写作能力培养之我见
如何培养学生写作能力之我见
如何培养学生写作能力之我见新课程下，口语交际、阅读和写作构成语文教学的基本环节，其中写作教学是小学语文教学中的重要一环，对学生进入中学的语文学习乃至高素质人才的培养都起着至关重要的作用。
要提高学生的写作水平和写作能力，小学语文教师必须研读新课标，加强对写作教学方法的研究，明确小学阶段对写作教学的要求，提升教师自身的素养，激发学生写作兴趣，让学生学会写作方法，提高写作能力。
标签：小学语文;写作教学;培养在新课改的背景下，写作教学应注重激发学习兴趣，应贯穿于语文教学中，应与生活实践相结合。
教师应当积极寻找新的教育教学方式为学生提供多样化的学习平台与途径，通过创新写作教学大力提升学生的语文素养。
一、写作能力的培养要充分发挥例文的作用，指导学生写作学习例文，是提高小学生写作能力的重要途径。
因此，在语文教学中注重读写结合，让学生不仅能从学习作者语言，谋篇布局的技巧，还要让学生注意作者是如何观察事物，又是如何揭示主题的。
在阅读中帮助学生领悟写法，以读带写，以写促读。
如学习《小珊迪》之后引导学生想象：小珊迪去换零钱时，究竟发生了什么事？当他遇到坏人时，会遇到什么样的待遇;当他碰到好人时，会遇到什么样的待遇，会怎样对待他;当他被马车撞倒时，围观的人会有哪些表现？通过拓宽思路，同学们好象插上了想象的翅膀，极大的吸引了学生，从而感染了学生，激发了学生写作热情，使学生感到作文的内容就在眼前。
只要自己动手动脑，就能写出作文。
那么就会让学生感到了在愉悦的气氛中提高了作文能力。
二、写作能力的培养要让学生感受生活，发现素材写作离不开生活，这是无数优秀作品之所以深入人心的重要原因。
就小学生写作教学而言，教师不仅需要教会他们写作的技巧，更需要教会他们如何从生活中取材，如何为自己的创作寻找源泉。
同时，来源于生活的素材有益于学生开阔思路，而观察生活、记录生活则能提高学生的写作兴趣，触动学生的写作意愿。
例如，某天下雪，学生们人在教室里心却在外面时，老师不应批评学生，也不要强迫学生把注意力集中在课堂教学里，反而可以利用雪带给学生们的欢乐，进行实践教学：在保证安全的前提下，带学生们出去好好玩一下。
培养初中生写作能力之我见
培养初中生写作能力之我见语文是一门基础学科，学生大多认为好学，而不会在这一学科下太多功夫，其实不然，我们语文教师大多都会有这样的感受：一谈到写作文，只有屈指可数的学生对此不会面露难色。
为此，要学生摆脱写作文的困境，能让他们写好作文，作为语文教师应该为学生的未来着想，创新作文教学方法，为此我总结了一些在作文教学中的体会，在此与各位谈谈。
一、多读书，重品味“开卷有得，便欣然忘食”，是陶潜多读书的心得。
读书是写作的基础。
广泛阅读可使学生开阔视野，陶冶情操，发展思维，积累知识，提高文学素养。
为写作和发展打下基础。
古今中外的文学家、作家无不博览群书，他们不仅精通诗文，而且对历史地理、天文地质、军事经济、琴棋书画、稻菽麦菜等等都有广博的知识，因而写作起来能随心所欲，涉笔成趣。
所以前人告诫我们：“读书破万卷，下笔如有神。
”要写好作文还得博览群书。
在教学中，我发现，学生无话可说、无文可写，其中一个很重要的原因，就是学生阅读课外书籍太少了。
学生个人藏书量都很少，课外书读得极少，而大部分课外书又以武侠小说、幽默笑话类为主，有的甚至是对人的思想有不良影响的读物。
学生平时把较多的课余时间花费在看电视和网上游戏。
所以我想，首先要正确引导学生合理安排课余时间，正确引导学生阅读课外书籍的内容范围，把学生课外阅读引向健康向上的路子上去。
为此我在班内开展了“买好书，读好书”活动，并为学生开列了一张图书清单，向学生推荐一批适合他们阅读的优秀作品，诸如《每天读个好寓言》《鲁宾孙漂流记》《小兵张嘎》《简·爱》《红岩》《钢铁是怎样炼成的》《少年儿童百科全书》等等，还发动大家每天把不该乱花的零用钱积攒起来，购买一些有益的课外读物。
通过一个学期有计划有目的的阅读，学生们的眼界开阔了，知识丰富了，思想境界也提高了，这些已在他们的作文中有较多的反映。
读书是写作的基础。
事实证明，广泛地阅读，着实让学生在提高写作能力方面有了很大提高，就连学生自己也深有感触。
如何培养小学生的写作能力之我见
如何培养小学生的写作能力《语文课程标准》要求作文教学要使学生具备初步应用语言文字的能力，能具体明确地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式。
作文是表达思想与感受，进行信息和情感交流的重要工具和载体，是认识世界，认识自我进行创造表述的过程，也是发展个性、培养创造精神和实践能力的重要途径。
作文教学一直以来都是语文教学的重点，更是难点，但是可以说有百分之九十的学生都怕写作文，一提写作文就“谈虎色变”，教师只能唱独角戏，单方面的一厢情愿地出题，学生按要求闭门造车，觉得无话可说，如何培养小学生的写作能力也成为老师的一大难题。
根据我近几年来的语文教学，对培养小学生的写作能力略有以下几点拙见。
一、作文要学会积累。
“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”，古人这些总结，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。
（一）、语言方面要建立“词汇库”。
语汇是文章的细胞，广义的词汇不仅之词、短语的总汇，还包括句子、句群。
建立“词汇库”途径有二：一是阅读。
平时让学生广泛阅读书籍、报刊，每个学生都要准备一个“积累本”，让学生把自己读到的好词、好句、摘抄一些古诗、儿歌、精彩片段、名人名言以及让自己感动的地方记录到“积累本”里，并且要熟读成诵，使之内化成自己的语言长期积累，老师要做到定期检查。
二是生活。
平时要捕捉大众口语中鲜活的语言，并把这些语言记录到随身携带的小本子上或小卡片上。
这样日积月累、集腋成裘，说话就能出口成章，作文就会妙笔生花。
（二）、要加强材料方面的积累。
材料是文章的血肉，许多学生由于平时不注意积累，没到作文时就去搜肠刮肚，或者胡编或者抄袭。
我认为首先要从语文课上积累素材。
语文教材选入的文章文质兼美，典范性强，是我们用于指导学生写作的最佳范文。
教师要充分利用这些课文的作用学习作者观察事物、分析事物、表述思想的方法。
要给学生充足的时间广泛阅读，让学生在阅读中享受美文的熏陶，体味谋篇布局，掌握作者写作技巧，达到善于借鉴、运用自如的目的。
培养学生写作能力的方法之我见
有信心去写作。
总之 ， 作文教学在语文教学中具有举足轻重 的作用 ， 提高学 生 的写作能力的途径 有很 多。作为教师 ，我们应引导学 生去 观
察生活 、 体 验生 活、 感 受生 活 ， 让学生尽情地去想象 、 去创作 。
・ ６ ６ ・ 潦 数仆学司 ・ 教 学参考
学生怕写作文 ，最怕 的是没有 内容可写。现代生活 的丰富
性 和复杂性 ， 现代媒体的多样 性和便捷性 ， 决定了学 生作文材料 续写《 皇帝 的新 装》 《 卖火柴的小女孩 》 《 伊 索寓言》 等， 来 充分发 的丰富性 。 但是许多学生眼睁睁地看着作文题却感到无从 下手 ， 原 因何在 ？ 主要是缺乏生活素材 、 大脑中储存的语言信息少 ， 正如
补短 ， 共 同提高 。同时 ， 在作文讲评 过程中 ， 教 师要 善于发现 闪 光点 ， 让学生验体到成功 的快乐 ， 增 强学生的信心 ， 并帮助和鼓 励学生 向一些报刊或杂志社投稿 ， 去享受成 功的喜悦 ， 使 学生更
三、 培养学生的创造 力和想象力 著名作家老舍说 过“ 写 东西 ， 要 观察 、 要细致地看 。教 师要 有意识地去 引 导学生观察周围的事物 ， 增加学生观察的广度和深度 。例如《 白
时 间后 ， 再看再修改 ， 并教 给学生修改 的方法。通过让学 生互相
在做些小动作。课后 ， 我把他们叫到办公室进行 了批评 ， 然后让 批改 、 自批 自改等方式去发 现他 人的优点 ， 找出 自己不足 ， 取长 学生写一篇 《 假如我是数学 老师》 的文章。学生都 十分愿 意写 ，
而且在很短 的时间内写完 ， 提出 了很多 当老师的想法 。我想 这 是兴趣 的魅力之所在。
一
人民的性格特点 ，这样就有了深刻的含义。还记得有一次在作 文课上 ， 我 画了一个 “ ｏ” ， 让 学生说这是什 么 ， 学生 的回答 仅是
初中学生写作能力培养之我见
初中学生写作能力培养之我见（四川省南部县第二中学南部 637300）写作能力是综合能力的反映。
它包括思想认识、知识积累、观察分析、表达技巧、思维创新等能力。
培养写作能力历来都是语文学科的重头戏。
然而，许多教师感到作文教学难，提高学生的写作能力更难。
甚至有的教师在应试教育的驱使下，认为作文是慢功夫，多下功夫也是白费力，不如多在语文知识上花力气见效快。
所以要摆脱作文教学的困境，提高学生写作水平，必须更新语文教学观念，一心为学生终身负责。
一、阅读能力的培养是作文成功的最近通道“读书破万卷，下笔如有神”，是杜甫总结出的写好文章的千古诀窍。
广泛阅读首先要重视语文课的阅读。
在熟读教材的同时，每学一堂课应补充一篇课外相似的文章，用投影仪打到屏幕上。
让学生集体朗读，体会其思想意义和写作特点。
其次，广泛开展课外阅读，要求学生坚持每天读文章千字左右。
班里要常年订有《语文报》《全国中学优秀生作文选》《作文通讯》等，供学生在课间或活动课时阅读，并鼓励学生自己订阅报刊。
每星期举办一次课外阅读欣赏课，鉴赏和评析中外名家精品。
寒暑假要求学生至少读一本中外名著，写出读书心得，开学后互相交流。
我还让学生每人准备一个摘抄本，随时摘抄精悍的短文、精彩的片段和精练的句子。
为提高课外阅读效果，我经常提醒学生，一要有选择地读书，自觉与好友交朋友。
二要学会泛读、速读、跳读、精读、比较阅读等有效的阅读方法。
三要学生阅读时从思想意义、写作技巧、语言技巧分析文章的所以然，日久天长，渐渐摸索写作规律。
学生在广泛猎取知识信息的同时，还应尽力多背一些诗词、名篇、名言、警句。
多读多背既是知识的积累，也是经验和方法的积累，积累得多了，写作自然会出现质的飞跃。
二、课外多练是作文成功的“蓝宝石”课外多写多练是提高写作能力的有效方法。
写日记则是最佳举措。
写日记有利于学生热爱生活，培养观察能力，积累生活素材尝到写作乐趣；也有利于学生陶冶情操，培养健全人格，提高思想认识，进而写出高境界的文章。
小学生写作能力的培养之我见
阅读教学论坛
小学生写作能力的培养之我见
薛立 萍
（ 台市 东户学 区东户小学 ， 邢 河北
邢 台 ０４０ ） ５ ００
【 摘
要】 写作能力是语 文素养的一部分 ， 文教 学应从 作
提 高学生语 文素养 的 角度 出发 ， 贴近 学生 实际 ， 寻找适 合 学 生的作文途径 ， 让学生关注现 实， 热爱 生活 ， 乐于在作 文 中尽 情表达 自己内心世界 的独特 感受 ，写 出一篇篇 文笔优 美、 生 动 真切 的好文章 。这是一项 重要 而有挑战性 的教 学任务 ， 需 要教 师不断探 索、 实践、 创新 。下面结合教 学实践对 小学语文 教 学 中学生写作 能力的培养谈谈 自己的认识。 【 关键词 】 观察 思考 ； 作文训 练 ； 累； 心 积 信 伴 随着教育 观念 的人本化 ， 文教 学改革 ， 课程 改革 作 在 的背景下 ， 目前 呈现 出五彩纷呈 的局 面 ， 现着作 文教 学改 体 革 的活力与生机 。从二年级 的写话 到三年级 的写文 ， 是学生 作 文学习 中的一个重要转折点 。这一步走得好 与坏 ， 直接关 系到学 生以后 的写作水平 。为了让 刚开始学 习写作文 的学生 能轻松 的章起笔 ， 记下 自己丰 富多彩 的生活 ， 应该 从 以下几 方 面来做 ： １ ． 教师要提高 自身素质 ， 善于 角度转换 。 教师 自身要有广 博 的知识 ， 这样才 能披 情人文 ， 以情感人 。其次 ， 师要 能说 教 会写， 能说 。于漪老师在讲观察的重要性时 ， 是这样说 的：眼 “ 睛是通 向心灵 的窗户 。扑人眼帘的东西要看仔细 ， 脑子一转 ， 刻 下痕迹 ， 不可浮光 掠影 ， 切 视而不 见” “ ；要看 仔细 ， 得事 识 物独有 的特征 ； 要体察 人微 ， 辨析 毫厘 ； 要深 入底层 ， 得神 识 气 ” “ 复观察 ， ；反 据悉不漏 ， 细微处尤其看 真切 ； 多角度观察 ， 看出层 次 ， 出多种形态 ； 看 边观察边联想 ， 使静物 活化 ” 。三句 话， 同是 强调 观察的重要性 ， 不重复 ， 却 学生 听了不是索然无 味， 而是觉得语 言真奇妙。会写 ， 则要求教 师勤动笔 ， 与学生 共同练 习写 ， 写后师生读一读 ， 比一 比， 相互交 流。以此激发 写作欲 望 ， 高学生 写作 的积极性 ， 提 从而 达到教 学相长 的情 境。 ２ 给观察方法 ， 擞 养成观 察思 考的习惯 。 授之以鱼 ， “ 仅供 饭之需。授之 以渔 ， 则终身受用无穷 ” 。在教学生写一处景 物时 ， 学生 分别写 了《 园一角 》 《 校 、 我家 的小 院》 《 口大杨 、村 树》 等景物 。面对 随处就可 以观察到的景物 ， 学生 只有二三句 话 介绍 ， 可见平时没有 留心观察。如何让文章言之有物 ， 言之 有序呢？抓住学生上学和放学 时都要经过村 口大杨树这个例 子， 指导观察 习作 。为了进一步引导学生抓住景物的特点 ， 我 让学生按一定 的顺序 观察 ，给学生讲 了观 察的 四种方法 ： 一 是空间转换顺序 ， 从远到近 ， 上到下 ， 左到右 ， 从 从 从前到后 ； 二是按 内容顺序 观察 ， 从整体 到局部或 从局 部到整 体 ； 三是 按时间顺序 ； 四是按事情发展的顺 序。 ３阅读作文 中的想象作 文训 练。让孩子运用生活 中的沉 ． 淀， 敞开心扉 ， 开想 象的翅膀 ， 张 培养他们 的创新 能力和创造 个 性 。如教学《 尔基 》 高 一课后 ， 结合课 文 内容 ， 留下一 段空 白： 假如你是那位小男孩你还会 回来吗？有 的说会 ， 的说不 有 会， 持两种 观点 的同学分别 阐述 了 自己的理 由 ， 展开 了辩论 赛， 但最 终说 “ 不会 的” 因理 由不充分 而被打下 阵来 。接着学 生展开想象作文 ： 小男孩来 了…… ， 学生从说 到写 ， 既交流 了 情感， 创设 了作文教学 情境 ， 又达 到“ 我 口说 我心 ， 我手 用 用
写作能力培养之我见
写作能力培养之我见作者：简碧艺发表时间：2010-6-12 8:20:17 来源：南靖靖城中心小学访问次数：2750语文教育家叶圣陶先生告诉我们：“小学生今天作某一篇文章，其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等等方面的积累。
”所以说作文是生活、思维和语言的统一。
一旦离开了生活实践的积累、思维成果的积累、语言文字的积累，那写作岂不成了无源之水，无本之木了吗？俗话说：“言为心声”。
写作就是通过文字来反映小学生心灵的对话，情感的交融，观念的确立，思维的碰撞，语言的积累。
在不同孩子的眼里，对相同的客观事物，感知的角度和感悟的深度不尽相同，在同一片蓝天下，在同一个“地球村”里，他们的所见所闻，所思所感，也往往处在一个不同的心理层面，那到底该如何才能让学生正确地把自己想要表达的一切东西通过文字淋漓尽致的透射出来呢？一、紧扣审题，点睛之笔。
1、细读“题字”，弄清题目含义题目中的每个字词，都有着重要的意义，容不得有半点疏忽，例如《发生在我家的一件新鲜事》，仔细读一读题目，从每个字词中我们可以了解到这个题目实际上包含了四方面的要求。
第一，这是一篇侧重于记事的文章，不宜把记人或写景做为主要内容。
其次，必须是写“发生在我家里”的，写了其他地方的事就不符合要求。
第三，只能写一件事。
最后，题目中的“新鲜”一词特别重要，这件事不能写成一般常见的熟悉的事，或者是隔了许多年时间的往事，要写那些新近发生的反映新风尚新面貌的事。
2、抓住“题眼”，明确题目特点所谓的“题眼”，指的是题目中最关键的词语，例如上面所说的《发生在我家的一件新鲜事》中的“新鲜”一词就是“题眼”。
“题眼”往往揭示了题目的特点，也暗示作文的中心和重点，因此必须细细斟酌，深入思考分析。
又如《我的同桌》与《我和同桌》这两篇作文的题眼就不一样了。
就相差一个字但题目特点就完全不一样了，《我的同桌》侧重点在于写我的同桌一个人的事，而《我和同桌》的侧重点却偏向于写我跟同桌之间发生的一些事。
初中生写作能力培养之我见
初中生写作能力培养之我见摘要：当前在初中语文教学过程中，最重要的教学任务之一当属对学生们写作能力的培养。
并且，随着近几年教学制度的改革，新课标明确指出：所谓写作能力，其实就是学生们用语言文字的形式来表达自己的思想观点，以及展现个人文化素养的一种独特方式。
针对初中阶段的学生们而言，基本的写作能力是每一位同学必须具备的一项语文素养。
因此，鉴于这项学科要求的提出，众多优秀的初中语文教师开始了踏上了如何培养和提升学生们写作水平的征途。
本篇文章主要是针对“如何培养初中学生语文写作能力”这一基本论点展开论述。
关键词：初中语文；学生写作能力引言：无论对于哪一阶段的学生来讲，培养写作能力的意义并不是单纯用来应付考试的，其更重要的作用是用于表达个人情感和思想，尤其是对于初中阶段的学生来讲，他们的写作水平已经摆脱了小学时期的稚嫩风格，变得更加成熟和富有韵味。
而且绝大部分的初中生都能够熟练的通过写作来表达自己的真实情感和内心的想法，对于不同题材文章创作需要注意的格式问题也都有较为充分的了解。
但是仅仅达到这种程度显然是远不足够的。
初中语文新课标明确指出，初中阶段的学生除了需要具备熟练应用写作来表达自己的情感以外，还要保证文章有一定的艺术水准。
因此，老师们在进行写作教学的过程中要格外注意对学生们进行正确的写作方向的引导和提升，最终使学生们在现有写作水平的基础上，有更大的提升空间。
但是在实际的教学过程中，不同的老师针对写作教学都有自己独特的认知，所以设计的教学方案以及传授给学生们的教学方法也大相径庭。
有的方法效果非常明显，即使学生原来的写作水平再低，也能够实现质的飞跃；但是有的却相反。
本文就如何提升初中学生的写作水平这一问题提出了几点有效的策略方法。
一、激发学生们对写作的兴趣，使写作成为他们的一种表达需要兴趣是最好的老师，因此教师们需要准确的抓住能够勾起学生们写作兴趣的点，只有这样才有可能起到事半功倍的效果。
写作本身就是一项极具个性化的活动，即使是同一个话题，不同的学生对其认识的程度和角度不同，最终呈现出来的作品也大不相同。
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写作能力培养之我见按照考试和大纲要求，英语写作要注意“准确”，“清楚”，“连贯”。
要想在考试中有理想的发挥，就要在平时的训练中有针对性地进行练习，从语言，句式，行文，结构和卷面五个方面入手，多写，多读，多背，多模仿。
储备充足的词汇和句型，正确使用关联词及写作前草拟提纲，检查，让学生养成检查的良好习惯。
既然明了了写作的目标和要求，教学中就要有的放矢了。
课堂上积极引导，课后鼓励学生积极拓展课堂上小组合作，灵活应用型写作及时批改，及时订正及时表扬好的作品。
总之，要在教学中多培养习惯，让学生多写，多背，广泛借鉴，才能写出好的作文。
标签：仿写储备计划检查准确清楚连贯英语写作一直以来都是学生头痛，老师棘手的难题，然而，这又是一道能够通过合理的积累，有效地练习得以提升的项目，很多考生因此而在考试中获益菲浅，并从而比其它同学更有优势，这种看似矛盾的现象，实际却是并行不悖的。
相对而言，写作之于客观题的确更难以掌握，更无一定之规，在目前的英语教学中，由于不愿花费时间和精力去做具体的引导（主要是担心事倍而功半）教师在组织教学中要么有意回避写作，取而代之仅仅让学生自己去通过背诵而熟能生巧；要么对学生的写作训练相对薄弱，敷衍了事，对成效不予深究。
然而，要想实现语言交际能力的提高，写作是关键的一环，写作作为英语学习中的有效手段，对于巩固所学语言知识，对于训练思维，及提高语言的能力都是大有助益的。
那么如何提高写作，开展训练，何种方式能行之有效，这些问题让许多教师裹足不前。
尽管写作训练中出现的问题，都是大同小异的：要么是用汉语思维方式进行思考，而不顾及英语的语言习惯；要么是由于基础知识的不扎实，导致语法错误的频繁出现；要么做题习惯不好，导致审题不明，问东答西，离题万里。
凡此种种，都直接致使学生惧怕写作，本应是拿分的题，却成了致命的软肋。
考试中对这道题有着明确的要求：要求考生能“准确”，“清楚”，“连贯”地表达所要求的内容。
这六个字是对于一个初中生英语写作水平的全部要求，也是最高要求。
评分时老师亦会从语言，句式，行文，结构和卷面五个方面来衡量文章的好坏。
这个标准貌似有章可循，实则头绪繁杂。
诚然，很多考生过分关注语言准确无误（时态，语态，单复数等），要点涵盖完整这两点，很少或没有能力去考虑较高级较复杂的词汇？和句型，导致在阅卷老师眼里，篇篇雷同，了无新意，这也是英语写作的大忌。
那么怎样才能更好的提高写作呢？如何才能在写作中做到准确，清楚，连贯，而又不流俗，写出属于自己的新颖句子来呢？又如何在此基础之上有针对性地开展教学呢？一、储备充足的词汇和简单句型是准确表达的保证首先，教师一方面要加强学生单词记忆；另一方面要提高单词教学的灵活、趣味性，激发学生想学、记的欲望。
其次，词与词联系才有真正的使用价值。
例如come“来”这个单词，和其他单词合到一起构成词组，其含义就远不止“来”，come from （出身于，产于），come back（回来），come in（进来；存在上市；），come along （跟去；进行）这样词组不但增加了单词的内涵，也增加了语言表达的形象生动。
离开句子，任何词或词组的含义都是不准确的。
只有在上下文的衔接中，这个词组的含义才更生动完整。
如He comes from NingXia，and this word comes from Latin.如何才能找到恰如其分的词写到句子中呢？方法只有一个，加强学生的词法、语法基础训练。
因此，要突破学生英语书面表达上的语法瓶颈，要帮助学生掌握基本的语法规律，比如，时态和语态以及同各种时态联用的时间状语都是最基本的，所以要强化训练，务必做到做到运用自如。
在写作时，应尽量让学生找一些有把握的词，使用短句。
如果碰到不会写的单词或表达，可以尽量设法婉转叙述。
在这个过程中，有这样一些常见的病句，例：1. Do you know where is the park-Do you know where the park is？ 2. There are many visitors enjoy the dish-.Many visitors enjoy the dish./There are many visitors who enjoy the dish. 第一句宾语从句应用陈述句语序；第二句，非谓语动词的使用错误。
这些错误常见且低级，这样的句子说明这个学生基础不扎实，从而影响成绩的。
3. I enjoy music and collecting stamps.-I enjoy listening to music and collecting stamps.？4. Chinese，maths，English，politics，chemistry and computer are the main subjects.-The main subjects are Chinese，maths，English，politics，chemistry and computer .？5. My spare lovers are swimming，skating (I)my spare time ，I enjoy swimming，skating… 注意句式平行，不能主语过长，头重脚轻。
不能生拼硬凑，逐字翻译？。
这些病句很有典型性，要逐个地进行讲解，反复订正。
初中范围内学的一些句型很难把意思表述到位，适当的补充一些常用的句型，有时也是必要的。
还有一点值得注意，句子的开头方式要作适当改变，不要一味地都是主语开头，使整个句子读起来有点跌宕起伏，增加书面表达的表现力。
二、要使行文连贯，须正确使用关联词写好了每个句子，并不一定就是一篇好文章，因为作为一篇文章，还必须行文连贯。
那么，如何使文章行文连贯呢？这就要求我们在组成篇章时，要用好过渡性词语，过渡性词语就像是我们组装机械时使用的润滑剂一样起着润滑的作用，使上下文连贯，句子衔接自然流畅。
关联词牵涉甚广，可表转折，因果，选择，并列，递进，条件，时间，地点等，可引导从句，可连接句子，单词，短语。
写作中的关联词完全可以缩小范围，在这些词的使用上，要切题意，当然，对于拔尖的学生而言，要想远远地超过别人，最好准备几个不是很常用的关联词，可以起到增强新鲜感的作用。
此外，还要注意使用不同结构、不同长度的句子，尽量使句型多样化，在整篇文章中，避免只使用一两个句式，要灵活运用诸如强调句、主从复合句、分词短语、倒装句、省略句等。
避免单调。
同一个意思，可使用不同的表达方法，这样做既可以突出重点，又能丰富表达，增加文采。
三、列好提纲才能做到清楚表达对于初中生而言，这一环节经常被忽略。
写文章之初，要认真审题，分析命题意图。
审好题，立好意后，就要写提纲。
列提纲时可从以下两个方面着手：1.写出目的，还可把它作为文章的起始句，开门见山。
例，I’m writing to tell you…/To protect the environment，we should…2.按顺序：时间，或因果，或先点后面把要点罗列出来。
在文章的最后还要注意结尾的问候和落款。
四、检查写完之后，一定要让学生仔细检查修改，修改时必须从通篇考虑。
首先要检查。
主题是否明确，段落的内容是否与段落主题乃至文章主题的表达相一致。
如果发现任何不切题，应该尽可能弥补；表达方式是否合情合理，语句之间逻辑是否严密。
其一，教师立足课堂引导，争取让学生课后拓展教材中加强了写作尤其是仿写的练习，很多时候为了赶进度，这一环节根本无法展开就草草收场了，或者干脆被删除。
因此除了课堂教授之外，还要课后引导，鼓励学生平时加强阅读，看一些自己感兴趣的文章，平时看到好的句子，单词都可以记下来，聚沙成塔，集腋成裘。
也可以背诵一些句型、段落甚至短文。
只要读得多了、背得多了，自然可以出口成章，下笔成文。
平时用英文写信、记日记等都是学生力所能及且行之有效的的好方法。
其二，小组合作，灵活应用型写作仿写有一定的局限性，因此需要用灵活多样性的写作加以补充和提高。
灵活多样性的写作带有一定的新颖性和综合性，中考写作多为应用文（书信，通知，便条等）；记叙文（看图写作，日记等）以及应用文（人物介绍，活动介绍等）。
由于每个班学生水平参差不齐，因而学生在写作时会遇到各种困难，那么我们可以把学生分为小组，每个小组由一名程度相对好的学生负责，带动全组同学共同审题，弄清题意，明确要求，定好格式，然后按照格式要求，明确全部要点，根据要点选词造句，并且多套用句型，多用短句，挑选自己最熟悉最有把握的词汇和句型，尽量避免汉语式英语以及其他语言错误。
当然在写作时一定要确定时态，合理安排，在写作过程中要安排好句子组织间的先后顺序，保持文章顺畅自然，灵活运用词汇，但要避免生搬硬套，胡编乱造。
经过小组共同讨论理解后，同学们心中都已有了成熟的写作思路和可采用的词汇，文章的框架有了，学生就可以独立地完成写作了。
其三，及时批改面批是一个不错的形式。
既可以及时发现个体错误，得到的反馈信息也比较全面。
在学生程度有所提高后，给予学生自己互相改的机会。
这样既能借鉴彼此的长处，同时又多了一次发现问题和改正提高的机会。
同学之间的相互探讨和评估，对彼此提出的富有建设性的反馈意见，既培养了学生的写作能力，又减轻了教师批改作业的负担。
其次，批改之后的及时讲评也是至关重要的。
学生要明其究里，才能提高。
当然，教师要注意合理的讲评方法，让学生抱着探究的态度乐于提高。
最后，及时表扬好的作品榜样的力量是无穷的，。
当堂朗诵优秀作文，让大多数同学意识到：只要平时善于积累，勤加训练，理清思路，细心检查，自己也可以写出像范文一样的作文。
激励是学生热爱写作的又一动力。
写作是听、说、读、写四项语言技能中重要的不可分割的组成部分，更是语言生成能力的重要表现形式。
培养写作能力是一个循序渐进，积少成多的过程。
要求学生做好笔记，坚持写作，坚持背诵一些好的范文，坚持仿写；要及早制定符合学生实际水平的训练计划，坚持不懈地进行听、说、读、写四项基本能力相结合的训练，夯实学生的语言基本功和语言基础知识，逐步培养他们的英语语感和用英语思维的习惯，并为他们构建练笔的平台，使写作成为他们的一种乐趣，从而提高成绩，增强自信，这样才能真正培养出学生的写作能力，提高写作效率。