培养兴趣,改革方法,提高学生写作能力
浅谈提升小学生写作能力的几个途径
浅谈提升小学生写作能力的几个途径提升小学生写作能力一直是教育工作者和家长们关注的重点话题。
写作是一种综合性的语言技能，通过写作可以培养孩子的思维能力、情感表达能力和语言表达能力。
那么，如何才能提升小学生的写作能力呢？下面我将从几个途径来谈一谈。
激发兴趣，培养喜欢写作的习惯。
提升小学生写作能力的第一步就是要让他们喜欢写作。
在教学中，老师可以通过生动有趣的故事、精心设计的写作活动等方式引导学生产生对写作的兴趣，让他们愿意主动去写作。
家长也可以在家中培养孩子对写作的兴趣，如鼓励孩子写日记、给孩子讲自己的趣事等，让孩子从小培养写作的习惯，养成良好的写作素养。
注重写作的实践和训练。
要提升小学生的写作能力，离不开对写作的实践和训练。
学生需要不断地进行写作练习，通过实际的操作来提升写作能力。
在学校中，老师可以设置各种写作任务，如记叙文、议论文、作文等，让学生不断地进行写作练习，提高他们的写作水平。
在家中，家长也可以给孩子提供写作的机会，如让孩子写信、写感想、写作文等，鼓励孩子通过实践来提升自己的写作能力。
多读、多积累是提升写作能力的重要途径。
阅读是提升写作能力的有效途径之一。
通过阅读，孩子可以丰富自己的词汇、了解各种写作技巧、学习优秀的写作风格等，从而提升自己的写作水平。
老师和家长应该鼓励孩子多读书，多接触各种文学作品，让他们从中获取写作的灵感和经验，提升自己的写作能力。
家长还可以给孩子提供各种文学作品，如小说、诗歌、散文等，让孩子通过阅读来提升自己的写作素养。
注重写作技巧和规范的培养。
除了兴趣、实践和阅读外，小学生提升写作能力还需要注重写作技巧和规范的培养。
在教学中，老师可以结合教材内容和学生的实际情况，针对不同的写作类型和写作要求，向学生传授一些写作技巧和方法，如构思写作内容、合理组织文章结构、用词规范等，让学生具备一定的写作基础技巧。
在家中，家长也可以指导孩子一些写作技巧，如如何布局、如何开头、如何结尾等，让孩子在写作的过程中不断地提升技巧和规范意识，培养良好的写作习惯。
提升中小学生写作能力的教学方案
提升中小学生写作能力的教学方案写作是一项重要的基础技能，在中小学教育中占据着重要的地位。
然而，由于语言环境、学习方法等因素的限制，许多学生在写作方面存在一些困难。
因此，设计一套科学有效的教学方案，帮助中小学生提升写作能力至关重要。
本文将针对这一问题，提出一些教学策略和方法。
一、培养写作兴趣在提升学生写作能力的过程中，首先需要培养学生的写作兴趣。
兴趣是激发学生学习动力的重要因素。
教师可以通过以下几种方式激发学生对写作的兴趣：1. 创设良好的学习环境：营造积极的课堂氛围，设计有趣的写作活动，如写作比赛、绘画与写作结合等，让学生感受到写作的乐趣。
2. 鼓励多样化的写作方式：不仅要注重纸笔写作，还要鼓励学生尝试电子作文、口头作文等不同形式的写作，让学生在多样化的写作体验中找到适合自己的方式。
3. 提供优秀范文：引导学生阅读优秀的作文范文，让学生从范文中汲取写作的灵感和方法，激发他们对写作的兴趣。
二、系统化的写作教学针对中小学生写作能力的提升，需要进行系统化的写作教学。
教师可以按照以下步骤进行教学：1. 讲解写作结构：教师可以通过讲解、示范，引导学生了解不同类型文章的结构特点，如记叙文的时间顺序、议论文的论证结构等。
让学生明确写作的框架和组织结构。
2. 引导构思与提纲：教师可以引导学生进行思维导图、框架图的构建，帮助他们在动笔之前整理思路。
同时，提前给学生一个写作提纲，明确写作的目的、内容和结构。
3. 写作实践和修改：学生在实际写作过程中，教师应给予指导和反馈。
可以通过小组讨论、互相修改，帮助学生改进文中的逻辑、语法错误等，并鼓励学生勇于表达自己的观点。
4. 模仿与创新相结合：鼓励学生在熟悉了写作结构和技巧后，通过模仿经典作文并进行改编、创新，培养他们运用所学知识进行创作的能力。
三、阅读与写作的结合阅读是提升写作能力的重要途径之一。
通过阅读，学生可以积累写作素材、拓宽写作思路，提高语言表达能力。
因此，将阅读与写作结合起来，为学生提供大量的阅读材料，并结合阅读内容进行写作训练是非常重要的。
提升学生写作能力的方法
提升学生写作能力的方法1. 激发学生兴趣学生写作能力的提升首先要建立在对写作的兴趣之上。
教师可以通过引入有趣的话题、故事、图片等方式来激发学生的写作兴趣。
同时，鼓励学生阅读优秀的作文、给予积极的反馈和肯定，让学生维持写作的动力和热情。
2. 注重写作训练熟能生巧，写作能力的提升需要不断的练习。
教师可以设置每周或每月的写作任务，要求学生自主完成。
同时，可以为学生提供一些写作素材和写作模板，引导学生在一定的框架下进行创作。
写作训练可以涉及不同的文体，如记叙文、说明文、议论文等，增加学生的写作经验。
3. 培养阅读习惯阅读是写作的基础，通过阅读可以提高学生的语言表达能力和写作素材的积累。
教师可以指导学生选择适合自己的阅读材料，并要求学生进行读后感的写作。
同时，可以组织学生参加读书俱乐部或开展阅读分享活动，让学生在阅读中互相激发思考和交流，提升写作能力。
4. 培养语言技巧写作是一项综合能力，需要学生掌握一定的语言技巧。
教师可以组织一些词汇和语法的小练习，帮助学生巩固基础知识。
同时，在写作过程中，教师可以引导学生运用修辞手法、合理使用标点符号、注意段落结构等，提升语言的表达力和逻辑性。
5. 引导思维拓展写作不仅是对语言的运用，更是一种思维的表达。
教师可以通过启发性的问题、讨论和思维导图等方式，引导学生拓展思维，并将思维转化为文字的形式。
此外，教师还可以组织一些写作活动，如写作比赛、写作角色扮演等，培养学生的观察力、思考力和表达力。
6. 多样化评价方式评价是学生写作能力提升过程中的重要环节。
教师可以采取多样化的评价方式，如互评、自评、教师评、同学评等，让学生在评价中不断反思和改进。
同时，可以制定一些写作评价标准，明确要求学生在内容、结构、语言等方面的表现，帮助学生更好地掌握写作技巧。
7. 倡导多元化写作主题学生的写作能力需要不断地拓展和提高，不能仅限于某些常见的话题。
教师可以鼓励学生挑战不同领域的写作主题，如科技、环保、社会问题等，培养学生的综合素养和思考能力。
提升学生的写作能力的策略与方法
提升学生的写作能力的策略与方法随着社会发展和教育改革的推进，写作能力被认为是学生综合素质中至关重要的一项。
然而，许多学生在写作过程中面临各种困难，如写作思路不清晰、表达能力有限等。
为了提升学生的写作能力，教师需要采取一系列的策略与方法。
一、培养写作兴趣培养学生对写作的兴趣是提升其写作能力的首要任务。
教师可以通过讲述一些有趣的写作故事或分享一些成功的写作经验，激发学生对写作的兴趣。
此外，开展各种有趣的写作活动，如写作比赛、写作展览等，也可以激发学生的写作兴趣。
二、注重写作素材的积累写作素材的积累对于学生提升写作能力至关重要。
学生可以通过广泛阅读各类书籍、报纸、杂志等，积累丰富的表达方式和知识储备。
教师可以鼓励学生多读多写，帮助他们建立起扎实的写作基础。
三、提供写作技巧指导学生在写作中常常会遇到一些技巧问题，教师可以通过示范、讲解等方式向学生传授一些简单易用的写作技巧。
比如，如何进行论证、如何进行段落分配等等。
提供这些技巧指导将帮助学生更好地组织和展示自己的写作。
四、提供实际写作机会学生在实际写作中，才能真正感受到写作的魅力和重要性。
因此，教师应该提供给学生足够的实际写作机会，比如写作课堂作业、小组合作写作等等。
在这个过程中，教师可以提供及时的指导和反馈，帮助学生发现并改正自己的写作问题。
五、重视阅读和写作的互动阅读与写作是相辅相成的能力，两者的互动能够促进学生的写作提升。
教师可以引导学生从阅读中获取写作灵感，帮助他们分析和理解别人的作品。
同时，教师还可以要求学生在写作中运用所读过的优秀作品的技巧和表达方式，使写作更具深度和创意。
六、指导学生进行写作规划写作是一个需要计划的过程，学生需要学会进行写作规划。
教师可以引导学生在写作前进行思维导图、提纲等，帮助他们明确写作目标和主题，做好写作的准备工作。
这样的规划将有助于学生更好地组织思路并提高写作的有效性。
七、鼓励学生进行写作批评与修改写作并不是一次完成的过程，学生需要学会进行写作批评与修改。
培养学生兴趣,提高写作能力
培养学生兴趣,提高写作能力“写作文真难!”这是许多学生的烦恼。
学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的,那么,怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢?我认为应从培养学生的写作兴趣做起。
让他们在愉悦中写作。
为此,我从以下几个途径作了些努力。
一、引导阅读,唤起兴趣叶圣陶说:“阅读是吸收,写作是倾吐。
”“学生的创作欲望有时来自阅读体验,因为阅读体验是一种心理活动,本身即可成为写作的素材,而它又能激活学生原有的生活体验,进而形成创作冲动。
”语文教材中,有许多优美的文章和片段,语言生动形象,易感易学,很适合学生阅读。
对于这些课文,我们应该让学生多读多记,必要时背下来。
积累的东西多了,到写作文时语言就会像涓涓细流,自然而然地从笔下“流淌”出来。
要写出好文章,不但要让学生熟读课文,还要扩大学生的知识面,引导学生阅读大量的报刊,阅读名家名篇,汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷,才能达到下笔如有神。
怎样才能在阅读中激发学生的写作兴趣?我主要做了以下三点:一是做好书刊导读工作,上好美文介绍课。
通过介绍和推荐好书、新书,为学生课外阅读导航引路,调动其阅读兴趣,培养良好的阅读习惯。
上好阅读指导课,有系统、有针对性地传授读书和写作方法。
如精读法、浏览法、跳读法等,让学生在大量的课外阅读中形成一定的能力。
二是上好美文欣赏课,让学生逐步学会评价、欣赏。
通过让学生激情朗读或诵读自己所摘录的精彩片段,达到共同欣赏促使文章有更多的读者共同提高、陶冶情操、美化心灵、激发兴趣的目的。
三是上好阅读欣赏展示课。
课外阅读材料中有不少充满生活情趣、适合大多数学生阅读心理和水平的佳作。
我就利用活动课及阅读欣赏课,组织讲故事、说相声、演小品、看投影、说旁白等文艺活动。
这样做既能帮助学生更好地理解这些佳作,又在愉悦的氛围中锻炼、提高了学生的表达能力。
这样的训练,既教给了学生阅读的方法,使学生对中考中的阅读试题有了一定的把握,又有利于学生积累大量的语言材料和生活素材,为写好作文打好了基础。
提高学生写作能力的有效教学方法
提高学生写作能力的有效教学方法一、引言在现代社会，写作是一项非常重要的能力。
无论是在学术领域还是工作环境中，都需要具备良好的写作能力。
然而，许多学生在写作方面存在困难，如何有效提高学生的写作能力成为了教育工作者需要面对的重要问题。
本文将介绍几种有效的教学方法，以帮助学生提高写作能力。
二、培养写作兴趣学生对写作的兴趣和积极性往往影响其写作能力的培养。
因此，教师可以通过以下方式提高学生的写作兴趣：1. 创设良好的学习氛围：营造一个积极、鼓励的学习环境，让学生感受到写作的乐趣和成就感。
2. 给予充分的自由：给学生一定的写作自由度，让他们选择自己感兴趣的话题，从而激发他们的写作热情。
3. 鼓励多样的写作形式：引导学生尝试不同的写作形式，例如日记、故事、辩论等，让他们感受到写作的多样性。
三、逐步提升写作技巧提高学生写作能力的关键在于培养他们的写作技巧。
以下是几种有效的教学方法：1. 模仿写作：通过阅读优秀的范文，让学生模仿其中的写作风格和句式，从而提高他们的写作水平。
2. 反复操练：鼓励学生多写多练，通过反复操练不同类型的写作任务，使他们逐渐掌握写作的技巧和规律。
3. 提供有效反馈：教师要及时给予学生针对性的反馈，指出他们写作中存在的问题，并提供相应的改进建议。
四、开展写作讨论学生之间的互动和交流对于提高写作能力也起到了积极的推动作用。
教师可以通过以下方式开展写作讨论：1. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，让他们共同探讨写作问题，互相学习和借鉴。
2. 同侪评议：鼓励学生相互之间进行作文评议，通过互相的建议和意见，促进写作技巧和表达能力的提高。
3. 老师指导：教师可以在课堂上给予学生指导，引导他们分析、思考和讨论写作问题，提高他们的写作能力。
五、结语通过合适的教学方法和策略，可以有效提高学生的写作能力。
教师在教学过程中应注意培养学生的写作兴趣，逐步提升他们的写作技巧，同时开展写作讨论，培养学生的写作思维和交流能力。
提高小学生写作能力的10个方法
提高小学生写作能力的10个方法写作是培养孩子语言表达和思维能力的重要途径之一，在小学阶段就开始培养孩子的写作能力，对其今后的学习和发展有着重要的作用。
下面将介绍提高小学生写作能力的10个方法。
一、广泛阅读阅读是写作的基础，通过广泛阅读可以积累大量的背景知识、词汇和句式结构，为写作提供素材和灵感。
家长可以鼓励孩子多读优秀的儿童文学作品，引导他们主动去阅读。
二、培养写作兴趣兴趣是最好的老师，只有孩子对写作感兴趣，才能主动去写。
家长可以通过在家庭中举办写作比赛、分享写作心得等方式，激发孩子的写作热情。
三、提升词汇量词汇是写作的基石，提升词汇量可以丰富孩子的表达能力。
家长可以通过卡片、游戏等方式进行词汇的积累，帮助孩子掌握更多的词汇。
四、多练习写作写作是一种技能，只有不断练习才能提高。
家长可以鼓励孩子每天写一篇短文，或者参加写作班等活动，提供反馈和指导。
五、培养逻辑思维写作需要有清晰的逻辑结构，能够将观点有条理地呈现出来。
家长可以通过开展逻辑思维游戏、阅读逻辑思维训练的书籍等方式培养孩子的逻辑思维能力。
六、注重写作过程写作并不是一蹴而就的过程，注重写作过程和思维的整理能帮助孩子提高写作的素质。
家长可以引导孩子先进行素材收集，然后展开头脑风暴，最后进行写作。
七、培养创新能力写作需要有独特的见解和观点，培养创新能力可以帮助孩子写出更具创意的作品。
家长可以鼓励孩子多进行观察和思考，在写作中展示自己的独特见解。
八、学会修改和润色写作不仅仅是一次性的产出，还需要反复修改和润色。
家长可以教孩子学会审查自己的写作作品，提出修改建议，并帮助他们进行润色，使作品更加优秀。
九、多样化的写作题材让孩子写不同类型的作文，如记叙文、说明文、议论文等，可以培养他们不同的写作技巧和风格。
家长可以提供不同的写作题材和素材，拓宽孩子的写作视野。
十、鼓励赏析他人作品让孩子阅读和欣赏其他同龄人的优秀作品，可以激发他们的写作灵感，同时也能够学习到其他优秀作品中的写作技巧和经验。
提高学生的写作能力的方法
提高学生的写作能力的方法提高学生的写作能力的方法写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
以下是小编为大家整理的提高学生的写作能力的方法相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家。
提高学生的写作能力的方法1在语文教学中，我发现很多学生不喜欢作文。
原因是有的学生认为自己将来又不当作家，作文写好写不好无所谓；也有的学生提起作文就头疼，肚里无货，觉得没什么可写的；还有的学生对写作没有兴趣，懒得写等等，造成了学生作文成绩提高慢，老师无从下手或效果不好的现象。
鉴于以上原因，我认为，语文老师如果能做到以下三条，那么学生写出来的作文就一定很有思想了。
一、纠正错误认识，让学生意识到写作在生活中的重要性提高学生的思想认识，就要站在学生的立场，设身处地从学生的实际情况出发，让他们在交流中意识到写作差对自己形象的影响，因为现在的学生自尊心都很强，所以，他们都会想尽一切办法来提高自己的形象。
每接手一个新班，我首先会告诉学生：语文是人类交流思想的工具。
运用语言表达思想，最重要的表达方式就是写作。
不当作家就用不着写作，就是把写作理解得太狭窄。
著名教育家张志公先生说：“一个有文化的人必须会写。
生活中要写信，要写日记。
去看朋友要给他留个条儿。
有事或者有病不能去上学、上班，得写个假条……所有这一切，都是生活、学习、工作之中必要的。
写得好或不好，对于生活、学习和工作很有影响。
”况且，现在网络越来越普及，用QQ 软件聊天、用手机发个短信、在网络上写篇博客、发个微博……这些都与写作有关，你写的内容错字连篇，句意表达不明了等等，这些都会对我们的生活产生很大的影响，所以，张先生的话很清楚地告诉我们：一个人要生活、学习和工作，必须会作文。
二、培养良好的写作习惯，让写作成为学生的一大乐趣良好的作文习惯是指导多读、多看、多写、多说、多改。
1.多读。
读是写的基础。
只有“读书破万卷”，才能“下笔如有神”。
多读可使人提高认识，陶冶情操，更重要的是可以开阔视野，丰富语言，启发思路。
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培养兴趣，改革方法，提高学生写作能力摘要：教师要积极引导学生关注现实、热爱生活，有计划、有组织地开展学生喜闻乐见的丰富多彩的实践活动，尽可能拓展学生的生活空间、接触自然、深入社会，让学生用眼睛去认识、观察生活，用心灵去感悟生活，体验生活，激起写作欲望。
因此，我们必须从培养兴趣、营造氛围、改革批改作业方式等方面下功夫，从而提高学生的写作水平。
关键词：兴趣；氛围；批改
中图分类号：g623.2 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0059-01
小学《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真实感情。
”因此，教师要积极引导学生关注现实、热爱生活，有计划、有组织地开展学生喜闻乐见的丰富多彩的实践活动，尽可能拓展学生的生活空间、接触自然、深入社会，让学生用眼睛去认识、观察生活，用心灵去感悟生活，体验生活，激起写作欲望。
这样，才能解决”巧妇难为无米之炊”之苦，学生写作时就可随手拈来，有话可说，有事可写，有感可发。
1.培养写作兴趣
瑞士心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”当学生对写作产生兴趣时，让他们长时间进行写作活动，他们也不会感到累，反而会全身心地投入写作活动。
所以说兴趣是学
生写好作文的重要保证。
1.1 从日记入手，培养写作兴趣，让学生有话可写。
“兴趣是第一位老师。
”确实，学生尝到了写作的趣味、甜味，就能激发学生的写作欲望，引导学生去写观察到的事物，用心写出自己想到的感受。
我曾多次带领学生观察景色变化，让自然美去创击孩子们求知的欲望，写作的兴趣。
有个学生在日记中写道：”收获的季节来了，玉米长出老爷爷的胡须，天空又长高了许多，好像登梯子也摸不到，树叶一片一片落在地上告诉我们它要迎接雪花飘飘的冬天了。
我爱秋天，爱这丰收的季节。
”在日记中，观察、参与就是作文的源头活水。
1.2 以生活为源头，学会观察思考。
常常有一些同学害怕写作文，推辞千篇一律：无话可说、无事可写，而究其根源，大都是对生活缺乏观察，或是不习惯于思考。
只要我们善于观察、善于思考，写作的源泉一定是汩汩滔滔，长流不息。
观察就是汲取生活源泉、获得作文素材的重要手段之一。
从小学生的习作来看，要提高小学生的作文水平，首先从生活中优选典型场景，引导他们去认识周围世界。
通过观察，周围世界那些鲜明的形象、色彩、音响，像一幅幅的图画，会永远地保留在孩子的记忆里。
正如苏联教育家苏霍姆林斯基指出：”观察是智慧的最重要的能源。
”孩子的智慧可以从观察中得到启迪；写作的题材，也可以从这生活的源泉中汲取。
因此，观察生活教作文是作文教学的有效方式。
1.3 从阅读中积累素材。
要想写好作文，学生一定要有丰富知识，而知识的积累在于阅读。
我应该要求学生多读课外读物，经常开展形式多样的阅读比赛，每周让学生推选一篇好文章在班里朗读，师生共同欣赏，以此来到调动学生的阅读兴趣，达到知识积累的目的。
要鼓励学生有选择性地阅读，开阔视野，陶冶性情。
同时在边读边想的基础上还要动笔，养成摘抄读书笔记的习惯，把书中的优美词句和精彩片断等摘抄下来，建立起自己的知识仓库。
时间久了，学生的作文能力就会在这种耳濡目染、潜移默化中逐渐提高，说起来就“出口成章”，写起来就“下笔成文”。
2.营造氛围
2.1 营造活动氛围，酝酿激情。
没有生活中新奇的体验和感受，学生就觉得没什么好写的，因而，要想让他们作文时有内容可写，教师就要想方设法来丰富他们的生活并让他们参与其中。
课外实践中蕴情。
创作离不开生活，所以我们经常组织学生深入到社会生活的各个方面，引导他们动手，动脑亲自感受生活为学习写作文积累素材。
比如参加献爱心、手拉手活动、帮妈妈做家务、在家观察动物、植物的生长变化等。
2.2 营造写作氛围，挥洒激情。
把握时机写作文。
学生写作文的兴趣，因时间、地点、环境的变化而变化。
课间一个精彩的场面，课堂上发生一个有趣的“风波”，不失时机地让学生写下来等。
学生写起来感兴趣，“难”字不翼而飞，达到练笔的目的。
3.改革批改方法
评改作文是语文教师教学工作中的一项重要内容。
当前，教育领域的改革正在深入进行，作为语文教学的一个重要组成部分，作文批改也应改变过去少慢差费的做法，打破常规，走改革之路。
可以说，语文新课程在作文评改方式上的改革，是关系到整个作文教学的一项重大改革。
它不仅能有效地改变教师批改作文难的现状，而且有利于培养学生写作的兴趣和主动性，切实提高作文教学的效率和效果，从而把作文评改由劳苦功小的传统模式引向师生合作、和谐美好的优美胜地。
3.1 回应式批改，激起习作兴趣。
作文本身是学生的一种倾诉，从心理学角度讲，人的任何一种倾诉都有一种需求回应的欲望。
孩子无论在何种状态下完成作文，都是他面对某个对象的一种感情流淌。
如果长期得不到回应，自然其热情就会逐渐地冷却，更何况有的孩子本来热情就不高。
所以一次次精心的回应式批改，不仅仅能保护和延伸习作激情和热情，而且能使学生的这份热情在师生心灵之间来回的碰撞中得到塔升温，乃至迸发，最终使作文放射出无限的魅力来。
如我在一个孩子的习作《柚子》后的评语中写道：”好可爱的柚子，真想分享一下你的美味！因为你笔下的柚子“色”引人、“味”诱人！还把爱吃柚子的心理、神情、动作都写出来了，我都咽口水了！”
3.2 艺术性批改，点燃习作热情。
传统的习作批语往往就文章的中心是否明确、内容是否具体、条理是否清晰、语句是否通顺等
作出逐一评判，大同小异，千篇一律，这样的习作批语仿佛全都是”克隆”出来的，让教师自己也觉得乏味，更不用说学生面对这样僵化的批语会有何等厌烦的情绪了，而好的作文仳语，不仅能让学生的温馨的语言中明白自己作文存在的不足，还能让学生激起习作热情。
如一学生在写《包包子》一文时，把包包子的准备过程写得很具体，但包包子的过程却一笔带过，草草收尾，显然没有抓住重点。
于是，老师在评语中写道：“看来包包子确实很辛苦，可是老师还没学会怎样包包子你就结束了，能通过具体的语言文字教老师怎样包包子吗？”……这样的评语富有艺术味道，容易点燃学生的写作热情。
3.3 多元化批改，带来习作快乐。
《语文课程标准》指出：“对学生习作评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等级表示，也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式评价。
”习作评价不是教师单方面对学生作出的单一评判，而是要让学生参与评价，学会发现自我、教育自我、提升自我，从而完成对自我的激励和超越。
因此，教师要为每一位学生创造实践的机会，让学生人人参与评价。
3.3.1 自我圈改激励积累。
词语贫乏是学生作文不生动的一个常见的原因。
为了让学生的作文语言更优美，很多老师让学生背、默好词好句，可学生能背以致用的却不多。
每次习作后，让学生用红笔画出作文中的好词句，再根据好词句的多少给自己打”积累分”。
这样每次习作前，孩子们都会根据自己的需要有意为地看、
想、记。
写好后不但会在自己的作文本上找呀，划呀，还喜欢去看看别人的作文主，取长补短。
孩子们积累的需要被唤醒了。
3.3.2 学生互批共同进步。
让学生互相批改也是一种很好的批改方法。
这样每个人都有机会看到其他同学的作文，多了相互交流的机会。
经过多次批改实践，学生对写作的基本要求会理解的越来越深刻。
引导学生互改作文谅是让学生在批改中构建和提炼自己的语言，感悟习作的方法，、技巧，从而学会写作，善于写作。
习作评价，要尊重天性，激发灵性，调动悟性，最大限度地开发每一个学生的潜质，潜智，潜能，让每一位学生在评价中享受到作文带来的乐趣。
老师放手让学生评议，修改作文，对评改不准确的地方，老师进行补充，点拨引导，既提高了学生评改作文的主动性、独立性、创造性，又提高了学生的写作能力。
总之，学生写作的过程是观察、记忆、想象、逻辑、整合等能力的集中的表现。
教师应指导学生扎根在社会生活这个“大课堂”，让学生运用自己的生活体验来理解所学知识，将所学知识去实际应用，写出自己的生活感受。
教师要善于利用各种手段开阔学生视野，拓宽学生思路，指导学生习作，不断提高学生的写作能力。