教育叙事与教学反思
最新的教学反思教育叙事范本
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教育反思、叙事、随笔12篇
1教育教学工作反思一、收获之处：1、加强理论学习，不断丰富自己的知识结构苏霍姆林斯基曾经说过：“学生眼里的教师应当是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人，教育教学工作反思。
”“为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋。
”为此，自毕业以来我不断进修学习，先后取得了专科和本科学的教育理念，用新课程标准指导自己的教学实践，使自己的业务水平和工作能力不断提高。
2、对学生能倾注全心的爱在教育教学工作中，我对待每一位学生都倾注爱心，真诚对待每一位学生，用自己的真情感动学生，对学生用宽容的眼光看待，对学生尽心尽责，赢得了学生的信任和爱戴，因此学生也喜欢学习数学。
3、落实课堂常规，关心学困生的成长根据学生的实际情况，我平时注重因材施教，努力提优辅差。
在每学期初，就确定了班级里需要课后辅导的学困生，充分利用放学后的时间和家庭教育相结合进行辅导，使这些学生的生的成绩都有不同程度的进步。
我在抓教学质量的同时，又注重落实课堂教学常规，严格规范学生的作业格式和课堂学习方式，努力培养学生良好的作业习惯和学习习惯，促进课堂教学效益，提高了学生的成绩。
4、更新教育观念，活化课堂教学。
教学是教师最重要的工作，而主方向是课堂教学改革。
学生喜欢民主、平等型的课堂，期待得到老师的赞扬和鼓励。
新课程标准的一个新理念，就是教师是教学活动的组织者、参与者、引导者、合作者。
因此，营造民主、平等，放得开、收得拢的课堂才能成为学生吸取知识，张扬个性的场所，课堂才会涌动出师生生命的活力。
同样，教师也就真实地走进了新课程。
我为了提高教学效率，我总是坚持多渠道查阅跟学习内容相关的资料，做到胸有成竹地备课、上课。
课堂上注重发展学生的个性，所以课堂气氛活跃，学生也较喜欢上语文课。
5、增强科研意识，提高自身素质。
我深知，作为一名教师，必须要一种开放的心态全面理解、把握课程，以科学、民主的精神组织实施课程，先进的教育理念指导、调整教育实践，努力构建充满生命活力的课堂教学模式，让学生主动的富有个性的学习，让每个学生都得到充分的发展，2教学反思只有继续努力进行科学研究，用科学理论武装自己，才能真正的胜任肩负的使命。
老师教育叙事教学反思范文（精选8篇）
老师教育叙事教学反思范文推荐文章•预防欺凌专题教育心得体会观后感热度：•2023预防欺凌专题教育观后感感悟5篇热度：•观看预防欺凌专题教育主题观后感热度：•预防欺凌专题教育有感范文5篇热度：•中小学生开展预防欺凌专题教育观后感热度：老师教育叙事教学反思范文（精选8篇）如何准备老师教育叙事教学反思?快来看看吧。
教育狭义上指专门组织的学校教育；广义上指影响人的身心发展的社会实践活动。
以下是小编收集整理的老师教育叙事教学反思范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
老师教育叙事教学反思范文篇1报刊亭的故事一天下午的点心时间，先吃完水果的孩子自己取书进行自选阅读。
五分钟后，只听到一连串兴奋的、高亢的声音响起：“卖报啦!卖报啦!”我闻声寻去，宣宣正左手抱着一叠故事书，右手扬起一本，在教室里边走边叫喊。
也许是受了她的感染，陆续地有景琦、舟舟、星运等一大批孩子加入到“卖报”的队伍中，并且活动的范围越来越大，由室内发展到了室外。
孩子们似乎沉浸在这种叫卖的新奇与兴奋之中。
自我对话：没想到预设的阅读活动成为了一个孩子发起、全班孩子参与的叫卖活动。
我深知，孩子自发的活动往往能反映出孩子的兴趣点，但这是有价值的兴趣还是他们的“三分钟热情”呢?我决定先不着急做判断，而是继续关注下去――报刊亭前传二看到老师在关注他们的活动后，孩子们争先恐后地说：“我要卖报纸!我要卖报纸!”我顺势问到：“卖报的人在哪里卖报呢?”“那个房子里。
”“有的在路上。
”于是我有了带孩子们去直观感受报刊亭的想法，想看看他们除了对卖报人以外还能关注到什么。
来到报刊亭，孩子们的兴趣发生了变化，他们跃跃欲试，都想亲自去买报。
“报刊亭里有一个卖报的人，他是老板。
”“里面卖报纸，还有奥特曼书。
”“老师，我还发现了电话!”“好多报纸啊!”“我要买报纸。
”“不行，你没有钱，要两块钱的。
”听到孩子们七嘴八舌的讨论后，我拿出了钱，让孩子们自己去买一份报纸或书。
孩子们买了妈妈喜欢看的《新女报》、自己喜欢的《奥特曼》，心满意足地告别了卖报的爷爷。
教学实践教育叙事(3篇)
第1篇一、背景近年来，我国教育改革不断深入，教育理念也在不断更新。
作为一名教育工作者，我深感教育改革的重要性，也深知自己肩负的责任。
在一次偶然的机会，我了解到“梦想教室”这一教育模式，深受启发。
于是，我决定在自己的班级进行“梦想教室”的实践，以期提高学生的综合素质，激发他们的潜能。
二、实践过程1. 策划阶段首先，我对“梦想教室”进行了深入研究，了解了其核心思想、实施步骤和注意事项。
在此基础上，我制定了以下方案：（1）成立“梦想教室”小组，由我担任组长，成员包括各学科教师、学生代表和家长代表。
（2）制定“梦想教室”活动计划，包括课程设置、活动安排、评价机制等。
（3）筹集活动经费，用于购买教具、书籍等。
2. 实施阶段（1）课程设置在“梦想教室”中，我们设置了以下课程：① 个性化课程：根据学生的兴趣和特长，开展绘画、音乐、舞蹈、编程等课程。
② 拓展课程：如演讲与口才、心理辅导、团队协作等。
③ 社会实践课程：组织学生参观企业、博物馆、社区等，了解社会，增长见识。
（2）活动安排每周五下午为“梦想教室”活动时间，具体安排如下：① 个性化课程：由学生根据自己的兴趣选择课程，教师进行辅导。
② 拓展课程：由各学科教师或外聘专家进行授课。
③ 社会实践课程：组织学生参观、考察、实践等活动。
（3）评价机制我们建立了以下评价机制：① 学生自评：学生对自己的学习成果进行评价。
② 教师评价：教师对学生的学习成果进行评价。
③ 家长评价：家长对学生的表现进行评价。
3. 总结阶段在“梦想教室”实践过程中，我们不断总结经验，发现问题，及时调整方案。
以下是部分实践成果：（1）学生综合素质得到提高。
通过“梦想教室”活动，学生在个性化发展、团队协作、社会实践等方面取得了显著成果。
（2）学生学习兴趣得到激发。
在“梦想教室”中，学生可以根据自己的兴趣选择课程，从而提高了学习积极性。
（3）家校合作更加紧密。
家长对“梦想教室”活动给予了高度评价，家校合作更加紧密。
小学教师教育叙事的问题与反思
小学教师教育叙事的问题与反思引言教育叙事是教师在教学中将所要传递的知识、经验和价值观通过故事的方式呈现给学生的一种教学方式。
对于小学教师而言，教育叙事无疑是一个重要的教学工具。
然而，在实践中，小学教师教育叙事也面临着一些问题，需要进行反思和改进。
问题一：教育叙事的内容选择小学教育叙事的内容选择是一个关键问题。
教师应该根据学生的年龄特点和学习需求，选择合适的叙事内容。
然而，在现实中，一些教师往往过于依赖经典童话故事，而忽视了学生的实际情况和需求。
这种情况下，学生可能对叙事内容产生兴趣缺乏，并且难以将故事中的知识和经验与实际生活联系起来。
因此，小学教师需要从学生的角度出发，选择与学生实际生活经验相关的故事，以增加学生的参与度和学习效果。
问题二：教育叙事的形式创新教育叙事的形式创新是提高教学效果的关键。
在实践中，一些小学教师过于依赖纸质书籍或者口头讲述，缺乏多样化的叙事形式。
这种情况下，学生容易产生疲劳感，对学习失去兴趣。
因此，小学教师需要积极创新叙事形式，例如使用多媒体教具、利用互动游戏等方式来呈现故事，以吸引学生的注意力并增加他们的参与度。
问题三：教育叙事的价值引导教育叙事不仅应当传递知识，更应当引导学生树立正确的价值观。
然而，在实践中，一些小学教师忽视了对故事中所传递的价值观进行引导和解释。
这样的教育叙事容易导致学生对故事中所传达的价值观产生误解或模糊理解，从而影响他们的价值观形成。
因此，小学教师需要在叙事过程中注重对故事中的价值观进行解读和引导，帮助学生正确理解和接受故事中的价值观。
反思与改进为了改进小学教师教育叙事的问题，我们可以从以下几个方面进行反思和改进：1.提高教师的故事讲述能力：小学教师应当加强自身的叙事能力，通过培训和学习故事讲述技巧，提高故事的效果和吸引力。
2.多元化叙事形式：小学教师应当积极创新叙事形式，使用多媒体教具、互动游戏等方式来呈现故事，以提高学生的参与度和学习效果。
3.引导学生的价值观：小学教师需要注重对故事中所传达的价值观进行解读和引导，帮助学生正确理解和接受故事中的价值观。
四年级老师教育叙事心得及反思范文5篇
四年级老师教育叙事心得及反思范文5篇四年级是一个重要的过度阶段，这个时候我们要耐心倾听学生的声音。
四年级老师的教育叙事心得及反思范文怎么写？下面是小编收集整理的一些四年级老师教育叙事心得及反思范文5篇，欢迎大家前来阅读。
四年级老师教育叙事心得【1】小学四年级，正是过渡时期。
必须培养良好的学习习惯和优良的学习氛围。
但是，要想让学生一堂课35分全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。
老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。
对于优生有的聪明男生很好动，要想抓住他的思维必须给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要胜利之中。
我曾经教过郑煊，他就是非常聪明。
我经常在中午出题留给他们做。
由于他的不细心，很少全做对。
所以我就用这点来教育他不要总认为自己聪明就可以不虚心学习。
如果打击他一次上课就能好几天。
所以对于优生上课也应该多关注些。
对于中等生，他们不扰乱课堂纪律。
有时你把他叫起来。
他根本不知道你讲哪提醒他们注意听，多组织课堂教学。
而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高让他们跳一跳够得着。
这样不止他们自己觉得有希望，尝到成功的喜悦。
只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。
让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望的。
用爱心温暖他们，让他们体验到爱。
并且要想他们成功就得在课下时间多帮助他们。
本身他们基础不好很容易坚持不住所以多给他们讲一些非常简单的知识，让他们一点一点的进步。
除了这些之外，作为教师在上课的时候说话要和声细语。
营造一种轻松和谐的学习氛围，让学生讲课时不管你多生气，多着急，在给学生讲课时都要忍住，要耐心的讲解。
四年级老师教育叙事心得【2】班主任是班级的组织者和教育管理者，是学生健康成长的引路人，是联系各科任教师的纽带。
班主任工作既是艰巨的，也是光荣的，有乐趣的。
一、以身作则，做学生的表率。
虽然做班主任已经二十多年了，我从没有满足于自己平时积累的一些管理经验，而是不断的利用各种可利用的时间，翻阅各种杂志、报刊等，从中学习先进的班级管理方法，虚心向有经验的班主任老师请教，不断提高自己的班级管理水平。
初中教育叙事及教学反思
初中教育叙事及教学反思初中教育叙事及教学反思8篇初中教育叙事及教学反思精选篇1语文到底是什么？语文到底该怎样学？语文又到底该怎样教？这是一直萦绕于许多学生和我们教师心头的困惑。
我徘徊，我彷徨，我无法解答。
于是从许多教育家身上我开始寻找问题的答案。
比如著名语言学家，语文教师吕叔湘说：讲解是语文教学中重要的一环。
语言学家王力说：背诵是传统的好方法，可以加强感性认识，通过熟读和背诵对语文能有更多的体会，既积累了词汇和语法，又领略了文章结构和大家风格。
于是在教学与学习的同时，我逐渐认识到我们要让学生在学习语文的同时还要感受到语文自身的美。
因为语文是千姿百态的，那么呈现语文的方式也应该是千姿百态的，教与学的过程更是千姿百态的。
这些专家的智慧使我有了自己浅显的理解，在语文教学中我觉得不管怎么样的诗情画意，隽永深邃，亦或是充满怎么样的色彩斑斓，都不能丢下语文的骨髓，平平淡淡才是真一、深入钻研课本新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。
提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，并选取符合教材与学生实际的教学方法。
如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。
课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。
语文一旦离开了语言文字，只能是虚无缥缈的空中楼阁。
我觉得作为语文教师每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。
如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。
只有教师充分备教材，备课标才是最关键的。
二、深入钻研学生我们作为一线教师，经常有这样的发现：兴致勃勃地备课——如何情境引入、如何突出重点、如何突破难点、如何让学生探究参与、如何设计教学亮点、查阅了该知识点的《标准》要求、翻阅了大量的资料，参考了好些同行的教案课件，终于设计出自己满意的一节课教案；然后兴致勃勃去上课，学生却不怎么配合：复习回顾答不上、情境不会思考、探究不动手、巩固练习不愿做、抢答不动口，还有个别开小差讲小话，就像一盘冷水从头浇到脚，心就凉了，最后扫兴而归！回到办公室心情特别低落，拼命反思是自己哪一点没准备好，其实很简单，我们备课要三备：备标准、备教材和备学生，或者就是备学生这一环我们容易掉以轻心，总是站在我们的角度去备课，而不是从学生的角度去想如何引导他们学习新知识，学生才是学习的主体啊！我从语文学习与学生身心发展关系的思考中，得到很多启示：1、每个学生都有分析、解决问题和创造的潜能，关键是课程内容要提供好的素材，以促进学生的这种发展，因此我们尽量选取那些对学生来说具有现实意义的、与生活实际相联系的内容。
小学五年级教育叙事心得及反思优秀范文5篇
小学五年级教育叙事心得及反思优秀范文5篇教育叙事讲述了教学中的一些故事，并且给教师带来了不一样的教学经验和反思。
以下是小编收集整理的一些关于小学五年级教育叙事心得及反思优秀范文5篇，作为参考，希望你喜欢。
教育叙事心得及反思优秀范文【1】该课是新标准英语第五册第四模块第一单元，是一节新授课本教学设计是本单元的教学重点是用mine,yours,his,hers,Lingling’s 等名词性物主代词说明物品的所属关系。
在课堂教学中，很多行为都是无法预测的。
因此在设计教学的时候，我们只能够尽可能多的对课堂教学应该、可能、或许会出现的问题做出预测，同时做好处理问题的相关准备。
在本课的教学中，我注重对学生学习能力的培养。
在很多情况下，我都是作为一个引导者而存在于课堂之中的。
如在教授新单词mine,yours,his,hers之后，我就可以放手让学生自己去操练，自己去熟悉这些单词。
在熟悉单词的基础上，自然而然的进入句型操练的环节。
在教学设计上，我抓住重点“能用mine,yours,his,hers,Lingling’s说明物品所属关系”，围绕这一重点进行教学。
为了突出这一重点，突破这个难点，我设计了一系列的操练活动，让学生能十分熟练的理解、运用这些单词，并在对话情景中灵活使用这些单词表达自己的物品所属。
开课是一堂课的`重要环节，我在亲切的对话中开始英语课堂，同时拉近师生距离。
与学生围绕着天气、衣着的话题闲聊，既能复习词汇，又能引入下一环节的教学，一举两得。
在教学过程中，我对学生的评价主要突出在两个方面：首先，对表现突出的学生给予适当的评价，如给个五角星或者击掌等。
其次，对表现突出的小组进行评价，同时要求突出小组间互评和小组内的互评。
整个课堂的教学设计环节清晰，能突出重点和突破难点，能比较好的发展学生的英语学习的能力以及英语知识的运用能力。
同时在评价方面也比较注重。
教育叙事心得及反思优秀范文【2】一学期教学工作即将结束了，在这繁忙而充实的一学期中，我感触较多，现将本期自己在教学中的点滴得失作一个反思。
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教学叙事
高高地举起你的左手
在一次公开课时我发现有一位平时从不举手的学生M举手了，我有些奇怪，但还是让他起来发言。
但M站起来后一脸的羞愧和慌张，根本不知道问题的答案。
我让他坐下，没有批评这位学生，心里有些纳闷,这位学生为什么这次举手了呢?举手为什么不知道答案呢?学生站起来之后的羞愧和慌张是否对这位学生的心理造成了伤害呢?
下课后我把M叫到办公室。
我安慰学生说，今天你举手了，这很好，这说明你在思考老师提出的问题。
你能不能告诉老师，你当时究竟是怎么考虑那个问题的呢?
没想到M说：“其实我根本不知道答案。
我不希望被同学看不起，所以我举手了，希望能够侥幸地蒙混过去。
可是老师偏点我回答。
”所以我举手了，希望能够侥幸地蒙混过去。
可是老师偏点我回答。
”我当时听了很感动，犹豫了一阵子，我对那位学生说：这样吧，我们做一个约定，以后每次上课你都积极举手，如果不知道答案，你就举你的右手。
如果知道答案，你就举起左手。
你一旦举左手，我就点你起来回答问题。
在接下来的几天里，学生M果然开始每节课都举手。
同学们最初都觉得有些奇怪，但时间长了，同学们开始渐渐相信M是学习高手有一段时间我做过统计，M举左手的次数为25次，举右手的次数为10次。
但自从我找他谈话，把我统计的他举左右手的次数告诉他之后，他举右手的次数越来越少。
M在日记中写到：“后来考上大学后老师来送我，他只对我说了一句话：别让自卑打倒你的自信，换只手高举你的自信。
我终于明白了老师的良苦用心：他让我举右手并且少举右手只是为了让我超越自己，换只手高举自己的自信，赢自己一把啊！在人生的道路上免不了遇到对手和困难，但如果不能举左手，那么我们做的第一件事就是‘举起自己的右手’……”
叙事研究
教学叙事的写作要求
反思研究
教学反思的写作要求
教学反思
标题：学生究竟需要什么？
教育内容：对学生出的黑板报进行评判
反思者：上海市建平世纪中学庄越
情景再现
一个星期一的上午，翻开高二年级（4）班学生的随笔作业。
倪清的那篇标题叫做《“鞭子”与“糖”》的短文突然引起了我的注意。
作为语文教师，几乎是立刻就发生了兴趣，抱着几分兴奋、急切的心情想看完全篇。
可是，目光所及，却让我坐立不安起来。
原来，他写的是最近一期他们班的黑板报。
我于是清晰地记起：那天上课打预备铃的时候，我走进教室，快速地看完新鲜出炉的黑板报，便不假思索地说：“这期板报有五个错别字，怎么又犯这种低级的错误？下课改了！”然后就正常上课了。
倪清写到：“其实我们的每期黑板报都是为语文庄老师和班主任金老师两人出的。
”我揪出的那几个错别字竟然使他“本来提得很高的兴致一下子坠了楼。
而且伤得很重，也别指望伤愈复原了。
……要知道一个默默奉献着的人有时候真的需要一点赞扬和肯定。
”而后，班主任金老师的“蒙娜莉莎般淡淡的微笑”如“妙手回春”般给了他无比的自信，恰如“一瓶跌打酒”，疗治了我“刻下的伤痕”。
更为可贵的是，倪清在事后的反思把两位老师放到了“真诚而崇高”的位置上，并用学生特有的纯洁借纸笔向我们表达了感谢。
这感谢的分量沉重极了！我必须面对自己：难道我真的值得感谢？真的配得上这“崇高”二字吗？
教师反思
在读了学生的这篇随笔之后，我始终深思着这么一个问题：学生究竟需要什么？他们的需要，作为教师的我们是否真正了解？
在课堂这个特殊的环境里，教师“居高临下”的地位几乎是约定俗成了的。
长期的学校生活使绝大多数学生面对教师的时候是尊敬而又畏惧的，尤其是对自己喜欢甚至崇拜的教师，学生们的敬畏之情就更明显了。
这种良好的情感使他们努力地表现自己，希望在教师面前得到肯定、得到赞许、得到褒奖。
从心理学角度而言，这是一种非常本能的心理需求，更是一种纯洁而美好的情感。
如果能有一个积极的环境施以影响、加以保护，这种情感将对学生产生极大的
动力作用，起到意想不到的教育效果。
其实，一个称职的教师首先是懂得理解学生的，而师生间的这种理解，又是建立在彼此尊重的基础上的。
教师必须时刻将学生放在眼里，放在心上，才能用适当的教育行为实施教学活动，才能使教育的意义有效地体现。
这里所说的尊重，包括尊重学生的个性、尊重学生的爱好、尊重学生的文化背景、尊重学生的习惯与表现等等；并且，这种尊重必须是真诚的，外显的，能够让所有学生共同感知的，这样的教育才是公平的。
反思自己的教育行为，虽然是简单的两句话，却忽略了学生的情感体验，忽略了对学生劳动的尊重和欣赏，更是忽略了“课堂”这个时刻充满教育情境的特殊场合的作用。
命令式地口吻极大地刺伤了学生的积极性和自信心，实在是不该啊！
于是，笔者又进一步思考这么一个问题：教师究竟应该扮演怎样的角色？当代教育要求教师成为学生学习的合作者，成为教学活动的组织者、引导者，成为研究者、学习者。
在这种现代教师观的引领下，从素质教育的推行到“二期课改”的实施，越来越多的教师意识到学生在教学活动中的重要性。
然而，放下了文件和理论，在现实的教学活动中，有多少教师真正地转变了观念和方式，为学生们提供了足够的空间，真正地俯下身子成为学生的合作者与耐心的倾听者了呢？无论如何，角色的转变终究还是源自于观念的转变。
作为教师，必须清醒地意识到：自己的任何言行都是一种教育行为，它将对学生产生无法预计的影响。
毕竟在教与学的关系中，教师更多的时候是处于主动的地位，教师的作用和影响力是决不可忽视的。
记得当时的我在批改作业时写下了这样的评语：“你虽有些自负，但对教师的尊敬始终能令你认真地完成工作并作适时的反省，摆正了作为学生的位置。
……”如今回想起来，这番话依旧“居高临下”，不可侵犯。
学生摆正了自己的位置，那么作为教师的我呢？我是否在课堂里、在他的练习本上扮演了正确的角色？学生能够适时地反省，那么作为教师的我呢？我是在经历了多少次现实的难题之后才让自己静下心来审视自己？
所幸的是，班主任金老师的鼓励和欣赏帮助学生建立了自信，也弥补了我工作上的差误；所幸的是，学生能够真诚坦白地写出这篇随笔与我作及时的沟通，也给了我认真反省的机会，并且促使我首先做一个谦虚的学习者：向同行学习改善教学的方法，向学生学习反思工作的态度。
想必这篇学生随笔也已
成为一条“鞭子”，带给我清醒；它也成为一颗“糖”，让我细品之后感受到师生之间真诚的可贵！
决不再对迟到的学生罚站
安妮有迟到的习惯。
我多次找安妮谈心，建议她养成雷厉风行的好习惯，但她仍然常常迟到。
那天早晨安妮又迟到了，我让她站在教室外面。
大概5分钟后，我怕校长看见，便让她进教室。
进来后她走到自己的座位想坐下，我说“谁让你坐下, ,再站一会。
”她流泪了，但顺从地站在自己的座位前，并拿出书和大家一起读。
直到早读结束，她总共站了1 5分钟。
两节课后，她来向我请假，说头昏，想回家休息。
我很吃惊，问她是不是因为早晨站得久了。
她说不是，平时就头昏，是老毛病了。
第二天，安妮的母亲来学校请假，说安妮病了，需要一段时间的治疗和休息。
我开始感到自己做得有些过分：可能安妮当时已经病了，可我竟罚她站了那么久。
我问她母亲安妮究竟是什么病，她母亲含糊地说：“也没有什么大不了的病，就是……”
她不明说，可能有什么苦衷，我也就没有往深处问。
过了两个星期，安妮的母亲来学校，说安妮的病情比较重，得休学治疗。
我在吃惊的同时，内心深处暗暗庆幸总算甩掉了一个包袱！
半年之后，安妮返校复学，降到了下一个年级学习。
在校园里遇到我时，她总是羞怯而有礼貌地和我打招呼，喊“李老师好!”，
几个月后开始期中考试，那天刚考完最后一科，有学生来告诉我：“李老师，安妮今天早晨……死了……”我不禁一颤，手中刚收上来的一叠试卷滑落到地上。
20分钟后，我和几十个学生赶到殡仪馆。
安妮的母亲迎上来，用哭哑了的声音对我说：“您这么忙还赶来，感谢您和同学们了。
”我心情沉重地说：“太突然了，根本没想到。
”
安妮的母亲流泪说：“安妮6岁就患上了白血病，当时区生说她最多能活3年。
为了她有个宁静美好的生活，我一直没有告诉她，乜没有告诉任何人。
在许多人的关心下，她奇迹般地活8年。
谢谢您啊，李老师。
安妮在最后几天，还在说她想念李老师，想同学们。
她复学后一直不喜欢新的班级，多次说她想回到原来的班级。
可是，她就这么……”
安妮的母亲的话让我心如刀绞。
在安妮纯真的心灵中，尚不知道她所想念的“李老师”曾为她降到另外一个班而暗暗高兴！我忍不住哭起来。
这是我参加教育工作至今，第一次也是惟一的一次因愧对学生而流泪。
当天晚工，我含泪写下一篇近五千字的文章《你永远14岁一一写给安妮》。
第二天，我含泪在班上为学生朗读，表达我悲痛的哀思和沉重的负罪感。