公开课长方体和正方体的认识教学内容
长方体和正方体的认识的教学设计[全文5篇]
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长方体和正方体的认识的教学设计[全文5篇]第一篇：长方体和正方体的认识的教学设计长方体和正方体的教学设计6 教学内容：冀教版数学五年级下册第五单元长方体和正方体的认识。
学习目标：1.知道长方体、正方体各部分名称。
2、了解长方体、正方体的特征以及长方体、正方体之间的关系。
学习重点：长方体、正方体的特征学习难点：长方体、正方体的关系。
教学准备：学生:课前每个学生准备一个正方体和一个长方体的物体（或是两个长方体纸盒）、尺子；老师：长方体和正方体模型、框架、透视图、组装的长方体框架，课件。
教学过程：一、谈话导入：3分（1）引出立体图形今天,老师给你们带来一个“图形变变变动画”你们想看吗?(想)看!这是一个点.仔细看，点变成了什么？（线或线段）线又变成了什么？（正方形）谁知道正方形有什么特征？（四条边都相等，四个角都是直角），回答正确！接着看，正方形又变成了什么？（长方形）长方形有什么特征？（四个角都是直角，对边相等）。
再看，长方形又变成了什么？（长方体）对了它叫长方体。
老师厉害吧，会变图形。
你们看（拿出正方体模型），这是什么形状的？（正方体）（2）联系生活实际：那，在我们生活中有哪些物体的形状是正方体？哪些物体的形状是长方体？师：你说……；你说……；你说……，这么多。
（3）引入课题：我们知道了长方形和正方形的特征。
长方体和正方体有哪些特征呢？这节课我们就继续研究长方体和正方体。
（板书：长方体和正方体的认识）如果老师把一个长方体画在黑板上，它应该是这样的（帖透视图）它叫做长方体的透视图。
二、长方体（24分钟）1.发现名称、特征：（3分钟）现在，请你从桌堂里，找出一个长方体。
仔细看一看，你对长方体有哪些认识？自学：师提示：看一看，摸一摸呦。
（巡视时和学生小声说：这叫什么？这？这？数一数，几个面，比较一下他俩—指相对的面。
或听或教他们说说）组内交流：把你的发现和你的小组同学说一说。
2.全班交流：8分谁能代表小组勇敢的站起来说说。
《长方体和正方体的认识》教案15篇
《长方体和正方体的认识》教案15篇《长方体和正方体的认识》教案1教学目标(一)了解并掌控体积单位间的进率。
(二)理解并掌控体积高级单位与低级单位间的化和聚。
(三)培育同学仔细审题的习惯，使同学在解决实际问题时，能精确地运用单位间的化聚法进行计算。
教学重点和难点(一)体积单位进率和单位之间的互化。
(二)复名数和单名数之间的转化。
教学用具投影片，电脑动画软件(或活动投影片)。
教学过程设计(一)复习预备老师：常用的长度单位有哪些？相邻的两个单元之间的进率是多少？同学口答后老师板书：长度单位1米=10分米1分米=10厘米厘米老师：常用的面积单位有哪些？相邻的两个单位间的.进率是多少？同学口答后老师板书：面积单位1米2=100分米21分米2=100厘米2厘米2口答填空，并说明算法和算理：4米=( )分米=( )厘米。
(算法：进率×高级单位的数。
)500厘米=( )分米=( )=米。
(算法：低级单位的数÷进率。
)老师：我们复习了长度单位和面积单位的进率，和高级单位和低级单位之间转换的方法，今日我们学习常用的体积单位间的进率和单位之间的转化。
板书课题：体积单位间的进率。
(二)学习新课1．认识体积单位间的进率。
(1)出示电脑动画图(或抽拉投影片)。
出示棱长1分米的正方体，提问：体积是多少？(1分米3。
)给一条棱涂色，提问：棱长多少厘米？(10厘米。
)1厘米3为单位，一个一个涂，涂满一排，提问：体积是多少？一排一排涂，涂满十排(一层)，提问：体积是多少？一层一层涂，涂满十层(即全部涂上)。
提问：体积是多少？(10×10×10=1000(厘米3)。
)老师：由此可知1分米3等于多少厘米3？同学口答后老师板书：1分米3=1000厘米3老师：假如把刚才的图理解为棱长1米，即体积为1米3，它的体积是多少分米3？再请同学看一遍电脑动画图后，同学口答老师板书：1米3=1000分米3。
老师：能说一说相邻的两个体积单位间的进率是多少吗？(1000。
小学一年级数学《长方体和正方体的初步认识》教案
小学一年级数学《长方体和正方体的初步认识》教案数学是一门基础性的科学，值得每个人去学习，尤其是孩子，更要去学习数学，并且以此来构架自己的思维体系。
下面是小编给大家整理的小学一年级数学《长方体和正方体的初步认识》教案5篇，希望对大家能有所帮助!小学一年级数学《长方体和正方体的初步认识》教案1教学目标：知识与技能：让学生通过动手、观察、合作、交流等活动认识长方体、正方体，知道长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高(或棱长)的含义，掌握长方体和正方体的基本特征。
理解长方体和正方体之间的关系。
过程与方法：(1)学生在观察与操作中掌握长、正方体的特征，在活动中提高学生的实践能力。
(2)学生在观察、比较、发现长方体、正方体间的联系与区别。
情感、态度和价值观：让学生体会立体图形学习与实际生活的紧密联系，感受其价值，增强数学学习的兴趣和团结合作的能力。
教学重、难点重点：认识长方体、正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高(棱长)的含义，掌握长方体和正方体的基本特征。
难点：理解长方体的长、宽、高与每个面得长、宽的联系。
教学具准备：教师：课件、长方体模型、实物、土豆、小棒、橡皮泥()学生：长方体和正方体实物教学过程：一、创设情境，激发兴趣师：大家看老师手中拿的是什么(机器人)它是由什么形状的物体组成的(长方体)以前咱初步了解了长方体，这节课，咱们一起学习认识长方体。
(板书：长方体)(意图：机器人取材于学生手工课上的作品，既贴近生活激趣，有很好的导入新课。
)二、动手操作感知面、棱、顶点(一)找生活中的长方体物品(学生说教师评价)(意图从生活实物入手，让学生从整体上感知长方体，积累长方体的表象。
)(二)探究长方体的特征1、操作实验，感知面、棱、顶点(1)每个学生拿出自己准备的长方体物品。
(2)师：老师没有忘记找长方体物品了，所以就带来了一个土豆，现在要把它变成长方体。
①(切一刀)出现了面，请学生上来摸一摸，感觉平平的。
(板书：面)②(平面朝下，垂直向下再切一刀)观察你有什么发现(两个面相交于一条边) 师：这条边叫做长方体的棱。
《长方体和正方体的认识》教学设计(锦集15篇)
《长方体和正方体的认识》教学设计〔锦集15篇〕篇1：认识长方体和正方体教学设计 [教材简析]本节内容是在学生已经探究并掌握长方形、正方形以及其他一些常见多边形的特征，并直观认识长方体和正方体的根底上，进一步探究长方体和正方体的特征。
通过学习长方体和正方体，可以使学生更好地以数学的目光观察、理解周围的世界，形成初步的空间观念；同时也为进一步学习其他立体图形打好根底。
例1教材一共安排了三个层次学习活动，让学生由浅入深，由表及里地探究长方体的特征。
第一层次结合实物〔或图片〕从整体上感知长方体，第二层次通过对长方体的进一步观察，认识长方体的直观图及其面、棱和顶点，第三层次探究发现长方体面和棱的特征。
在此根底上，介绍长方体长、宽、高的含义。
例2着重引导学生利用认识长方体的已有经历，自主探究并归纳正方体面、棱、顶点的特征，体会正方体和长方体的联络与区别。
[教学目的]1、学生通过观察、操作等活动认识长方体、正方体，知道长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高〔或棱长〕的含义，掌握长方体和正方体的根本特征。
2、使学生在活动中进一步积累空间与图形的学习经历，增强空间观念，开展数学考虑。
3、学生进一步体会图形学习与实际生活的联络，感受图形学习的价值，进步数学学习的兴趣和学好数学的自信心。
[教学重点]认识长方体、正方体的面、棱、顶点以及长宽高〔棱长〕的含义，掌握长方体和正方体的特征。
[教具准备]篇2：认识长方体和正方体教学设计 [教学过程]一、观察与操作，认识长方体的特征1、教学例1出示画面：有一些长方体的实物和正方体的实物。
〔如电冰箱、饼干盒、魔方等〕谈话：同学们，这些是我们生活中常见的一些物体，你能说说哪些物体的形状是长方体，哪些物体的形状是正方体？学生答复，并举例再说说生活中还有哪些物体的形状是长方体和正方体。
出示长方体模型，谈话：长方体有几个面？从不同的角度观察一个长方体，你觉得最多能同时看到几个面？学生说一说自己的猜测。
三年级数学下《长方体和立方体的认识》的公开课教案优秀教案
《长方体和立方体的认识》的公开课教案一、教学目标1.让学生通过观察、操作活动，认识长方体和立方体的特征，能辨认长方体和立方体。
2.培养学生的观察能力、操作能力、空间想象能力以及合作交流的能力。
3.激发学生对几何图形的兴趣，提高学生的审美意识。
二、教学重点与难点重点：认识长方体和立方体，掌握它们的特征。
难点：理解长方体和立方体的空间结构，能够辨认它们。
三、教学准备1.教具：长方体和立方体实物、模型、图片等。
2.学具：长方体和立方体实物、模型、图片等。
四、教学过程（一）导入新课1.教师展示长方体和立方体实物，引导学生观察并提问：你们认识这些物体吗？它们有什么共同点和不同点？（二）探究新知1.认识长方体（1）教师展示长方体实物和模型，引导学生观察并提问：长方体有什么特征？（3）教师引导学生通过触摸、比较等方法，感受长方体的特征。
2.认识立方体（1）教师展示立方体实物和模型，引导学生观察并提问：立方体有什么特征？（3）教师引导学生通过触摸、比较等方法，感受立方体的特征。
3.对比长方体和立方体（1）教师提问：长方体和立方体有什么相同点和不同点？（三）巩固练习1.教师出示一些长方体和立方体的图片，让学生辨认并说出它们的名称。
2.学生分组进行辨认比赛，看哪个小组辨认得又快又准确。
（四）拓展延伸1.教师引导学生思考：生活中有哪些物体的形状是长方体或立方体？五、课后作业1.画一画：用直线画出一个长方体和一个立方体。
2.观察日记：观察家里的长方体和立方体物体，记录它们的特点。
六、教学反思本节课通过观察、操作、比较等方法，让学生认识长方体和立方体的特征，教学效果较好。
在巩固练习环节，学生积极参与，辨认能力得到提高。
但在拓展延伸环节，部分学生举例不够全面，需要在今后的教学中加以引导。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
重难点补充：一、教学重点与难点重点：通过实际操作，让学生理解长方体和立方体的基本特征，并能准确辨认。
《长方体和正方体的认识》教案
在今天的课堂中，我发现学生们对长方体和正方体的认识有了初步的理解，但确实存在一些难点需要我们去突破。首先，学生在空间观念的形成上还存在一定的困难，他们在辨识长方体的对面和正方体的所有面时，还需要更多的直观演示和实际操作来加深理解。我意识到，在今后的教学中，应该增加一些动手操作的环节，让学生通过亲自拼搭模型来感受几何体的特征。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“长方体和正方体在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
此外，对于长方体和正方体的长、宽、高的辨识，学生们也表现出了一定的困扰。这让我认识到，我们需要更多的实例来说明这些概念，并且可以通过生活中的实际物体来帮助学生理解。例如，我可以让学生测量课桌的长、宽、高，让他们在实践中学会如何应用这些几何概念。
在小组讨论环节，我发现学生们对于长方体和正方体在实际生活中的应用有着丰富的想象力，他们能够提出很多有趣的观点。这一点让我感到很欣慰，说明学生们能够将所学知识与生活实际联系起来。但同时，我也注意到，部分学生在表达自己的观点时还不够自信，这可能是因为他们对知识的掌握还不够牢固。因此，我需要在课堂上更多地鼓励他们，增强他们的自信心。
二、核心素养目标
1.培养学生的空间观念：通过观察、操作长方体和正方体模型，让学生能够理解几何体的特征，发展空间想象力，提高对三维空间的认识。
2.培养学生的逻辑思维：在学习长方体和正方体的特征过程中，引导学生发现规律，培养学生的逻辑思维和分析能力。
小学数学长方体和正方体认识教案(优秀4篇)
小学数学长方体和正方体认识教案（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《长方体和正方体的认识》教案
《长方体和正方体的认识》教案一、教学目标1.知识与能力：(1)了解长方体和正方体的定义和特征；(2)掌握长方体和正方体的计算公式；(3)能够辨别长方体和正方体的形状；(4)能够应用所学知识解决实际问题；2.过程与方法：(1)采用引导式教学，激发学生的学习兴趣；(2)组织学生进行小组合作学习，促进互动与合作；(3)引导学生运用所学知识解决问题；3.情感态度价值观：(1)培养学生的观察力、分析能力和创造力；(2)培养学生的合作意识和团队精神；(3)培养学生的对数学的兴趣和对数学的认识。
二、教学重难点：1.教学重点：(1)能够准确理解长方体和正方体的定义和特征；(2)掌握长方体和正方体的计算公式；(3)能够运用所学知识解决实际问题。
2.教学难点：(1)培养学生的观察力和分析能力；(2)引导学生从生活中发现长方体和正方体，并能够运用所学知识解决实际问题。
三、教学过程：1.导入（5分钟）通过展示一些长方体和正方体的图片，引导学生思考并回答以下问题：(1)你们见过这种形状吗？它们是什么形状的？(2)它们在生活中有什么应用？2.新知呈现（10分钟）(1)引导学生观察长方体和正方体的形状和特征，并给出定义。
(2)通过展示长方体和正方体的计算公式，让学生理解其计算方法。
3.案例分析与讨论（15分钟）(1)在生活中找到更多的长方体和正方体的例子，并解释其应用。
(2)针对实际问题进行讨论，比如：你手中的本子是什么形状的？你的水杯是什么形状的？(3)小组合作讨论如何用公式计算长方体和正方体的面积和体积，并展示自己的计算过程和结果。
4.拓展应用（20分钟）(1)给出一些进一步拓展的问题，让学生运用所学知识解决。
(2)教师引导学生观察并分析新问题，并给出解决思路。
5.讲评与归纳（10分钟）(1)教师对学生的计算过程和结果进行评价，并对正确的解题方法进行总结。
(2)再次强调和巩固长方体和正方体的定义和特征。
6.作业布置（5分钟）(1)布置一些练习题，巩固所学知识。
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长方体和正方体的认识教学目标】：知识与技能：让学生通过观察、操作等活动认识长方体、正方体，知道长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高（或棱长）的含义，掌握长方体和正方体的基本特征。
理解长方体和正方体之间的关系。
过程与方法：（1）通过学生观察操作，掌握长、正方体的特征。
在动手操作的活动中提高学生的实践能力。
（2）通过学生观察、比较、发现长方体、正方体间的联系与区别，初步向学生渗透事物间的相互联系、变化、发展的辨证唯物主义观点。
（3）为学生提供实践的机会和创造的空间，发展学生的空间观念。
情感、态度和价值观：让学生体会立体图形学习与实际生活的联系，感受其价值，增强数学学习的兴趣和团结互助的精神。
【教学重、难点】重点：认识长方体、正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高（棱长）的含义，掌握长方体和正方体的基本特征。
难点：理解长方体的长、宽、高与每个面的长、宽的联系。
【教法与学法】教法：直观演示法、实验法、游戏教学法、归纳法学法：观察比较、动手操作、合作交流【教学过程】：一、创设情境，激发兴趣。
出示一个长方形，问：这是一个什么图形？（长方形）它是一个平面图形。
它是由四条什么围成的？（板书：线）它有四个什么？（板书：顶点）师：由长方形围成的立体图形是长方体。
今天这节课，我们就来认识长方体。
（板书课题）二、自主实践，探究新知（一）初步感知，建立表象1、整体认识长方体的面、棱、顶点。
引导学生看一看、摸一摸、说一说等，同时结合电脑演示去初步感知（1）师：拿起你们的长方体，在它的身上找一找有没有面、线、点。
围成长方体的长方形（或正方形）叫做长方体的面。
用手摸一摸，感觉怎样？（平平的）（2）师边指边说：长方体两个面相交的线叫做长方体的棱。
请你摸摸长方体的棱，感觉如何？（直直的）（3）指导学生观察：三条棱相交的点叫作长方体的顶点。
用手摸摸，有什么感觉？（尖尖的）（4）师：刚才我们初步认识了长方体各部分的名称，如果我们想进一步认识长方体，你会提出哪些有关于面、棱、顶点的数学问题呢？（二）探究长方体的特征师：带着这些数学问题，借助自己手中的长方体，我们用数一数、量一量、比一比等方法来研究一下面、棱、顶点的特征，把你的发现在小组里面交流一下，小组长把它记录在学习表格中，好吗？1、操作实验，探究面的特征。
（1）学生拿出准备的长方体，摸一摸长方体的每个面，数一数一共有几个，看一看每个面是什么形状，把你的发现说个同桌听。
提示：同学们在数面、棱、顶点的数目时拿着长方体的手不要来回转动，要想一想怎样数比较好，不重复也不遗漏。
（教师巡视指导学生观察）（2）交流汇报：谁能有序地数出这6 个面。
（指名上台数）这两个面的位置关系是怎样的？（相对的）上面和下面是一组相对的面，前面和后面也是一组相对的面，还有左面和右面也是相对的面。
（3）师：让我们按相对的面的顺序再数一遍长方体的 6 个面，好吗？（4）教师带领学生用手掌比划长方体的相对面，引导学生再次巩固：长方体有3 组相对面。
师：哪些面是完全相同的？这个完全相同你怎么理解？（形状相同、大小相同）相对的面完全相同。
问：你怎么知道的？（5）长方体每个面都是什么形状呢？（长方形）问：一定都是长方形吗？出示课件：特殊情况下有两个是正方形。
也就是说，长方体最多有几个面是完全相同的？（ 4 个）2、探究棱的特征（1）学生小组探究，教师参与活动。
（2）班内交流。
教师从学生的交流中提取出“棱”的特征。
数量：12条棱（教师要关注学生数的顺序和方法：长方体模型不动，互相平行的棱一组一组地数，每四条一组）。
在数棱的数目时，如果学生不理解相对的棱，教师要引导学生认识相对的棱。
师：互相平行的棱就是相对的棱。
（3）师：垂直于底面的 4 条棱为一组相对的棱，前后面横着的4条棱为一组相对的棱，左右面横着的 4 条棱为另一组相对的棱。
（借助课件演示）师：这12 条棱可以分成几组呢？（3 组）相对的棱互相（平行），相邻的棱互相（垂直）。
（4）师：哪些棱长度相等？（相对的棱长度相等。
）师：你怎么知道这些棱长度相等？（重点让学生说说自己是怎样发现“长度相等的” 方法可能有：量一量、画一画、比一比等），最后课件演示。
（5）师：有两个正方形的面的长方体，最多有几条棱长度相等？（8 条）3、探究顶点的特征（1）摸一摸长方体的顶点，数一数共有几个顶点？（8 个）（2）学生操作交流，课件出示。
4、认识立体图形（1）请同学们观察讲台上的长方体，你最多能看到几个面？?（2）教师向位置不同的同学提问，得到最多能看到长方体三个面的答案。
（3）课件展示长方体的立体图，教师说明：一般正对我们的面是什么面就画成什么面，其他两个面根据透视画成平行四边形，这叫做长方体的立体图。
看图的时候,同学们要注意,上、下、左、右这四个面画的是平行四边形,但实际上表示的却是长方形。
5、认识长、宽、高（1）师：我想知道做这个长方体的框架共需要多长的铁丝（出示教具），至少需要量出几条棱的长度，为什么？生 2 ：可以全部量出来，在把它们加起来。
生 3 ：只要量出其中的三条就可以。
师：那你说说量哪三条？为什么？生 3 ：只要量相交于同一个顶点的这三条棱，因为长方体的相对的棱长度相等。
师：相交于同一个顶点的这三条棱的长度相等吗？（不相等）（2）师：像这样相交于一个顶点的三条棱的长度，分别叫做长方体的长、宽、高。
通常把底面较长的一条棱叫做长，较短的一条棱叫做宽，把垂直底面的棱叫做高。
（出示课件）（3）、认识不同位置放置的长方体的长、宽、高。
拿长方体模型横放、竖放、侧放，并让学生指出在不同摆放的情况下的长、宽、高，告诉学生不管相交于哪个顶点的三条棱，都可以叫做这个长方体的长、宽、高。
练习：将自己的长方体摆放在桌面上，指出它的长、宽、高。
再换一个方向摆放长方体，指出它的长、宽、高。
（4）师：长方体一共有几条长，几条宽，几条高呢？12条棱可以分成几组？（课件出示）（5）我们怎样求总棱长？生4 :长方体的棱长总和=（长+宽+高）X 4或者长方体的棱长总和=长^4+宽X 4+高X 4（6）深化理解长、宽、高。
小结：相交于同一顶点的三条棱的长度都可以分别叫做长方体的长、宽、高，因此由于长方体摆放的位置不同，大家量的长、宽、高的长度也不同，但是长、宽、高的和是不变的。
练习：（）輕*. 玮皐 < ）腔釆口运于貝:^住于挨貝冬5屋半旳桂丹 < 、条小N于长君作旳右酋冬Tt-公卍决 ? 十 0柏冋旳窗冬吨十 ? 琳窗耳rt-么超茯 ? 护它4@问旳酋升唧?（三）探究正方体的特征1、课件演示长方体渐渐变成正方体。
谈话：观察长方体长、宽、高的变化，你发现了什么？指出：长、宽、高都相等的长方体叫做正方体（也叫立方体）2、想一想生活中哪些物体的形状是正方体？（魔方、墨水盒、粉笔盒等）让学生结合手中的实物向大家介绍，然后出示正方体的直观图。
3、探讨：正方体有几个面、几条棱、几个顶点？它的面和棱各有什么特点呢？请你用探究长方体特征的方法，同桌合作，看一看、量一量、比一比，然后在小组中交流自己的发现。
4、学生汇报交流。
5、小结：正方体有6个面，都是完全相同的正方形；它有12条棱，每条棱的长度相等；它还有8个顶点。
6、比较长方体和正方体的异同？①让学生结合长方体和正方体实物进行观察、归纳，再同桌交流观察结果。
②汇报交流。
（结合课件演示）长方体和正方体的共同点：都有6个面、12条棱、8个顶点。
不同点：长方体的每个面都是长方形（特殊情况下有相对的两个面是正方形），相对的面完全相同，正方体的6个面都是完全相同的正方形；长方体相对的棱长度相等，正方体每条棱长度都相等。
③：引导小结出长方体正方体间的关系？师：你觉得长方体和正方体之间是一种什么样的关系？讨论交流：长方体的所有特征正方体都具有，而正方体的特征长方体不一定全有。
由此，我们可以得出结论：正方体是一种特殊的长方体。
④说说生活中哪些物体是长方体、正方体。
三、巩固反馈，深化新知（课件出示）r长方体有（&个面。
每个面都是（长方形）也可能有2个相对的面是（正方形）相对的面（完全相同）。
畏方体有（12）条棱，相对的棱长度（相等）长方体有（8）个顶点。
填空。
2*长*凳、高韶相等的佞方体叫正方协・正方体是特珠的甚方体，G个面都是正方畛，£个面的面税郡祖等，吃条楼的长席掰相弄。
3、弃圍昙_正方体” HU1I做立方体曲个面的面稅是64 平方屋栄星每槩橈是屋素I它的和是96 •（1）追问：这个正方体的棱长总和是多少，怎样求？从中明确，只要量出一条棱的长度后乘12，就可以算出它的棱长总和。
四、游戏环节：（1）猜猜看，我是谁。
露出立体图形的一部分，问：你能猜出这是什么立体图形？它- -定是正方体吗？（2 ）摸立体图形：蒙住眼睛，从黑袋中拿出一个立体图形，通过摸，猜出它是什么立体图形。
五、总结全课，储存新知。
这节课你学到了些什么？有什么收获？板书：长方体和正方体的认识6个面相对的面完全相同6个面完全相同12条棱相对的棱长度相等12条棱长度都相等8个顶点。