《难忘的第一次》教学设计
《难忘的第一次》教学设计
《难忘的第一次》教学设计地厚学校岑锐钊一、教学目标1、让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。
2、指导学生把经历说完整、说具体，表达自己的真情实感。
3、培养学生表达能力和感悟能力，在表达和感悟中写好本次作文。
二、教学准备1、学生学习准备：习作本和笔。
2、教学课件。
三、教学过程（一）激趣导入创情境1、激趣：在我们的生活中，有过许许多多的“第一次”，如第一次炒菜、第一次养小动物、第一次去登山……一个个第一次，就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。
老师也有很多的第一次：第一次登上讲台、第一次游览长城、第一次……老师想听听你们都有哪些第一次？（指名学生说说自己的第一次）2、揭题、板题。
（二）展学评导析要点1、引导默读，明确要求。
（出示要求，学生自主默读）2、根据汇报，板书要点。
（三）回顾生活广联系1、出示交流指引，让学生自由交流。
2、指名交流，师生评价。
（四）指导方法促习作1、指导如何写好开头（1）直接回忆法。
这种方法的好处是开门见山，直接点题。
（2）交代起因法。
就是开头直接交代时间地点人物。
（3）抒情回忆法。
就是用抒情的方式来回忆往事，引出《难忘的“第一次”》。
2、指导如何写好经历把“第一次”经历的事情写清楚，主要是按照事情发展的顺序把事情的经过写清楚。
比如：遇到过哪些困难？你是怎么克服的？想想事情的结果是怎么样的？你从中得到什么启示呢？（可以借助人物的神情、动作、语言来写出自己的真情实感，结合生活实际表达自己的感受。
）3、指导如何写好结尾(1)总结全文法。
这种方法就是在文章的结尾进行总结，写出自己的启迪或收获。
有画龙点睛的妙用。
(2)照应开头法。
就是文章的结尾，呼应开头，使文章首尾照应结构严谨。
(五)构思草稿巧立意现在请同学们赶紧用手中的笔把难忘的第一次记录下来，作为永久的纪念吧！。
(六)学生动笔习作，教师巡视指导。
（七）展示个别习作，师生共同点评。
（八）课堂总结：要求认真修改作文稿，并抄正习作。
人教版小学六年级下册教案 习作教学《难忘的“第一次”》教学设计
习作教学《难忘的“第一次”》教学设计一、设计理念：以贴近学生生活的相片导入，勾起学生回忆自己难忘的“第一次”的成长故事，激发学生习作兴趣，变“要我写”为“我要写”。
鼓励学生自由表达，抒发真情实感，分享彼此成长的故事。
教师在引导学生在表达和评价中写清楚“第一次”的经过和当时的真实感受或得到的启示。
二、教材分析：《难忘的“第一次”》是人教版小语第十二册第一单元的习作课。
它是在第一单元的口语交际的基础上，以《难忘的“第一次”》为题进行的一次习作。
要求学生要把“第一次”的经历写清楚，还要写出在经历“第一次”之后获得的启示。
三、教学目标：根据学生的学习情况，设定本次习作的目标为：1、创设情境，激发学生的习作兴趣。
2、学习给习作审题。
3、教给学生习作的方法。
如何写好文章的开头结尾和经过。
准备：教师：收集好的开头、结尾和经过的精彩片段。
学生：准备自己难忘的一瞬间的图片教学资源：多媒体课件板书设计：难忘的第一次开头：（风头）引人入胜经过：（猪肚）一波三折结尾：（豹尾）画龙点睛四、教学过程（一）、创造游戏“望字生义”1、上课前。
我们做个文字游戏：出示“甜”“苦”“酸”“疼”看到这些字，你想到了什么？2、板书第一次，想起了什么？（用一个词或短语概括）你们想起了这么多的第一次，和同桌一起分享一下自己的“第一次”。
3、同学们，我们人生总会有许许多多的第一次。
一个个第一次，就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。
“第一次”总让我们难以忘怀。
补充课题（难忘）这节课，我们就拿起笔，写写自己难忘的第一次。
（二）、审清题意习作的第一步是审清题意，那么读完习作要求，结合自己的理解，你认为应该注意什么？1）、两个关键词：“难忘的”和“第一次”。
2）、把“第一次”的经历写清楚。
3）、写出经历“第一次”之后获得的启示。
（三）、出示学生熟悉的画面，勾起回忆。
（四）、结合具体事例教给学生学习开头和结尾的写法。
1、回顾本单元的5篇课文，你学到了哪些表达方法。
难忘的第一次教学设计
难忘的第一次教学设计难忘的第一次教学设计1教学目标：1、以“难忘的第一次”为题写一篇习作，进行习作训练。
2、唤起学生的习作兴趣，激发学生的倾吐欲望，引导学生从“审题”入手，培养学生收集材料、精心构思、充分拟稿的写作习惯3、尊重学生的独特感受，在习作中写清事情的经过，让学生充分表达自己的真切感悟。
4、启发学生灵活的运用已学的语文写作技能进行习作训练，提高学生的写作水平，使学生在习作训练中体验写作快乐。
教学重难点：1、唤起学生的习作兴趣，激发学生的倾吐欲望，引导学生从“审题”入手，培养学生收集材料、精心构思、充分拟稿的写作习惯2、尊重学生的独特感受，在习作中写清事情的经过，让学生充分表达自己的真切感悟。
教学过程：（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风1．同学们，在我们过去的生活中，有许许多多的“第一次”。
如，第一次动手做饭，第一次走夜路，第一次养小动物，第一次去野营，第一次登台表演，第一次获奖，第一次坐火车，第一次去外地旅游……因为人在第一次做某件事时，心里会产生陌生感，好奇感、新鲜感、自豪感、惊喜感、失败感、自卑感……谁愿意把自己第一次带来的特有的感受说给大家分享呢？2．同学们自由发言，讲述自己的第一次……仔细回味。
请大家再一次仔细回忆一下自己第一次做某一件事情的经过以及做这件事情时的感受。
待会儿和同桌讲讲自己的故事。
先说什么，再说什么，最后说什么，请在自己的心里默说一遍，也可以列出简要的提纲。
3．同桌交流。
每人都说一遍，说不清楚的地方，互相启发，互相补充。
4．指导全班交流。
3．请大家讨论一下，如果让写一写自己生活中的“第一次”，你会怎样写？可围绕下列问题进行讨论：①你选择了什么习作内容？②你准备从几个方面来写清楚事情的经过或写出事物的特点？③你准备采用怎样的方法表达你所获得的启示、感悟和想法？（学生在小组内讨论）4．集体交流。
教师紧扣本次习作训练重点，引导学生把事情的经过和当时的感受说清楚。
（三）佳作引路，章法导写：要把金针度与人1．为了帮助大家写此次作文，老师特意为大家带来了一篇优秀的习作，供大家欣赏。
难忘第一次教学教案设计(4篇)
难忘第一次教学教案设计（4篇）篇1：《难忘的第一次》教学设计教学目标：1、让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。
2、指导学生把内容说具体，表达自己的真情实感。
3、培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。
课前准备：和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。
教学过程：一、感受“第一次”――听一听同学们，你们知道吗？王老师第一次给同学们上课时，我既高兴又紧张。
同学们，在我们成长的过程中，一定经历过许许多多的第一次。
正因为有了“第一次”，才有了第二次、才有了第三次，才有了人生的开始，人生的光彩，人生的辉煌！“第一次”这是一个多么值得回味的字眼，它常常让我们感到自豪，感到力量，感到希望！二、追寻“第一次”――想一想今天就让我们打开记忆的闸门，去重温那难忘的第一次。
先请大家静静地想一想，你对生平多少个第一次留有印象？哪个第一次又是你最难忘的？三、回味“第一次”――说一说1、仔细回味，小组交流。
同学们，请大家仔细回味一下自己第一次做某件事的经过以及做这件事时的感受吧。
这样吧，咱们先在四人小组里互相说说自己的故事。
可要把故事说清楚哦，说出自己真实的感受。
2、全班交流。
同学们说得可真够热闹的，谁愿意把自己最难忘的第一次说给大家听听？这位同学讲得精彩吗？哪些地方讲得够精彩？你对故事中的哪些地方不清楚的，可以提问问问他。
3、你们的故事实在是太精彩了，还有谁想来说说？四、读写结合，明确习作要求刚才啊，同学们不仅听得认真，还说出了自己的感受、看法。
是呀，有喜有忧、有笑有泪，一个个第一次，就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。
让我们用手中的笔把这难忘的第一次记录下来，作为永久的纪念吧。
写的时候把我们故事写清楚，写出真实的感受就好了。
那大家开始动笔写吧！五、品味“第一次”――赏一赏１、自我展示。
俗话说得好，好作文是改出来的，谁愿意把自己的作文拿上来，让我们一起欣赏你的作品。
难忘作文之难忘第一次作文教案
难忘的第一次作文教课设计【篇一：难忘的第一次作文指导反省】《难忘的“第一次”》习作指导教课目的1、激发学生写作欲念，发掘学生内心真切的独到的东西。
2、指引学生把事情的经过写清楚 ,突出“第一次”带来的独有的感觉及获取的启迪。
教课重点：指引学生回想生活 ,品尝“第一次”带给自己的感觉 ,丰富细节 ,并写下来。
教课过程一、回首课例，课前演讲同学们，第三单元中哪篇课文给你留下了最深刻的印象？你能联系自己实质来谈一谈吗？1、指生演讲2、评论注意指引学生从演讲的内容、态度、语调、声音等方面评论。
二、讲话导入，出示习作要求这些课文都写出了作者的亲身感悟，所以才会给我们留下这么深刻的印象，同学们此后写文章也要写出获取的感悟或启迪，这样的文章才能真切感感人。
1、请同学们一起来看本次作文的习作要求，生自由读。
我们的生活中，有过许很多多的“第一次”：第一次着手做饭，第一次走夜路，第一次养小动物，第一次去野营，第一次登台表演，第一次得奖，第一次坐火车，第一次去外处旅行 ?? 一个个“第一次”就像一个个脚迹，印在我们成长的道路上。
在你的成长过程中，经历过哪些印象深刻的“第一次”呢？以《难忘的“第一次”》为题，在口语社交的基础上写一篇习作，要把第一次的经历写清楚，还要写出在经历“第一次”以后获取的启迪。
2、提守信息本次习作要求我们写什么？怎么写？（板书：难忘的第一次事情写清楚写出感悟）三、回想难忘经历，开启思路人生总会有很多第一次，打开我们成长的书籍，一页又一页，记录着我们童年的点点滴滴——同的第一次常带给我们不一样的感觉：有成功，有失败；有欢笑，有泪水 ?? 但不论如何都是那样的令我们难以忘掉。
1、小组交流请你选择印象最深刻的第一次，回想事情的经过，回想自己在这个过程中的真切感觉以及从中获取的启迪，试着在小组内说一说。
老师给大家提两点要求：（ 1）要把事情的前因后果求情楚（ 2）在说的过程中融入自己的感觉，讲清楚你从中获取的启迪。
六年级难忘的第一次作文教案
六年级难忘第一次作文教案一、课前准备1. 教师准备：教师提前设计好课堂PPT，内容包括作文主题、写作结构指导、写作素材等。
同时，教师还需准备一些与“第一次”相关的图片或视频，用于激发学生的写作灵感。
2. 学生准备：要求学生提前思考自己的“难忘第一次”经历，可以是第一次学骑车、第一次做饭、第一次参加学校活动等，并准备在课堂上与同学们分享。
二、课堂指导1. 导入新课（5分钟）教师播放一段与“第一次”相关的视频，引导学生进入课堂主题。
然后，教师提问：“你们还记得自己的第一次吗？那是一次难忘的经历吗？”让学生自由发言，分享自己的“第一次”经历。
2. 写作结构指导（10分钟）教师通过PPT展示作文的基本结构：开头、主体、结尾。
强调开头要吸引读者注意力，主体要详细叙述经历，结尾要总结全文。
同时，教师可以举例说明如何运用修辞手法和描写技巧来丰富文章内容。
3. 提供写作素材（10分钟）教师展示一些与“第一次”相关的图片或短文，帮助学生回忆和理解写作内容。
例如，展示一张孩子学骑车的照片，让学生描述照片中的场景和人物动作；或者展示一段描写第一次参加学校运动会的短文，让学生感受比赛的紧张氛围。
4. 学生写作（30分钟）学生根据自己的“难忘第一次”经历，按照教师指导的写作结构开始构思和写作。
教师巡视课堂，给予学生及时的指导和帮助。
5. 学生互评与分享（15分钟）学生完成作文后，教师组织学生互相交换作文进行评阅。
学生在评阅过程中，要注意发现对方作文的优点和不足，并给出具体的建议和意见。
评阅完成后，学生可以自愿上台分享自己的作文和写作经验。
三、课后分享1. 组织学生进行作文分享（30分钟）在课后，教师可以组织学生进行小组或全班的作文分享。
每个学生都有机会上台朗读自己的作文，并与其他同学分享写作过程中的心得和体会。
这不仅可以锻炼学生的口语表达能力，还能增强他们的自信心和成就感。
2. 给予评价和反馈（15分钟）在学生分享完作文后，教师应对每篇作文进行点评和反馈。
《难忘的第一次》作文指导教学设计
《难忘的第一次》作文指导教学设计有很多的老师都曾这样感慨过：学生不爱上作文!学生不爱写作文，写得作文不是语句不通就是主题不鲜亮，总之特殊烂。
为了改善这种状况，具体该怎么做呢?以下是整理的内容，供您阅读,参考。
《难忘的第一次》作文指导教学设计1一、教学目标学问目标：学习如何作文取题的技巧能力目标：能运用校园论坛上传作文，并沟通;能结合文章内容与标题对文章进行点评。
情感目标：让学生喜爱写作，乐于上传作品，乐于沟通对同学作文的看法二、教学重、难点重点：实现作文教学与信息技术的整合。
学习“如何给作文命题”。
激发学生的写作热忱难点：实现作文教学与信息技术的有效融合。
三、教学设想：利用网络实现资料的收集，实现限度的作文交互评改，打破语文教学课堂内外的界限。
四、教学时数：1课时五、课前预备：各生上传课堂作文——以“拥有”为话题，自命题作文，到校园论坛的专属主题“方春华老师教学区”六、教学过程1、进入校园论坛页面2、登录并进入主题：“会员论坛”——“方春华老师教学区”——“作文指导”3、浏览同学搜集的“如何给作文取题”的主题，了解作文命题的技巧。
老师点拨，提示重点：(学生选重点记录)(1)巧用修辞：比方、借代、层递、比拟、对偶、对比、双关、设问、反问、顶真、反语、仿拟、引用、反复、通感等。
(2)擅长引用：引用诗词、引用歌词、引用广告词。
(3)借用符号：借用标点符号、借用数学符号。
(4)其他形式：转换角度、故设悬念。
让文章标题新颖、曲折、吸引人，当然还有很多方法。
不过，我们要留意不管用哪一种方法，肯定要：A、贴切鲜亮，新颖生动。
B、言简洁凝练，不拖沓冗长。
C、题目能揭示文章内容或显示文章主旨。
D、耐人寻味，能激起阅读者的阅读欲望。
4、取题训练：依据材料，请同学设计作文题目，各同学发表在本小组的专属主题，以跟贴的形式进行，使内容更简洁集中。
材料：早上外出没带伞，一场雨不打招呼就洒了下来。
提着两棒玉米一根红萝卜两只馒头一杯豆浆，站在商铺的屋檐下无奈地看着天。
难忘的“第一次”教案
难忘的“第一次”教案一、看图片揭题1、有人和我说，人生是一本厚厚的书，而你们是我在这本书里看到的最美画面。
今天，让我们跟随一组照片去回顾我们成长道路上的第一次。
2、这是我们第一次学轮滑，我们班有学过轮滑的同学吗？来谈谈你学轮滑最大的收获3、这是第一次打球赛，我还记得那一天，比赛的同学们咬紧了牙关、挥洒着汗水，老师在同学们的身上看到了一股拼搏的精神。
4、这是第一次上台表演，有参加过演出的同学请举手。
现在回想起这件事情，你最大的收获是什么？多么收获满满，又难忘的第一次啊。
5、同学们，这是生活中平时的照片，在这些照片中我相信很多同学多多少少都找到了自己的影子，是啊，我们生活中经历了太多太多的第一次，有关于学本领的第一次，有关于磨炼意志的第一次，有关于成功的第一次，而今天我们要分享的就是其中最难忘的第一次。
6、关键词1：第一次第一次就是头一次做的事关键词2：难忘，难忘是指令人印象深刻，细节历历在目，给人深刻的启示和感受。
7、在我们成长的道路中经历了很多的第一次，这许许多多的第一次构成了我们成长的足迹。
这节课我们就来回忆一下我们难忘的第一次。
下面请同学们打开课本，翻开课文当中的口语交际，自由读一读口语交际中为我们提供的说话要求。
8、归纳起来就是要我们把事情的经过给写出来，还要写出你的启示、情感和感悟。
9、现在就请同学们以这两个为标准，和同桌之间说一说难忘的第一次，要说清楚：人物，时间，地点，事件，以及你的感受或启示。
二、如何写文章1、写好文章的三个要素是什么？（头、身和脚）2、一篇文章中的开头，结尾和中间部分是非常重要的，抓住了这三个细节，那我们的文章就相当成功了。
3、如果你的文章有一个一锤定音的开头，再加上一个细腻又曲折的过程，还有一个让人回味无穷的结尾，那么文章是不是足够吸引人呢？再来一个能够让人眼前一亮，吸引人眼球的作文题目，那就堪称是百分之百的好文章了。
三、评析作文1、出示优秀作文。
哪个地方让你觉得很难忘？2、快速浏览下面文段，你从哪些地方看出这是“我”第一次与榴莲见面？我又是如何把第一次与榴莲见面时的难忘情景写具体的？3、这句话可以看出这是我第一次与榴莲见面，这句话运用了什么样的修辞手法？（拟人）我们除了运用拟人的修辞手法，还运用了哪些？4、看来同学们对修辞手法掌握得还不错，这句话除了能体现这是我第一次见到榴莲之外，它还属于什么描写？5、在这个短文里面，还有一处心理描写，谁找到了？6、如何把与榴莲第一次见面时的难忘情景写具体的呢？7、这里运用了动作描写，谁找到了动作有关的词？这是老师的动作描写，这几个动词是老师闻榴莲的动作，写得很具体。
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《难忘的第一次》
教材分析
《难忘的第一次》是人教版语文12册习作一的教学内容。
让学生写写生活中许许多多的“第一次”。
如，第一次动手做饭，第一次走夜路，第一次养小动物，第一次去野营，第一次登台表演，第一次获奖，第一次坐火车，第一次去外地旅游……进行这一话题的指导，一是让学生从令人难忘的第一次的事情中受到启示，感悟人生道理，二是写清楚事情的经过或事物的特点，写出从中获得的启示或感悟。
教学目标：
1、激发学生写作的欲望，挖掘学生内心真实独特的东西，
2、激活学生生活体验，分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。
3、指导学生把内容说具体，突显个性，表达自己的真情实感。
教学重、难点
激活学生生活体验，引导学生把内容介绍得具体，表达出自己独特的感受或启示。
教学过程
一、激趣导入，自由表达
1．教师谈话，看到老师走进来有何反应？引导学生说出我这第一次来给他们上课，内心有哪些疑问或感受？
【设计意图：在本节课的开始，联系实际引发学生对第一次的观察、感受和思考，为后面回忆更多的第一次做铺垫。
】
二、激活材料，自由表达。
1．游戏“比比谁的反应快”。
师生进行摸身体各部件游戏，活跃课堂气氛。
2、师生聊天，畅所欲言，说说你所摸身体部件的用途，你都用它来做过哪些事呢？（引导学生说出它本身的用途外，还注意其引申用途，如肚皮不仅是装食物的，还有宽容，吸纳等）
3、“比一比”。
把你能想到的曾经做过的事情都记下来，看谁回忆起的最多。
3、引发回忆，从你记载的回忆里找出自己难忘的第一次
4．小组交流讨论。
5．全班交流汇报。
6．师相机板书并归纳：有关成功的、学本领的、孝敬长辈的、意外惊喜的、磨练意志的、增长知识的、成长的、独特经历的、吸取教训的、较新颖的等.
[设计思路：放飞成长中经历过的第一次，愉快地进入今天的习作教学之中，同时也慢慢地勾起学生对往事的回忆，打开学生的思路，帮助学生立意和选材。
]
三、引导学生叙述故事，立足“难忘”。
1.联系实际，今天是老师第一次给你们上课，我是怎么上的呢？
生答：……
2、引导学生叙述刚才的课堂的过程中，潜移默化地让学生明白叙述方法，除了陈述事情本身外，还得注意一些场景的描写、人物的语言、动作、神态、心理描写等的，才能更清楚表达。
3、既然我们是第一次，肯定有很多问题，我门就可以用一次次问的方式讲述故事的经过，鼓励学生讲述难忘的第一次背后的故事，
4、同桌交流故事。
5、为什么你要讲这个故事呢？这个故事为什么令你难忘？能说说原因吗？
【设计意图：在学生叙述的过程时引导学生方法，目的在于指导学生怎样把事情的经过写清楚、说具体。
在一次次的问中。
就渗透了人物描写的方法，达到潜移默化的迁移和运用。
】
四、总结作文结构和方法，提出分级习作要求。
1、总结这节课，老师是怎么上的啊？学生回忆并总结过程，那我们再给加一个开头和结尾就是《难忘的第一次》，总结出文章结构：
开头+一个故事+结尾=一篇文章
2、设计阶梯练习，完成习作
菜鸟级：选择自己经历过的一件难忘的事，用：开头+一个故事+结尾，运用一次次问的方式，清楚地讲述给大家。
高手级：选择一件自己经历过的最难忘的事，用：开头+一个故事+结尾+感受，运用一次次问的方式，清楚地讲述并表达出自己内心真实的感受。
骨灰级：一切给高手级一样，就是不写课堂上说过的事，并用上精彩开头+一个故事++真实感受+精彩结尾。