谈谈新课改下如何提高高中政治课堂效率
浅谈新课改下如何提高高中政治课堂效率
浅谈新课改下如何提高高中政治课堂效率随着社会进步和教育体制的改革，传统教学理念越来越束缚着教育本身的发展。
新课程背景下的高中政治教学的新方法、新目标、新要求正逐步呈现出来，高中政治新课程教学理念与方法的更新，对教师提出了更高的要求，提高教学效率已成为最迫在眉睫需要解决好的问题。
本文主要从新课改提出的要求出发,结合自己的实际教学经验,就高中新课程改革背景下如何开展高中政治教学以及如何提高课堂有效性谈谈自己的看法。
一、政治课堂教学中存在的问题（一）教师方面1.政治课堂没能充分体现“以学生为主体”。
政治课堂上教师开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的提问比例较小；动脑程度低的和非个性化的“全班说”的活动还占很大比重；缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重教师的讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系；忽视对学生的基础、能力、收获的关注，导致教学目标无法达成。
这与“以学生为主体”，培养“学生主动思维”，发展“学生想象能力和创新精神”等教学目标还有很大的差距。
2.课堂教学缺乏“备学生”这一必要环节。
有些教师对教材的处理和把握仍拘泥于教材，没有有效地进行取舍、组合、拓展、加深；没有真正做到对学生进行基础知识、时事热点和高考难点的“三点”渗透；课堂容量偏小，内容单一；课堂密度要求不足，学生参与机会少、参与面小；课堂节奏过慢，课堂气氛沉闷，课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限甚至没有。
3.课堂教学缺乏对学生学法指导和能力培养。
部分政治教师对高考的范围、要求、形式、出题特点及规律不够明确，在教学中过多依赖复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视教师自身对知识框架的主动构建，从而使得教师在课堂教学中缺乏在学生自主建立系统的政治知识体系与网络过程中的方法指导和能力培养。
（二）学生方面1.学生对学习政治缺乏兴趣。
部分学生认为政治课枯燥、乏味，缺乏对政治的学习兴趣，在课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
怎样提高高中政治课堂效率
怎样提高高中政治课堂效率思想政治优化课堂效率高中政治是一门理论性较强、较抽象的学科，而新教材，新课改的新要求，使高中思想政治课面临时间紧任务重的问题进一步突显。
如何提高思想政治课堂教学效率，增强学生学习政治的兴趣，吸引学生选择思想政治学科是摆在思想政治课教师面前的一个难题。
在人们的传统观念里，政治课教学常常沉闷乏味，教起来没劲，学起来没意思，课堂效率不高。
目前，高中政治新课改已全面实行，新课改一个重要目标就是提高政治课课堂效率，减轻学生过重学习负担。
思想政治课教师在实际教学工作中怎样才能提高政治课课堂效率？一、政治教学要回归生活世界。
综观整个课程改革以及思想政治的课程改革，高中思想政治新课程的其中一个主要价值取向就是：回归生活世界。
1.高中思想政治新课程力图改变原课程脱离生活世界的状况，彰显生活世界的意义，在新课程的课程目标、课程内容与结构、学习方式、课程评价等方面都充分体现出新课程面向生活世界，回归学生生活的价值取向。
2.思想政治新课程的目标关注学生在生活世界中的生存与发展。
新课程目标不仅要求学生学会认知，更重要的是学会做事、学会与他人共同生活、学会规划自己的人生，使学生具有健全发展的自主性和社会性，从而突现了对学生在生活世界中的生存和发展的关注。
思想政治新课程的内容与结构注重科学世界与生活世界的整合。
思想政治新课程使得学生学习的学科知识与其日常生活相互滋养，相互提升，促进了其学校生活和社会生活的沟通，最终在课程内容与结构上实现了科学世界和生活世界的整合。
3.思想政治新课程倡导合作探究等学习方式。
以活动为主要载体，注重学生对生活的感和体验，强调理解、体验、反思等不同方式的整合，让学生在浓厚的生活氛围中得到陶冶，使学生的主体性得到全面建构。
4.思想政治新课程评价旨在促进学生在生活世界中的全面发展。
这样新课程评价在功能上与传统课程评价有着本质的区别，在评价方式、评价内容等方面也被赋予了新的内涵。
总之，高中思想政治新课程的一个主要价值取向是回归生活世界，这将有利于增强思想政治教育的时代性、针对性、实效性，有利于学生的全面发展，促进学生的德性成长。
新课改背景下提升政治课堂教学效率的策略
新课改背景下提升政治课堂教学效率的策略随着新课改的深入推进，政治课程在中小学教育中的地位得到进一步提升。
然而，由于政治课程的特殊性质，政治课堂教学效率的提升一直是教学工作者关注的焦点。
本文将介绍一些在新课改背景下提升政治课堂教学效率的策略。
一、多媒体技术多媒体技术已成为现代教育教学中一个不可或缺的工具。
政治课堂教学中可以通过多媒体课件、视频、音频等多种形式来呈现知识，使学生在听、看、思考中获得更深入的理解。
多媒体教学有利于增加学生的兴趣，提高课堂效率。
二、情境教学政治课程中的部分内容是抽象且难以理解的，这时借助情境教学方法就可以使概念更直观，更有生动性。
情境教学可以让学生通过模拟现实情景，感受到概念的实际含义，并通过这种方式关注到概念的重要性。
情境教学可以提高学生的学习热情，增强课堂教学效率。
三、互动式教学政治课程既要进行系统的知识普及，又要涉及一些重要的政治实践问题。
在教学中为学生提供丰富的互动平台，促进师生互动，增强学生发言的积极性，可以更好地引导学生开展有益的讨论和交流，提高学生的思考深度。
互动式教学有利于增强学生对学科的认识和理解，提高教学效率。
四、情感教育针对政治课程的很多内容都涉及到社会伦理、人性等方面的问题，让学生在课堂中学到的东西不仅仅是知识，更重要的是人文精神和道德意义。
情感教育可以让学生在学习中更深刻地思考一些道德问题，从而培养学生的人文情感和道德观念。
情感教育可以增强学生的课堂参与度，提高教学效率。
五、合作学习政治课程中很多知识需要通过合作来实现学习。
利用合作学习的方式，在课堂上安排一些小组活动，让学生在组内相互协作，尝试解决问题，可以鼓励学生在思考过程中互相交流、互相帮助，使学习更加贴近生活，并且能够提高学生的兴趣和凝聚力，促进学习效率的提升。
综上所述，政治课堂教学效率的提升需要教育教学者不断尝试和探索。
通过多元化、互动化和情感化等方式，可以让学生更加理解政治课程中的概念和理论，并在实践中应用。
新课改背景下提升政治课堂教学效率的策略
新课改背景下提升政治课堂教学效率的策略随着新课改的推进，政治课堂教学的效率提升成为教师们面临的重要任务。
下面我将介绍几个提升政治课堂教学效率的策略。
1. 引导学生主动参与：政治课堂教学要注重培养学生的主体意识和积极性，教师可以采用启发式教学、问题导向等教学方法，引导学生通过思考和讨论去完成学习任务，激发学生的兴趣和动力。
教师要积极倾听学生的意见和建议，让学生在课堂上能够参与到决策和规划中，提高学生的参与度和归属感。
2. 创设情境化教学环境：将政治知识与实际情境相结合，以问题为导向，创设具有情境特色的教学环境，提高学习的真实性和情感上的参与度。
教师可以通过案例分析、角色扮演、模拟演练等方式，让学生在具体的情景中理解和运用政治知识，增强学生的学习兴趣和动力。
3. 多样化教学手段：政治课堂教学可以采用多样化的教学手段，如多媒体教学、互动式教学、游戏化教学等，以提高课堂的趣味性和互动性。
教师可以利用视频、图片、音频等多媒体资源来丰富课堂内容，启发学生的思考和讨论；还可以设计一些有趣的游戏和竞赛，激发学生的竞争意识和学习动力。
4. 分层次、分层次教学：政治课堂教学应根据学生的不同程度和需求，进行分层次、个性化的教学。
教师可以根据学生的学习情况，有针对性地安排教学内容和教学方法，给予学生个性化的辅导和指导。
教师还可以设置不同层次的学习任务和评价标准，让每个学生都能够感受到自己的进步和成就。
5. 激发学生的思辨能力：政治课堂教学要注重培养学生的思辨能力和批判性思维，教师可以引导学生从多角度、多层次去思考和分析政治问题。
教师可以引导学生对政治事件进行多方位的观察和思考，让学生能够理性地分析问题、独立思考，并形成自己的见解和观点。
教师还要积极鼓励学生发表自己的意见和看法，培养学生的表达能力和团队合作意识。
提升政治课堂教学效率需要教师不断地进行教学创新和探索，注重学生主体地位的提升，创设情境化的教学环境，采用多样化的教学手段，进行分层次、个性化的教学，激发学生的思辨能力，从而提高学生的学习积极性和学习效果。
新课改背景下提升政治课堂教学效率的策略
新课改背景下提升政治课堂教学效率的策略1. 创设活跃氛围政治课程大多数为文化课，而且内容抽象、理论性强，学生容易感到枯燥乏味，沉闷无聊。
为此，教师应该采用一些互动性较强的教学方法，激发学生的学习兴趣。
比如，在课前可以放映一些有趣的视频或者图片，引出本堂课的主题；在课中可以进行小组讨论、课堂互动等形式，让学生更加投入到学习中去，获得更好的学习效果。
2. 用好文本和多媒体教学资源政治课程的内容较为抽象和理论化，学生容易感到枯燥和无聊。
教师可以采用多种教学手段，如投影、音频、视频、互联网等，通过图像、声音、文字等方式，使学生在视觉、听觉和思维的层面上多元感知，从而增强学习效果。
例如，在教授一些概念和定义时，可以通过PPT或者图片等多媒体资料进行讲解，加深学生的记忆；在展示一些事件和事例时，可以播放一些相关的影片和音乐，增加学生的情感共鸣，提高学生学习的积极性。
3. 强调独立思考和探究性学习政治课程强调的是理论和思想的引导，不能仅仅是简单的知识点的灌输。
教师应该鼓励学生在课堂上进行探询思考，通过与同学和老师的交流，积极主动地思考问题，培养独立思考和探究精神。
此外，教师可以在学习中设计一些挑战性的问题和案例，引导学生深入思考，加深理解。
4. 培养“多元视角”和“国际视野”由于中国政治现状的不同，教师可以引入相关国家的政治现状，让学生了解比较各国的政治文化，从而提高学生的“多元视角”和“国际视野”。
教师可以引入一些国际组织的信息，展示不同文化、不同国家、不同区域的政治风云和政策制定。
同时，教师还可以通过一些案例和资料，使学生了解中国政治和国际政治的关系，培养“公民意识”。
5. 建立个性化教学模式学生的兴趣爱好和学习能力往往存在差异，政治课程也需要针对不同学生的特点和需求来开展教学。
教师可以在教学组织、学习方式、作业布置等方面着手，建立个性化教学模式，让学生在适合自己的环境下进行学习，从而取得更好的效果。
总之，提升政治课堂教学效率需要教师在教学方法、教学手段、教学形式、教学目标等方面根据学生需求和学科特点进行有效的调整和创新，进而提高政治课教学质量和水平。
新课改背景下提升政治课堂教学效率的策略
新课改背景下提升政治课堂教学效率的策略新课改背景下，提升政治课堂教学效率的策略是非常重要的。
政治教育是一门具有重要意义的学科，其目标是培养学生的爱国情怀、国家意识和公民素养。
下面是一些可以提高政治课堂教学效率的策略：1. 设置明确的学习目标：在教学开始之前，教师应该明确地告诉学生本节课的学习目标是什么。
学生清楚地知道他们要学习和达到什么样的目标，可以更加集中精力，提高学习效果。
2. 引入互动的教学方法：利用互动的教学方法，如讨论、角色扮演、小组合作等，可以增加学生的参与度和主动性。
这种互动的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的理解能力和应用能力。
3. 创设情境教学：情境教学是将学习内容和实际生活情境结合起来，使学生能够在真实的情境中进行学习和实践。
通过创设情境，学生可以更加直观地理解和应用所学知识，提高学习效果。
4. 运用多媒体技术：在教学中利用多媒体技术，如幻灯片、视频、动画等，可以丰富教学内容，增加学生的视觉和听觉刺激，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
5. 激发学生的思辨能力：政治学科注重培养学生的批判思维和分析能力。
在课堂教学中，教师应该通过提问、讨论和案例分析等方式，激发学生的思辨能力和创造力，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
6. 鼓励学生参与实践活动：政治是一门需要实践的学科。
在教学中，教师应该鼓励学生参与一些实践活动，如实地考察、社区参与、模拟选举等，使学生能够实际操作和应用所学知识，提高学习效果。
7. 提供及时的反馈：在教学过程中，教师应该提供及时的反馈，对学生的学习表现给予评价和指导。
通过及时的反馈，学生可以知道自己的优势和劣势，及时调整学习策略，提高学习效果。
8. 做好教学资源的整合和创新：教师应该充分利用现有的教学资源，如教科书、教辅材料、网络资源等，做好资源的整合和创新，提供丰富、多样、贴近学生兴趣和实际需求的教学材料和活动。
9. 与学生家长保持良好的沟通：政治教育是一种家庭教育的延伸和补充。
浅谈提高高中政治课堂教学效率的策略
浅谈提高高中政治课堂教学效率的策略高中政治课堂教学效率的提高是当前教学改革的重要任务之一。
为了更好地提高高中政治课堂教学效率，教师可以采取以下策略：一、充分准备课前准备工作。
教师应提前设计好课堂教学内容和教学目标，并准备好相关的教学材料和教具。
教师还可以利用多种教学资源，如多媒体教学设备和网络资源等，以便更好地辅助教学。
二、运用启发式教学方法。
政治学科是一门理论性和实践性相结合的学科，教师可以通过启发式教学方法引导学生积极思考，激发学生的学习热情。
教师可以设置问题引导学生思考，让学生自主探究解决问题的方法和策略。
三、提供多样化的教学活动。
在政治课堂中，教师可以设计各种形式的教学活动，如小组讨论、案例分析、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和参与度。
教师还可以引导学生进行实地考察和实践活动，让学生亲身体验政治的魅力和实践。
四、注重学生思维能力的培养。
政治学科需要学生具备一定的思维能力，教师应注重培养学生的思维能力。
教师可以通过训练学生分析问题、比较不同观点、进行推理和判断的能力，提高学生的思维水平和解决问题的能力。
五、激发学生主动学习的积极性。
政治学科的内容较为抽象和复杂，教师可以运用一些激励性的教学方法，如竞赛、游戏等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
教师还可以设置一些挑战性的学习任务，让学生主动参与和探究。
六、及时反馈和评价学生的学习情况。
教师应及时地对学生的学习情况进行反馈和评价，以及时发现学生的问题和困惑，并及时进行指导和帮助。
教师还可以通过对学生的学习成果进行评价和鼓励，激发学生的学习动力。
七、积极与学生家长进行沟通和合作。
政治学科的学习对学生的家庭环境和背景有一定的要求，教师可以与学生家长进行沟通和鼓励，共同配合，共同关注学生的学习问题，共同帮助学生提高政治学科的学习效果。
提高高中政治课堂教学效率需要教师充分准备，灵活运用教学方法，设计多样化的教学活动，注重学生思维能力的培养，激发学生的主动学习积极性，及时反馈和评价学生的学习情况，并积极与学生家长进行沟通和合作。
新课程背景下提高高中思想政治课课堂效率
新课程背景下提高高中思想政治课课堂效率随着我国教育体制的不断完善和社会发展的不断进步，高中思想政治课程也迎来了新的发展机遇。
新课程改革背景下，高中思想政治课的教学方式、内容和手段都面临着新的挑战和机遇。
如何提高高中思想政治课的课堂效率，培养学生正确的思想政治观念以及提高他们的发展能力，已成为当前教育界亟待解决的问题。
本文将就新课程背景下如何提高高中思想政治课课堂效率进行探讨。
一、认识新课程新课程是指在新的社会、经济和文化条件下形成的通过科学的理论形成和教学实践检验的教育课程。
新课程改革的核心理念是以学生为中心，以培养学生的综合素质为目标，以不断促进学生发展为任务，突破传统教育的束缚，改变过分重视知识传授的教学方式，提倡多元化的综合能力培养。
在这种背景下，高中思想政治课也迎来了新的机遇和挑战。
新课程改革强调了学生的体验式学习和能力培养，对高中思想政治课的教学提出了更高的要求。
二、适应新需求面对新课程背景下的挑战，高中思想政治课需要从教学内容、教学方式和教学手段等方面进行全面的调整和改革，以适应新的教学需求，提高课堂效率。
教学内容要更贴近学生的实际生活，更贴近社会的发展需求。
思想政治课的内容要与学生的学习需求和实际生活情况相结合，关注社会热点、学生关注的问题，让学生在学习中获得更多的实际知识和能力。
教学方式要更加灵活多样，更加注重学生的主体地位。
在新课程背景下，教师应该充分尊重学生的个性差异，采用灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣，引导学生参与到课堂教学中来，培养学生的自主学习能力。
教学手段要更加多样化，更加注重信息技术的应用。
信息技术已经成为学校教育的重要组成部分，教师要善于利用信息技术手段，丰富教学资源，提升教学质量，促进学生的学习兴趣。
三、提高课堂效率提高高中思想政治课的课堂效率，需要教师在平时备课和课堂教学中付出更多的努力。
教师应该注重教学内容的设计和表达。
教学内容是教学的灵魂，只有科学合理、生动有趣的教学内容才能引起学生的兴趣，激发学生的思考。
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谈谈新课改下如何提高高中政治课堂效率一、提高高中思想政治课堂教学效率的原因（一）提高高中思想政治学科课堂教学效率是高中新课程改革的在要求。
新课程改革重视减轻学生的负担，要用一学期的时间完成以前两学期的教学任务，这是新课程对教师提出的新挑战。
（二）提高高中思想政治学科课堂教学效率是学校客观实际的需求。
由于种种原因，特别是农村学校，现有生源在思想政治学科基础知识与技能方面缺乏，特别是世界观、人生观和价值观方面存在一些问题，心理健康水平较低。
面对这样的教学实际，要解决问题，只有通过加倍提高课堂教学效率，促进学生的不断发展。
二、提高高中思想政治课堂教学效率的方法（一）加强对学生的思想政治教育马克思主义哲学告诉我们：物质决定意识，意识对物质具有反作用，人的活动都是在一定意识的支配下进行的，正确的思想意识能指导我们更好的认识世界、学习知识。
思想政治课教学的核心问题就是培养学生如何做人、做什么人。
践行新课程改革的要求,必须深刻理解思想政治课程的价值意义,才能以科学的课程价值观引领思想政治课教学改革。
（二）增加学生的有效学习时间。
教学要有价值，满足学生的学习需要；要有效果，达成学习目标；有效率，用最小的投入获得最大的产出；有魅力，吸引学生，力求使学生的有效学习时间达到最大值。
以下两点不容忽视：一是给学生留足思维的时间和空间。
二是加大学生的思维深度。
（三）课堂教学生活化所谓课堂教学生活化是指将社会生活，特别是与学生息息相关的事例贯穿于思想政治课教学的每一环节之中，将学生从枯燥、抽象的思想政治课教材知识中解脱出来，向学生提供感受自然、社会的机会，使学生在对可亲可感的日常生活、在与现实世界的交流与对话中产生对未来生活的追求和热爱，从而自发地、主动地去获取知识。
（四）充分利用课文探究活动，强化课堂训练。
课堂教学是教师的”教”与学生的”学”的一个互动的过程，也是学生接受知识的过程。
那么教师在教学中常犯的一个错误是自以为自己讲解的很明白，学生一定能听的明白。
但是由于学生存在个体的差异，学生的接受情况也不尽相同。
所以现在的课堂教学要充分让学习的"主体"学生能更好的接受新课程，我们不妨采取多种形式，加强普遍训练与针对性训练相结合，才能让全体学生都能有所得有获。
（五）要善于根据学生需要，把握教学广度、深度和难度。
政治课原有的经济、政治、哲学三部分容变为四部分。
新课程下的政治课面临两项任务，一是普及经济、政治、哲学、文化常识。
二是应对高考。
高中政治研修日志（一）通过今天的学习，我认识到新课程的理念，从培养目标看，高中思想政治课着眼于“引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的实践能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。
”。
新课程在保证共同基础的前提下，分层次、分类别设计了多样的、可供不同发展潜能的学生选择的课程，以满足学生对课程的不同需求。
关注师生交往的生命性，让学生在学习中主动地探索外部世界，自觉地认识自我、追寻自我、提升自我，在不断超越自我的过程中体验生命的力量。
从评价机制来看，高中政治新课程确立了有利于学生全面发展的课程评价观。
今年，我省正式实行新课程改革，随着新课改理念的不断深入，很多老师深感其所教学科难上，容多，时间紧，教学任务都是在紧中完成，有时还利用晚自习补课。
现在我校学生综合素质差，上快了不利于学生消化知识，上慢了任务又完成不了，总体反映出现在的学生难教。
我的体会是政治课初中是开卷考，绝大多数学生只是等待翻书去抄，少了很多记忆和理解知识的环节，高中课堂上就连问个最简单的常识性知识都不清楚。
到高中高考是闭卷考，就要求学生转变学习方式和方法，但这谈何容易！更难以实现思想政治课的智育和德育双重功能。
我觉得作为思想政治教师，在新课改的形势下，无论从教学方法上，还是教学思想、教学观念上都应该深深反思，找出应对之策。
高中新课程思想政治学科教学如何实施？课程怎么上？课时要如何安排是我们最最关注的。
旧教材《经济常识》分上下两册，供高一年一学年教学使用，而今压缩成必修模块1《经济生活》一册，需在一学期教完，而每周课时仍为2节。
新教材虽经压缩但知识点没减反而有增，故普遍反映：“容多而课时少，教不完。
”出于习惯，刚开始我们以高中思想政治课程标准表达的“粗线条”为由，没有把注意力放在对体现课程改革新理念的课程标准的学习和研究上，很少甚至不直接接触课程标准，在教学中把新教材上已经删除的或已经降低难度要求的旧教材上的理论容又重新放入新教材的教学中，以致走进了容多而课时少的矛盾的“怪圈”。
经过一段时间的教学实践和对新课程标准的学习思考后，我们终于发现：事实上新课程教学只有以高中思想政治课程标准为根据、为根本要求，才能恰当地控制教学总量，准确定位教学难度。
如何面对高中政治课改1、以理论、“三个代表”重要思想为指导；少而精、实用；反映时代的新思想、新论断。
2、一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切；关注学生发展，尊重学生关切，适合学生特点，发挥学生的主体作用。
建构生活为基础、学科知识为支撑的课程模块。
强调三贴近，即贴近生活、贴近实际、贴近学生；学科知识为培养学生能力、提高觉悟服务。
3、改变教师为中心，强调以学生为中心，帮助学生学会学习，强调自主探究、合作探究；教材边“教”本为“学”本，注重学习的过程和方法，强调学生的体验、感悟和化。
4、突出创新精神和实践能力的培养——改变单纯以课堂为中心的状况，强调实践环节，是课改的追求。
要通过各种开放性的实践活动，让学生感受知识的价值、进行理性思考；在解决实践中遇到的问题中，培养学生的创新精神，提高学生主动学习和发展的能力。
如何面对新课程的困惑者旭发布时间：2011-3-31 22:42:51面对新课程改革中的一些困难，有些人害怕它，但和新课程的困难拼搏一番，你会觉得，困难不过如此。
正如生命中的许多伤痛一样，其实伤痛并不像我们自己想象的那么严重。
如果我们用心面对它，它是不会很痛的。
觉得痛，那是因为自以为伤口在痛，害怕伤口的痛。
无论新课程改革的远方有多远，终将会被跋涉的双足所抵达。
无需惧怕你在梦想面前;穷困得多么一无所有，只要时时在心头燃烧坚定的信念，时时在心中呵护梦想的种子，一往无前地走下去，你就会惊讶的发现;所谓新课程改革的“远方”，其实并不远。
教育教学本是一场奇异的旅行，遇见什么的困惑都是一个美丽的意外，应该珍惜着教育教学旅途上每一个与我们有缘的困惑，因为，那是可以提高自己教育教学质量的源泉。
既然选择了教育教学，既然面对新课程改革，便只顾风雨兼程，不要害怕前面有多大的困惑。
面对教育教学，面对新课程的改革----祝福你---你会幸福的！高中政治新课标学习心得经过对"政治新课程标准"的学习,让我深刻的体会到过去的教学大纲存在的种种问题.过去的教学大纲要求的太死,对政治的模式、知识点以及知识面都被一个框框僵化了，而且每节课所教的容死板，必须在当节课完成。
老师还必须将完成规定的知识围，并不重视学生是否能接受、是否能理解，学生完全是被动的听课，留给学生讨论、自己调研的空间极为有限。
对学生的评价过分强调甄别与选拔功能，忽视促进学生发展的功能；评价单一，基本以书本知识为核心，采用纸笔考试，统一标准。
这种评价方式严重制约了素质教育的推进，影响了青少年身心健康的发展，用这种方式培养出的人，是难以适应未来社会发展的需要。
现在的新课标强调充分利用现实情景和现实生活中存在的大量物体进行教学，鼓励学生从现实中发现深化理论知识。
强调学生主动参与，让他们在日常生活的接触中，积累经验，学习理论，升华认知。
只要学生能通过自己的实践达到理解知识和应用知识的目的,未完成的可在课余时间继续.在教学上灵活机动,不必教死书,也不必死读书.对学生成绩及教学的评价也不必单一评价,不只限于笔试。
总得来说，政治新课程标准与以往政治教学大纲相比，在以下几个方面有突出的特点：一、以素质教育为宗旨，确定政治课程的目的：《政治新课程标准》明确规定了政治课程的目的是一素质教育为宗旨，充分体现以人为本的经验思想，把对学生的学习兴趣、态度和自信心、团队合作精神的培养放在政治教学的首要地位，把学生学习策略和健全人格的形成作为学习目的的重要组成部分，注重学生智力的开发和智能的培养，概括地说，素质教育的基本精神有三条：强调全面发展，强调培养能力，强调为终身学习奠定基础。
二、以综合能力培养为目的，设置课程容与目标《政治新课程标准》倡导全面、和谐发展的教育，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，促进基础知识与基本技能的形成，改革课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，改革课程容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程容与学生生活容以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身笑嘻嘻必备的基础知识和技能。
三、重视课程实施者的重要作用，对教师提出具体要求以当代课程概念来看，教师不能仅是被动地执行课程标准，实施课程要求，还应当是课程设计的参与者，课程实施的组织者、促进者、开发者和研究者。
教师自身素质的提高，对于实施课程标准具有非常重要的意义，教师应具有较强的事业心、敬业精神和高尚的职业道德，树立符合素质教育精神的政治教育教学观念，坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，，尊重学生的个体差异，促进学生个性的健康发展，注重学生创新精神和实践能力的培养，坚持促进学生的全面发展，全面提高学生的整体素质，有利于学生的终身学习与发展，具有较扎实的数学专业知识和较熟练的数学专业技能，学历达标，具有较强的课堂教学组织能力，注重研究不断改进教学方法，积极开展“反思式”教学，重视教学评价的研究和实践；具有教育学、心理学和心理语言学等方面的基本知识，积极开发和有效地利用课程资源，特别是现代化教育教学技术，发展网络教学或远程教学。
三、体现素质教育精神，建立新的评价体系评价的目的是全面考察学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展.评价也是教师反思和改进教学的有力手段.我认为对学生政治学习的评价,既要关注学生知识与技能的[FS:PAGE]理解和掌握,更要关注他们的情感与态度的形成和发展;既要关注学生的政治的学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展.评价的形式和手段应多样化,要将过程评价与结果评价相结合,定性与定量相结合,充分关注学生的个性差异,发挥评价的激励作用,保护学生的自尊心和自信心.我们要善于利用评价所提供的大量信息,适时调整和改善教学过程.在评价时应根据<<新标准>>的基本要求,学生的答需情况,确定合格的标准.同时,对学生中出现的独特的相法或结论给予激励性的评价。