8《太阳和影子》
《太阳和影子》 说课稿
《太阳和影子》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《太阳和影子》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《太阳和影子》是小学科学课程中的重要内容，它所属的单元主题是“光与影”。
这一内容在教材中的安排，旨在引导学生通过观察和实验，探究太阳与影子之间的关系，从而培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
教材首先通过一些生活中常见的影子现象，引发学生的兴趣和思考，让学生初步感知影子的存在和变化。
接着，通过一系列的活动和实验，让学生亲身探究影子的形成原因、影子的长短和方向与太阳位置的关系等。
教材的编排注重由浅入深、循序渐进，符合小学生的认知规律。
二、学情分析授课对象是小学____年级的学生。
这个年龄段的学生好奇心强，对周围的事物充满了探索的欲望。
他们在日常生活中已经对影子有了一定的观察和体验，但对于影子的形成原理和变化规律还缺乏系统的认识。
在能力方面，＿___年级的学生已经具备了一定的观察能力和简单的实验操作能力，但在数据收集、分析和总结方面还需要进一步的引导和培养。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、科学知识目标（1）学生能够理解影子形成的原因是由于光的直线传播，物体挡住了光线。
（2）知道太阳位置的变化会导致影子长短和方向的变化。
2、科学探究目标（1）能够通过观察和实验，收集影子变化的数据，并进行简单的分析和总结。
（2）培养学生提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、得出结论的科学探究能力。
3、科学态度目标（1）激发学生对科学的兴趣，培养学生认真观察、实事求是的科学态度。
（2）让学生在探究过程中体验合作的重要性，培养学生的团队合作精神。
4、科学、技术、社会与环境目标（1）了解影子在生活中的应用，如日晷等，体会科学技术与生活的密切联系。
（2）培养学生关注自然现象，保护环境的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）影子形成的原因。
湘科版科学五年级下册《太阳与影子》教学设计 (8)
湘科版科学五年级下册《太阳与影子》教学设计 (8)一. 教材分析湘科版科学五年级下册《太阳与影子》一课，主要让学生探究太阳和影子之间的关系，通过观察、实验等方法，让学生了解影子的形成原理和太阳的高度角对影子长短的影响。
教材内容丰富，既有理论知识的介绍，又有实践操作的指导，适合引导学生进行科学探究。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对太阳和影子有一定的认识。
但学生对影子形成原理的理解还有待提高，对太阳高度角影响影子长度的探究还需引导。
在教学过程中，教师应充分考虑学生的认知水平，设计富有挑战性和趣味性的教学活动，激发学生的探究热情。
三. 教学目标1.知识与技能：了解影子的形成原理，知道太阳高度角对影子长度的变化规律。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，探究太阳和影子之间的关系。
3.情感态度价值观：培养学生热爱科学、勇于探究的精神，增强团队协作意识。
四. 教学重难点1.重点：影子的形成原理，太阳高度角对影子长度的变化规律。
2.难点：对影子形成原理的理解，太阳高度角影响影子长度的探究。
五. 教学方法1.情境教学法：创设生活情境，引导学生观察、思考。
2.实验探究法：设计实验，让学生亲身体验，探究太阳和影子之间的关系。
3.小组合作法：学生分组讨论，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：太阳模型、影子模型、实验材料等。
2.学具：学生实验材料、记录表格等。
3.教学课件：太阳与影子的相关图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示太阳和影子的图片，引导学生思考：你们知道太阳和影子之间的关系吗？为什么会有影子呢？2.呈现（5分钟）介绍影子的形成原理，讲解太阳高度角对影子长度的变化规律。
3.操练（15分钟）分组进行实验，观察太阳高度角变化时，影子长度的变化。
学生记录实验数据，分析太阳高度角与影子长度之间的关系。
4.巩固（10分钟）学生分享实验成果，教师点评并总结太阳高度角对影子长度的影响规律。
【课件设计】8.太阳和影子
实验现象与结论
： 同一时间，不同
物 体的影子方向是相同
的
； 高的物体影长子 ， 矮的物体影短子
。
同一物体一天中影子的变化特点
实验器材 手电、螺丝、尺子、学案、铅笔 ：实验步骤 。
1：. Байду номын сангаас查实验用品是否齐全。 2. 将短螺丝放在纸上。 3.打开手电，保持手电离螺丝始 终 约 30cm, 让光束照在螺丝上， 模拟 一天中太阳的变化。 4.观察螺丝的影子方向和高矮变化， 并用铅笔将影子描绘下来。要求至 少要画出早晨、上午、中午、下午、 傍晚五个时间段的影子。 5. 整理实验器材。
太阳的位置变化与我们的生活的关系
你觉得我 们的影子 指向哪儿 时， 我 们 就该 放学 回 家了？ 这时农民 伯伯在干 什么？ 工 人叔
日晷
关于影子的秘 密还有很多 ， 比如智慧 的中 国人是 最早利 用影 子来计时 的 ，顺时针的 规定也与影子 有关······让 我们课下继续 研究吧！
圭表
谜语 有个好朋友, 全身黑黝黝。你 停它也停, 你走它也走。 有时走在前, 有时走在后。想
跟它说话, 就是不开口。
影子
8. 太阳和影 子
谁会做手影游戏？请来试 通过做影试子游戏，你发现怎样才能产生影子？
光
不透明的物体
通过做影子游戏，你发现光源和影子在物体
的同侧还是两侧？
我们发现 ： 光源和 影子 在物 体的两 侧 。
思考：一天中，阳光下物体的 影 子有什么特点？影子的长短、方向是 怎样 的 ？
同一时刻，高矮不同的物体的影子的特点
实验器材 手电、螺丝、尺子、学案、铅笔 ：实验步骤：。 1. 检查实验用品是否齐全。 2.将高矮不同的两个螺丝并排放 在学案纸上。 3.打开手电， 距离螺丝大约 30cm, 模拟中午的太阳（注意方向） ， 让光束照在螺丝上。 4.观察螺丝的影子方向和高矮， 并用铅笔将影子描绘下来。
8.太阳和影子
• 课下完成基础训练 • 预习新课
不同的
太阳、物体、 太阳、物体、影子的关系
早晨，影子指向： 西方 正午，影子指向： 正北 傍晚，影子指向： 东方
•
根据刚才的图示， 你能得出影子长短的 变化规律么？
太阳、物体、 太阳、物体、影子的关系
一天中， 一天中， 正午时影子 正午时影子 最短， 最短，早晚 影子都比较 长。
我们的收获 太阳东升西落，早晚温度相对较 低 ，中 午太阳直射地面，温度相对较 高 。 在同一时刻，任何直立物体的影子方向都 是相同 的；影子方向与太阳运动的方向相反： 早晨，影子指向 西方 。正午，影子指向正北 。 傍晚，影子指向东方 。一天中，正午时影 子 最短 ，早晚影子都比较长 。物体的影子 总是在物体 背光的一面。
（1）
（2）
想一想： • 太阳位置的变化，和我们的 生活有什么关系？
无影 灯为什 么“无 影”？
拓展阅读
•
影子是光照射物体形成的。 影子是光照射物体形成的。地球上各处的影子是不同 假如把一个柱形茶叶筒放在桌上， 的。假如把一个柱形茶叶筒放在桌上，旁边点燃一支蜡 茶叶筒就会投下清晰的影子。 烛，茶叶筒就会投下清晰的影子。如果在茶叶筒旁点燃 两支蜡烛，就会形成两个相叠而不重合的影子。两影相 两支蜡烛，就会形成两个相叠而不重合的影子。 叠部分完全没有光线射到，是全黑的，这就是本影； 叠部分完全没有光线射到，是全黑的，这就是本影；本 影旁边只有一支蜡烛可照到的地方， 影旁边只有一支蜡烛可照到的地方，就是半明半暗的半 如果点燃三支甚至四支蜡烛， 影。如果点燃三支甚至四支蜡烛，本影部分就会逐渐缩 半影部分会出现很多层次。 小，半影部分会出现很多层次。物体在电灯光下能生成 由本影和半影组成的影子，也是这个道理。很显然， 由本影和半影组成的影子，也是这个道理。很显然，发 光物体的面积越大，本影就越小。 光物体的面积越大，本影就越小。如果我们在上述茶叶 筒周围点上一圈蜡烛，这时本影完全消失， 筒周围点上一圈蜡烛，这时本影完全消失，半影也淡得 看不见了。科学家根据上述原理制成了手术用的无影灯。 看不见了。科学家根据上述原理制成了手术用的无影灯。 它将发光强度很大的灯在灯盘上排列成圆形， 它将发光强度很大的灯在灯盘上排列成圆形，合成一个 大面积的光源。这样， 大面积的光源。这样，就能从不同角度把光线照射到手 术台上，既保证手术视野有足够的亮度， 术台上，既保证手术视野有足够的亮度，同时又不会产 生明显的本影，所以称为无影灯。 生明显的本影，所以称为无影灯。
《太阳和影子》精品教学PPT
太阳位置与人类生活的关系
同学们，我们的生活离不开太阳，太阳与我 们的生活息息相关，下面请同学们在以上的学习 基础上谈一谈太阳位置的变化与我们日常生活的 关系。
太阳和影子与人类的生活关系密切 1、辨别方向 2、推断时间
日晷：古代的计时工具。
工作原理：利用太阳光 照射指 针投影在刻度盘上。
太阳、物体、影子、气温的关系：
得出结论：
1、早上影子长，中午影子短，傍晚影子长； 2、太阳和影子总是相反的；上午影子在西，中午 影子在北，傍晚影子在东。
选择不同时间测量
中午
早晨
温度高
傍晚
温度低
影子短
温度低
影子长
影子长
一天中温度和影子的变化与太阳的 运动有关系
早晚的温度低，早晚的影子长
中午的温度高，中午的影子短
过头顶照射。
中午（南）
早上（东）
傍晚（西）
（3）早上的照射。将手电筒放在肩上，走到纸
张上所指的东边方向，用手电筒的光束的中
心瞄准铅笔的最顶端
照射铅笔，观察
铅笔的影子，方向。将影子长度描下来并用
直尺测量长度。（挑战3分钟）
（4）中午的照射。将手电筒放在头顶以上，走 到纸张所指的正南方向，用手电筒的光束的 中心瞄准铅笔的最顶端
猜想和假设是科学研究方法之一
但是只有实验验证才能得出答案。
产生影子需要哪些条件呢？
1、 光 2、不透明的物体
我来说一说。
模拟“太阳”移动小实验
一、实验器材准备。
手电筒一个，铅笔一支，白纸一张，直尺一把 。
二、分工： 1号：画图并测量。 2号：手持手电筒，模仿太阳。 3号：摆放铅笔 4号：控制手电筒与铅笔之间20厘米的距离。
8《太阳和影子》课件_-_副本
注意
用测量的结果来说明太阳的位置
观测太阳时， 眼睛不能直 视太阳。
说一说，以上的方法各有什优缺点？
太阳位置表示法 观测太阳的位置，要同时测量方位和高度。 1.太阳的方位在正式观测时，都是以方位角表 示。测量太阳方位角时，可以先找出竿影的 方 位，再以对 向的 方位角作为 太阳方位 南(180°) 太阳的方位角。 角225°
阳光和影子
太阳出来了，被阳光照射 的物体会产生影子。太阳 和影子有什么关联？一天 中不同时刻的影子都一样 吗？请观察早上、中午和 下午时，校园中的同一棵 树或同一栋建筑物的影子。
让我们用手电筒代替太阳来试试看，不同位 置的光源和影子有什么关系？
？
手电筒的位置改变，对物体的影子有什么影响？ 影子的长短与光源 的高度有关，光源 越高，影子越短， 光源越低，影子越 长；影子的方向与 光源相反。
？
太阳在哪里
当光源位置较高时，影子较短；光源位置较低 时，影子则较长；而且影子出现的方向和光源 相反。
光源பைடு நூலகம் 正上方 光源在 西方
影子在正下方 光源较高，影子较短。
影子在东方 光源较低，影子较长。
想一想，如果要知道太阳在天空中的位置，你 会运用哪些方法来表示？
用地面景物当参考物來描述太阳的位置
东(90°) 西(270°)
竿影方位
北(0°)
太阳的高度角 是指人面向太阳时，其视线和地面所夹的 角度，也可说是竿顶和竿影顶端的联机跟 地平线的夹角。
竿顶
竿影顶端
太阳高度角
太阳观测纪录表要记录的项目有哪些？
高度角
时间 方位
地点
日期
设计制作太阳观测纪录表并观测、记录喔！
太阳和影子（五篇范文）
太阳和影子（五篇范文）第一篇：太阳和影子《太阳和影子》教学设计《太阳和影子》是四年级科学第四单元第14课的内容，本课通过引导学生观测影子和温度的变化，分析观测到的数据，发现影子和温度的变化与太阳东升西落的关系。
教学目标1．认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动有关。
2．能利用太阳辨认方向。
3．能说出太阳每天在空中视运动的模式。
科学探究目标1．能够利用自己设计制作的测影长装置测量出一天中物体影子的变化情况。
2．能用温度计测量一天中同一地点不同时间的温度变化情况。
3．能用二维记录表定量地记录一天中影子长度和温度的变化情况。
4．能够从纪录的数据中分析出一天中影长和温度变化与太阳的视运动的关系。
情感态度与价值观目标1．能从事相对较长的观察记录活动。
2．能与小组成员合作完成观察和记录任务。
3．能在观察中客观真实地纪录观察结果。
教学重点学生进行实际的观测并记录一天中影子和温度的变化。
教学难点分析观察来的数据，研究太阳的东升西落与影子长度及温度变化的关系。
教学设计太阳每天都会东升西落。
既然影子的形成和太阳有着密切的关系，那么，随着太阳在一天中的东升西落，影子、温度会发生怎样的变化呢？活动1：观测一天中影子和温度的变化1．将全班学生分成4个小组，教师明确活动任务：附近有哪些物体可以用来观测影子的变化，然后指导学生小组进行讨论。
想出多种观测影长变化的办法，锻炼学生的发现性思维。
2．教师指导学生正确使用温度计（气温表）以及怎样正确读数，提示学生要注意避免让阳光直接照射到气温表上。
3．指导学生在小组内进行分工，小组成员要密切合作。
4．选择一天都能被太阳找到的物体和地方进行观测，保证观测的顺利进行。
5．要求学生将观察到的结果记录在图表和表格中。
记录必须准确客观，培养学生获得信息的能力和严谨务实的科学素养。
活动之后，教师要求学生将填在温度计上的数据点连接起来，做出温度变化曲线。
活动2：分析观测记录图表1．学生分析自己观察来的数据，然后小组内讨论，得出结论。
小学科学三年级下册8《太阳和影子》
青岛版小学科学三年级下册 8《太阳和影子》教学设计一、教材分析《太阳和影子》是青岛出版社《科学》三年级下册第二单元《太阳与时间》的第二课。
本课主要通过手影游戏，知道产生影子的条件；根据太阳位置变化猜测、实验影子变化规律；知道利用太阳辨别方向的方法；进一步感知人类生活离不开太阳。
使学生能够关注日常生活中的自然现象，激发学生探究身边科学的兴趣，培养学生的观察能力及记录观察数据的能力。
二、学情分析太阳和影子在学生的生活中是司空见惯的现象，因此大多数学生有一定的体验。
但是，由于受知识、能力和习惯的局限，学生真正有目的、有计划地去观察这些现象，并进行深入探究的却很少，学生的这些体验基本上还是浅层次的、杂乱无章的。
引导学生用科学的方法来探究太阳与影子的关系，并用规范、科学的语言把所获得的认识上升为科学概念表达出来，还有一定难度，需要我们对学习方法和过程进行精心设计和指导。
三、活动目标（一）科学知识1、知道影子形成的条件；2、知道太阳每天在天空中运动的模式，能利用太阳辨认方向。
3、知道物体在阳光下影子长短和方向变化的规律；4、了解太阳在天空中的位置变化与温度变化的关系.（二）科学探究1、能用简单测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并做简单记录；2、能将观察的现象用图画和语言描述其形态特征；3、知道利用太阳光和影子为人们的生活做一些有益的事。
（三）情感态度和价值观1、尊重通过实验获得的科学证据；2、愿意合作与交流；3、能体会到科学探究来源于生活，科学知识服务于生活的道理。
四、活动重难点（一）教学重点：1．影子形成的条件。
2．太阳位置变化与影子和气温的关系。
（二）教学难点：能提出探究太阳和影子关系的大致思路并实施探究试验。
五、活动准备：（一）教师演示材料：教学课件、头饰（透明和不透明的懒洋洋）（二）学生实验材料：手电筒、圆柱、实验报告单等。
六、活动过程（一）动画演示激趣导入，1、谈话并提出要求师：老师知道大家非常喜欢看动画片，作为见面礼，我送给你们一段精彩的动画《狐狸和他的影子》，相信大家一定会喜欢。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
8 太阳和影子
【教学目标】
1.了解太阳在天空中位置的变化与温度、时间变化的关系;知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。
知道利用太阳光和太阳光下物体影子的变化为人们的生活做一些有益的事。
2.引导学生对日常事物进行观察，置疑。
培养学生合作与交流的能力，养成长期观察的好习惯。
3.体会到宇宙万物之间存在着密切的联系，建立起对宇宙探究的兴趣。
【教学准备】
教师准备：课件、透明的物体、每组准备三幅画 (未完成的画早、中、晚影子作品)，6组、观察记录单、课前观察提示卡片各24张。
学生准备：完成课前观察表格，分组实验材料：手电筒、铅笔、硬纸板等。
教学过程描述：
一、猜谜导入
1.师：同学们喜欢猜谜语吗?（喜欢）好，老师考考你。
仔细听：你有我有他也有,黑身黑腿黑黑头,灯前月下跟你走,就是不开口。
我走它也走,我停它也停,光弱它不在,光强它显形。
生答。
（师板书影子）
2.老师给大家表演一个与影子有关的节目，想看吗？（想）
师：请大家注意看——师在开灯的屏幕前做动物手影：兔子。
师：游戏好玩吗？（好玩）想不想玩一玩？（想）那么谁能表演和老师不一样的？好！你来！
生上台表演。
师：表演的太棒了！（师突然把投影灯光关上）提问：哎？影子怎么不见了？
（因为没有光）
师：好！要想看到影子，首先要有光。
板书：光
师：可是有光就有影子吗？（教师打开幻灯机）看！怎么没有影子？ (还要有物体) 通过刚才的观察，想一想要看到清晰的影子需要那些条件呢？
（要有光和物体）
师：那我们来看（教师拿一块透明的薄玻璃片）哎！怎么没有影子？ (因为它是透明的。
)
师小结：透明的物体，即使有光也不会有影子。
必须把光照在不透明的物体上，才能看见清晰的影子。
（板书：不透明物体）
师：日常生活中，你还在什么情况下看见过影子？
(月光下、灯光下、阳光下……）
3.师：看来大家知道的还真不少，是的，灯光下、月光下、阳光下都能有物体的影子，今天我们先来研究太阳和影子。
补充课题：太阳和，生齐读。
【小学生都喜欢猜谜语。
兴趣是最好的老师，教师把握了三年级孩子的心理特点，设计了影子的谜语，激发学生的学习兴趣。
做手影游戏目的在于解决影子是怎样形成的，从而引出本课要研究的内容：太阳和影子，寓教于乐。
】
二、操作感知，探究特点
1.交流课前作业
师：课前同学们已经观察了一天中太阳在天空的位置变化，以及同一物体影子长短、方向变化。
请同学们先在小组内交流一下你自己的发现，然后由小组长进行汇报，好吗？开始！
学生拿出课前的观察资料，小组交流，教师巡视、倾听、指导。
2.对观察结果进行归纳总结。
师：刚才大家交流的很热烈，谁说说一天中太阳的位置有什么变化规律？
生自由汇报早中晚太阳的位置及方向。
师：那么如果让你利用太阳在天空中的位置来辨别方向，你怎么辨别？生答
师：如果我们面对傍晚的太阳，你怎样辨别方向？生答
3.设计实验并验证：
（1）实验提示：（出示课件）
①将铅笔竖直立于桌面。
②手电筒平放桌面相距铅笔约一根直尺的距离，打开手电筒照射铅笔，观察铅笔的影子，并将影子描下来。
③模仿太阳在天空中的位置变化，用手电筒围绕铅笔转，要及时观察，并将影子描下来。
注意：手电筒按一定方向移动，与铅笔的距离始终保持一根直尺的距离。
④将实验重复操作3次。
（2）思考并小组讨论：影子的长短、方向跟太阳在天空中的位置有什么关系？
【实验是学生进行科学探索的重要手段，学生在动手实验中能发现问题，研究规律。
小组实验可以提高学生的合作意识，调动学生主动参与学习的积极性，使学生感受合作的乐趣。
】
学生汇报交流，师归纳总结：
（1）太阳总是从东方升起，在西方落下，中午太阳在正南上方。
（课件展示）
外出时万一我们迷失了方向，大家可以用今天学到的知识帮我们解决问题。
4.探究物体影子的长短及方向。
师：刚才我们交流了，不透明的物体在太阳光的照射下都有影子，那么同一物体的影子长短、方向是怎样变化的？
（物体的影子是黑的；影子和我们是一起的；中午的影子短，早晨和傍晚的影子长）。
师：你真细心，还发现了中午的影子短，早晨和傍晚的影子长。
（板书：中午影短早晨傍晚影长）
师：影子的长短和物体自身相比，你有什么发现？
师出示课件帮助学生理解：老师这儿有早晨、中午、傍晚的三张照片，同学们来观察一下。
学生观察，说结果。
师：看来只要我们在生活中留心观察，认真研究，就能发现许多科学的秘密。
【通过让学生说太阳光下影子的特点，让学生自己总结出太阳光下影子长短的变化特点，体现了学生的自主学习。
】
三、动手作画，深化认识
师：影子太好玩了。
我们根据影子的这些特点来做一个画影子的游戏好吗？（好）请各小组长把桌面的文件袋打开，里面有三幅没完成的画，请小组内分工合作每两人画一幅，画出物体在阳光下的影子，我们看哪个组画的又对又快，开始！
学生画上午、中午、下午三个时间物体的影子，教师巡视指导。
师：同学们基本上画好了，哪个小组想展示你们的画？学生组长上台展示作品。
师：请同学结合所学的知识，评价一下他们画的影子怎么样？
生进行评价。
师点评、总结：太阳的影子在物体相对的两边，并且在一条支线上。
（课件出示）
师：同学们知道画中物体的影子该怎样画了吧？请各组看一看你们的影子有没有画错，如果有，请把它改正过来。
学生进行观察、修改。
师小结：科学来不得半点马虎，即使一个平常的观察，我们也要仔细认真，这样你才能得出正确的观察结果。
【此时学生虽然对影子有了初步认识，但往往不会太多地去关注影子。
设计画影子这一环节，把科学理论知识融进有趣的绘画当中，展示作品时让学生进行自我评价，能让学生更进一步弄清问题。
】
四、联系生活，猜时间
师：现在我们知道了太阳在天空中位置的变化是随着时间的变化而变化的。
如果我们没带手表和其他计时工具，大家能不能根据太阳在天空中的位置，估计一下大约是什么时间呢？我来考考大家，请看屏幕。
师：每天早晨太阳从东方升起，升到这个位置时大约是下午1点，过一段时间，太阳升到这个位置，同学们猜猜看，大约是几点？师：太阳升到这个位置时呢？
出示课件让学生猜。
教师及时评价。
师：同学们真聪明，一猜就猜出来了，那我要是给你一个物体的影子，你能不能根据物体的影子来猜时间呢？（能）
【猜测是由问题到实践的一个重要环节，是探究科学的重要手段。
让学生结合所学进行合理猜想，既能学以致用，又将学习兴趣延伸。
】
五、深入探究，发现新知
师：同学们能根据太阳在天空中的位置和影子的方向来估计时间，了不起。
老师带来两幅照片，请同学们看屏幕，根据影子的变化规律，你猜猜，那一幅是中午的照片，为什么？
生猜测并说理由，教师及时评价。
【利用生活中常见的影子照片，培养学生的假想能力，让学生根据平时的生活经验及刚才的经历，做出合理推论，学生在猜一猜中感受到学科学、用科学的乐趣。
】
六、联系生活，拓展应用
1、师：太阳位置的变化与我们的生活有什么关系？出示课件，让学生看图，说一说。
（冬天，塑料大棚在快中午的时候要把草帘揭开，让太阳光照进大棚提高棚内温度。
到了傍晚要及时把草帘放下，保持棚内温度，有利于蔬菜生长）
生2:……
2、师：其实，我们真要感谢太阳和阳光下物体的影子，它们给我们的生活带来了这么多方便和快乐！想一想，古人没有现在的手表及其他计时工具，他们是怎样知道时间的呢？同学们猜猜看？
生交流。
3、师：你们看这就是日晷（出示图片），它是我国古代劳动人们发明的计时工具。
指生读资料。
如果大家想进一步了解有关日晷的知识，课后可以到图书馆或上网查一查，相信你会有更多了解。
【通过问题开始科学探究，又通过问题延续科学探究，使学生感受到只要保持好奇心，结合多种方法主动探究，就会有更多的收获。
】
反思与体会
三年级孩子已经有一定的生活经验。
太阳的运动和影子的变化，是孩子每天都要经历的自然现象。
通过本课教学让学生通过丰富多彩的探究活动，认识到太阳的运动与影子之间的关系，领悟到日常现象往往包含着值得我们探究的科学道理。
本课从学生已有的生活经验和认知心理出发，在充分理解教材编写意图的基础上，教师努力做到活用教材。
这充分说明科学教师对科学教育理念的认识，对教材的再创造是达到科学教育目标最关键的因素。
教师在《太阳和影子》一课上，非常巧妙地引导学生一步一步深入探究、交流，并进行实验，其引导性语言，非常到位，把学生的认知引向更高层次。
附：板书设计
太阳和影子
光 + 不透明物体→影子
中午影短
早晨
影长
傍晚
学生记录单设计：
观察记录
时间太阳位置影子长度影子方向
早晨
中午
傍晚
观察提示卡
温馨提示：
可以采用选参照物观察画图的方式，侧立在面前看太阳。
请在相应时间段，把太阳所在的位置记录下来，就是太阳在天空中的位置图。