示范幼儿园区域活动的评价标准
浅谈幼儿园区域活动的评价标准
知道并掌握相关 的规则。
适时地参与幼儿活动的基础上 ，教师应作为
一 、 区 域 的 划 分 及标 识
① 活动前 明确规则要求。在活动前要对 指导者 ，在幼儿需要 帮助时 ，教给幼儿一些
（１）各区域有明显标识 ，所有标志清晰 幼儿 的行为提 出具体 的、合理的 、坚持一贯 切实可行的方法 ，激 发幼儿 自己想 出解决 问
区域活动是幼儿最快乐的活动如何创造一个适合幼儿主动发展的环境如何进一步调动幼儿活动的主动性积极性如何使教师的指导更加有效更好地为幼儿的主动发展服务将是所有幼教工作者不断进行探索的课题同时也是新纲要的精神所在
浅谈幼儿园 区域活动的评价标准
２５７０００ 胜利 石油 管理局 胜 中社 区学前教 育 中心 山 东 东营 张亚梅
（１）幼儿按 自身的意愿和需要 ，有序地 予一定 的支持 ，这就要求老师一定要具有敏
（１）所有材料的投放要具有安全性 ，符 进人 活 动 区 。
锐 地 观察 力 和 判 断力 。
合本班幼儿 年龄 特点。为幼儿提供活 动材料
（２）幼 儿 对 活 动 区 的游戏 感 兴 趣 、 专 注
３．区域 活 动 要体 现 教 师 的 隐性 指 导
材料 。区域活动是 主题活动的重要组成部分 ， 关 注幼儿 的活 动，准确地 了解幼儿在活动 中
区域活动是教 师根据教育 的 目标 和幼儿 因 此 区 域 材 料需要 和表现，然后根据观察所得 ，采取相
的发展水平 ，有 目的地创设活动情境 ，投放 于 与主 题 活动 无 关 的材 料 要 适 时进 行 调整 。 应 的措施 ，或 向幼儿提出有效 的建议。
（５）避 免 出 现 “死 角 ” ，即教 师 视 线不 步调动幼儿的积极性 ，提高规则意识 。
浅谈如何有效评价幼儿的区域活动
26|本期关注|BENQI GUANZHU k生发显浅谈如何有效评价幼儿的区域活动•许小莉（江苏省如皋经济技术开发区第二实验幼儿园）w V幼儿的区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。
区域游戏结束以后的分享与讨论更是一种相互交流、相互比较、相互启发的学习过程。
因此，有效的游戏评价，不仅能够真正反映幼儿活动的实际水平，而且能使教师及时发现活动的问题。
实践中观察发现，大部分孩子通常沉浸在自己的游戏之中，不想听和自己无关的事件，也有部分幼儿注意力分散，教师很难引导，教师的评价常常流于形式，交流分享的效果也大打折扣。
针对此问题，我们尝试结合日常的游戏讲评案例初步探讨有效评价幼儿区域活动的途径。
区域活动评价实录：教师围绕主题“交通工具”开展游戏，主要开设了洗车房、加油站、汽车加工厂等区域。
游戏结束后，教师组织幼儿进行交流和评价：师：小朋友们，今天你们都玩了什么？幼1:我在建筑区搭了停车场。
师：你真棒！我们一起来欣赏一下他的作品，漂亮吗？（大部分孩子只是欣赏性地看了几眼，然后一起说漂亮，并没有发现作品的特别之处。
）幼2：我在汽车厂里加工了汽车。
师：你真能干，不过我发现还有其他小朋友也加工了汽车，并且把加工好了的汽车已经送到了汽车店，下次你的速度要快一点哦。
师：你今天扮演的是谁？那马路上的情况怎么样？你是怎么处理的？幼3：我扮演的警察叔叔，然后今天有人闯红灯，我给他开了罚单。
师：小朋友你们今天表现得都很好，每个小朋友都在自己喜欢的区里玩了，而且都完成了自己的任务，老师希望下次游戏的时候你们能玩得更好！表面上看，这位教师在今天的评价活动中似乎体现了幼儿的主体地位，让幼儿说出自己所扮演的角色跟做的事情，教师也加以了肯定。
但也不难看出，教师的评价仍然停留在表面，没有围绕预设的目标，对幼儿的游戏过程进行有效的观察,也没有真正了解幼儿的想法,让幼儿进行新经验的分享，教师对幼儿更多的是笼统而盲目的鼓励。
幼儿园详细区角活动及评价标准
幼儿园详细区角活动及评价标准幼儿园区域活动评估内容本文是对幼儿园区域活动的评估内容进行总结和分析，主要包括五个方面的内容：活动目标、环境创设、活动的指导与调控、幼儿活动和活动氛围。
活动目标活动目标是幼儿园区域活动的核心，本文将其分为四个方面进行评估。
首先，活动目标应该能够满足幼儿情感、社会性、认知、语言、动作技能等多方面的需要。
其次，围绕主题目标创设活动区时，需要详细列出各活动区的具体教育目标，并具有层次性。
第三，目标制定需要关注研究的方法，关注探索和解决问题能力的培养。
最后，目标既符合本班幼儿的现有水平，又具备一定的挑战性。
环境创设环境创设是幼儿园区域活动的基础，本文将其分为三个方面进行评估。
首先，班级设有数量合适、符合本班幼儿特点及教育目标要求的活动区。
其次，有明显的区域划分，区域之间有适当的“封闭性”，互不干扰。
最后，材料提供需要符合幼儿的实际水平和兴趣、需要，并体现领域特色。
同时，各活动区提供的材料、种类、数量适宜，有一定数量的半成品。
材料方便幼儿取用，并能满足不同幼儿游戏的需要。
活动区的材料需要安全、卫生，没有锐利、有毒、易破碎的材料。
活动的指导与调控活动的指导与调控是幼儿园区域活动的关键，本文将其分为两个方面进行评估。
首先，活动指导的范围和有效程度需要细致观察幼儿的活动，了解幼儿的需要和发展水平。
其次，活动过程调控的有效程度需要根据幼儿操作情况及时调整指导策略，能有效处理临时出现的各种情况。
幼儿活动幼儿活动是幼儿园区域活动的重点，本文将其分为三个方面进行评估。
首先，幼儿参与活动的态度需要喜爱活动，对问题情景关注，参与活动积极主动，并互不干扰。
其次，幼儿参与活动的广度需要区域活动的内容丰富多样，能满足幼儿开展多种游戏的需要，时间充分。
最后，幼儿参与活动的深度需要大胆表现自己获取的经验，能体验到活动和成功的愉悦。
同时，个别幼儿能灵活解决教育任务中的问题，能够自我评价与很好的倾听。
活动氛围活动氛围是幼儿园区域活动的补充，本文将其进行评估。
幼儿园区域活动评价标准表
3
5、材料投放与教育内容密切联系。
2
6、材料耐用、卫生整洁、无毒无害、无安全隐患。
2
幼儿
游戏
情况
65分
1、幼儿情绪愉快、思维活跃，通过游戏自主学习从而获得有意义的经验，能力和个性得到全面发展。
6
2、师幼共同建立区域活动规则，搜集游戏材料；进区卡美观、大方，区域规则适用，符合幼儿年龄特点。
6
10、充分发挥教师的引导作用，借助于《指南》有依据地积极看待幼儿，对幼儿游戏行为的观察、分析和指导能推动幼儿的学习和发展，并有重点地切实做好观察记录，能对自己组织的区域活动进行正确评价，有评价记录及问题解决策略，教师对区域活动有反思、自评。
6
3
6、玩具橱、区角架配备合理，设备、设施数量充足，满足幼儿活动需求。
4
游戏
材料
配备
15分
1、种类、数量充足并分类摆放，足够幼儿操作使用，便于幼儿自由取放。
2
2、有创新，有自制的玩具及操作材料；能体现废旧物品利用及地方资源。
3
3、材料层次丰富，既有原材料又有成品和半成品；有利于引发、支持幼儿的探索游戏。
7
7、坚持性：有始有终完成某项活动，遇到困难尝试解决。
7
8、教师能及时观察幼儿接触所投放材料的频率和活动方式，研究材料投放策略，让幼儿获得最大的发展。
7
9、教师重视观察幼儿在游戏中的表现，尊重幼儿游戏的意愿、学习方式、能力和水平，客观解读幼儿的行为表现，适时适宜的介入，有效推进幼儿游戏的开展，帮助幼儿获得新经验。
6
3、幼儿能按自己的意愿选择活动和玩伴，幼儿之间能有积极的语言交流和友好合作。
幼儿园区域活动中儿童行为的观察与评价
幼儿园区域活动中儿童行为的观察与评价
幼儿园区域活动是幼儿教育中非常重要的一部分，通过区域活动，可以培养幼儿的动手能力、观察力、创造力和社交技能。
在观察和评价幼儿在区域活动中的行为时，可以从以下几个方面进行观察和评价。
可以观察幼儿在区域活动中是否能够按照老师的指导进行活动。
在角色扮演区域，观察幼儿是否能够穿戴适当的角色服装，按照角色扮演的要求进行活动。
在积木区域，观察幼儿是否能够按照示意图或者自己的想象进行积木搭建，是否能够根据指示进行操作。
可以观察幼儿在区域活动中的主动性和创造力。
在绘画区域，观察幼儿是否能够自主选择绘画的内容和材料，并表达自己的想法。
在图书区域，观察幼儿是否能够主动选择喜欢的图书，并通过观察图书内容和插图来构建故事。
可以观察幼儿在区域活动中的社交行为。
在游戏区域，观察幼儿是否能够主动和其他幼儿进行游戏，是否能够合作、分享和尊重他人的意愿。
在音乐区域，观察幼儿是否能够按照音乐的节奏和动作进行活动，是否能够和其他幼儿一起跳舞或者合唱。
可以观察幼儿在区域活动中的专注力和耐心。
在拼图区域，观察幼儿是否能够专注地完成一幅拼图，并且是否能够耐心地将每个拼图块放置到正确的位置。
在游戏区域，观察幼儿是否能够耐心地等待自己的轮次，是否能够保持安静并且不干扰其他幼儿的游戏。
在观察和评价幼儿在幼儿园区域活动中的行为时，可以从按照指导进行活动、主动性和创造力、社交行为以及专注力和耐心等方面进行观察和评价。
通过观察和评价，可以更好地了解幼儿的发展状况，并且给予适当的指导和帮助，促进其全面发展。
幼儿园区域活动鉴定
幼儿园区域活动鉴定幼儿园区域活动是指在幼儿园内的不同区域设置不同的活动内容和环境，通过这种方式来促进幼儿的全面发展。
区域活动是幼儿园的一项重要教育活动，具有很大的教育价值。
本文将对幼儿园区域活动的鉴定进行详细分析，以期对幼儿园区域活动的合理设计和运用提供参考。
一、动手区动手区作为幼儿园的主要活动区域之一，其目的就是培养幼儿的操作能力和创造力。
鉴定动手区的主要标准包括：活动的设计是否符合幼儿的认知发展水平，动手材料与幼儿的日常生活经验是否相符，活动的复杂度是否适合幼儿的年龄特点，幼儿是否能够通过参与活动来获得实际的经验和操作技能。
在动手区活动设计方面，教师可以设置一些简单的手工制作活动，如剪纸、折纸、塑料泥搓揉等，这些活动能够培养幼儿的手眼协调能力和创造性思维。
同时，教师还可以设置一些需要操作的游戏，如拼图、拼插积木等，这些活动能够培养幼儿的观察能力和逻辑思维。
二、角色扮演区角色扮演区是幼儿园活动区域中的一种，通过模拟真实的情境，让幼儿通过角色扮演来体验不同的角色，锻炼幼儿的表达能力和合作能力。
鉴定角色扮演区的主要标准包括：角色扮演的主题是否与幼儿的实际生活经验相符，角色扮演的道具和环境是否具有真实感，幼儿在角色扮演中是否能够表达自己的内心感受，与他人合作。
在角色扮演区活动设计方面，教师可以设置一些与幼儿生活经验相关的角色扮演活动，如模拟家庭生活、医生和患者等。
同时，教师还可以引导幼儿在角色扮演中表达自己的内心感受，与他人进行合作，培养幼儿的情感交流能力和合作精神。
三、阅读区阅读区是幼儿园活动区域中的一个重要组成部分，通过为幼儿提供各种阅读材料和阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣和培养幼儿的阅读能力。
鉴定阅读区的主要标准包括：阅读区的环境是否符合幼儿的阅读需求，阅读材料的选择是否具有多样化和适合性，幼儿能否通过阅读区获得一定的阅读收获。
在阅读区活动设计方面，教师可以设置一些与幼儿感兴趣的主题相关的绘本故事阅读活动，如动物、植物等。
幼儿园区域活动中儿童行为的观察与评价
幼儿园区域活动中儿童行为的观察与评价在幼儿园教育中，区域活动是一个非常重要的环节，也是孩子们学习和成长的重要场所之一。
在区域活动中，孩子们可以通过自由选择和探索，发展他们的认知、社交、情感和身体发展。
在观察和评价幼儿园区域活动中儿童的行为时，我们需要考虑他们的自我探索、合作与分享等方面的表现，以及他们所展现出的感情、身体动作和认知能力等方面的表现。
在观察幼儿园区域活动中儿童的行为时，我们首先要观察他们的自我探索能力。
在区域活动中，孩子们有机会自由选择和探索不同的游戏和玩具，通过自我探索，他们可以开发创造力和解决问题的能力。
观察孩子们是否能够主动选择和探索不同的游戏和玩具，是否能够主动尝试新的玩具或活动，并且是否能够发展他们自己的游戏规则和角色扮演等，这些都是我们可以观察和评价的方面。
我们需要观察孩子们在区域活动中的合作与分享能力。
在幼儿园区域活动中，孩子们有机会与其他孩子一起玩耍，通过与其他孩子合作和分享玩具，他们可以培养和发展社交技能和情感素养。
在观察孩子们的合作与分享能力时，我们可以观察他们是否能够主动邀请其他孩子一起玩耍，是否能够遵守游戏规则并与其他孩子和平相处，是否愿意与其他孩子分享玩具和游戏等。
这些行为可以反映孩子们的合作与分享能力。
我们也需要观察孩子们在区域活动中展现出的感情表达和控制能力。
在幼儿园区域活动中，孩子们有机会通过各种游戏和活动，表达自己的情感，并学会控制和处理自己的情绪。
观察孩子们是否能够表达自己的感情和情绪，是否能够控制自己的情绪并适当地处理冲突和挫折，这些都是我们可以观察和评价的方面。
观察和评价幼儿园区域活动中儿童的行为是非常重要的，通过观察和评价，我们可以更好地了解孩子们的发展和成长情况，并为他们提供更加个性化和针对性的教育和关爱。
希望幼儿园能够重视这一方面的观察和评价工作，为孩子们的成长和发展提供更好的支持和帮助。
【2000字】。
幼儿园区域活动的评价
幼儿园区域活动的评价评价是区域活动中不可或缺的重要一环，是不断改善区域活动的关键所在。
一、评价的内容（一）幼儿参与区域活动的兴趣性和坚持性表1：幼儿参与主题性区域活动的兴趣评价（二）幼儿在区域活动中的合作交往能力表2：区域活动中幼儿合作水平评价参照（三）幼儿在区域活动中的独立性与创造性1.幼儿是主动、独立地选择区域活动，还是盲目服从别人或模仿别人的选择。
2.是否能通过自己的独立思考，独立完成任务。
3.是否能根据教师所提供的象征性材料想象它所替代的物品，并且类型多样。
4.是否能根据所提供的材料设计多种不同的玩法，创造性地用多种方法完成活动区中的任务，或者创造性地拓展游戏情节。
（四）幼儿在区域活动中的认知能力1.选择的操作材料是复杂还是简单，是单一还是复合。
2.操作方式是单调，还是富有创造、善于变通。
3.操作结果是单一的作品，还是多样化的表现，如绘画、拼图、手工、创编故事等。
（五）幼儿在区域活动中的规则意识1.是否持进区卡进活动区。
2.是否能把材料放回规定位置（一般情况下活动区柜上有材料放置的标记）。
3.是否能遵守每个活动的暗示规则，比如在娃娃家门口画上几对小脚印，自觉遵守的幼儿会主动将鞋子脱掉放在小脚印上，然后进入。
4.是否能提醒其他幼儿遵守规则。
5.是否能运用规则评价自己和他人的行为。
二、评价的方法（一）教师评价教师可通过语言进行评价，也可采用动作暗示评价。
教师评价可以贯串在整个区域活动之中，也可在最后环节进行集中性评价。
表3：区域活动教师整体评价表4：区域活动教师对幼儿个体评价（二）同伴评价幼儿的同伴评价可采用口头评价，也可以采用图表方式进行评价。
表5：区域活动幼儿同伴评价表——我是小区长（三）自我评价幼儿的自我评价可以在教师的引导下进行口头评价，也可以通过记录相应的表格进行自我评价。
表6：中班区域活动幼儿自我评价表注：活动结束后让幼儿在相应的格子里打“√”。
表7：大班区域活动幼儿自我评价表注：活动结束后让幼儿在相应的格子里打“√”。
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示范幼儿园区域活动的评价标准
一、幼儿室内活动评价标准
1、物质准备
（1）区域设置、墙饰布置安排合理，内容适合幼儿年龄特点，并吸引幼儿及家长参入物质准备和环境布置，鼓励幼儿自己寻找材料参与设计主题，布置各个区域。
（2）为幼儿提供的废旧材料（有半成品、成品）充足，有层次、卫生、安全并将教育意图蕴含在材料中，并充分利用安全无毒的废旧物品、本地丰富的自然资源以及自身的优势创造体现自己的特点、特色。
（3）供幼儿操作的材料人均一件，能满足不同发展水平幼儿的需要，每班自制玩具不少于10种40套。
2、空间布置
（1）充分合理利用空间，每活动室为幼儿提供活动和表现能力的活动角区不少于6个，内容丰富易于幼儿操作。
（2）区域设置考虑采光、用水等特殊需要，动静分开，避免干扰，区域之间之间有适当的间隔或标界、室内通道方便通行。
（3）有可以陈列，展示幼儿作品的开放式的玩具橱、玩具架，高度适合幼儿取放、观赏，资料分类置放。
二、幼儿户外活动评价标准
1、户外大型活动器材达3件以上，使用率达100%，村办幼儿园大型活动器材达1件以上。
2、园内有供幼儿观察活动的种植园和动物饲养角，并有规范的标志牌和专用场地。
3、有供幼儿玩耍的沙坑戏水池、跳方区、投球架、平衡桩等户外活动场地不少于5处，有供幼儿健体用的球、跳绳等健体器材，每种不少于40套。
三、游戏活动指导
1、常规建立
（1）师生共同建立规则，执行规则，规则包括：操作材料的规则、与他人相处的规则、良好行为习惯的规则等。
（2）将规则蕴含在环境中，生动形象的交待给幼儿，为每个幼儿创造展示自己优势的
机会，充分肯定每个幼儿进步与努力，营造宽松、民主、温暖和谐气氛，引导幼儿自己管理、处理活动时所发生的事情。
2、教师活动指导
（1）能指导幼儿选择活动，使活动符合幼儿的兴趣，适合幼儿现有水平，并能激发新需要。
（2）能巡视、照顾全体幼儿的活动，发现幼儿情绪，倾听幼儿的想法与意见，用眼神、笑容、身体接触、动作等，鼓励幼儿尝试各种玩法。
（3）能根据安排有重点地指导及时不会游戏的儿童有针对性地指导，尊重幼儿的想法，游戏结束时，引导幼儿自评和互评。
3、幼儿表现
（1）幼儿能按自己的意愿选择活动和玩伴，并能根据自己或伙伴的一致意见，设定和变换游戏目的、规则，按自己的设想，布置环境，进行活动，并能发起和创新玩法。
（2）幼儿会正确使用玩具、材料、工具，又能创造性地运用，做到爱护玩具、材料、工具，并能收拾整理。
（3）幼儿情绪愉快，对活动有浓厚兴趣、专注，幼儿之间关系友好，有积极的言语交流和合作，游戏结束时，会评价自己和他人的行为。
附：幼儿园区域活动评价方法
一、对区角设置的评价
(一)区角设置
1．现有空间的利用：能充分利用现有的空间设置区角
2．区角的规划：合理规划操作区、语言区、科学区、数学区、美工区、结构区等基本的活动区域
(二)活动内容
1．符合本年龄班幼儿发展需要
2．与周教育重点或阶段日标相吻合
二、对材料投放的评价
(一)活动材料的设计
1．活动材料能物化教育目标
2．有益于激发幼儿活动兴趣，启发幼儿思维
(二)活动材料的投放
1．丰富多样、层次性、操作性、有效性和趣味性
2．针对幼儿实际及时调整更换
(三)活动材料的制作
1．充分利用废旧物品及乡土资源
2．材料牢固、安全与卫生
(四)活动材料的摆放
1．材料摆放有序
2．便于幼儿取放
三、对教师观察与指导的评价
(一)活动常规的制定引导幼儿共同制定区域活动相关规则
(二)活动内容的选择尊重幼儿对区域活动内容的选择，并给予适当的引
(三)活动观察与指导。