我对学校心理健康教育思考
中小学生心理健康教育专题心得体会7篇
中小学生心理健康教育专题心得体会7篇中小学生心理健康教育专题心得体会篇1参加心理健康教育培训班，对我来说意义重大，让我进一步了解了心理健康教育的深刻含义，对我今后的工作具有很大的帮助。
本次培训让我受益匪浅，以下就是我在这次培训活动中以及对于未来的一些想法谈谈自己的几点体会:一、我不仅学到了很多心理学理论知识，学到了很多教育学的方法，也学到了正确对待生活的方式。
如怎样释放压力，调整自己心态，建立积极向上的健康心态。
以健康的心态工作、学习、生活，碰到问题不消极，想办法解决。
并且通过学习，我深深认识到心理健康教育是做教育工作、是当一名好教师所必不可少的基础知识。
二、心理健康教育主要是针对青少年心理发展的需要而开展的教育活动，旨在提高和培养学生的心理素质，帮助学生学会如何恰当有效地应对现实生活中所面临的各种压力、如何进行情绪调节等。
使学生更有效、积极地适应社会、适应自身的发展变化，促进青少年心理健康的发展。
所以，预防问题发生、促进心理素质提高才是心理健康教育的主要目标。
从本质上来讲，心理健康教育是心理素质的教育和培养，是促进学生全面发展的重要方面，是素质教育的具体体现。
三、心理健康问题是每一位学生在成长与发展中都必然会面临的挑战，包括那些学习优秀、在教师看来是“好”孩子的学生，也同样需要心理健康教育。
许多研究与实践证明，有时这些“好”学生反而更需要心理健康教育。
因为，往往由于学习成绩好，这些“好”学生心理发展中不健康的侧面就常常被忽视，得不到教师的重视和及时的帮助教育。
如，清华大学生向狗熊泼硫酸便是一个的例证。
四、心理健康教育任重道远。
我们知道一个巴掌拍不响，学校心理健康教育仅仅有我们的热情是不够的。
通过这次培训，给我的启示就是：在学校开展心理健康教育，应该从以下几方面努力。
学校领导要重视，虽然有些学校有这方面的材料和计划，那只不过是应付检查。
各任课教师在各科教学中要渗透心理教育，优化学校、班级文化心理环境，开展心理辅导工作、开设心理辅导课，加强学生心理辅导和心理训练。
学习大学生心理健康教育的心得体会(3篇)
学习大学生心理健康教育的心得体会（3篇）学习大学生心理健康教育的心得体会1心理健康问题越来越受到社会的关注，尤其是大学生的心理健康问题更是受到社会各界的关注，面对越来越多的大学生由于心理不健康而发生的各种让人瞠目结舌的事件，让我们充分认识到及时解决大学生的心理问题已将迫在眉睫。
作为当代大学生，我认为心理健康就是对生活和学习有乐观的心态;有正确的自我主观意识;能很好地把握自己,控制自己的情绪;和同学们关系和谐,很好的融于集体;能很好的适应环境。
经过半学期的心理课学习，我学到一些与人交往的方法，无论是与亲人还是朋友交往，我们都要把握好交往的方法，要学会换位思考，要用一个宽容的心去待人，这样我们才能处理好与亲人朋友的关系，使我的身边少许多争吵，多许多的爱与温暖。
心理课的房老师上课很用心，教育方式也不同，教我们怎么站在不同的位置看一些事，怎样处理自己与父母、老师、同学、朋友的关系。
上这样的心理课，不仅增长知识，还得到新的感受。
尤其是老师讲过自己或是从媒体上见过的案例，让我感同深受。
上心理课，我学会很多知识和道理。
我知道当彼此遇到误会，要换位思考，要宽容待人，要理解他人，也要把自己的一些事情坦白的说出来。
忍一尺风平浪静，退一步海阔天空。
不论与多少人同处，总要存心公正，一视同仁，不可特别与一两个人亲近，却与其他的人疏远。
尤其不可袒护自己所爱的人，一有这种情形，势必引起别人的嫉妒，许多纠纷就因此发生了。
父母对子女，师长对学生，上司对属员，兄弟，姊妹，同学，同事，彼此中间都必须谨防这种情形。
我记住了老师的一句话：不能在家长不知情的情况下，误会家长，要多和家长沟通，多谈心里话。
让家长多理解自己，也让自己多理解家长。
通过上心理课，我觉得人与人之间要及时沟通，与父母之间要敞开心扉，不要制造矛盾。
平时父母管我，我心里感觉很厌烦，现在我什么事都为父母朋友和家人着想，通过上课，我变了很多，希望有机会上更多这样的课。
上课的老师很棒，很详细，虽然老师和我们不是一个时代的人，但是丝毫感觉不到她与我们之间存在的任何代沟，上课没多久，同学们就被老师感染了，也都活跃起来。
2023心理健康教育培训反思心得体会(7篇)
2023心理健康教育培训反思心得体会(7篇)2023心理健康教育培训反思心得体会【篇1】通过学校的安排，我参加了本市组织的为期两天的“中小学教师心理健康教育培育”。
此次培训为周六和周日两天，本市各个学校都有安排老师过来参与这一次的培训。
这一次市里面组织的教师培训，邀请来了全国著名的心理专家__过来给我们进行培训讲座，专家的培训讲座，令我收获颇丰。
现在将我这两天参与培训的心得体会回报如下：一、专家讲座，解释词意本次培训的开始并不是给我们传授怎么做，做什么，而是先给我们解释了什么是心理健康。
心理健康并不是什么很罕见的东西，而是一直就隐藏在我们身边的，只是我们平时没有注意而已。
我们平时跟过关注的都是“身体健康”，哟没有感冒有没有哪里碰到了等，但很少回去关心“心理健康”。
心理健康是指我们心理在各种活动的过程中都保持一个积极向上的状态，比如积极的态度、正确的认识、合理的情感表达等等。
看似很陌生的词组，却有我们息息相关。
我们许多的教师在讲课遇到难题的时候，是消极还是积极对待；面对调皮的学生是生气处理还是冷静处理等等。
专家还通过网络上的各种事故，告诉我们忽视心理健康的危害，以及告知各种事故的心理层面的原因等等，这些例子让我们认识道理心理健康的重要性。
二、本次培训的对象这一次培训讲座的主要听众，都是来自我们市内各个学校的老师，但是主要的面向对象却不仅仅是我们在场的教师，还是所有学校的教师，更加是我们自己教的学生。
不仅仅是我们到场的教师需要注意心理健康的问题，其他老师和同学们同样需要关注心理健康的问题。
专家讲，我们这是“小球带打球”，通过这次培训，让我们回去给其他老师和班上的同学进行培训，呼吁所有人都能够关注到到这个事情上面来。
自卑、抑郁、压力大等这种问题现在是十分突出的，网上经常能够看到有承受不住心理压力自杀自残的例子，这都是自己和身边的人不重视心理健康所导致的。
所以我们教师需要关注身边人的心理健康，还要重视学生们的`心理问题，及时给他们进行疏导。
中小学心理健康教育的实践与思考
中小学心理健康教育的实践与思考心理健康教育在中小学阶段的实施意义重大，随着社会发展和教育理念的变迁，越来越多的学校开始重视学生的心理健康，认识到心理健康与学业成绩、人格发展、社会适应等密切相关。
中小学是个体发展最为关键的时期，此时对心理健康的关注和教育，不仅能够有效预防心理问题的发生，还能够为学生的全面发展奠定基础。
当前，中小学心理健康教育的实践主要体现在以下几个方面：课程设置、活动开展、师资培训和家庭协作。
这些实践措施的实施，旨在提升学生的心理素质，营造良好的校园氛围，为学生的健康成长提供支持。
在课程设置方面，学校应当将心理健康教育纳入德育课程体系中。
课程内容可以依据学生的年龄特点和发展需求进行设计，涵盖情绪管理、压力应对、人际交往和自我认知等多方面的知识。
通过这样的课程，学生可以学会识别和表达自己的情感，掌握应对压力和挑战的技巧，从而在日常生活中有效应对各种困扰。
心理健康课程的实施不仅需要明确的目标和内容，还需结合具体的教学方法，例如情景模拟、小组讨论等，以提高学生的参与度和实践能力。
活动的开展同样是心理健康教育的重要组成部分。
许多学校通过组织心理健康主题日、心理健康知识竞赛、演讲比赛等活动来提升学生的心理健康意识。
这些活动不仅能够丰富校园文化，还能让学生在实践中更好地理解心理健康的意义。
此外，各种心理咨询活动和团体辅导也为学生提供了一个倾诉和交流的平台，帮助他们更好地处理自己的情感问题和人际关系。
教师的角色在心理健康教育中不可或缺。
许多学校加强了对心理健康教育教师的培训，提升他们的专业能力和心理素养。
这不仅包括心理学知识的学习，还涉及到如何与学生进行有效沟通和建立信任关系的技巧。
心理教师在学校中发挥着引导和支持的作用，为有心理困扰的学生提供专业咨询和辅导，同时也帮助全体教师更好地理解和关注学生的心理健康。
家庭是学生心理健康的重要支持系统。
家庭教育的良好与否直接影响学生的心理发展。
因此，学校应当加强与家庭之间的沟通与合作，定期开展家长座谈会、心理健康知识讲座等活动，提升家长对心理健康教育的重视和参与度。
心理健康教育教学反思
心理健康教育教学反思心理健康教育教学反思1心理健康活动课是一门新生课程，要上好，要达到较好的效果，使其在学校心理健康教育中发挥重要作用，除了教学上的不断改进外仍需要我们做好以下的努力：首先，学生观念要转变。
学生首先要意识到心理健康的重要性，从而自觉地去关注自己的心理健康，上心理课时认真对待，全身心投入，该动时动，该说时说，就可以达到预期的效果。
其次，教师观念要转变。
上心理健康活动课的教师要关注学生的实际需要，打破传统的以老师讲、学生听为主的课堂教学，让学生从被动走向主动，充分体现学生的自主性，让学生主动参与。
1、创设心理情境因为心理健康教育的首要目的不在于解决知与不知的问题，而是要通过创设一定的心理情境，开展极富启发意义的活动，来造成个体内心的认知冲突，唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验，以达到实际地影响他们心理健康，提高心理素质的目的。
对于个体心理来说，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和直接体验，哪怕只是一点小小的启发，也能留下深刻的记忆。
可见在“情境”中体验是心理活动课最核心的因素之一。
再者，心理课堂可以说是心与心的交汇，是灵魂对灵魂的告白，是生命节律的振动，是每个学生自我探索、自我了解、自我更新的历程，它需要在一种彼此尊重、接纳、信任的氛围中，放下个人的防卫意识，与其他成员进行探讨、分享，真诚地进行交流。
因此我感觉若想上好心理健康教育活动课，就要根据活动的具体内容和形式来调整和选择物理空间，以缩短师生之间、学生之间的心理距离，进而营造一种适当的心理情境，保证整个活动的顺利进行。
例如在排列座位时可以不必拘泥于固定座位，可采“前后式”“扇面式”“自由结组式”等有利于师生之间或学生之间沟通信息、传达感情的座位形式，甚至不必拘泥于学校范围内，到生活实践中去体验，去感悟。
另外，为了更好地创设课堂情境，我们还可以充分利用现代教育技术，将符号、语言文字、声音、图形、动画和视频图像等多媒体信息技术集于课堂，以激发学生参与兴趣。
对小学心理健康教育的几点思考
开展心 理健康 教育 的平 台 ，建 立健 全学 生心理健 康档 案 ， 有计划 、有 组织地 开展 心理健 康教 育 ，逐 步实现 学校 心理 健 康教育管理的现代化 。 ２ 、学校应 建设一支高素质 的 “ 心育 ”队伍 。心理健康 教育不 仅仅针 对学 生 ，对 教师 也是 至关重 要的 ，所 以我们 应 加大 对师 资队伍 的培 训力度 。要有 计划地 邀请 专家进 行 讲 座 ，系统学 习 ，提高 教师 的理论水 平和 实践 能力 ，开创 学 生心 理健康 教育的新局 面。 ３ 、 开 展 各 项 心 理 健 康 教 育 活 动 。 学 校 要 经 常 组 织 开 展 心 理健康 教育 主题班 队会 、社会 实践 、专题 讲座 、竞赛 、 游戏 、征文等活动 ，以促进心 理健康 教育的健康发展 。 （ 二 ）心理健康教育应主要 以活动 为主。 鉴于 小学 生的生 理、心理 特点 ，对他们 进行心 理健 康 教 育 ，应 多开展 一些 丰 富多彩 的活动 。进而 以形式 多样 、 活 泼有趣 的方 式，帮 助 、启 发 、诱 导学 生在 潜移默 化 中获 得启迪 ，也就是我们常说 的 “ 寓教育 于活动 之中 ”。 思考４ ：小学心理健 康教育活动应坚持哪些原则 ？ （ 一 ）坚持 面 向全 体 的原 则 。心 理健康 是每一 位小 学 生在 成长 与发展 中都必 然会 面临 的 问题 ，包 括那些 学 习优 秀 、在教师 看来 是 “ 好 ”孩 子 的学 生 。实际 上 ，就 是往往 因 为他们 的学 习成绩好 ，这 些 “ 好 ”学 生心 理发展 中不健 康 的侧 面会 常常被 忽视 ，得 不到教 师 的重视和 及时 的帮助 教育 。可见 ，心 理健康 教育 并非只 是个 别教育 的需 要 ，而 是一个 面 向全体 学生 的重要 课题 ，应成 为我们 学校 教育 的 重要任务 。 （ 二）坚持主题鲜 明的原则 。所有心理健康 教育活动 ， 主题应明确 ，应具有针对性、现实性、实效性 。要调动学生 的参与意识，激发学生的学习兴趣 ，让学生在有趣 的活动 中 寓教于 乐，在活 动的训练 中养 成 良好的心理品质 。 （ 三 ）坚 持针 对 实 际 的 原则 。心理 健 康 教 育活 动 的 内容 、形式 ，要选 择适合 学 生发展 的特 点，针对 学生 成长 过 程 中存在 的共性 问题 ，设计 活动方 案 。活动形 式要 多样 化 、情趣化 、生动化 ，让学生能够在活动中体验 、感受 。 （ 四 ）坚 持循序 渐进 的原则 。心理健 康教 育活动 ，要 体 现教 育教 学规律和 学 生的认 知、身 心发展 的规 律 ，循 序 渐 进 。 每 次 的 主 题 、 训 练 的 侧 重 点 、 活 动 的 形 式 、 活 动 的 内容应 有所 区别 ，还 要通 过不 同阶段 的心理 目标 训练和 活 动 ，体现螺旋上 升的趋势 。 （ 五 ）坚持广泛渗透 的原则。 课 堂教学 是实施心 理健康 教育 的主渠道 。把 学校 的心 理健康 教育环境渗透在学校的班级、少先队等各项教育教学 活动中，渗透到教师与学生的互动之 中。 另外还要将心理健
心理健康教育反思(精选8篇)
心理健康教育反思（精选8篇）心理健康教育反思1心理教育课不同于一般文化课，它的授课方式有着一定的特殊性，其授课内容、方式、语言等等都与一般的文化课有很大的区别。
而且涉及的知识领域是十分广泛的，在教学的过程中，要加以整合，灵活运用，才能使心理健康教育课体现其科学性。
如何上好心理健康教育课，通过课堂教学活动提高学生的知、情、意，是一项重要的研究课题。
源于实践，用于实践，经过教学过程中不断的摸索、总结、思考、调整，我逐渐形成了以下的思路和想法：一、抓住学生心理，以趣促学：从心理学的角度来看，同样的内容，采用学生感兴趣的方式，学生接受起来会更加乐意和主动。
面对从未正式接触过心理方面知识的学生，从情绪感染到情绪升华，从“肢体语言”到“从众”，引起了学生对心理世界的好奇，进而讲述提高心理素质的好处：提高学习效率；合理调节情绪；形成良好性格；学会与人交往等，同时说明这些也是心理健康教育课以后要涉及的内容。
在很大程度上实现了“引起学生对心理健康的兴趣和重视，阐明心理健康教育课的意义和目的，并让学生正确的认识心理与心理健康教育课”的教学目标，也为以后教学活动的开展奠定了很好的基础。
二、坚持核心原则，形散神聚：心理健康教育课的重点在于活动中的体验，绝不能为了活动而活动，活动应该有主题，有核心。
心理健康教育课也应该坚持一个核心，并围绕这个核心，“行散神不散”，着重培养学生最基本的心理素质，让他们学习和体验到对自己的终生发展有价值的核心观念。
三、聆听他人故事，因势利导：心理健康教育课成功与否，在很大程度上取决于学生获得的心理体验和感悟程度。
学生总是非常关注他人在同一问题上的表现，喜欢聆听他人的“故事”。
（1）心灵感悟：在课堂上，可以让同学们聆听同龄人的“故事”。
试图让学生明白这些问题别人都有，自己有也很是正常的，并相信这些问题可以解决，进而学习和掌握方法。
其实学生在聆听的同时，也在审视自己。
（2）自我开放：如果心理教师能在适当和必要的时候，作真诚的自我剖析、自我开放，学生也会减轻自我防卫心理，真实地表达自己、安全地探索自己。
对心理健康教育的几点思考
对心理健康教育的几点思考页码，1/1对心理健康教育的几点思考湖北省宜昌市林业学校 汪秀英 刘雪梅1．把重视学生心理健康教育作为转变教育观念的重要内容 随着社会经济的发展，教育必须加速改革，迅速由应试教育向素质教育转轨，由学科系统型教育向职业能力型转轨。
首先是思想观念的转变。
素质教育以转变思想、提高德育素质为灵魂，只有良好的心理才会产生高尚的道德行为。
学校教育和学生管理必须建立在学生思想健康的基础上，提高教育的针对性，才会收到预期效果。
所以，学校应健全心理健康教育机构，开设心理健康教育课程，开展心理咨询，把心理教育纳入教育计划。
2．努力提高教师心理学知识和对学生心理健康教育的水平 教师是人类灵魂的工程师，其含义应该是教师以健康的心灵感染学生，以良好的心态影响学生，以渊博知识和规范的行为教育学生。
每一个学生身上都有教师这些方面的烙印，所以，对教师的心灵和职业道德要求格外高。
教师必须有健康的心理外，还要具备了解学生的心理，掌握学生心态，帮助学生心理健康和克服心理障碍，有效铸造人类灵魂的能力，因此，必须加强心理学知识的学习。
尤其是非师范毕业的教师应补好心理学这一课。
学校还应定期组织对教师进行心理学的继续学习，定期交流应用心理学知识、管理教育学生的经验。
3．提高教育管理的针对性 以往我们存在着用同种方法、同种手段教育所有的学生，少数人犯错，大家挨批，少数人有提高全班都光荣的现象，不重视个性教育。
在教育上，所有“一个羊是放，一群羊也是放”的说法和作法都是错误的。
有不少家长把学生送到学校来对老师常说的第一句话：“给你添一个麻烦，要多劳你一份心”，这就是要求针对学生实际加强教育的期望。
我们认为学校学生管理部门、班主任、德育工作者和所有教职工都应该有了解学生心理的责任。
教育管理有了针对性，才可能收到好的效果。
4．营造良好的教育环境 良好的教育环境有独特的教育功能，可以起到使学生耳濡目染、潜移默化的作用。
校园幽静和环境优美自然会产生心情舒畅、气氛和谐，为转变学生思想、调整学生心态和行为创造有利条件。
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（1）理论依据：埃里克森的人格发展理论
３、３-６岁／自信-不自信／勇于表现／畏惧退缩 （我能成功地执行自己的计划吗？）
４、６-青春期／进取-不进取／有能力／失败无能 （与别人比我是有能力的吗？）
５、青年期／统合-不统合 ／方向明确 /角色混乱 （我到底是一个什么样的人？）
心育的总目标： ①提高全体学生的心理素质； ②充分开发他们的潜能； ③培养学生乐观、向上的心理品质； ④促进学生人格的健全发展。
③小学5—6年级：促进学生个性心理品质的健康发展； 抓好记忆力发展关键期，提高学生记忆力的品质；促进 小学高段学生自我意识健康发展，引导他们顺利完成小 学学业。
案例2：2014年4月3日晚，安徽滁州一名六年级小学生 李利(化名)在留下一纸遗书后，从家中16楼坠下，因伤 重不治身亡，给家人带来莫大的悲痛。
小小年纪为什么会做出如此举动？母亲在寻找小利 的过程中，在他的书桌上，发现了一张字条，写着“我 不喜欢上学”，“特别是语文”。此外，小利还告诉亲 人“妈妈姐姐爸爸，你们一定要坚强的活下去”，落款 是“爱你们的小利”。
我对学校心理健康教育的思考
衢州二中 朱久良
我与大家交流的要点
一、心理健康教育的重要性 二、学校如何开展心育工作 三、心理辅导教师专业要求
一、学校心理健康教育的重要性
1、构建一道心理防护墙
案例1：2012年5月17日深圳五名小学女生学习因压力 太大相约自杀，遗书中写道：“因学习成绩不好，无 脸见家长，只有在天堂相见------ ”
事后，滁州教育主管部门针对此事已经发出《关于 进一步加强中小学生心理健康教育的通知》，要求通过 有目的、有计划的相关教育活动，维护学生心理健康和 预防心理疾病，培养学生乐观向上的心理素质和坚强的 意志品质，促进学生人格的及健全发展。同时要求老师 要严格按照教育教学法规执教，有违规行为坚决查处， 发现有心理障碍的同学，要及时进行心理疏导。
马斯洛需要层次理论
二、学校如何开展心育工作
1、开设班级心理辅导活动课
学生在成长的过程中出现心理问题，这很正常，但 为了使学生发展过程中少走弯路，并能正确对待心理 不适、心理困惑、心理危机，我们教育必须抢先一步 加强预防，而开设班级心理辅导活动课就是很好的途 径。
因此，学校的心理健康教育不是等学生出现问题 了再去开展诸如 “干预”、“讲座”、“心理咨询” 等工作，而应该积极主动开设预防性、发展性辅导。 所以，一个学校有没有开设班级心理辅导活动课，是 衡量这个学校心理健康教育的重要指标。
-----------现任国家督学罗崇敏
3、学生发展的心理需求
期别／年龄 ／ 心理危机／ 发展顺利 ／发展障碍 1、0-1岁 ／信任-不信任／有安全感／交往焦虑
(我能相信他人吗？) ２、1-３岁／自主-不自主／自控自信／胆小多疑
（我能独自行动吗？） ３、３-６岁／自信-不自信／勇于表现／畏惧退缩
（我能成功地执行自己的计划吗？） ４、６-青春期／进取-不进取／有能力／失败无能
②小学3—4年级：培养学生人际交往能力，提高他们的 人际交往技巧；训练和发展学生的想象力和思维能力， 提高他们的想象、思维品质。
建议开设：我能“爱护弱与小” （仁爱）；我能“合作 你我他” （合作）；我能“化解小矛盾” （沟通）； 我能“有个好人缘” （合群）；我能“边读边想象” （想象目的性）；我能“想象真奇妙” （想象新奇性）； 我能“脑筋急转弯” （思维灵活性）；我能“思路比天 宽” （思维发散性）等。
上述六种情况中，除了第四种外，其余都与 心理问题有关！—我们是否该思考：为何生活条 件越来越好，反而自杀现象会越来越多？
2、教育目标的回归
教育的终极目标是什么？ 使孩子能快乐、幸福地生活
我们传统的应试教育达成此目标了吗？ IQ（智商）诚可贵，EQ（情商）价更高
我呼吁：教育应该为孩子的终身幸福奠基，我们要重 视孩子的“三生教育”！！！
在此我也温馨提醒：今年的高、中考已临近，各位老 师、家长重视学生心理变化，注意疏导其心理压力，使 学生能够及时调节自我，提高心理健康水平。
当下，中小学校的学生至少是95后的独生子女， 他们宠爱有加、思想独立、个性鲜明；来自社会、家 长的学习压力大；他们心理承受能力低，喜欢表扬， 接受不了批评（尤其是当着同学的面）。有时，会做 出你意想不到的事情：
（2）不同年龄段辅导目标差异
小学阶段心育目标：
①小学1—2年级：培养学生良好的学习习惯与行为习惯， 使之适应学校生活；训练和发展学生的注意力和观察力， 提高他们的注意、观察品质。
建议开设：我能“喜欢新学校” （适应）；我能“上课 守纪律” （守纪）；我能“出口不伤人” （友善）；我 能“告别‘小太阳’”（自控） ；我能“上课不分心” （注意稳定性）；我能“作业更细心”（注意策略性） ； 我能“观察有重点”（观察选择性） ；我能“观察更全 面” （观察全面性）等。
①同学争吵，拔刀相见
②老师批评，出走或跳楼
③青春期叛逆、偏执或冲动
④人际交往中遭受挫折或不信任
校园安全中，最重要的是生命安全。校园 生命安全存在隐患的原因，一般有如下几种： ①性格急躁，情绪失控；②恋爱受挫，自寻短 见；③师源性伤害，造成想不开；④建筑物问 题，造成意外损伤；⑤学习压力大，自信心丧 失；⑥忧郁症困扰，精神崩溃等。
“三生教育”的内容及其意 “三生”义教育：是指生命教育、生存教育和生活 教育。为了人的一生发展的教育，就是让青少 年珍爱生命，懂得如何生存，创造幸福生活。 培养青少年的责任意识，积极地参与社会和家 庭事务，正确对待挫折和困难。
“三生教育”使教育回归真正的原点：以 人为本，即以人的全面发展为本的素质教育。
（与别人比我是有能力的吗？） ５、青年期／统合-不统合 ／方向明确 /角色混乱
（我到底是一个什么样的人？） 6、成年期/亲密对孤独（我为某种关系做好准备了吗？）7、 中年期/繁殖对停滞（我留下我的痕迹吗？） 8、老年期/完整对绝望（我的生命最终是有意义了吗？）
————埃里克森人格发展理论
美国心理学家马斯洛的需要层次理论：把人的需要分五 个层次（如下图），且是一个由低到较高级形成并逐级 得以满足的。