新课改的反思
我对新课改反思
我对新课改的反思新课改在我校实验已将近四年,已取得了明显的效果。
通过这几年的实验,新课程教学使我深深地感受到:课堂比以前活了,方式方法多了,课程教学内容更加贴近实际生活了。
但在听课、评课、教研过程中,也反思了课改存在的一些疑惑。
一、急需提高教师的素质教师素质高低是直接影响教学的一个很重要的因素。
我认为:要提高教师的素质,应从以下几方面入手:首先,努力学习,深挖教材广泛涉猎相关专业知识,做到宏观上把握教材,微观上吃透重点,不至于在课堂上出现卡壳、讲述不清的现象。
其次,加强网络学习,深入课堂,吸取他人长处,补己之短,上网了解国内外本学科研究动向,指导自己的教学,使课改由课内走向课外,进一步促进新课改教学。
第三,每位教师都应有明确的课改意识,思想上高度重视,行动上去落实,使每位教师都向科研型教师转变,课改才有希望。
二、如何处理和使用新教材在目前,呈现在每位教师面前的新教材是“薄薄的一本”。
有的教师这样说,新教材没什么可教的,没办法教。
真的是这样吗?我认为:教者应当把教材当作一个范例,大胆地处理和使用教材,深挖教材,联系生活,补充相关材料,把薄书教厚,把课上实在,让课堂从课内延伸到课外,不要拘泥于课堂,不要局限于课本,要创造性的使用教材。
例如,在教材上还出现了大面积的空白,这是新教学理念的一种体现,这样编排有利于对话和开放,教者应大胆尝试,向富有个性化的教学方向发展。
三、双基教学与新课改并不矛盾新课改呼唤新的课堂,更富有激情的课堂,要求方式的转变,和谐的师生关系的构建,但不排斥传统教学中的双基教学。
新课改的课堂是让学生在感悟、体验中掌握知识,只是教学方式发生转变,只不过学生获得知识由被动向主动转变,只不过学生获得知识的方式不同而已,我们不但要给学生“授鱼”,还要“授渔”,切忌进入另一个误区。
没有扎实的基础知识,方法和能力就成了无源之水,无本之木。
因此纠正不重视双基或过于偏重双基的做法,这正是我们在新课改中正视和探索的问题。
新课改语文教学反思15篇
新课改语文教学反思15篇新课改语文教学反思1新课程改革的展开与深入，灵活多样的教学方式以及丰富多彩的学生活动已经悄然走入了我们的课堂。
课堂教学也从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，关注学生的发展，培养学生责任感、健全其人格，培养创新精神和实践能力的过程。
但在这个过程也有很多值得我们反思的地方。
一、教师角色的改变。
面对新课程，教师首先要转变角色，由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者、指导者、参与者。
但并不是彻底否定过去的角色，例如有人认为不能当“知识的传播者”，要当“学习的促进者”，不能当“教学的管理者”，要当“学生的引导者”，如果学生是主体，整个课堂缺乏教师的正确引导，学生就会各行其是，像一盘散沙，虽然他们各抒己见，但对须掌握的知识模棱两可，达不到预期的教学目标。
新课改是要求我们必须打破过去教师“满堂灌”的习惯，把学习的主动权还给学生，体现学生学习的主体性，但不是全盘否定讲授法，讲授法并非全是“灌注式”。
作为教师，“传道、授业、解惑”我认为仍然是教师应尽的责任，因此我们不应以否定一切的态度来看待教师角色的转变，而应该多一点辩证观点，教师既是知识的呈现者，也是信息的组织者；既是学习的引导者，也是学习的促进者；既是课堂的管理者，也是课堂的合作者；既是学业的评价者，也是学生成长的记录者。
二、自主、合作、探究的学习方式：1、“热闹”、“浮躁”的自主、合作、探究。
在当前的课堂中，新的学习方式的应用，学生自主意识比以前得到增强，合作愿望不断提高，探索热情持续高涨，热热闹闹的讨论场面已经不难见到，学生几人一组，七嘴八舌的开始了讨论研究，课堂上气氛非常活跃。
我们一定要透过现象看本质，注意内容与形式的有机统一，千万别让课堂变成一个没有秩序的课堂。
在一定的秩序下成长起来的孩子，会少一些自以为是，多一些尊重；少一些浮躁，多一些自律；少一些多动，多一些探究，让孩子们学会了倾听，学会了尊重，学会合作、学会探究，这才是我们真正需要的。
初中数学新课改反思(四篇)
初中数学新课改反思做为一名青年教师，我有幸参加了新课程的教学。
新课改是一种新理念，新思想。
这对我们每个人来说都是一种挑战，都是一个新的开始，因此我们每一个教师都必须进行各种尝试，在不断的探索中成长。
新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展“，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。
通过教学实践，慢慢理出一点头绪，下面就近两年多教学情况谈谈自己的一点体会：一、改革对中学数学课堂教学的评价随着知识经济时代的到来，人们越来越认识到，受教育者能否在未来生活、学习、工作中取得成功，不仅取决于他们拥有知识、技能的多少和一般智力水平的高低，而且还取决于他们的兴趣、动机、态度、意志力、自信心等非智力因素的发展水平，以及分析问题和解决问题能力的高低。
基于这一认识，中学数学课堂教学评标准粗线条地确定为五个方面：学生喜欢不喜欢上数学课;学生投入数学学习的程度;创新意识和探索精神培养体现的情况;数学交流和解决数学问题能力的发展状况;基础知识和基本技能掌握情况。
学生喜欢不喜欢上数学课，这一项指标主要评价师生关系是否和谐。
学生学习数学的心理自由、心理安全的环境是否形成，学生学习数学的兴趣、情感是否得到了较好的培养。
学生投入学习的程度，这一项指标主要评价教学设计是否符合学生实际水平，留有的思维空间是否能引起学生的认知需要。
创新意识和探索精神培养体现的情况，这一项指标主要是通过学生独立思考、相互启发，敢于发表新想法、新做法的表现情况，评价学生智力潜能是否得到较好的发挥。
数学交流和解决数学问题能力的发展状况，这一项指标主要评价学生尊重别人、取长补短，合作学习习惯养成的情况和灵活、综合运用知识的水平，特别是学生独立构建新知识的能力。
通过两年多的研究，我逐渐受了新的教学思想，驾驭课堂和管理学生的水平不断提高，而且对改革很有兴趣，因此保证了实验工作的顺利进展。
二、大胆慎重地改革教材人教版初中数学教材应该说是一套很不错的教材，但我总感觉它的知识体系不够系统，有些零散，为此，我在反复研究人教版数学教材的基础上，同时借鉴原来的教材，并对它们进行有理有序的整合。
2024年教师新课改学习总结8篇
2024年教师新课改学习总结8篇篇1随着教育改革的不断深入，新课程理念逐渐深入人心。
作为一名教师，我也积极参与了新课改的学习与实践。
在这个过程中，我获得了不少宝贵的经验和感悟。
本文将结合我的学习体会，对新课改进行总结与反思。
一、新课改的背景与意义新一轮基础教育课程改革，是在总结我国建国以来基础教育改革经验的基础上，根据我国社会发展和国际教育改革的新形势、新要求进行的。
其目的是为了培养具有创新精神和实践能力的人才，以适应未来社会的需求。
二、新课改的主要内容与特点新课改强调学生的主体性，注重培养学生的创新精神和实践能力。
在教学过程中，强调学生的自主性、合作性和探究性学习。
同时，新课改还注重课程的综合性和实践性，强调学生应该在学习过程中注重联系实际，培养解决问题的能力。
三、学习体会1. 转变观念，更新理念在新课改的学习过程中，我深刻认识到，作为一名教师，首先要转变自己的观念，更新自己的理念。
要从传统的以教师为中心的教学观念中转变出来，以学生为中心，注重学生的主体性。
同时，还要不断学习新的教育理论，了解最新的教育动态，以保持自己的教育理念始终处于前沿。
2. 注重学生的实际需求在新课改的实践中，我注重学生的实际需求，关注学生的兴趣爱好和认知特点。
在教学过程中，尽量采用生动活泼、多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，还注重引导学生自主探究、合作交流，以培养学生的创新能力和实践能力。
3. 加强学习与反思作为一名教师，我认为学习是一个永不停息的过程。
在新课改的学习过程中，我不断加强学习与反思，及时总结自己的教学经验，并积极向其他教师请教和学习。
通过不断地学习和反思，我逐渐提高了自己的教学水平和能力，同时也为学生提供了更加优质的教育服务。
四、总结与反思通过新课改的学习与实践，我获得了不少宝贵的经验和感悟。
我认为，作为一名教师，首先要转变自己的观念和理念，以学生为中心，注重学生的主体性。
同时，还要不断加强学习与反思，提高自己的教学水平和能力。
新课改教学反思_心得体会
新课改教学反思本文是关于心得体会的新课改教学反思，感谢您的阅读！新课改教学反思（一）作为一名课改实验的数学教师，我切实体会到新课改给我和我的学生带来的诸多意想不到的收获。
我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。
教学中要转换角色，改变已有的教学行为（1）新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。
教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。
在教学中，教师就要组织学习小组成员之间形成相互尊重、互相关心、互相欣赏的和谐氛围。
学生学会互相帮助，共同解决学习上的困难。
（2）教师应成为学生学习活动的引导者。
在课堂教学中，教师要注意引导学生尝试着将问题变形、引申和推广，反思解题思路，从而认识到数学问题千变万化的，但万变不离其宗，“宗”就是数学思想、方法，这些对于学生形成综合解题能力是至关重要的；在学生质疑的过程中，教师要善于引导，教给学生质疑的方法。
教学中还要重视数学思想、方法的教学，引导学生学会如何学习。
（3）教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。
教学中，教师应和学生一起学习探究，倾听每一位学生的心声，建立平等、民主、亲切、和谐的师生关系。
因为教学的过程，不仅是知识传授的过程，也是师生人际交往、情感交流的过程。
其次，在使用教材的过程中可以融入自己的智慧，根据学生认知程度和自己的教学风格对教材知识进行重组和整合，选取体现自己个性的案例，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。
经过教学具体实施和不断的反思，我发现也真正体会到：相信学生的能力，学生是自己可以学会的。
新课改教学反思（二）新课程改革，倡导全面提高学生的整体素质，强调要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力；倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。
新课改下的高中政治教学反思（3篇）
新课改下的高中政治教学反思高中政治教学是培养学生政治意识、政治能力和政治素质的重要环节，对于学生的综合素质的培养具有重要的意义。
新课改以来，高中政治教学也经历了一系列的改革，不仅在教材内容上有了新的调整，更在教学方法和手段上有了新的尝试。
然而，课堂效果和学生能力的提升并没有达到预期的效果，这让我们不得不反思新课改下的高中政治教学。
首先，新课改下的高中政治教学，存在着过度注重传授知识而缺乏实践的问题。
新课改强调政治学科的实践教学，注重培养学生的实际操作能力。
但是，在实际教学过程中，我们发现考试成绩和知识量成为了教学的重中之重，教师过分注重知识的灌输与学生的死记硬背，而忽视了对学生实际能力的培养。
在课表上，实践环节被压缩在课外或者集中在教学的末尾，这导致学生缺乏实际操作的机会，从而影响了他们的实践能力的培养，也使得学生对政治学科的兴趣和认同度降低。
其次，新课改下的高中政治教学，存在着教师教学能力不足的问题。
新课改强调教师只是一个知识的引导者和学习的组织者，要求教师能够熟练运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
但是，现实情况是，许多教师缺乏教学新方法的研究和使用，仍然采用传统的讲授式教学方式，导致学生的学习效果不佳。
此外，教师在教学过程中往往过于关注学生的听讲和记忆能力，忽略了学生的思维能力和创新能力的培养。
这就需要教师提高自身的教学能力，不断学习和研究新的教学理念和方法，以提高教学水平和教学效果。
再次，新课改下的高中政治教学，存在着教材内容过于理论化的问题。
新课改要求教材内容要贴近时事和学生实际，突出政治学科的知识与实践相结合。
但是，在实际教学中，我们发现教材内容更多地偏向于理论和概念的介绍，缺乏实际案例和实践活动的引导。
这导致学生对政治知识的理解和运用能力不强，缺乏实际问题解决的能力。
因此，教材内容应更加贴近学生的生活和实际，注重培养学生的实践能力和问题解决能力。
此外，新课改下的高中政治教学，存在着评价体系不科学的问题。
新课改教学的几点反思
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新 课 改教 学 钓 几点 反是
■ 杨 庆锋
在新 课 改 中 ， 新教材“ 改 变 课 程 实 施 过 于 强 调 接 受学 习 ， 死记硬背 、 机械训练 的现状 ， 倡 导 学 生 主 动 参与、 乐 于探究 、 勤于动手 ， 培养学 生搜集和处 理信 息 的能 力 、 获 取新 知识 的 能力 、 分 析 和 解 决 问 题 的 能 力以及交 流与合作 的能力 ” 。 为了这种学 习方式 的改 变， 新教材从 以往单纯规定 和建议教 学的方法 ， 发展 到引导教师形成开放 的、 创 新的教学思想 ， 那就是主 体性教学思想和反思性教学思想 。 以此为指导 ， 教师 应 该 运 用 新 的教 学 策 略 。下 面 是 我 对 新 课 改 教 学 中 的几 点反 思 ：
二、 学会 自主 学 习
重 视 结 果 ，轻 视 过 程 的 传 统 教 学 只 是 一 种 形 式 上走捷径的教学。 它排斥 了学生 的思想 与个性 ， 把形 式结论 的过程变成 了单 调的听讲 、 记忆 、 训练 过程 。
《 数学课程标 准》 强调 ： “ 让学生亲身经历将实际问题 抽象成数学模型并进行解析与应用的过程。 因此 ， 教 学时不能只让学生掌握知识的结果 ，更重要的是帮 助学生确定探索的步骤和方法 ，让学生参与知识建
四、 重 视 过 程 参 与
要 充 分 用 好 教 材
由于受传统教学 的影响 ，不少教师过于迷信教 材、 教参 ， 教材 有的不能不教 ， 认 为教材说 的肯定没 错， 不敢越 教材 、 教参 半步 ， 充当教 材 、 教参 的搬 运 工， 课堂气氛死气沉沉 。 新课改倡导下 的数学教学不 是要求教师 “ 教好教 材” ， 而是要求 教师根据课 程标 准 “ 用 好 教 材 ” 即教 材 是 教 学 活 动 的 一 种 文 本 和 载 体， 它特别需要执教者的创 造性 加工 。 使之适合课堂 教学 活动 的展开 ，教师应将教材 内容变成有关于学 生学 习的教学 内容 ，变成发展学生文化素养的教学 内容赋材料 以生命 的意义 。 其一是 内容结构化 ， 建立 要 素 明确 、 连接稳 固、 概括性高 、 派生 性 强 、 亲 和 力 大 的知识结构 ，有利于学生 自主处理信息 ，形成概念 图。 其 二 是 内容 问 题 化 ， 依 据 学 生 心 理 发 展 特 点 确 立 学习层次 ， 以有 限知 识构建 问题序 列 ， 采 用“ 问题情 境加 解决方法 ”的问题解决模式 。其三是 内容经验 化， 尽量发掘和利用贴近社会和现实生活的素材 ， 使 材料 回归生活 ， 注重体验学习。 要做 到上述几点 ， 教师必须成为研究 者 ， 要研究 怎 样 有 助 于学 生对 材 料 的解 读 、 内化 。 怎样 生 成 问题 解决模式 或思维模式 ，怎样有利于学生轻轻松松达 标， 生动活泼发展 。 因此 ， 我们应创造性地使用教材 ， 努力 使教 师 、 教材和学生成为和谐的统一体。
新课改下小学语文教学的困惑与反思
新课改下小学语文教学的困惑与反思随着时代的发展和社会的进步，教育改革也是必然的趋势。
2016年，我国实施的新课程标准对小学语文教学进行了重大调整，旨在培养学生的综合素质和语文素养。
在新课改下，小学语文教学也面临诸多困惑与挑战。
本文将围绕这一主题展开讨论，希望能够对小学语文教学的未来发展产生一些启发和思考。
困惑一：教材更新和教学内容设计混乱在新课改下，小学语文教学教材更新频繁，教学内容设计也比较混乱。
尤其是一些辅导资料层出不穷，让学生和教师都面临了巨大的信息冲击。
教材的多样性和丰富性固然是好事，但也给教师的备课和教学带来了一定的困难。
教师需要花费大量的时间精力去筛选和整合教材，才能够为学生提供一套系统完整的语文教育内容。
困惑二：评价方式和标准不明确新课改下，小学语文教学的评价方式和标准也发生了一些变化。
在过去，学生的语文成绩以考试分数为主，而在新课改下，鼓励学生全面素质的发展，因此对学生的评价也更加注重综合素质和语文素养。
这种评价方式和标准并不是很明确，导致教师在教学中难以把握评价的方向和标准，也给学生带来了一定的心理压力。
困惑三：教学方法和手段更新滞后尽管新课改提倡培养学生的综合能力和语文素养，但在教学方法和手段上，很多学校和教师还停留在以前的传统教学模式上，没有跟上时代的步伐。
在新时代，信息技术的发展为教学提供了更多的可能性，但是很多教师对于新技术的运用还不够熟练，这导致了教学效果的滞后和学生的学习兴趣不高。
反思一：培养学生的语文素养更加重要新课改下的小学语文教学，更加注重培养学生的语文素养，而不再是单纯地追求知识的传授和学习成绩的提高。
在这种背景下，教师需要重视学生的综合素质的培养，而不是单纯地依靠死记硬背。
通过阅读、写作、讨论等多种方式，让学生深入理解和感悟语文的美好，从而提高他们的语文素养。
反思二：教师需要不断提高自身素质和能力随着新课改的不断深入，教师的角色和任务也在发生着变化。
教师需要不断提高自身的素质和能力，才能够适应新形势下的教学需要。
2024年物理新课改总结反思
2024年物理新课改总结反思随着科技的不断发展和社会的进步，教育也需要不断创新和改进，以适应新时代的需求。
2024年的物理学科在教学内容、教学方法等方面进行了新的改革，取得了一定的成效。
在总结和反思这次改革时，我认为以下几点是需要特别关注的。
首先，新课改在物理教学内容方面进行了调整。
传统的物理教学注重基础知识的传授和理论公式的推导，而新课改则更注重培养学生的实践能力和创新思维。
课程中新增了更多的实验内容，让学生能够亲身参与实验的过程，感受物理知识的应用和实践价值。
此外，新课改还引入了一些新的研究领域和前沿技术，让学生了解和掌握最新的科学发展动态。
这样的调整可以从根本上提高学生的兴趣和学习动力，使物理教学更加贴近实际应用和科学研究。
其次，新课改在教学方法方面进行了创新。
过去的物理教学多以讲授和演示为主，学生被动接受知识，思维没有得到有效的锻炼。
而新课改则更加注重学生的主动参与和合作探究，通过讨论、实验和项目等多种方式，培养学生的解决问题的能力和团队合作精神。
这样的教学方法能够更好地激发学生的学习兴趣和创新思维，提高学生的综合素质。
然而，在新课改的实施过程中，也存在一些问题和不足之处。
首先，新课改增加了学生的学习负担。
由于新增的实验内容和研究项目需要额外的时间和精力投入，学生的压力加大，甚至影响到其他学科的学习。
因此，需要进一步优化教学内容和安排，确保学生能够有足够的时间和精力进行综合学习。
其次，新课改的实施需要教师具备更高的素质和能力。
传统的物理教师主要是知识的传授者和指导者，而在新课改的教学模式下，教师需要更多地扮演引领者和协调者的角色。
教师需要不断更新自己的知识和教学方法，提高对学生的引导和激励能力，以适应新课改的需求。
因此，教育部门需要提供培训和支持，提升教师的教育水平。
最后，新课改需要家庭和社会的广泛支持和参与。
学生的学习效果不仅仅依靠学校的教育，家庭和社会的支持和关注也起着至关重要的作用。
有关课改心得体会与反思三篇
有关课改心得体会与反思三篇有关课改心得体会与反思1十年的时间，见证了课程改革的辉煌成果，见证了一代的成长历程，见证了教学体制的变迁，也见证了--小学从起步到兴旺的全部里程。
20--年-月--日，我有幸参加了学校组织的十年课改教研活动，感觉收获颇丰。
一、本次活动共有三个板块：观课议课，研培花絮，课改沙龙。
三个板块各具特色，令人耳目一新。
在第一板块中我们欣赏了---老师执教的《用字母表示数》以及---老师执教的《母亲的帐单》。
两位老师充分展示了个人风采，真正让我们看到了教学不仅是学问，更是一门艺术的真谛。
课堂上老师讲的声情并茂，学生学得乐在其中，教师引导灵活，学生学法多样，这才是我们想要的新课堂，更是学生需要的新课堂。
之后的---主任等所作的精彩点评更使这一活动主题深化，让大家对这两节的课领悟由感性认识到了理性研究，使我们真正得到我们所需要的东西。
在第二板块我们聆听了--老师等人给我们带来的成长历程与有感悟，通过他们的一个个的故事中我们也理解了每个人的成长收获都是在自己的经历中通过努力的探索而进步的，他们的成功都是凝结了辛勤的汗水和无私的奉献的，他们的经验也是我们宝贵的财富。
在第三板块中我们分享了---老师等的研讨活动。
在他们的#39;疑惑与解答中我们似乎也身在其中，因为他们所关心的也是我们所关心的，他们所讲解的也是我们想知道的，这使我们实实在在得到了益处。
二、课改是一种全新的体验，也是我们教学的必经之路，通过这次活动，我深切的体会到我还要在如下方面多下功夫去学习去研究：1、怎样作好师生互动新课程标准下的课堂是教师和学生之间、学生和学生之间互动的过程。
一堂课可以有不同的教法，但不管怎么教都必须有利于学生的学习，保证学生的主体地位，因为教学的成功，关键在于让学生主动参与学习的过程，获得成功的体验。
课堂上教师要让学生去想象，这样为学生提供了独立的思考空间，尊重了学生的个性。
同时教师对那些积极参与抽象造型游戏的学生以鼓励和评价。
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新课改的反思
贵阳市乌当中学高力超
“新课标”教学让我省遭受今年的低分之灾。
唉！理科二本360分，好像是全国倒数。
不知道我们老师是否真的实现了新课改的教学，真的让学生减轻学习负担，真的在课堂上去掉了偏难怪的局面，真正让学生把学习当做一种快乐，这些都值得我们反思。
省里的解释是第一次新课改是适应阶段，唉，害了我们的学生啊！
不是吗？今年我省考生参加的是新课标2的考试（内蒙古、西藏、青海。
理科录取分数这么低，这是怎么回事呢？
分析来分析去原因是很多的。
我们的这一年新课改，尽管部分老师们参加了所谓的假期培训，但真正的实施又有多少学校呢？学校领导还不是对实施睁一只眼闭一只眼，只要抓住老鼠就是好猫。
无论老师使用什么招数都可以。
在各种媒介的干扰下，有几个老师能真正投入到新课改的教学中呢？
这样，我们的老师教学更是随心所欲。
你想，这么多年来教学惯了，老师们那会去搞你那一套。
现在实行的是“我们有一套“战术。
甚至于还有没有参加培训的老师照样可以上这一届。
就是这样的乱套，我们赶着鸭子上架了。
就那英语来说吧，今年英语考试听力和笔试分开。
这样我们的老师更是不知所措。
突击这个不是，突击哪个也不是。
结果都抓不好。
有些学生还参加了两次听力考试，结果都不理想。
其实今年的英语题不算很难。
如果学生在平时训练有素，少做些无用功的题，多看美剧，多听英语歌曲，多注意语言的模仿，多用英语交流，那么效果一定更好的。
现代的学生就是不喜欢背单词，我们就得想方设法让他们用各种媒体对语言加以运用。
当今的语言习得是要靠交流才能获得，要靠相互之间的感应而获得。
不是仅靠我们的课堂。
没有良好的环境怎么能学得好英语？环境是靠自己去创造的。
我们下一步要做的应该是怎么样教学，学生考虑的是怎么样有效地习得。
如果有关部门不采取有关措施的话，下一届还会遭殃的。
其实想象一下，以前就是依靠课本，学生照样能考好的！我们不用参考资料就不能考好吗？。