三下《两位数乘两位数笔算乘法不进位》
三、知识运用
3. 解决问题。
一本书有300页，如果每天读22页，2周能读完吗？ 如果每天读40页，7天能读完吗？
7×2＝14（天） 22×14＝308（页） 308页＞300页 能读完。 40×7＝280（页） 280页＜300页 不能读完。
四、布置作业
作业：第47页练习十，第2题、
第4题。
怎样列式呢？
14×12＝？
二、探究新知
（二）探究竖式写法
14×12＝168 1 4
2套书的本数 10套书的本数
10套
× 1 2 2 8 1 4 1 6 8
2套
… 2×14的积 … 10×14的积（个位的0不写）
用竖式怎样计算呢？
二、探究新知
（三）观察比较
今天学习的
以前学习的
1 × 1 2 1 4 1 6
三、知识运用
1. 啄木鸟治病。 2 × 4 6 8 1 4 9 5 2 3 6 8 4 6 3 × 1 9 3 3 1 1 4 2 0 2 1 3 3 3 × 1 6 3 4 4 0 4 2 8
3
8
× ） （ √
√ ） （ ×
（ √ ）
三、知识运用
2. 做一做。
2 3 × 1 3 6 9 2 3 2 9 9 3 3 × 3 1 3 3 9 9 1 0 2 3 4 3 × 1 2 8 6 43 5 1 6 1 1 × 2 2 2 2 2 2 2 4 2
4 2 8
8
1 4 2 × 2 8
今天学习的笔算乘法和以前学习 的笔算乘法有什么联系呢？
都是用第二个因数每一位上的数分别 乘得的积要分别和乘数的 去乘第一个因数每一位上的数。 个位、十位对齐。
笔算两位数乘两位数的计算方法：先用第二 个因数的个位上的数去乘第一个因数每个数位 上的数，得数的末位和第二个因数的个位对齐； 再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数每 个数位上的数，得数的末位要和第二个因数的 十位对齐，再把两次乘得的结果加起来。
两位数乘两位数（不进位）笔算乘法
组织者：周燚华
一、复习导入，揭示课题
用竖式计算。
1 4 × 2 2 8 ×
2 3 1 3 6 9 3
多位数乘一位数，我们该怎样计算？
在计算多位数乘一位数时，要用这个一 位数依次去乘第一个因数的每一个数。
二、探究新知
（一）情境引入，探究算法
每套书有14本，王老师买了12套。一共买了多少本？
三年级下册两位数乘两位数(不进位)笔算乘法
两位数乘两位数笔算乘法（不进位）教案教学目标：1.经历两位数乘两位数的笔算过程，掌握两位数乘两位数的笔算方法。
2.使学生能够运用所学知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。
教学重点：两位数乘两位数笔算乘法的计算方法。
教学难点：两位数乘两位数笔算乘法的算理。
学具准备：课件、尺教学过程：一、创设情境，导入新课。
1．师：同学们，你们喜欢看书吗？（喜欢）林老师也很喜欢，前两天我去了趟书店，采购了一些书集，看（课件出示情境图），你从图中获得了哪些数学信息？生：每本24元，12本书（学生说，教师板书：有12本书，每本24元）2. 师：可以提什么数学问题？生：买12本书一共多少元？（学生说，教师板书：一共多少元）3. 师：你会解决吗？应该怎样列式？生：24×124. 师：为什么用乘法？生：求12个24元相加是多少，用乘法。
二、方法探究：1．师：诶，你能一眼看出付多少钱吗？（不能）让我们先来估计一下吧！生：我把24看成24，12看成10，所以24×12的积大约是240生：我把24看成20，12看成10，所以24×12的积大约是200生：我把24看成20，12看成12，所以24×12的积大约是240生：我把24看成25，12看成10，所以24×12的积大约是2502. 师：同学们的估算能力真强！那么24×12到底是多少呢？这就是我们今天要研究的问题。
课前老师已经让同学们试着做过这道题，你还记得你是怎么做的吗？（停顿）老师收集了同学们的几种计算情况，我们来看！（投影展示）（1）反馈第一种：24×2=4824×10=240240＋48=288师：我们接着来看。
唉，这个同学又是怎么想的？生：将12分成10和2，先算24×10=240，再算24×2=48，最后把两个积加起来。
师：你们听明白了吗？（明白了）那这里的每一步都表示什么呢？生：24×10=240表示买10本书的价钱，24×2=48表示买2本书的价钱。
小学数学三年级下册两位数乘两位数4.笔算乘法(不进位)
二、探究新知
一套书有 14 册，王老师买了 12 套。 一共买了多少册？
你会计算吗？把你的方法 试着用点子图表示出来。
14×12
状元成才路
借助点子图，小亮这样想： 14×12=_1_6_8__Βιβλιοθήκη 4 套14×4=56
4 套
56×3=168
4 套
状元成才路
借助点子图，小红这样想： 14×12=_1_6_8__
2. 下面的计算正确吗？把错误的改正过来。
【选自教材P44 练习九 第3题】
22 ×4 3
66 88 19 54 46
√×
31 ×13
93 13 31 24 20 3
√×
34 × 12
68 34 408
√
3.一本书有 300 页。【选自教材P45 练习九 第5题】 （1）如果每天读 40 页，一个星期（ 7天）能读完吗？ （2）如果每天读 22 页， 两个星期能读完吗？
40×7＝280（页） 280页＜300页 答：不能读完。
7×2＝14（天） 22×14＝308（页） 308页＞300页 答：能读完。
四、课堂小结
通过本节课的学习， 你有哪些收获呢？
状元成才路
14×10=140
10
套
14×2=28
140+28=168
2 套
状元成才路
竖式计算 14×12=_1_6_8__
2 套书 的册数
10 套书 的册数
1 ×1
2 14
16
10套 14×10=140
4
2
2套 14×2=28
8 …14×2的积
…14×10的积（个位的
8
0 省略不写）
小学三年级数学下册第四单元《两位数乘两位数》第二框《 笔算乘法--不进位乘法》同步练习题(含两套题)
人教版小学三年级数学下册第四单元《两位数乘两位数》第二框《笔算乘法--不进位乘法》同步练习题及答案学校班级姓名1.看图想一想，填一填。
（1）列式：____________（2）竖式中，大箭头所指的这一步是点子图的哪一部分？圈一圈。
2.下面的计算对吗？对的在（）里画“√”，错的画“×”并改正。
（）（）（）3.轩轩和爸爸去看电影。
他们买到了2号厅最后一排最后两个座位的票（如图）。
如果每排座位的数量相同，那么2号厅能坐多少人？4.选择合适问题的序号填在横线上并解答。
一筐鸡蛋有400个，食堂每天用去21个鸡蛋。
③？①这些鸡蛋可以装多少盒？②买鸡蛋一共花了多少钱？③这些鸡蛋够吃3周（1周按7天计算）吗？5.小刚家在幸福小区5号楼三单元25层2室。
由于停电无法使用电梯，小刚要走楼梯下楼，每层楼梯有22级台阶，他一共要走多少级台阶？参考答案：1.（1）23×12＝276（2）圈一圈略2.3.12×13＝156（人）答：2号厅能坐156人。
4.3×7＝21（天）21×21＝441（个）441＞400答：这些鸡蛋不够吃3周。
5.（25－1）×22＝528（级）答：他一共要走528级台阶。
人教版小学三年级数学下册第四单元《两位数乘两位数》第二框《笔算乘法--不进位乘法》同步练习题及答案学校班级姓名1.想一想，填一填。
超市购进24箱酸奶，每箱有12盒，一共有多少盒酸奶？（1）口算：（）×（）＝（）（）×（）＝（）（）＋（）＝（）（2）列竖式计算：1 2×2 4（）箱（）盒□□…（）×（）的积（）箱（）盒□□…（）×（）的积□□□2.列竖式计算。
14×21＝23×13＝33×22＝11×67＝3.填表。
4.《哈利·波特与凤凰社》这本书有575页。
小雨每天看23页，她准备23天看完这本书。
两位数乘两位数笔算乘法(不进位)
两位数乘两位数笔算乘法（不进位）教学设计呈贡新区第四小学王春娟【教学内容】人教版三年级下册教材P46例1及相关练习。
【教学目标】1.使学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法。
2.能正确地进行计算，培养学生的分析归纳能力。
3.在实践操作活动中学会思考，学会解决问题，培养学生良好的学习习惯。
【重点难点】初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法，能正确地进行计算。
【教学准备】多媒体课件教学过程一、复习旧知口算30×5 = 14×10 = 31×30=14×2= 12×30= 23×4=这几道题没难住大家，相信同学们对今天的新知识也能很好的掌握，今天这节课我们一起来学习两位数乘两位数的笔算乘法。
（板书课题）二、新知学习1、出示例1，你了解到那些数学信息？怎样列式？（14×12）师：这里为什么要用乘法计算？（课件出示图）一套书有14本，12套共有多少本，也就是求12个14是多少，所以用乘法计算。
2、出示点子图我们知道了为什么用乘法计算，现在我们把每一本书看做一个点，就出现了点子图，那你能不能在点子图上分一分再算一算，求出12套书共有多少本吗？（学生独立完成）老师要看看哪位同学的分法最简单，计算最简便。
3、展示学生作品，交流算法1、2名学生自主交流自己的想法，剩下的作品有下面的学生来介绍。
生说完后，老师把所有选到的点子图贴到黑板上。
师：这些作品都计算出了14×12=168，分的方式各有不同，但是在计算的时候都有一个共同特点（先分再合）。
师：为什么要分？（分的过程相当于把两位数乘两位数的计算转化成两位数乘一位数或者是两位数乘整十数，把新知识转化成旧知识。
看来点子图起到了沟通新知识与旧知识的作用。
师：刚才我们通过点子图已经知道14×12=168（板书168），那如果没有点子图你能不能试着用竖式进行计算呢？（在点子图的背面写计算过程，先完成的可以同桌两个人说一说是怎样算的）老师找一个计算正确的同学板演。
人教版三年级数学下册《两位数乘两位数(不进位)笔算乘法》教学反思
《两位数乘两位数(不进位)》教学反思这部分的学习内容是在学习了两位数乘两位数的口算和估算以及笔算两、三位数乘一位数的基础上进行教学的。
本节课教学不进位的两位数乘两位数的笔算，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理和掌握笔算的算法。
两位数乘两位数的笔算（不进位）是下一课时进位乘的基础，因此具有相当重要的地位。
我根据知识的前后联系，从两位数乘整十数的口算和两位数乘一位数是笔算乘法的导入开始，复习两位数乘一位数的笔算方法，为新课的学习作好准备，让学生尝试把旧知迁移到新知中。
教学中把情境图、口算算式和竖式计算三者结合起来，让学生由具体到抽象，逐步理解两位数乘两位数的笔算的算理，掌握算法。
先让学生分析情境图，根据情境图运用已有的知识口算。
在多种算法中教师作归纳，提出根据图片可以把12盒分为2盒和10盒，和同学们共同列算式计算。
在此基础上提出可以用竖式计算，同学也让学生自己尝试计算，在交流用分析错误的书写方法，掌握正确的书写。
将竖式计算和口算作比较，将口算和竖式联系在一起，帮助学生理解算理。
但是过高估计了学生对两位数乘两位数笔算过程的掌握，结果导致部分学生在书写乘积时，数位乘错顺序。
正确的的笔算顺序是用第二个两位数的个位去乘第一个两位数个位和十位，再用第二个两位数的十位去乘第一个两位数的个位和十位。
出错的同学大多是用第一个两位数的个位去乘第二个两位数的个位和十位，再用第一个两位数的十位去乘第二个两位数的个位和十位，有时看他的最终结果是正确的，但是里面的过程却是错误的。
新课结束后安排了多种题型的练习，基础的计算题帮助学生巩固对两位数乘两位数笔算方法的掌握，提高笔算的速度和正确率，同时明白验算的重要性，自觉养成验算的习惯。
同时改错题可以帮助学生了解笔算时容易犯的错误，知道笔算时的注意点，争取能做到不犯这些错误。
最后让学生将所学知识运用到解决实际问题中，了解数学与生活的紧密联系，提高学习数学的积极性。
三年级下册数学教案-1.2 两位数乘两位数的笔算乘法(不进位)丨苏教版
三年级下册数学教案-1.2 两位数乘两位数的笔算乘法(不进位）丨苏教版教学目标1.理解两位数乘两位数的含义。
2.学会两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）。
3.训练学生的口算、心算能力。
教学准备1.长方形最大纸片。
2.黑板和粉笔。
教学过程1. 导入教师向学生展示一些实际生活中的乘法问题，如：“你买了两件衣服，每件衣服的价格是25元，你一共要付多少钱？”让学生用口算或心算的方式解决问题。
2. 引入在百位上分别取3、4两个数字，十位上分别取7、6两个数字，让学生把这两个两位数相乘。
教师可以画出一个长方形，并在左边、上面分别分别写出这两个数，然后让学生按照个位、十位、百位的顺序计算，不要进位。
最后将所有的结果相加，得到最终答案。
3. 讲解教师结合上述示例，向学生讲解两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）。
先在黑板上写出两个两位数，然后让学生按照个位、十位、百位的顺序相乘，并在下面写出结果，记得不要进位。
最后，将所有的结果相加得到最终答案。
4. 操练让学生自己尝试用笔算乘法（不进位）计算一些两位数相乘的例子，比如63×24、52×36等，并在黑板上让学生一个一个的把答案写出来。
5. 拓展教师可以将两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）与口算乘法相结合，让学生在理解的基础上更好地运用所学的知识，提高他们的口算、心算能力。
6. 总结在教学结束前，教师可以让学生口头回答以下问题，以检查他们所学的掌握程度：1.两位数乘两位数时，应该先算什么？2.两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）的步骤是什么？3.两位数乘两位数时，为什么要用笔算而不是心算？教学反思通过本节课的教学，学生了解了两位数乘两位数的含义，掌握了两位数乘两位数的笔算乘法（不进位），并在操练中得到了练习。
教师在教学过程中，还应该注意通过拓展的方式，让学生运用已学的知识，提高他们的口算、心算能力。
本节课学生的练习时间不够，这需要在后续的教学中引导学生继续练习。
人教版数学三年级下册第四单元《两位数乘两位数》第4课时《笔算乘法(不进位)》说课课件(含教学反思)
环节二、探索交流，解决问题 1．完成练习十第4题。 （1）引导学生看图，获取信息；把图上的意思完整的说一说。 （2）独立列出算式，并用竖式笔算。 （3）全班交流。 2．独立完成练习十第8题。 环节三、巩固应用，内化提高 独立完成练习十第5、6、7题。 环节四、回顾整理，反思提升 说说这节课有什么收获？笔算乘法要注意什么？
第四单元《两位数乘两位数》 第四课时《笔算乘法（不进 位）》说课
一、说教材
《口算乘法》是小学数学三年级下册的内容。本节课是在学生已经掌握了整十、 整百数乘一位数口算的基础上进行教学的，主要是让学生掌握整十、整百数乘整十数 的口算方法，并能快速正确的口算。新课程指出现在的课堂教学应该营建一个和谐的 课堂氛围，建立新型的师生关系。而我认为新型的师生关系落实在课堂上，就是应该 让学生在拥有尊严的环境下愉快地学习。由于学生有前面口算的基础，所以本节课的 教学内容对于他们来说并不难，因此课堂上我主要让学生自学。在新课之前，我首先 带领学生复习了以前所学过的整十、整百数乘一位数口算的方法。然后让学生自己观 察情境图发现图中的数学信息并提出相应的数学问题，再让学生自己找出口算方法。 对于三年级的学生来说，不仅要让学生会做题，更要培养学生的总结能力及延伸知识 的能力。
七、说板书设计
良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化 知识，促进思维。因此我的板书设计如下：
14×12＝？
八、说教学反思
1.在丰富感知中，内化对点子图的需求。 两位数乘两位数笔算（不进位）这一内容抽象性强，学生在解决问题的过程中，如果单凭想象和思考较难找到解决问题的突 破口，设计者认为教师应以直观形象的教学手段为基点，在多次铺垫联系中，深刻体会点子图的作用，唤醒、激活学生的“数形结 合”意识，从而成功实现数与形的完美结合。 2．在“数形结合”中，探究算理及算法。 数形结合是数学中一种非常重要的思想方法。它是将抽象的数学语言与直观的图形结合起来，使代数问题几何化或使几何问 题代数化，为问题的解决提供简捷明快的途径。 （1）在点子图上刻画思维轨迹。 借用点子图，引导学生把自己的思路真实地展示在图中。且点子图的表现形式直观简单，便于学生理解乘法的意义和算理； 在探究算法时，它方便学生动手操作，在拆分、圈画中还能清晰简洁地反映学生不同的算法。 （2）在点子图中，把抽象的算理和外显的算法进行勾连。 教学中最大的收获是学生对点子图的理解与运用，借用对点子图的操作，进而用表内乘法和加法算出结果，把新知识转化为 旧知识进行解答。 （3）借用点子图激活思维，让课堂充满挑战。 学生的学习是建立在已有知识与生活经验的基础之上的。因此设计者以此为契机，将教学重点放在引领学生探究计算方法和 理解算理上。教学过程中，学生利用点子图来圈一圈、算一算，探索了多种计算方法。 3．在“纵横思辨”练习中，深化数形结合观念。 两位数乘两位数对于学生来说，是计算学习过程中的一次新“跨越”。计算教学的练习对于整节课的学习效果来说至关重要。首 先要对算法进行巩固，还要在不同情境中进一步理解算理的同时，要注重练习的趣味性，避免计算练习的枯燥和机械。 作为教师，当学生概念构建和学习发生困难时，不应该停留在不断的重复讲解和强调层面，应该回到知识的源头去，从学生 已有的知识和经验入手，多问问“你是怎么想的”。只有找到起点，引发认知冲突与促进学生认知顺应，才能促使学生错误概念获得 根本性转变，学生的学习才能真正开始。
两位数乘两位数笔算乘法不进位优秀教案
两位数乘两位数笔算乘法（不进位）教学内容：人教版三年级数学下册46页笔算乘法例1教学目标：1、结合点子图，明白两位数乘两位数笔算的算理；2、掌握两位数乘两位数（不进位）笔算方法；3、体会数形结合与转化的数学思想方法；4、学会与他人合作，培养学生的合作意识。
教学重难点：重点：两位数乘两位数笔算方法。
难点：两位数乘两位数笔算算理。
教学过程：一、复习铺垫，引入新课。
1、口算练习。
（开火车）14×4= 150×6= 23×4= 18×10= 310×30= 请生说说23×4和310×30的计算方法。
2、多位数乘一位数笔算练习。
1 42 1 3× 2 × 4复习多位数乘一位数的笔算方法。
师：上学期学习了两、三位数乘一位数的笔算，这节课我们一起学习两位数乘两位数的笔算乘法。
二、合作学习，探究新知。
（一）创设情境，激发探究兴趣。
师：爱看书吗？老师准备到书店去给大家买书，请看。
从图中你获取了哪些信息？你会列算式吗？为什么用乘法算？（二）利用点子图，探究算法。
1、合作探究：师：14×12是两位数乘两位数，得多少呢？大家想不想自己想办法求14×12等多少？出示学习提示：（1）先独立思考，再合作学习。
想办法求出14×12=？（2）把想法在点子图上圈出来，算法在点子图右边写出来。
（同学合作学习，教师巡视，指导有困难学生，发现特色算法。
）2、学生结合点子图，展示算法。
预设生1：12行分成2个6行 14×6=84 84×2=168生2：12行分成3个4行 14×4=56 56×3=168生3：12行分成9行和6行 14×9=126 14×3=42 126+42=168生4：12行分成10行和2行 14×10=140 14×2=28 140+28=1683、探究算法实质。
三年级下册数学教学设计-4.2《两位数乘两位数笔算乘法(不进位)》人教新课标
三年级下册数学教学设计-4.2《两位数乘两位数笔算乘法（不进位）》人教新课标教学目标1. 知识与技能：- 学生能够理解两位数乘两位数乘法的概念。
- 学生能够运用不进位的方法进行两位数乘两位数的笔算。
- 学生能够运用两位数乘两位数的乘法法则解决实际问题。
2. 过程与方法：- 学生通过观察、操作、探究等活动，培养逻辑思维和解决问题的能力。
- 学生通过合作学习，培养团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：- 学生对数学学习产生兴趣，形成积极的学习态度。
- 学生培养良好的学习习惯，严谨的学术态度。
教学内容1. 教学重点：两位数乘两位数乘法的概念，不进位的方法进行笔算。
2. 教学难点：两位数乘两位数乘法的计算方法，解决实际问题。
教学方法1. 探究法：引导学生通过观察、操作、探究，发现两位数乘两位数的计算方法。
2. 合作学习法：学生分组讨论，共同解决实际问题，培养团队协作能力。
3. 情境教学法：创设生活情境，激发学生学习兴趣。
教学过程1. 导入新课- 利用多媒体展示生活中的实际问题，引导学生思考如何解决。
- 提问：你们知道两位数乘两位数怎么计算吗？有没有什么方法可以让我们计算得更快？2. 探究新知- 学生通过观察、操作、探究，发现两位数乘两位数的计算方法。
- 教师引导学生总结出两位数乘两位数的计算法则。
3. 操练巩固- 学生独立完成课本上的练习题，巩固两位数乘两位数的计算方法。
- 学生分组讨论，共同解决实际问题，培养团队协作能力。
4. 应用拓展- 教师创设生活情境，引导学生运用两位数乘两位数的计算方法解决实际问题。
- 学生分享自己的解题过程和答案，互相学习，共同进步。
5. 总结反思- 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结两位数乘两位数的计算方法。
- 学生分享自己的学习心得，提出学习中遇到的困难和问题，共同探讨解决方法。
教学评价1. 过程评价：观察学生在课堂上的表现，包括参与度、合作能力、探究能力等。
2. 练习评价：检查学生在练习中的正确率和完成情况。
三年级下册数学教学设计-《两位数乘两位数(不进位)笔算乘法》人教新课标(2023秋)
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与两位数乘两位数（不进位）相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。通过计算物品总价，演示笔算乘法的基本原理。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《两位数乘两位数（不进位）笔算乘法》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要计算较大物品总价的情况？”（如购买多本书籍）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索笔算乘法的奥秘。
3.通过实例演示，让学生掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法计算步骤；
4.解决与两位数乘两位数（不进位）相关的实际问题。
二、核心素养目标
《两位数乘两位数（不进位）笔算乘法》教学旨在培养学生以下核心素养：
1.培养学生的数感和符号意识，使其理解两位数乘两位数的运算规律，提高数学运算能力；
2.培养学生的逻辑思维和推理能力，通过竖式计算方法，让学生掌握正确的计算步骤，培养严谨的学习态度；
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了两位数乘两位数（不进位）笔算乘法的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这一运算方法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。