找到教学与研究之间的平衡点
高中研究性学习报告
高中研究性学习报告高中研究性学习报告在现实生活中，需要使用报告的情况越来越多，不同的报告内容同样也是不同的。
一听到写报告马上头昏脑涨？以下是小编帮大家整理的高中研究性学习报告，仅供参考，欢迎大家阅读。
高中研究性学习报告1一、摘要：本小组6名成员通过探究实践，阐述了网络的产生及发展，调查了各年级初中生对网络的看法，及网络对各年级初中生的影响。
最后，我们对调查结果进行了总结归纳，并通过分析结果得出网络对中学生学习生活的利与弊，针对这些利与弊，我们向广大中学生提出了良好的建议。
二、关键词：网络发展，网络用途，心理健康，学习生活。
三、前言：（1）问题的提出：:经调查发现，周围同学普遍拥有电脑，并能够上网。
但同学们对网络的认识及应用不尽相同，为了明确网络在我们生活中究竟有何作用，并使同学正确认识网络，我们决定以网络对中学生的影响为课题展开研究。
（2）探究方法及成员分工①方法：a，向附近三所学校的学生共100名分发问卷，并收回反馈。
b，通过网络，书籍等方式搜查相关资料。
②成员分工：③步骤：9月1日：讨论研究内容,确定主题9月2日—9月3日：拟订实施方案，人员分工9月4日—9月11日：开展研究调查9月12日：小组成员讨论调查结果，归案总结9月13日：撰写研究成果。
四、正文（一）网络及网络的诞生与发展1、什么是网络：用通信线路和通信设备将分布在不同地点的多台自治计算机系统互相连接起来，按照共同的网络协议，共享件、软件和数据资源的系统2、网络的诞生：最早的网络，是由美国国防部高级研究划局（ARPA）建立的。
现代计算机网络的许多概念和方法，如分组交换技术都来自ARPAnet。
ARPAnet不仅进行了租用线互联的分组交换技术研究，而且做了无线、卫星网的分组交换技术研究-其结果导致了TCP/IP问世。
1977-1979年，ARPAnet推出了目前形式的TCP/IP体系结构和协议。
1980年前后，ARPAnet上的所有计算机开始了TCP/IP协议的转换工作，并以ARPAnet为主干网建立了初期的Internet。
高中研究性论文范文参考(热门6篇)
高中研究性论文范文参考第1篇研究性学习是高等教育的最后一个内容，其目标与实现的标准应该是一致的，但是我们在进行研究性学习的时候往往是不能很好的去完成研究性学习的内容。
在研究性学习的过程中要进一步地培养学生的科学素养，以及在研究性学习的过程中要培养学生科学的思维方法，培养他们的创造力，这样才能让学生更好的适应未来的社会，更好的发展。
研究性学习是以自主学习为主，以提高学生自主性为辅的学习方式，它是在教师的指导下主动地、积极地、富有创造性地学习的学习过程，并且在教师引导下，以学生积极主动的态度参与和探索问题的学习活动中来。
教师要充分了解、尊重、发挥学生的主体性、主体性，让学生在自主性学习中，自己去获得知识，获得能力，获得成功，从而培养学生的创造力、思维能力和合作精神，培养学生的实践能力。
我觉得研究性学习的主要目的是提高学生的科学素养，培养学生的创造性思维，使其在科学素养的过程中逐渐成长。
因此，我觉得在进行研究性学习的时候，要注意从实际出发，从实践中学习，从自己所学到的理论知识中汲取营养，不断地加以创新。
在学生在自主性学习的过程中，自己要注意不断的积累，不断地丰富，不但要有创造性，更要具有思维能力。
在教师指导下，学生自主学习的过程中，教师要善于组织、指导，培养每个学生的能力，让他们在自主学习中获得成功。
在研究性学习的过程中，要培养学生自主学习的能力，首先是教师要有一定的创新精神，教师要不断地更新知识，提高自己的教学水平。
教师在这一过程中要不断地创新，要不断地进行知识探索。
其次是学生要有一定的创新意识，只有这样，才能把知识有效地转化成自己的知识，使自己的知识更丰富。
在研究性学习过程中，学生要有一定的创新意识，只有这样，才能更好的完成创新型人才的任务。
我觉得在学校创造性的开展活动中，我们可以让每个学生在各种活动中都能参与其中，使他们在活动中，在活动中获得知识。
这就要求我们教师要善于创新，要不断地开拓创新。
再次是在创新的实践过程中，教师要注意教育方式和教学艺术的创新，要不遗余力的帮助学生树立起科学的探索精神，要有终身学习的意识。
寻找语文教育理想与现实的平衡点
寻找语文教育理想与现实的平衡点作者：余志明来源：《语文教学与研究(教研天地)》2012年第10期不久前，人民教育出版社的三位专家到无锡市滨湖区进行课程调研，邀请我参与座谈。
座谈会上，一位知名的专家发出了这样的感叹：作为一名语文教师，现在都不知道什么是语文了。
一个看似玩笑实则深沉的话题，引起了我深深的思考。
语文到底是什么？这让我想起了公元前四世纪希腊哲学家狄奥真尼斯的一个故事，在一个阳光明媚的日子里，他打着灯笼在城里四处走动，不停张望，似乎丢了什么东西。
当有人前来询问他要找什么东西时，他回答说：“在光天化日之下，即使打着灯笼也找不到一个真正的人。
”当人们纷纷指向自己时，他拿起一根树枝驱赶人群，并喊着：“我要找的是真正的人。
”那么，作为一名语文教师，我们要寻找的真正语文是什么样的呢？《新课标》中是这样描述语文课程性质的：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
从这段阐述以及课标中其它文字的描述中，我们可以设计出理想的语文教育的模样：它应是工具性、实践性、人文性、创新性结为一体的很诗意的一门课程。
由此展开的语文教育应该是以人为本、鲜活生动的多姿多彩的最幸福的教育，这是一个多么美好的愿景！但审视当下的语文课堂是一个什么现状呢？恰恰相反，语文课堂已成了思品教育的道场、成了语文教师传输技能技巧的大卖场、成了师生合作表演的走秀场、成了天量训练应付考试的演兵场。
教师是为伊消得人憔悴，学生是这次第怎一个“累”字了得。
谁之过？都是应试教育惹的祸。
合理的不能做，不合理的又逼着你去做，老师们都陷入到了人格分裂的痛苦之中。
痛定思痛，面对如此乱象丛生的现状，我们这些语文人就真的这样安于没有尊严的跪着教书吗？不，教育体制的改革虽然不是我们这些草根呐喊几声就改变得了的。
在职研究生考试试题
在职研究生考试试题一、选择题1. 在职研究生教育的主要目标是（）。
A. 提升学术研究水平B. 增强职业竞争力C. 促进社会经济发展D. 以上皆是2. 下列关于在职研究生考试的说法，正确的是（）。
A. 考试内容只涉及专业知识B. 考试形式仅为笔试C. 考试成绩是录取的唯一标准D. 考试旨在综合评估考生能力3. 在职研究生考试的报名条件通常包括（）。
A. 学历要求B. 工作经验C. 年龄限制D. A和B4. 在职研究生学习方式的特点包括（）。
A. 灵活的学习时间B. 结合工作实践C. 网络教学为主D. A和B5. 在职研究生学位授予的条件是（）。
A. 完成规定课程学习B. 通过考试C. 完成论文或项目D. A和C二、填空题1. 在职研究生考试的目的是__________________________。
2. 报名参加在职研究生考试的考生需要具备__________________________。
3. 在职研究生考试的科目通常包括__________________________。
4. 在职研究生学习期间，学生需要将__________________________。
5. 完成在职研究生学习后，学生可以获得__________________________。
三、简答题1. 请简述在职研究生教育与全日制研究生教育的主要区别。
2. 描述在职研究生考试的一般流程。
3. 讨论在职研究生教育对于个人职业发展的潜在影响。
四、论述题1. 分析在职研究生考试对于提升在职人员综合素质的作用。
2. 探讨在职研究生教育在当前社会经济发展中的重要性。
3. 论述在职研究生考试制度的优缺点及其改进建议。
五、案例分析题某公司中层管理者李先生，拥有五年工作经验，本科学历。
为了提升自己的管理能力和业务水平，决定报考在职研究生项目。
请根据李先生的情况，分析他报考在职研究生的优势与可能面临的挑战，并提出相应的建议。
六、综合题1. 假设你是一家公司的人力资源经理，公司计划选拔一批优秀的在职研究生加入。
《教学工作六认真要求及考核表》
《教学工作六认真要求及考核表》教学工作“六认真”基本要求教学工作是学校工作的中心，在教学工作过程中教师起着主导作用。
要全面贯彻党的教育方针，切实依靠全体教师认真工作。
教师在教学工作中要认真备课、认真上课、认真布置和批阅作业、认真辅导、认真考核总结、认真教研进修。
为此，特制订教学工作六认真的基本要求。
1.认真备课认真备课是搞好教学工作的基础，新老教师都不能上无准备的课，不开展无准备的教学活动。
（1）开学初，在通读全学期教材的基础上，根据教学大纲和学生实际，于一周内制订好全学期的教学进度计划。
（2）按单元进一步钻研教材，精心组织教材，制订课时计划，分课时或按教学步骤写好备课笔记，备课以个人钻研为主，备课组集体讨论，以说课形式一人主讲，众人补充修改，备课组内应学目标、要求、内容、教学进度安排和练习测试，共同研究教学中的疑难问题，根据教学内容和不同班级的具体情况，选用恰当的教学方法。
（3）提前一周备课，写好课时教案，教案应有明确的教学目标和要求，课时安排，教学的重点、难点，应有清楚完整的教学过程，丰富充实的教学内容，科学新颖的教学方法，简明合理的板书设计和适量的作业布置，教案详略因人而异，五年教龄以下青年教师及第一轮上新年级的教师应写好详案，教案书写应工整、清楚。
（4）上课前应熟悉教案，做到没有教案不进教室，教案不熟悉不上讲台，教具实验仪器等准备工作到位。
（5）完成课堂教学任务后，应写好教学后记，认真总结经验教训。
2.认真上课课堂教学是教学工作的基本形式和重要组成部分，上好课是提高教学质量的主要途径。
要充分利用上课时间，提高教学效率。
课堂教学总的要求是“加强双基，培养能力，发展智力”。
（1）上课紧扣教材，瞄准教学目标和要求，正确系统地传授知识，讲解准确、清楚，符合认知规律，方法科学、恰当，突出重点，抓住关键，攻克难点，落实双基，力戒满堂灌，严格规范地训练，启发学生积极思维，立足第一遍教学，让学生多动脑、动口、动手、在开发智力、培养能力上下功夫。
教师工作规划中的教学与科研平衡
教师工作规划中的教学与科研平衡教师作为知识传递者和学生引路人，在承担教学任务的同时，也应该积极参与科研工作，不断提高自身的学术水平和教育教学能力。
然而，如何在繁忙的教学任务中找到平衡点，使教学和科研能够互相促进，是每位教师都需要思考的问题。
一、教学与科研的关系教学和科研是紧密相连的，相互促进的关系。
教学是教师的基本职责，通过教学可以传递知识、培养学生的能力和素质，同时也可以激发学生对学科的兴趣和热爱。
科研则是教师进一步拓展自己学术视野、深入研究学科的重要方式，发表论文和专著不仅可以提高自己的学术声誉，也可以为教学提供更丰富的素材和案例，提高教学的效果。
二、制定明确的工作计划要实现教学与科研的平衡，首先需要制定明确的工作计划。
教师应该根据学校的教学任务和个人的兴趣特长，合理安排时间，并确立具体的目标和任务。
教学和科研是需要时间和精力的，只有通过科学合理的安排，才能更好地平衡二者。
三、合理安排教学时间教学是教师的首要任务，因此在制定工作计划时要合理安排教学时间。
根据不同学段和学科的特点，制定出一套科学完善的教学方案，并按照计划进行教学活动。
同时，在备课过程中，可以将自己的科研成果和经验融入到教学中，提高教学的质量和深度。
四、培养学生的科研兴趣和能力教师应该给予学生更多的科研机会和参与科研的机会，培养学生的科研兴趣和能力。
可以鼓励学生参加科研竞赛、组织科研小组，通过开展课外科研活动，培养学生的科研思维和动手能力。
同时，教师也可以将自己的科研成果纳入到教学案例中，激发学生对科学研究的兴趣。
五、参与学术交流与合作科研需要与人交流和合作，通过学术交流和合作可以获取更多的研究资源和学术支持。
教师可以积极参加学术研讨会、学术研讨班等活动，与同行进行交流和互动，分享自己的科研经验和成果。
同时，教师还可以与其他学校或科研机构开展合作研究，共同攻克难题，提高科研水平。
六、关注教育前沿和热点问题教师应该保持对教育前沿和热点问题的关注，通过关注最新的教育理论和实践，不断更新自己的教育观念和教学方法。
正确处理教学与科研的关系,努力实现二者协调发展
正确处理教学与科研的关系，努力实现二者协调发展发表时间：2008-12-17T14:14:11.123Z 来源：《中小企业管理与科技》供稿作者：于军[导读] 摘要：教学与科研是涉及两方面不同领域的两项活动。
教学与科研相对独立，异质性明显。
然而，它们又共存于高校这一特定的环境之中，是具有内在联系的辩证统一体。
通过适宜的协调和处理，两者的关系可以得到强化，并相辅相成、互为促进。
摘要：教学与科研是涉及两方面不同领域的两项活动。
教学与科研相对独立，异质性明显。
然而，它们又共存于高校这一特定的环境之中，是具有内在联系的辩证统一体。
通过适宜的协调和处理，两者的关系可以得到强化，并相辅相成、互为促进。
关键词：教学科研协调发展一、正确处理高校教学与科研的辩证关系在经济全球化、科学技术飞速发展的大背景下，我国高等教育的教学与科研被赋予了新的内涵和意义。
我们要以动态发展的眼光正确认识和处理教学与科研的辨证关系，强化教学与科研相互促进、协同发展的途径，促进两者良性循环，切实地提高高校教学水平和人才培养质量，推动高校教育事业的可持续发展。
教学和科研是高校的两大任务。
教学是高校的基本任务，科研是高校的重要任务。
教学能推动高校科研的发展，科研能促进高校教学质量的提升。
不同类型的高校教学与科研的关系不尽相同。
(一)教学推动高校科研的发展。
现代高等教育的教育思想以素质教育为中心，强调全面培养人的综合素质，使受教育者的文化知识、创新精神和科研能力等都能得到全面地发展。
而只有教师是创造性人才，才能更好地引导学生进行创造性的学习。
从当今科技飞速发展的态势来看，大学的教学必须处在知识发展的前沿，否则人才培养质量便永远赶不上时代的步伐。
而科研是获取学科前沿知识最为直接、迅速、有效的途径。
(二)科研促进高校教学质量的提升。
科研是高校教育教学质量的重要保证。
教师通过科研获取了丰富的学科前沿知识，掌握了学科最新的发展动态和趋势，了解了专业发展方向与最新成果，从而能在教学中从高层次统驭和把握本专业的知识体系，与时俱进地优化课程体系、深化教学内容、改进教学方法、完善教学手段，及时将科研能力迁移为教学能力，将科研成果不断转化为教学成果。
《教学下的二语习得导论》介评
校园英语 / 高等教育研究《教学下的二语习得导论》介评华中师范大学外国语学院/欧阳鹿 秦晓晴 王建洋【摘要】Shawn Loewen 教授著作《教学下的二语习得导论》从认知互动视角全面介绍了教学下的二语习得理论、实证研究和教学实践。
该书内容深入浅出，适合学者、一线教师和二语习得专业学生拜读。
本文介绍了该书的主要内容和特点，同时指出了该书的不足之处。
【关键词】教学下的二语习得 二语知识 操控【Abstract】Introduction to Instructed Second Language Acquisition written by Professor Shawn Loewen presents comprehensive introduction of the theories, empirical researches and pedagogical practices related to instructed second language acquisition from the cognitive-interactionist perspective. It is a book of profound theories explained in simple language suitable for researchers, educational practitioners and second language acquisition majors to read. This article summarizes the main idea, the strengths and creativity of this monograph as well as its weaknesses.【Key words】instructed second language acquisition; second language knowledge; manipulation一、内容简介教学下的二语习得研究是二语习得领域的重要分支，主要涉及外语师生广泛关注的两大议题：教学是否有益于二语学习以及教学效果如何得以优化。
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找到教学与研究之间的平衡点
目前很多教师无法正确处理教学研究与教学实践的关系，表现为教研…无用论‟、…速效论‟或者过分功利化等几种不良倾向。
这些错误观念不利于教师的专业发展，也无视教学研究在促进教师与学校发展方面的效应与潜力，亟待校正。
■孙贞锴
中小学教师教学研究是否有用
一些人认为，中小学教师进行教学研究，毫无用处。
持这种论调者认为，教师只要埋头“教学”或者“抓出成绩”就成，他们轻视甚至抵制部分教师教学研究的诉求。
这种不利于教师专业发展、束缚教师思维和视野的错误观念，缘于落伍的学校管理理念，因为持这种观点者看不到教学研究在促进教师与学校发展方面的效应与潜力。
也有一部分人只在意教学研究的某些外在功用：把它当成学校教学成果展示的装饰品。
他们平日并不真正关注教研工作，只在检查时搞些好看不中用的“花草”。
这种泡沫式的研究充满功利心，只会越来越缺失内涵，难以促进教师真正的专业发展。
真正有意义的教学研究，必须建立在对教育的深刻体验和对教学规律的悉心洞察、自觉探寻的基础之上。
这类教师关注教育改革与学生的全面成长，而不是仅仅关注自己发了几篇文章，得了几张证书。
也存在另一种情况，某些过分强调教学研究实用性的人甚至说“教育科研是第一生产力”，他们对中小学教师的教研期待过高，笔者对此持不同意见。
因为教育科研相对于教育教学与科学技术相对于实际生产的效应不同，这种简单套用和类比造成的后果可能是——在过分看重教学研究的前提下，一味期待其速效。
相反，如果不见其效，则可能对其冷眼相待。
对“实践出真知”的误解
中小学教师的研究，应贯穿在教学工作中，渗透在教学过程中，并以此改进和提升日常工作的品质。
当然，作为中小学教师，不做好教学实务是不负责任的，不细心开展教学工作是没有感召力的，不爱上课、有上课之名无上课之实、不努力钻研自己的课堂和学科教学，以此奢谈研究更是没有说服力的。
扎根实践之土，研究才有立足之地，但是“实践出真知”有时容易被简单化或者误解。
一些教师认为有了实践就有真知，并拿自己固有的经验来评判别人的教学行为或思想观点。
除了避免经验主义的错误，教学研究还需要真功夫。
现在很多中小学教师的所谓教学研究，浮在表层，总在重复一些简单的问题，原因或许有很多，但有一点是共通的，即不肯花时间或者不愿深入研究问题，其研究流于肤浅也就不足为怪了。
正确处理教学和研究的关系
各学校应该努力创设教学研究的氛围，引导一线教师在教学与教研之间达成良好的平衡。
当然，为了提高研究品质，在一个阶段的教学之后，有必要利用一定时间进行集中和专门的培训，因为一线教师事务性事情较多，某些研究容易“昙花一现”，这就需要趁热打铁，做好记录、整理、分析。
同时，因为教师的时间、能力、精力的局限，不可能短时间产生高水平的教研成果，这时又需要进行暂时的搁置或者冷处理。
这样，一方面可以在持续、动态的教研中对原有的经验进行充实完善；另一方面可以利用时间进行必要的学习、阅读、交流，以提升认识、深入思考相关课题，避免因急促上阵、积累不足造成的浅化研究，进而等待时机进行有选择的攻关。
如果必须对教学研究与科研进行区分的话，我认为，研究如同“淘金”，科研则侧重考查“淘金”的技术和成果。
教师首先要有“淘金”的意识和行动，从这个意义上说，参与本身就是成功的第一步，当自身积累达到一定阶段，同时具备较好的专业发展氛围和环境时，就可适当着眼于研究含金量的提升，如承担正规的课题研究、撰写规范性的教学论文或案例分析等。
中小学教师应根据自己的实际情况，进行正确的自我研究定位，稳扎稳打，逐步感受教育与教学研究的魅力。
关于教学研究的建议
中小学教师从事研究工作，必须端正思想和心态，急于求成与见好就收的心态都不可取。
应多一点沉潜酿造，少一点刻意打造。
同时其教学研究要避免流于肤浅，下列几点应引起有志于教研的教师的注意：
坚持自觉的阅读学习、自我充电。
这方面需有所侧重，不能好高骛远、四面出击。
教师应注重学理上的探究，养成对课程改革的敏感和自觉。
教学研究不能停留在“茶壶里煮饺子倒不出来”或者“跟着感觉走”的状态，还要进行理性梳理，并形成自己成熟或者成型的看法。
从教育教学细节上发现问题、分析问题，注重对初始的朴素的实践素材进行保存、积累、梳理、归纳和提炼。
也要尽可能地对文献资料进行搜集整理和学习利用，但不要简单地套用移植，要有自己的辨别和选择。
注重多方讨教、交流和调研，进而对自我的研究加以验证和补充，不要关起门来，自说自话。
要克服文人相轻的偏狭思想，不要对别人的教学教研妄加评议，要多了解、学习身边的人，也要坦然面对可能出现的一些冷嘲热讽、无端指责，坚持不懈地开展教学研究工作。
（作者单位：山东省烟台市实验中学）
《中国教育报》2013.06.26第10版。