要充分发挥大学人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新等四大职能模板.docx
以大学的四大功能为着力点——推进学院改革发展
一
、Hale Waihona Puke 高 校 的 四 大 基 本 功 能 及 其 相互 联 系
合作、资源 共事、互 惠共赢 ”， 以专业 建设指 导委员会、专业 带头人 队
人才培养 、科 学研究 、社会服 务和文化传 承创 新是我 国新 时期高等 伍 和专兼 结合的教学 团队为载体 ，构 建了专业建 设与企业发展 同步、培 教育 的四大 功能。对 于大学来说 ，人 才培养是核 心，科学研 究是做好人 养 目标与 企业 需求 吲步、技 能训练与 岗位 要求 同步 、职业豢养与 企、 文 才 培养工 作的前提条件 ， 人才培养是 服务社会 、 文化传承创新的直接表现 。 科 学研究、服 务社 会、文化传 承创新应 该围绕人才 培养 而开展 ，不能脱
“ 先 进 集 体 ”等 称 号 。 学 院 秉 承 “ 教 而 不 研 则 浅 ，研 而不 教 则 空 ”的
离人才培养 ， 人才培养要通过科学研究 、 服务社会、 文化传承创新来实现 。
人 才培养、科学研 究、服务社会 和文化传承 创新 四者 是一个有机 整体 ， 裂和对立 。任何有意无意单独强调一个方面的做法部是狭隘和有害的。
化 相 适 应 的专 业 建 设模 式 。
（ 二 ）以教科研 为基础 不断提高教 师理论水平和业务技能，制定了 《 新教师培养管理办法 》 、 《 教 师学习培 养管理办法 》等文件 近年 来，共选派 教师 ５ ８ ０余人 次参 １名 ，专业带头人和专业负责人 ３ ８名，骨 干教师 ５ ５名，教 ｌ Ｊ 巾 的执 教能力
毕 业 生 良好 的 就 业 情 况 得 到 礼 会 公 认 。 据 调 峦 和 统 计 ，２ ０ １ ４届 毕 业
市场 开发与营销等专业与重庆 商投集 团等合作，推行 “ ３ ３ ２ ”工学交替 的 供 高效、便捷 、周到的服 务；又为用人 单位 提供 了服务。每年 为Ｊ ｝ ＿ ＝ １ 人 ．
充分发挥高校在国家创新体系建设中的作用
国家创新体系主要是由“知识创新系统”、“技术创新系统”和“制度创新系统”三部分构成，高等学校是“知识创新系统”的执行主体，在“技术创新系统”、“制度创新系统”中也发挥着不可替代的作用。
根据目前我国高等教育发展的现状，要充分发挥高校在国家创新体系建设中的重要作用，仅仅依靠加大对高校各种创新要素的投入是不够的，只有各种创新要素在创新体系中的功能定位恰当、创新体系内各要素之间紧密协调，才能更加有效地提升创新能力和创新效率，使得科学技术与社会经济融为一体，协调发展。
也只有紧紧围绕国家创新体系建设这个中心，充分发挥高校的各种资源优势，才能使我国的高等教育真正融入到社会主义现代化建设的伟大事业之中，我国高校的自主创新能力和办学水平才能不断提升，我国高等教育新的跨越式发展目标才能够实现。
坚持服务地方的办学方向高校应坚持以经济建设和社会发展为主要的服务方向，特别是要根据区域经济和产业结构的特征以及社会文化发展来筹划学科建设，确定专业设置与从事课程开发，这是高校统筹各种办学资源的基础。
具体地说，高校为区域经济、社会文化发展服务主要应体现为以下四个方面：一是人才培养。
就是要求高校要以培养生产或社会活动一线的人才为主要任务。
为了更好地适应社会需要，必须实现人才培养目标的战略转移，即实现从学历教育到能力本位的战略转移，在教学过程中，更加注重提高学生的学习能力、就业能力、转岗能力和创业能力。
二是科技创新。
高校应当成为科学发现、技术发明、科技转化、科技应用、科技推广的中心。
高校应从经济社会发展的需要出发，与区域经济社会发展紧密结合，解决当地经济社会发展中急需解决的科学技术问题；还应在增强高校的社会服务、科技创新能力的同时，使高校自身学术水平和业务能力得到较快提升，促进和支撑学科的发展。
三是文化辐射。
高校应是传播先进文化的重要阵地，它通过自身的活动对周围的环境产生潜移默化的影响。
高校的文化影响力的大小决定于高校的声誉，声誉越高的大学文化辐射能力也越强。
高校四大基本职能论述
全面贯彻党的十八大精神充分发挥高校四大基本职能骆平党的十八大报告，把教育放在改善民生和加强社会建设之首，提出要“努力办好人民满意的教育”的目标任务，为未来我国教育事业的改革发展指明了方向。
就高校而言，全面贯彻落实党的十八大精神，就必须以高校的四大基本职能为根本着力点，积极促进我国高等教育事业持续、科学的发展。
高校要以提升质量为核心，加强创新人才培养模式。
胡锦涛在党的十八大报告中提出，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
人才培养是高校的主体功能，培养什么样的人才、怎样培养人才，是高校所要面对、思索与完成的基本命题。
我国当代最著名的科学家钱学森曾经在病榻上向温家宝总理进言：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创新人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是冒不出杰出人才。
这是个很大的问题。
”培养大量的一线创新人才，是当代中国高等教育最重要的历史使命。
培养创新型人才，高校不仅需要探索系统化的制度体系，并且必须将这些行之有效的制度体系用于培养创新型人才的实践中，逐渐形成一种培养创新型人才并使之实现价值、发挥才能的长效机制。
纵览国内外培养优秀创新型人才的经验可以发现，一个创新型人才的成长，需要以理想为动力，知识做基础，制度成保障。
其中，“立德树人”则是确保这个培养体系良性循环的思想基础。
胡锦涛同志曾在“七一”重要讲话中指出，广大青年一定要深刻了解近代以来中国人民和中华民族不懈奋斗的光荣历史和伟大历程，永远热爱我们伟大的祖国，永远热爱我们伟大的人民，永远热爱我们伟大的中华民族，坚定理想信念，增长知识本领，锤炼品德意志，矢志奋斗拼搏，在人生广阔舞台上充分发挥聪明才智、尽情展现人生价值，让青春在为党和人民建功立业中焕发出绚丽光彩。
“育人为本，德育为先”。
作为培养青年人才的主战场，高校应把“立德树人”作为教育的根本任务，必须充分认识社会主义核心价值体系对于德育工作的价值和意义，不断改革创新，加强德育工作。
高校反腐倡廉职能的生成逻辑与路径选择
展对外文化交流 ， 增进对国外文化科技发展趋势和最新成果的了解 ， 展示当代 中国高等教育风采 ， 增
强我 国文 化软 实 力 和 中华 文 化 国 际影 响力 ， 努 力 为推 动人 类文 明进 步作 出积极 贡献 。” 【 ｑ 这是 继 人 才
培养 、 科学研究 、 社会 服务后赋予高校的又一重大使命 。守护 、 传承 、 创新文化是大学必须承担的新
界 的普遍认 可 。
进入 ２ （ ） 世 纪 末 和新 世 纪 之后 ， 人 们 开 始 了对 高校 第 四职 能 的讨 论 ， 不过 ， 对 于什 么 是高 校 的第 四职 能也 是 人言 人殊 。方展 画把 技 术创新 作 为高 校 的第 四职能 ， 认 为“ 随着 知识 经 济 时代 的 到来 ． 知
领 社会 ” 作 为 高 校 的第 四 职 能 。而 在 国外 教 育 社 会 学 中。 甚 至有 人 把 “ 国 家安 全 ” 作 为 高校 的第 四职
能 。【 ５ ］
文化是民族精 神的结晶 ， 是 民族凝聚力与创造力的源泉 ， 是此民族与彼 民族相 区别的特质 ， 也是
一
个 民族 吸引力 和 感 召力 的集 中体 现 。２ ０ １ １ 年 ４月 ２ ４日， 胡 锦 涛 在 纪念 清 华 大学 百 年 校庆 大 会 上
高校 反腐 倡 廉职 能 的生成逻 辑 与路 径选 择
蒋 国宏 ， ， ２
（ １ ． 南通大学 管理学院 ， 江苏 南通 ２ ２ ６ ０ １ ９ ； ２ ． 南 通廉政研究 中心 ， 江苏 南通 ２ ２ ６ ０ １ ９ ）
摘
要： 人 才培养 、 科 学研 究、 社会服务 、 文化 传承创新是 高校的四 大职能 ， 随着高校 的发展 ， 职 能的拓展是
大学的文化传承职能
大学的文化传承职能大学是伴随着科学技术进步和社会生产力的发展而形成的，是文化不断丰富与日益完善并发展到一定阶段的产物，文化在经济社会的发展中起着至关重要且愈加突出的作用，因此现代大学作为文化的重要载体，传承文化是其基本职能[1]。
现代大学作为人类传播、创造、发展知识的文化高地，担负着人才培养，科学研究、传播知识、服务社会及引领文化前进方向的多重社会职能，在其发展过程中所形成的大学文化在社会发展中具有引领作用，同时也是中国特色社会主义文化的重要组成部分。
因此，现代大学应当充分认识自己在文化传承中的重要地位，发挥自身优势，自觉肩负起实施“科教兴国战略”和建设中国特色社会主义先进文化的崇高使命。
一、文化传承的内涵所谓文化，是一个内涵丰富的概念，一般来说，文化是人类在社会发展历史过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。
用以表明人类所达到的、由人与自然、人与社会的关系所决定的历史发展水平，从这个意义上来讲，文化是人与自然，人与社会相统一的特殊表现[2]。
由此可见，文化是以社会主流思潮为前提条件进而形成和发展的，它符合广大人民群众的根本利益,代表先进生产力的发展方向,能够引领和推动人类社会不断延续和发展的文化,它是人类社会发展的灵魂。
现代大学作为社会文化发展的先驱动力，既要传承优秀的传统文化，又要吸收先进的新兴文化。
现代大学在文化传承过程中，不但要具有以爱国主义为核心的民族精神、以改革创新为核心的时代精神等中国特色社会主义文化的重要特征，更应该走在中国特色社会主义先进文化发展的前列[3]。
现代大学应将文化的传承问题上升到大学办学理念的认识高度，并深刻理解传承与创新的辩证关系，找到其内在规律，为思想政治教育开辟新的视角，以便对文化的传承起到引领作用；引领社会文化是大学自身职能与社会发展的必然趋势[4]。
因此，现代大学应根据自身特点打造出特色鲜明、底蕴深厚、气氛浓郁、辐射性强的大学文化，以学术为本培养人才，推动社会的发展，以便在传承的基础上进行创新并引领社会文化的发展方向，丰富中国特色社会主义理论与实践。
充分发挥高校四大基本职能 努力推动高等教育内涵式发展
充分发挥高校四大基本职能努力推动高等教育内涵式发展———学习十八大精神心得体会科学技术处何健勤党的十八大报告把教育放在改善民生和加强社会建设之首，强调“努力办好人民满意的教育”，提出“推动高等教育内涵式发展”，充分体现了党中央对教育事业的高度重视和优先发展教育的坚定决心，为教育事业的改革发展指明了方向，对高等教育发展提出了明确要求。
作为一名高等教育战线的工作者，深受鼓舞，也深感责任重大。
外延发展偏重于数量和规模的增长，内涵式发展则是在强调发展的同时，更加注重质量和效益的提升。
贯彻落实党的十八大精神，应该以进一步发挥高校的四大基本职能为主要内容，坚定不移走以提升办学质量为核心的内涵式发展道路。
1. 坚持走内涵式发展道路，要以人才培养为根本任务，着力实现创新人才培养模式的转变。
要按照十八大报告提出的“培养学生社会责任、创新精神和实践能力”的要求，积极推进“两个一体化”：推进思想品德、知识能力和综合素质的一体化培养，推进教学、科研、实践的一体化建设，促进学生的全面发展。
2. 坚持走内涵式发展道路，要以协同创新为突破口，着力实现创新发展模式的转变。
十八大报告把“实施创新驱动发展战略”作为经济建设的重要内容，把科技创新摆在国家发展全局的核心位置。
协同创新是发挥高校独特优势，落实创新驱动发展战略的重要着力点和突破口。
要以体制机制改革引领协同创新，推动创新组织模式从“分散、封闭、低效”向“集聚、开放、高效”转变，充分释放创新要素的活力，提高创新资源的使用效率。
要以资源整合推进协同创新，整合前后期资源，加强学科交叉融合，加大与科研院所、企业、国际科研组织的协同力度，提高创新能力，为支撑经济社会发展做出重大贡献。
3. 坚持走内涵式发展道路，要以服务经济社会发展为使命，着力实现主动、直接服务模式的转变。
服务国家、服务社会、服务人民，是高校的重要使命。
随着知识经济社会的快速发展，高校服务社会的功能发挥不足日益凸显，也越来越受到党和国家的高度重视，要求高校必须发挥自己的优势，将服务模式从被动、间接、单一转向主动、直接、多样的模式，进一步增强大学为社会服务的能力和对社会的贡献度。
充分发挥高校的重要作用
项目建设等方式，为 城乡建设提供技术支
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持和智力支持
为了更好地发挥高校
的作用，需要从多个
方面入手，包括人才
培养、科技创新、文
化传承与创新、社会 服务以及国际交流与
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合作等
除了以上提到的几个 方面，高校还可以在 以下几个方面发挥重
要作用
推动产学研一体化
推动产学研一体化
高校可以通过与企业、科研机构等合作，推动产学 研一体化，实现教育、科研与生产的有机结合
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同时，高校还可以通过开 展社会培训、社区服务等 方式，提高社会服务水平，
促进社会和谐发展
参与国际交流与合作
参与国际交流与合作
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高校作为国际交流与合作的 重要桥梁，可以通过与国外 高校、科研机构开展合作交 流，引进国外先进的教育理 念和科研成果，推动我国高 等教育的发展。同时，高校 还可以通过参与国际会议、 举办国际学术研讨会等方式， 促进国际学术交流与合作
参与城乡建设和规划
参与城乡建设和规划
同时，高校还需要不
同时，高校还可以通
断创新教育理念和教
过开展农村扶贫高校
育模式，提高教育质
在国家和社会发展中
量和水平，为国家和
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具有不可替代的重要 作用
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社会的发展做出更大 的贡献
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高校作为城乡建设和
规划的重要参与者，
可以通过开展城乡规
划和设计、参与工程
推动产学研一体化
推动产学研一体化
高校可以通过与企业、科研机构等合作，推动产学 研一体化，实现教育、科研与生产的有机结合
同时，高校还可以通过与企业合作开发新产品、新 技术，推动经济发展和产业升级
大学的核心功能是人才培养
【四大功能内容】人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新是我国新时期高等教育的四大功能【四大功能相互关系】对于大学来说，人才培养是核心，科学研究是做好人才培养工作的前提条件，人才培养是服务社会、传承和创新文化的直接表现。
科学研究、服务社会、文化传承创新应该围绕人才培养而开展，不能脱离人才培养，人才培养要通过科学研究、服务社会、文化传承创新来实现。
人才培养、科学研究、服务社会、文化传承创新四者是一个有机整体，应该齐头并进，在学校内部只能有限程度的相对独立，不能人为制造割裂和对立。
任何有意无意单独强调一个方面的做法都是狭隘和有害的。
人才培养是大学的核心功能现代意义上的大学诞生于文艺复兴时期的欧洲，其最初的意思是教师社团或学生社团。
随着欧洲南部亚平宁半岛贸易的发展和城邦建设的推进，社会对专业人才的需求大大增加，一些人开始聚集在一起，共同聘请教师传授知识、讲解技能，这就形成了欧洲南方大学的雏形。
在欧洲北方，以法国巴黎为中心，汇聚了阿伯拉尔等一大批知名学者，吸引了四面八方的学生前往塞纳河畔，逐渐形成了以教师为中心的欧洲北方大学模型。
现代大学制度延绵800多年，其间受到皇室、教会等各种力量的影响，经历了深刻的变化。
但大学作为教师和学生学习共同体的本质没有变，培养人才始终是大学的首要功能。
长期以来，我国大学教育遵循马克思主义关于人的全面发展的理论，确立了大学工作的核心是通过教育促进学生全面发展。
最近颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》再次强调，人才培养是大学工作的中心。
近年来，我国高等教育在如何培养人才上进行了不懈探索，借鉴发达国家的有益经验，逐渐摆脱了传统、单一的精英教育模式，实现了精英教育和大众教育并重，人才培养的内涵更加丰富。
当前，随着知识经济、信息经济的快速发展以及各国综合国力竞争的日益激烈，高等教育培养各类人才的任务更加艰巨。
这就要求大学充分履行职能，积极为公民提供公平的接受高等教育机会，为其中的佼佼者提供专业的学习和训练场所。
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1 2、建立“大内涵”发展格局
我在干部务虚会上讲过，“大内涵”发展观，是相对以
“专业知识教育”为主要内容的狭义内涵发展观而言的，是一种以立德树人为思想引领的发展观。
它包括思想政治教育、专业知识教育、人文素质教育，是立足人的全面发展的教育教学体系。
目的是要充分发挥大学人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新等四大职能，形成协同育人的教育教学大格局。
要建立这一“大内涵”发展格局，就要在课程上实现多样化，最大限度地满足学生选修的需要，满足学生全面发展的需要；就要建立长效机制，把讲坛、论坛、学术报告、社会实践等人文素质教育活动规范化、系统化，改变“零打碎敲”的现状，形成相对稳定的人文素质教育体系；就要遵循规律，创新载体，挖掘资源，形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人的合力，提高育人工作水平。
各部门各单位要认真领会“大内涵”建设的内在要求，积极地探索和实践，努力推动“大内涵”格局和体系的建设。
专业课件。