语言的妙用
语言文字如何帮助人们连接彼此？
语言文字如何帮助人们连接彼此？一、促进共享知识与信息语言文字作为沟通交流的媒介，通过文字表达和交流思想，实现了知识和信息的传递。
首先，文字记录着人类文明的发展历程，文献中记载了无数人类的思想和智慧，从而使得后人得以从中获取先进的知识。
文字还扮演着传递信息的重要角色，人们可以通过书信、电子邮件、社交媒体等方式传递和分享信息，从而构建起一个丰富而广泛的信息网络。
二、促进文化交流与交融语言文字不仅仅是沟通的工具，还是文化的载体。
通过语言文字，人们可以传递和表达自己的文化，也能够深入了解其他文化。
语言文字作为一种文化符号，能够激发人们对不同文化的兴趣和好奇心，促进文化之间的交流与交融。
当人们学习一门新的外语时，不仅仅是学习语言本身，更是学习这门语言所代表的文化，这种跨文化的学习使人们更加开阔和包容。
三、增进人际关系与情感交流语言文字是人际交往中最重要的工具，可以帮助人们更好地表达自己的情感和意图。
通过语言文字，人们可以与他人建立起情感的联系。
当两个人使用同一种语言进行交流时，他们能够更好地理解彼此的意思，提高沟通的效果。
同时，语言的抒发性和表现力，使得人们能够通过文字更加生动地表达自己的情感，如诗歌、歌曲和小说等文学作品，可以深情地唤起读者的情感共鸣。
四、推动社会进步与发展语言文字在社会发展中起到重要的推动作用。
首先，语言文字是人类思维和智慧的精华，通过语言文字交流，人们可以集思广益，共同推动科学、技术和文化的发展。
其次，语言文字在社会交往中扮演着法律和道德的守护者的角色，通过语言规范和文字记录，人们能够保护个人权益，维护社会秩序，促进社会的稳定和进步。
总结：语言文字是人类文明发展的基石，通过语言文字的传递，人们能够实现知识和信息的共享，促进文化的交流与交融，增进人际关系与情感交流，推动社会的进步与发展。
因此，我们应当重视语言文字教育，提高语言文字的运用能力，用文字的力量为社会的发展与进步贡献自己的力量。
幽默语言技巧：让文章趣味横生
幽默语言技巧：让文章趣味横生
在文章中巧妙地运用幽默的语言风格，可以有效地增加文章的趣味性，让读者在阅读过程中感到轻松愉快。
以下是一些运用幽默语言的技巧：
1.妙用比喻：通过比喻的手法，将一个事物与另一个事物进行有趣的比较，
从而产生幽默感。
比如，将某人比喻成一只“胖熊猫”，形象生动又有趣。
2.善用反语：通过使用与本意相反的词语或表达方式，来达到幽默的效果。
比如，说某人“懒惰得像一只蜜蜂”，反差萌让人忍俊不禁。
3.适度夸张：通过夸张手法，将事物的特点放大，让人产生强烈的视觉或感
知效果，从而产生幽默感。
比如，形容一个人的食量“大得像一头鲸鱼”，引人发笑。
4.善用拟人：将事物人格化，赋予它们人类的情感和行为，可以创造出幽默
感。
比如，描述一只猫咪“傲娇地扭头”，让人觉得可爱又好笑。
5.插入笑话：在文章中穿插一些幽默的笑话，可以增加文章的趣味性。
比如，
关于生活中的趣事或网络上的流行梗，都能为文章增添笑点。
6.使用俚语和口语：通过使用俚语和口语，可以增加文章的亲切感和趣味性。
比如，“我昨晚喝得像只醉猫”，让人感受到作者的亲切和幽默感。
7.语言游戏：利用语言的双关、谐音等技巧，创造出幽默感。
比如，“我吓
得像只刺猬一样蜷缩起来”，让人在阅读中感受到乐趣。
运用幽默的语言风格时，要注意适度、自然，要与文章主题相符合，不能过度使用，否则会让人觉得不够真诚或偏离主题。
幽默语言的作用
幽默语言的作用
标题：幽默语言的妙用
在日常生活中，幽默语言是一种十分重要的交流方式，它能够调和气氛、拉近人与人之间的距离，让沉闷的话题变得轻松有趣。
今天，就让我们一起来探讨幽默语言的妙用，看看它在不同场合中的表现吧！
幽默语言在工作场合中的运用可谓是“神助攻”！比如，当老板提出一个棘手的问题时，你可以适时地来一句：“这问题简单啊，就跟数学题一样，只要用心去思考，答案就会跃然纸上！”这样一来，不仅能够展现你的幽默感，还能让老板觉得你是个乐观、积极的员工，从而提高你的形象分。
幽默语言在家庭生活中也是不可或缺的存在。
比如，当家人们一起讨论晚餐吃什么时，你可以来一句：“我建议吃素，这样既健康又环保，何乐而不为呢？”这样一来，不仅能够引发家人们的笑声，还能够传递出一种关心家人健康的信息，真是一举多得啊！
再者，幽默语言在社交场合中更是能够发挥出它的魅力。
比如，当朋友们聚在一起聊天时，你可以适时地来一句：“你们说话可真有趣，我都快笑岔气了！”这样一来，不仅能够调和气氛，还能够让大家觉得你是个风趣幽默的人，自然而然地就会吸引更多人和你交朋友了。
总的来说，幽默语言的妙用无处不在，只要我们善于抓住时机，灵
活运用，就能够在各种场合中展现出我们的风采。
记住，幽默不仅让生活更有趣，更能够让我们变得更加亲近、更加受欢迎。
所以，让我们拿出我们的幽默武器，用它来征服世界吧！愿大家都能成为幽默大师，让笑声永远陪伴着我们！。
语序妙用十法
语序妙用十法语序是语言组织的一种重要方式，能够使文章的表达更加清晰、流畅。
下面是十种语序妙用的方法：1. 主谓宾语语序：这是最基本的语序，也是最常用的一种。
主语在前，谓语在中，宾语在后，可以使句子结构简单明了。
例如：“他吃了一个苹果。
”2. 宾主谓语序：与主谓宾语语序相反，将宾语置于主语之后，可以突出宾语的重要性或引起读者的注意。
例如：“一个苹果，他吃了。
”3. 倒装语序：一般情况下，英语句子的语序是主语在前，谓语在后。
但在某些情况下，如果把谓语提前，可以突出谓语的重要性，或引起读者的注意。
例如：“Only in this way can we make progress.”4. 并列语序：将两个或多个成分并列放在一起，可以使文章结构紧凑，节约篇幅。
例如：“He is not only intelligent but also hardworking.”5. 排比语序：将两个或多个具有相同结构的成分排列在句子中，可以使文章更有节奏感，增强语言的表达力。
例如：“He is brave, courageous, and determined.”6. 隔离语序：将某些语言成分隔离出来，可以对其进行强调，达到突出效果。
例如：“In the middle of the night, in the dead silence, I heard a strange noise.”7. 引述语序：通过引述的方式，可以让读者直接了解到他人的观点或言论。
例如：“As Shakespeare once said, 'All the world's a stage.'”8. 借代语序：通过借代的方式，可以指代前文的特定内容，避免重复使用相同的词汇。
例如：“John and Peter are brothers. He is a doctor while the otheris a lawyer.”9. 连接语序：在句子之间使用连接词，可以使文章更加连贯，逻辑关系更加清晰。
幼儿园大班语言字条的妙用优质教案
幼儿园大班语言字条的妙用优质教案一、教学内容本节课选自幼儿园大班语言领域教材第四章《趣味字条》，主要内容包括：认识和使用简单的汉字字条，通过字条游戏培养幼儿对语言文字的兴趣，以及初步的阅读理解能力。
二、教学目标1. 让幼儿能够认识并掌握10个基础汉字的字形和字义。
2. 培养幼儿运用字条进行简单阅读的能力，激发幼儿对语言文字的兴趣。
3. 培养幼儿的团队协作能力和创新思维。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿理解并运用字条进行阅读。
教学重点：认识10个基础汉字，并能运用这些字条进行简单的语言表达。
四、教具与学具准备教具：汉字字条、磁性板、挂图、故事书。
学具：彩色笔、画纸、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过讲述一个关于小动物找食物的故事，引导幼儿关注故事中的汉字，激发他们对字条的兴趣。
2. 讲解与示范（10分钟）（1）展示汉字字条，教幼儿认识10个基础汉字。
（2）用磁性板展示字条的排列，进行简单的句子阅读。
（3）示范如何用字条进行语言表达。
3. 例题讲解（10分钟）出示一个关于小动物的例题，引导幼儿用字条组成句子，理解句子含义。
4. 随堂练习（10分钟）分组进行字条游戏，让幼儿用所学字条组成句子，培养阅读理解能力。
邀请各小组分享他们的字条作品，对幼儿的表现给予表扬和鼓励。
六、板书设计1. 在磁性板上展示10个基础汉字字条。
2. 用字条组成一个简单的句子，如：“小猫捉鱼。
”七、作业设计1. 作业题目：用所学字条组成一个关于小动物的句子。
答案示例：“小狗跑得快。
”2. 家长协助幼儿完成作业，并签字确认。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励家长在生活中引导幼儿关注汉字，如广告牌、商品包装等，增强幼儿对汉字的敏感度。
同时，可以组织更多关于字条的游戏活动，提高幼儿的语言表达能力。
重点和难点解析：1. 实践情景引入的故事选择与呈现方式。
2. 例题讲解中字条组成句子的引导方法。
3. 作业设计及课后反思与拓展延伸的实操性。
语文的妙用
语文的妙用语文作为人类交流的重要工具，不仅能够帮助人们表达自己的情感和思想，还可以通过语言的魔力让人们感受到生活的丰富多彩。
在生活中，语文也有着许多妙用，下面就让我们来看看。
首先，语文可以帮助我们表达情感。
在人与人之间交流时，语言是表达情感最重要的工具。
比如，面对挫折，我们可以用语言来寻求安慰，用话语来表达内心的不满和不快。
同时，也可以用语言来表达感恩和爱意，让人感受到彼此间的情感联系和关怀。
在日常生活中，语文也常常被运用到各种情感表达中，例如爱情告白、友情感谢、师生情谊等等，表达情感的语言不仅充满温暖，也是培养真正情感的重要工具。
其次，语文可以帮助我们开阔视野。
语文不仅是传递信息的工具，更是传递知识和文化的工具。
无论是读书、看电影还是听传统故事，语文都可以让我们了解新的事物和世界，拓宽我们的视野和知识面。
通过语文的帮助，我们可以了解不同国家的文化和人文历史，也可以了解技术和科学领域等更多方面的知识，从而帮助我们不断地充实自己、扩大眼界和提高素养。
第三，语文可以让我们思考问题。
语文不仅仅是简单的客观事实的描述，更是人们思考和探讨问题的重要工具。
认真研读一篇文章，尤其是一些较为深刻的社会、历史、经济等议题，不仅能够增长知识，还能够在思想与理论层面上挑战我们的想法，帮助我们有更深入、更准确的思考和探讨。
最后，语文也可以帮助我们提高表达能力。
在社交场合，语言的表达能力是许多人广泛印象的一个方面。
因此，提高语文能力也是提高个人的社交技能和表达能力的重要方法之一。
良好的口才和表达能力不仅可以强化我们和他人的交流和合作，还能让我们在解决问题或取得自己看好的东西时具有更强的争辩能力，增加个人的说服力和实际效果。
综上所述，语文在日常生活中有着许多妙用。
通过精炼的表达，可以表现出人们的情感和思想；通过丰富的内容，可以开阔我们的视野与知识面；通过深入的思考，可以推动我们对世界的认识更进一步；通过提升表达能力，可以更好地与他人交流和合作。
体育教学中语言的妙用
NEWCAMPUS 课堂内外95体育教学中语言的妙用 - 王晓娟 周 青 李鸿尧 -语言是心灵的窗户，是心与心交流的重要路径。
体育教学中妙用语言，能进一步激发学生的学练热情，引导其更好更快地学习、掌握技术动作，并有助于培育其良好的体育品德。
体育教学中的语言根据其使用目的可以分为组织类语言、讲解类语言及评价类语言等，不同语言各具特点，各有妙用。
一、组织类语言的妙用体育教学的组织类语言主要用于常规课堂，指挥、调动队列队形，组织各种形式的教学，场地器材的布置、调整等。
体育教学中师生活动空间大、学生站位变化多、场地器材复杂，为了安全和学练活动队形的调动等，必须有语言进行组织，使教学有序、快捷、安全，如“面向我，成四列横队集合！”“向右转！第一路纵队绕场地跑步走，其他各路依次跟上”等。
组织类的语言可以配合哨音使用，如：“嘟嘟！”要求学生停止练习；“嘟嘟——嘟！”要求学生集合等，响亮的哨音便于学生在嘈杂的练习环境中及时听到教师的指令。
为调动学生学习的注意力，教师可运用肢体语言。
如用眼神制止注意力不集中的学生搞小动作；用非正常的语言停歇、短暂的停止讲解来集中学生的精力；用短促的哨音“嘟！”来提醒学生注意听讲。
对于小学生，教师还可以用问题性语言，比如“小眼睛看哪里？”，学生回应“看这里！看这里！”。
师生互动唤起学生的注意力，这也是组织类语言的灵活运用方法。
运用组织类语言，要注意指挥口令声音响亮、指令清晰。
运用哨音指挥时，要注意建立好哨音常规，让学生明白各种长短不同的哨音含义，听哨音明指挥，并适当配合手势及话语，让学生清晰判断指挥要求，令行禁止。
如四列横队集合，教师出示手势：左臂体侧曲臂肩上举，左掌心向前，伸出四指，表示排头在右，成四排；右臂侧平举，掌心向下，表示成横队排列。
手势，可以让学生一目了然地判断出教师的指挥要求。
二、讲解类语言的妙用体育教学中的讲解类语言主要用于说明学习任务、动作名称、作用、要领、动作做法等。
格列佛游记 中考课外阅读题 (附答案)
《格列佛游记》3．格列佛是18世纪的一个普通的英国人，同时也是不同寻常的鲁滨孙。
与鲁滨孙不同的是，格列佛每到一个地方，必然去认识那里社会9．在棍技表演中，谁表演的最敏捷，跳来爬去的时间最长，就赏赐10．《语言的妙用》中，三位教授讨论如何改进本国语言，他们有两建三明)二、列举情节（一）小人国（二）大人国（三）飞岛国（四）智马国三、简答题。
1.《格列佛游记》中利立浦特小人国有哪两种游戏表演游戏的是哪些人2．小说作者向读者详细介绍小人国的游戏，有什么用意3．《语言的妙用》中，你认为运用反语修辞手法比正面的论述更有力量吗为什么4．《格列佛游记》讲述了一个怎样的故事（用一句话加以概括）5．请你用简短而有创意的话评点《格列佛游记》的艺术特色。
（不超过20字）6．“我”获得自由两个星期后，小人国的内务大臣告诉“我”：“在外国人看来我们的国势显得很昌隆，实际却被两大危机所苦”。
请问：这两大危机是什么（2010年江苏连云港试题）7．格列佛到达大人国，都经历了哪些险阻请至少举出两例。
8.智马国代表大会进行大辩论，主题是什么9.智马的品德表现在哪些方面10.你能说出《格列佛游记》各卷讽刺的内容吗11.你欣赏格列佛这个人物形象吗为什么12.格列佛为何成了利立普特国举国称颂的英雄13．有人认为《格列佛游记》是对《鲁滨逊漂流记》的全面模拟，你对这种观点有何看法14.读书除了积累知识外，最重要的是学会思考，与大师进行精神对话。
请你谈谈格列佛这个人物形象的特点以及给你的人生启示。
一、填空题1、《格列佛游记》作者是国的。
（英、斯威夫特）（密而登都）4、利立普特国不远处还有个小人国叫__________（不来夫斯古）5、格列佛乘坐的“冒险号”船经过_______国家遭遇了海上季风风暴。
（印度）6、格列佛应“好望号”船长__________邀请在一次出航。
（威廉﹒罗宾逊）7、在去往东京的途中他们遭遇了大海盗船，船上都有哪国人（英国、荷兰等）8、格列佛所到达的“飞岛”是借助_________或升或降，从一处移另一处。
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语言的结构• 语言的结构：音位、Fra bibliotek素、词、句子。
语言的种类
• • 语言的种类：对话语言、独白语言、书面语言、 内部语言。 就大脑来说，语言分“脑语”和“嘴语”，脑 语就是我们时时在大脑里产生称作“思考”或“思 想”或“思维”的东西，脑语被嘴表达出来就叫 “嘴语”。 语言分为第一语言和第二语言。 本族语言或母语一般说都是个人的第一语言， 也是主要语言。 人出生后，首先掌握和使用的语言，叫第一语 言。第二语言专指本国内非本族语。在多民族国家 里，第二语言往往是和第一语言同时被使用的。
2、恰当地运用修辞手法。
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • △姜是老的辣，酒是陈的香。（广告词） △李白举杯邀明月，苏轼把酒问青天。（广告词） △茶杯在桌子上沉默着。（渲染环境，以境衬人） △他天天用铁锤敲打着石头，敲醒了太阳，敲睡了月亮。（拈连，勤劳） △他生于1933年，他的童年梦是被日本鬼子的黄皮靴踏碎的。（比拟、形象、生动） △人的一生，也像一条小河。1948年11月，他这条小河流到了皖东，之后便一直在安徽这块土地上流淌。 △大海在脚下沉吟着，诗人一般。 △路灯光没精打采的，是渴睡人的眼。（写物，绘态） △生活不该封闭在钢筋混凝土浇铸的框子里。 △月亮哭了，泪水化作了星星。 △雨是出走的孩子，它终于回到了乡亲的怀抱，诉说着天上的故事。 △大海是天边无际的草原，雪白的浪花就是那数不清的羊群。 △我的眼力比你的好一百倍，就是两只蝴蝶飞过，我也看得清哪一只是祝英台，哪一只是梁山伯。 △蛋糕上插满岁月。 △节日浸泡在浓郁的酒香里 △胡子里长满故事 △贫穷，挂在肮脏的衣襟上。 △喜欢拍马屁的人都是为了骑马，喜欢抬轿子的人，都是为了自己今后坐轿。 △我是一滴雨点，落在妈妈的脸上，是一滴春泪；落在爸爸的掌上，是一颗明珠。（舒婷诗句） △地球载着我绕太阳画了十七个圈。 △为了事业，他耗尽了毕生的精力，耗到油尽灯枯。 △姑娘的微笑盛开在眼睛和眉毛上。 △一朵浪花，一个跳荡的音符；一排浪花，一组激昂的旋律；一江浪花，一个欢乐的生命。
4、给语言涂上色彩。
• • • • • • • • • • • • • • • “摹色”是语言艺术的调色板。 △马玉祥：他长着一副微里透红的脸膛，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高梁那样淳朴可爱。（《谁是》） “微黑透红”的脸色——健康的体魄、青春的活力、昂扬的斗志 “红高梁”——经受战火考验，干炼、淳朴而威武。 △祥林嫂：作者先后三次写其穿着、脸色和情态，最后一次：头发已经全白、脸色“贡保带黑”完全消失了白色，成了“木片似的”活物。 展现其思想性格、生活经历的变化，揭露了旧社会吃人的本质。 △火烧云：晚饭过后，火烧云上来了。照得小孩子的有红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。喂猪的老头在墙上靠着，笑盈盈 地看着他的两头小白猪就成小金猪了。（侧面写） △这地方的火烧云变化很多，一会儿红堂堂的了，一会儿金闪闪的了，一会儿半紫半黄，一会儿关灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫， 这些颜色天空都有，还有些说不出来的，见也没有见过的颜色（正面写） △天山野花：在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像绵延的织锦那么华丽，像天边的彩 霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂。（《天山景物记》） △孤村落日塞住的残霞，轻烟枯树老鸦。一点飞鸣影下，青山绿水，白草红叶黄花。 △开镰前的高粱，穗儿是绛红的，腰间是绿黄色的，根底是赤褐色的，齐刷刷的一溜。上面衬着瓦蓝明净的秋空，空中飘着棉絮似的白云。 △翠鸟头上的羽毛，像橄榄色的头巾，乡满了绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿的春装。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。 △红艳艳的西红柿像挤在一起的胖娃娃，扒开绿叶笑眯眯地往外瞧。 △早晨，天空中淡青色的光辉，笼罩着绿色的草地，东方地平线上微微地看出淡紫色的霞光。 △梅雨潭的“绿”：这平铺着、厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般， 有鸡蛋清那样软，那样嫩；她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色——但你却看不透她！我曾经见过北京什刹海拂地的 绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“绿壁”，从叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓 了。其余呢，西湖的碧波太明了，秦淮河的也太暗了。 △你看，绛紫色的山峰衬托着这一团雾，真美极了，就像那深谷之中反射出红色宝石的闪光，令人仿佛进入了神话境界。这时，你朝江流 上望去，也是色彩缤纷：两面巨崖，倒影如墨；中间曲曲折折，却像有一条闪光的道路，上面荡着细碎的波光；近处山峦，则碧绿如翡翠。 （刘白羽《长江三峡》）
语言的妙用
玩转语言
春天来了 ，可我什么也看不见
• 精彩在你的笔下诞生 • 丰富多彩的人生在你的脚下延伸
语言的妙用
• • • • • 什么是语言 语言的结构 语言的种类 语言的用途 语言的起源
什么是语言？
• 语言是人类最重要的交际工具，是人 们进行沟通交流的各种表达符号。人 们借助语言保存和传递人类文明的成 果。语言是民族的重要特征之一。现 在世界上查明的有5651种语言。在这 些语言中，约有1400多种还没有被人 们承认是独立的语言，或者是正在衰 亡的语言。
3、给语言注入哲理。
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 中国著名的科学家钱学森，1986年对文艺理论和美学发表过这样的意见：“我以前讲过，在艺术里最高的层次是哲理性的作品。”中外艺术发展的历史也证明先生的意见是 正确的。著名的美学家王朝闻说：“警句出现得是时候，是地方，它会像一次爆炸，给人以强烈的刺激，造成深刻的印象。” △爱拍马屁的人都为了骑马；爱抬轿子的人都是为了自己坐轿。 △黑夜能掩盖花朵的颜色，却不能掩盖它的芳香。 △舌头虽没有骨头，但比牙齿还锋利。 △老虎蹲下来并不是向人鞠躬。 △看到狮子子露出牙齿，不要以为它在微笑。 △富裕和肥胖没有什么两样，也不过是获得超过自己所需要的东西罢了。 △哪有利刀能劈水，哪有利剑能斩愁？ △最会说话的不是嘴巴而是眼睛。 △不怕对手，才能战胜对手。 △有缺点的战士终竟是战士，完美的苍蝇也终竟不过是苍蝇。（鲁迅） △从伟大到可笑，相差只有一步。 △真理再向前走一步就是谬误。 △鸟翼上系上了黄金，这鸟便永远不能在天上翱翔。（泰戈尔） △蛤蟆站在水边，妄摘下星星。（越南谚语） △鹰有时可能比鸡飞得低，但是鸡却永远飞不到鹰那么高。（列宁） △无才的第一声啼哭，也和平常人一样，决不会是一首好诗。 △鸦窝里能飞出金凤凰，粪堆上能长出灵芝草。 △愿望是半个生命，淡漠是半个死亡。 △我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。（鲁迅《故乡》） △每个人都应该说他自己的话。 △只有付出超人的代价，才能取得超人的成绩。 △每个人的虚荣心是和他的愚蠢的程度相等垢。 △在争论中声音最大的不一定有理。 △要不犯错误除非一事不做。（巴尔扎克） △成功的花，人们只惊羡它现实的明艳，然而当初的芽儿浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。 △点水的蜻蜓，虽然忙得不可开交，它却永远也不会知道江河的深浅。 △别因落了一根毫毛，就把一锅奶油扔掉。（蒙古谚语） △泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。（李斯） △桃李不言，下自成蹊。（司马迁）酒香不怕巷子深 △ 贪婪和幸福永远不会见面。（英国谚语）
• • •
语言的用途
• 语言是思维工具和交际工具。它同思维有密切的联系，是思维 的载体和物质外壳以及表现形式。语言是符号系统，是以语音 为物质外壳，以语义为意义内容的，音义结合的词汇建筑材料 和语法组织规律的体系。语言是一种社会现象，是人类最重要 的交际工具，是进行思维和传递信息的工具，是人类保存认识 成果的载体。语言具有稳固性和民族性。 • 语言是人类的创造,只有人类有真正的语言。许多动物也能 够发出声音来表示自己的感情或者在群体中传递信息但是这都 只是一些固定的程式, 不能随机变化。只有人类才会把无意义的 语音按照各种方式组合起来，成为有意义的语素，再把为数众 多的语素按照各种方式组合成话语，用无穷变化的形式来表示 变化无穷的意义。 • 人类创造了语言之后又创造了文字。文字是语言的视觉形 式。文字突破了口语所受空间和时间的限制，能够发挥更大的 作用。
•
语言运用的技巧
• 运用语言，要做到准确、生动、形象，而且要力求做到富有内 涵和韵味，令人读后如饮佳酿，如嚼甘蔗，余香满口，回味无 穷。 • 古人在语言运用上十分讲究，为了炼字炼句，他们苦心经营， 呕心沥血，不知留下多少锦绣篇章，也不知留下了多少文坛佳 话。 二句三年得，一吟双泪流。（贾岛） 为求一字稳，耐得半宵寒。（贾岛） 吟安一个字，捻断数茎须。（卢延让） 吟成五个字，用破一生心。（方平） 语不惊人死不休。（杜甫） • 古人的这些话虽不乏夸张的成分，但他们对语言运用的一丝不 苟的严肃态度、精益求精的精神确实值得我们学习和借鉴。
语言起源
大致可以分为以下几种 • 神授说 • 人创说 • 劳动创造说。
神授说
• 神授说 • 认为： 认为：语言是上帝或神赐予人类的学说。 • 代表观点： 代表观点 • ①印度婆罗门教《吠陀》中：语言是神赐予人类的 一种特殊能力。 • ②基督教《圣经》中：耶和华创造了亚当，亚当创 造了语言。 • ③中国苗族传说：山神创造了人，并传授了语言。 • 实质：在当时科学文化水平极其低下的条件下，人 实质 们无法解释语言这种奇妙的现象是如何产生的，因此只 得归之于神的恩赐。
人创说
• 人创说 • 认为： 认为：语言是人自己创造的，不是上帝或神赐予的。 • 代表观点： 代表观点 • ①摹声说：语言起源于人类对外界各种声音的摹仿。 • ②社会契约说：语言起源于人们的彼此约定。 • ③手势说：在人类使用有声语言之前曾经历过-个 手势语言的阶段， • ④感叹说：人类的有声语言是从抒发感情的各种叫 喊声演变来的。 • ⑤劳动叫喊说：人类的有声语言从人的劳动叫喊声 发展而来。 • 实质： 实质：都是主观思辨的产生，缺乏科学的依据。