第5章_反应时法

测试项目 的质量
识记项目 的数量
反应 类型
反应类型的 相对频率
识记 项目 编码
测试 项目 编码
顺序比 较
决策
反应组 织
反应时
加因素法反应时间实验：短时记忆信息提取
相加因素法评价
1、它的基本前提是人的信息加工是系列加工， 这一点受到很多心理学家的质疑。
2、能否应用可相加和相互制约的效应来确认信 息加工的阶段。
自变量：不同间隔时间(0s 0.5s 1s 2s) 呈现AA 和Aa
因变量：要被试者指出这一对字母是否相同并按键作 出反应，记下反应时。
读音和书写方法一样 读音相同而写法不同
同时呈现
继时呈现
AA Aa AA
Aa
实验结果
在两个字母同时呈现时，AA对的反应时小于 Aa对；
随着两个字母的时间间隔增加，AA对的反应 时急剧增加，但Aa对的反应时则没有发生大 的变化。并且AA对和Aa对的反应时的差也 逐渐缩小，当时间间隔达到2秒，这个差别 就很小。
Pachella（1974）指出，两个因素也许能以相 加的方式对同一个加工阶段起作用，也许能对不同 的加工阶段起作用并且相互发生影响。
还有人指出，加因素法反应时实验本身并不能指明 一些加工阶段的顺序，在这个方面，它极大地依赖 于一定的理论模型。
（三）、反应时间的“开窗”实验
1、什么是“开窗”实验？
3、开窗法评价
优点：清楚、直接 问题：可能在后一个加工阶段出现对前
一Hale Waihona Puke 阶段的复查，贮存阶段有时还包含对 前面字母的转换结果的提取和整合，并且 它难以与反应组织分开来。
（四）速度和准确性的平衡
人们都有这样的常识，当一个人很快去完 成某件事时，他会比慢慢地做某件事犯更 多的错误。
反之，如果某人很正确地做某件事时，速 度上就会变慢。
1796年 英国格林尼治天文台公案； 天文学家Bessel，人差方程
（二）反应时间研究的简史
1850年赫尔姆霍兹等关于青蛙运动神经传导速度 （26m/s)的测定开始了反应时的研究。人的运动神 经传导速度大约60m/s。
波林曾指出这在科学心理学的历史上非常重要。他 测出了当时被认为是无法测量的东西，从而确立了 与神经过程不可分离的心理过程是在时间和空间中 完成的观点。
➢ 方法：给被试呈现1～4个英文字母并在字母后面标上 一个数字，如“F+3”、“KENC＋4”等，当呈现“F ＋3”时，要求被试说出英文字母表中F后面第三个位置 的字母即“I”。换句话说，“F＋3”即将F转换为I， 而“KENC＋4”的正确回答是“OIRG”，但这四个转 换结果要一起说出来，凡刺激字母在一个以上时，都应 如此，只作出一次反应。
减数法和加因素法反应时实验难以直接得到某个 特定加工阶段所需的时间，并且还要通过严密的推理 才能被确认。
如果能够比较直接地测量每个加工阶段的时间，而 且也能比较明显地看出这些加工阶段，那就好像打开 窗户一览无遗了。这种实验技术称为“开窗”实验， 它是反应时实验的一种新形式。
2、开窗实验
Hamilton（1977）和Hockey（1981）的字母转 换实验：
(2）句子—图画匹配实验
实验过程：
实验时给被试看一个句子和一个图画，例如，“星形在 十字之上”要求被试判断二者是否一致并作出反应，记 下反应时。
自变量：
句子有八种，主语有“星型”和“十字”。谓语有“在 之上”和“在之下” “不在之上”和“不在之下”。
因变量：
反应时
星型在十字之上 星型不在十字之上 星型在十字之下 星型不在十字之下
两个（或两个以上）刺激与两 个（或两个以上）反应相联系。 每个刺激都有与其相联系的独 特反应。
被试既要辨认刺激，又要选择 反应，因此反应时要比A反应 时间长。
选择反应时间实验
安排红和绿两种不同的色光刺激， 有两个反应键放在被试面前，规定其用左
右手指各放在一个键上，并用右手反应红 光，用左手反应绿光。
在反应潜伏期中包含着感觉器官、大脑加工、 神经传入传出所需的时间以及肌肉效应器反应 所需的时间，其中大脑所耗费的时间最多。
2. 反应时间是一种反应变量，它可以作为 成就的指标及内部过程复杂程度的指标。
心理实验中常用速度作为反应变量，而反 应时只是它的基本成分和最简单的例子。
（二）反应时间研究的简史
智力测验中，衡量答题好坏的标准有什么？ 赛跑时，起跑是怎样的？
第5章 反应时间
本章主要内容： ▪ 一、反应时间的概述 ▪ 二、反应时间的测定方法 ▪ 三、反应时间的影响因素 ▪ 四、反应时间的测定仪器 ▪ 五、反应时间的实验要求
课题导入
反应时间是心理实验中使用最早、应用最广泛的反 应变量之一。
20世纪50年代中期以后，认知心理学兴起。认知 心理学主张研究认知活动本身的结构和过程，并 把这些过程看作信息加工过程。而任何过程都需 要时间，因而可利用反应时间这一客观指标，来 对加工过程进行研究，以揭示信息加工过程和信 息加工的各个阶段。
减法反应时法、加法反应时法、“开窗”实 验等反应时新法。
（二）反应时间研究的简史
1868年，最早将反应时间的测量用于心理实验的是荷 兰生理学家Donders.Donders发明分离反应时间的实 验（反应时间的相减法），分离出简单反应时、辨别 反应时和选择反应时；
1879年后，冯特（Wundt）的学生对简单反应时和复 杂反应时进行了一系列研究。卡特尔（Cattell）曾 通过反应时的研究，揭示了选择反应时为什么长于简 单反应时的原因。
根据这种实验的反应时数据，可以明显地看出完成字 母转换作业的三个加工阶段：
➢ （1）从被试者按键看到一个字母到开始出声转换的 时间为编码阶段，被试对所看到的字母进行编码并在 记忆中找到此字母在字母表中的位置；
➢ （2）被试按规定进行转换所用的时间即为转换阶段；
➢ （3）从出声转换结束到按键看下一个字母的时间为 贮存阶段，被试将转换的结果贮存到记忆中，有时还 须将前面的转换结果加以复述和归并。
3、减法法评价
优点：减数法在原则上是合理的，在实践上是 可行的。认知心理学也正是应用减数法反应时 间实验提供的数据来推论其背后的信息加工过 程的。
弱点：要求实验者对实验任务引起的刺激与反 应之间的一系列心理过程有精确的认识，并且 要求两个相减的任务中共有的心理过程要严格 匹配，这一般是很难的。
最后阶段是作出反应，所需时间为to,这样比较不同句子、 图画匹配任务的反应时差异就可求出a、b、c、d的时间 了。
参数a为93毫秒，参数b和d为685毫秒， 参数c为187毫秒，参数t0为1763毫秒。
有研究者指出，克拉克和蔡斯的实验所 划分的信息加工过程是否能那样清楚地 区分开来是一个值得深思的问题。
1）短时记忆信息提取实验
1969年，斯腾伯格
先给被试看1-6个数字（识记项目），再看1 个数字（测试项目）并同时开始计时，要求 被试判定此测试数字是否识记过的，通过按 键做出“是”或“否”反应。并记录反应时 间。
他认为信息提取过程包括四个独立的加工阶 段：刺激编码、顺序比较、二择一和反应组 织阶段。
十字在星型之上 十字不在星型之上 十字在星型之下 十字不在星型之下
按他们的假设，信息加工有如下阶段：
第一阶段是将句子转换为深层结构，即以命题表征句子， 且否定句要长于肯定句（参数b），对“之下”的加工要 长于对 “之上”的加工（参数a）；
第二阶段是将图画转化为命题；
第三阶段是将句子和图画的命题表征进行比较，如果两 个表征的第一个名词相同，则所需时间较少（参数c）， 如果两个命题都是肯定，则比含一个或两个否定时使用 时间少（参数 d），
其二，AA对同时呈现的反应时小于继时呈现的反应 时，继时呈现的反应时与Aa对趋同，而Aa对的反应 时受同时或继时呈现的影响很小。
这说明随着时间的延长，AA对的加工过程与Aa 对趋于一致。根据这个结果可以推测，短时记忆时， 先发生的是视觉编码，它保持一个短暂的瞬间后， 才发生了听觉编码。
随着AA对两个字母之间插入时间间隔的逐渐增 大，视觉编码的效应逐渐消失，听觉编码的作用逐 渐增强，其反应时间便也逐渐增大，从而缩小了与 Aa对反应时的差别。

研究者按照减数法反应时的逻辑对实验结果作了 解释：
其一，当两个字母同时呈现给被试时，Aa对的反 应时大于AA对。
根据减数法的逻辑，这个反应时之差反映了AA对 中包含的加工过程要少于Aa对。Aa对与AA对的反应 时之差反映了内部编码过程的差别。
这意味着AA对匹配是在视觉编码的基础上进行的， 而Aa对匹配只能在听觉编码的基础上进行。必须从 视觉编码过渡到听觉编码，这样就包含了更多的加 工，因此需时也较多。
(二) 反应时的相加因素法
斯腾伯格提出，加法法是减法法的延伸，与减法法是同一个问题 的两个不同的侧面。
斯腾伯格首先提出了加因素法的主要假设，也即加因 素法的实验逻辑：
人的信息加工过程是系列进行的，人的信息加工过程 是由一系列有先后顺序的加工阶段组成的，这是加因素 法的一个基本前提。如果两个因素有交互作用，那么它 们是作用于同一个加工阶段的；而如果两个因素不存在 交互作用，即相互独立，那么它们则作用于不同的加工 阶段。
心理学家称这种关系为速度-准确性权衡 （speed-accuracy trade-off）。
研究者们依据SAT现象形成了SAT范式：
反应时间长短作为自变量，反应准确率为因 变量。
速度准确权衡曲线
速度与准确率分离技术
SAD technique 1、滴定的反应时程序 普通试验 信号试验 2、平行精细的猜测模型
3）C反应时间（辨别反应时） 两个刺激中只有一个刺激与反应相联系。
反应时模式图和三种反应时比较