《管理学》教学改革方案
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浅谈《管理学》课程教学方法改革
一
、
生传授教学 知识 ， 学生们主要依靠看投影课件 、记笔记方 式。教 学手段 单一 ，呆板 ，不具有 灵活 性。管理 学是一 门学 科 ，也是 一 门科 学 ，因 此 ，通过教师讲 ， 学生单纯记录笔记是无法达到效用 的 ，借助 于更丰富
的教学方法效 果会更好 ，达到更好的教学 目的。 ２ ． 案 例教 学 达 不到 预 期 的 效 果 第一， 有的教师不掌握学生 自 身特点， 选择大型案例， 针Ｘ 十 陛 不强。 第二 ，缺乏规范 、 适用 的案例 ，教学中使用不得 当。由于案例教学 法在我 国推广较晚 ，案 例 的收集 ，整 理工作 落后 ，导 致缺 乏规 范的流 程 ，我们应当使用 案例教学 。主要表现在 ：我们在案例教学中借鉴 了外 国的先进经验 ， 利 用现成的国外案例有利于学生的管理 理论知识能有效 地运用到实践过程中 ，但 是东西 方的文化差 异 ，在 国外 的制度背景下 ， 市场条件下和文化环境下 很难 给予理解 ，其次 ，案例仅强调知识点 ，缺 乏实用性 ，只注重叙述 ，而不显示更详细 的和真实的管理情景 ，学生难 以进入各种状态分析和讨论问题 ， 起不到锻炼学生分析能力 的作用 ，在 这样 的情况下 ，导致学生不看过程 只注重结论 ，缺乏思考 ，课 堂互 动交 流不足 ，也没有课堂气氛 ，此外 ， 有 的案列 已非常陈 旧，无法顺应 时代 潮流 ，无法反 映出时代的特征。 第 三，学生在案例课前准备不充分 ， 分析案例时现炒现卖 ，缺乏支
浅谈 《 管理学》 课程教学方法改革
王
摘
学方法的几点建议。 关键词 ：管理学 ；教学方法；案例 法；项 目教学法
霞
பைடு நூலகம்
要 ：笔者通过分析 目 前 管理 学课程教学方法的现状 ，结合 自 身 实际教 学过程 当中发现的一些问题 ，提 出了改进 《 管理学》课 程教
、
生传授教学 知识 ， 学生们主要依靠看投影课件 、记笔记方 式。教 学手段 单一 ，呆板 ，不具有 灵活 性。管理 学是一 门学 科 ，也是 一 门科 学 ，因 此 ，通过教师讲 ， 学生单纯记录笔记是无法达到效用 的 ，借助 于更丰富
的教学方法效 果会更好 ，达到更好的教学 目的。 ２ ． 案 例教 学 达 不到 预 期 的 效 果 第一， 有的教师不掌握学生 自 身特点， 选择大型案例， 针Ｘ 十 陛 不强。 第二 ，缺乏规范 、 适用 的案例 ，教学中使用不得 当。由于案例教学 法在我 国推广较晚 ，案 例 的收集 ，整 理工作 落后 ，导 致缺 乏规 范的流 程 ，我们应当使用 案例教学 。主要表现在 ：我们在案例教学中借鉴 了外 国的先进经验 ， 利 用现成的国外案例有利于学生的管理 理论知识能有效 地运用到实践过程中 ，但 是东西 方的文化差 异 ，在 国外 的制度背景下 ， 市场条件下和文化环境下 很难 给予理解 ，其次 ，案例仅强调知识点 ，缺 乏实用性 ，只注重叙述 ，而不显示更详细 的和真实的管理情景 ，学生难 以进入各种状态分析和讨论问题 ， 起不到锻炼学生分析能力 的作用 ，在 这样 的情况下 ，导致学生不看过程 只注重结论 ，缺乏思考 ，课 堂互 动交 流不足 ，也没有课堂气氛 ，此外 ， 有 的案列 已非常陈 旧，无法顺应 时代 潮流 ，无法反 映出时代的特征。 第 三，学生在案例课前准备不充分 ， 分析案例时现炒现卖 ，缺乏支
浅谈 《 管理学》 课程教学方法改革
王
摘
学方法的几点建议。 关键词 ：管理学 ；教学方法；案例 法；项 目教学法
霞
பைடு நூலகம்
要 ：笔者通过分析 目 前 管理 学课程教学方法的现状 ，结合 自 身 实际教 学过程 当中发现的一些问题 ，提 出了改进 《 管理学》课 程教
《管理学》课程教学改革探微
一
形式 进 行 ， 是对 于新 生如 果灌 输过 多 ， 但 而学 生并 没 有 相应 的一 些理 论基 础 ，就有 可能 使学 生产 生畏 难
情 绪 ， 太愿 意再 进行 相关 的理 论学 习 ， 而 削弱 了 不 从
学 生 的学 习积极 性 。 一方 面 ， 高 校 的学 生 实习 另 当前 基 地建 设 滞 后 ， 量不 大 ， 建设 也 不 够 完善 ， 业 在 接 企
高 芳
（ 汉 商 业服 务 学 院 ， 北 武 汉 武 湖
４０ ５ ） ３ ０ ６
摘 要 ： 为全 面培 养 学生 的综合 素质 和职 业 能 力， 管理 学教 学 内容 与教 学 方法进 行相 应 的创 新 。本 可对
文针 对《 管理 学》 门课程 在教 学过程 中 出现 的 实际 问题 ， 出了《 这 提 管理 学》 程教 学创新 的一 些思路 和 方法 。 课 关 键词 ： 管理 学 ； 学方 法 ； 新 教 创
受 学生 实 习的时 候 ， 般不 太愿 意接 收大 一 、 一 大二 低
、
教 学 内容 方面 的 问题
（ ） 一 教学 内容亟待更新。目前的《 管理学》 教程 基本 都 是按 照法 约尔 的管 理者 职能 的逻 辑体 系 来撰 写， 基本 模式 首先 是介 绍管 理学 绪论 ， 主要包 括 管理
收 稿 日期 ：０ １ ０ — ｌ ２ １－ ３ １
作者简介 ： 芳， ， 高 女 武汉商业服务学 院讲师， 硕士研究生 。
．
８１ ．
武汉商业服务学院学报
２ １ 年第 ２期 ０１
《 管理学 》 课程 中的案例 ， 部分都 是 国外 的例 子 ， 大 真
正 中国的案例非 常少 。 因此 ， 这方 面 的主要 问题 是 ：
形式 进 行 ， 是对 于新 生如 果灌 输过 多 ， 但 而学 生并 没 有 相应 的一 些理 论基 础 ，就有 可能 使学 生产 生畏 难
情 绪 ， 太愿 意再 进行 相关 的理 论学 习 ， 而 削弱 了 不 从
学 生 的学 习积极 性 。 一方 面 ， 高 校 的学 生 实习 另 当前 基 地建 设 滞 后 ， 量不 大 ， 建设 也 不 够 完善 ， 业 在 接 企
高 芳
（ 汉 商 业服 务 学 院 ， 北 武 汉 武 湖
４０ ５ ） ３ ０ ６
摘 要 ： 为全 面培 养 学生 的综合 素质 和职 业 能 力， 管理 学教 学 内容 与教 学 方法进 行相 应 的创 新 。本 可对
文针 对《 管理 学》 门课程 在教 学过程 中 出现 的 实际 问题 ， 出了《 这 提 管理 学》 程教 学创新 的一 些思路 和 方法 。 课 关 键词 ： 管理 学 ； 学方 法 ； 新 教 创
受 学生 实 习的时 候 ， 般不 太愿 意接 收大 一 、 一 大二 低
、
教 学 内容 方面 的 问题
（ ） 一 教学 内容亟待更新。目前的《 管理学》 教程 基本 都 是按 照法 约尔 的管 理者 职能 的逻 辑体 系 来撰 写， 基本 模式 首先 是介 绍管 理学 绪论 ， 主要包 括 管理
收 稿 日期 ：０ １ ０ — ｌ ２ １－ ３ １
作者简介 ： 芳， ， 高 女 武汉商业服务学 院讲师， 硕士研究生 。
．
８１ ．
武汉商业服务学院学报
２ １ 年第 ２期 ０１
《 管理学 》 课程 中的案例 ， 部分都 是 国外 的例 子 ， 大 真
正 中国的案例非 常少 。 因此 ， 这方 面 的主要 问题 是 ：
《管理学》案例教学改革思路
案例 教 学 能否顺 利 进 行 ， 配套 设施 是 重 要 的制
学习兴趣低 。采用案例教学方法， 可以改变传统的
收稿 日期 ：０ １０—３ ２ １ —５２ 基金项 目： 陕西科技大学教改项 目（ Ｊ 一Ｏ ） ｚ２ ４
约因素， 陕西科技大学管理学院 目 前只有 Ｅ Ｐ模拟 Ｒ
作者简介 ： 许华（ ９ ５ ， ， １ ７ 一） 男 河南信 阳人 ， 副教授 ， 硕士生导师 ， 从事经济管理研究 。
许 华
（ 陕西科技 大学 管理学 院 ， 陕西 西安 ７０ ２ ） １０ １
摘 要： 论述案例教 学改革的意义， 分析陕西科技 大学《 管理 学》 案例 教 学实施 中存在 的问题 ， 出《 提 管理 学》 案例教
学改革的思路 。 关键词 ：管理 学》案例教 学； 学改革 《 ； 教
中图分 类 号 ： ７ ９ ２ 文 献 标 识码 ： 文 章 编 号 ：０ ８９ ３ （０ １０ —０ ８０ Ｇ １．１ Ａ １ ０—２ ３ ２ １ ） ４０ ３—３
高学生 的学 习兴 趣 。 （ ） 论联 系实 际 ， 二 理 提高学 生 的创 新 思维能 力
《 管理 学 》 系统研究 管 理 规 律 ， 指导 人 们 从 事管 理 工 作， 对于管 理活 动 的实 践具有 较强 的指导 意义 。
一
通 过典 型案 例 ， 学生 带人特 定事件 的现场 ， 将 深 入角 色 ， 分析 案例 ， 以提高 学生分 析 和解 决实 际 问题 能力 ； 另一方 面 ， 通过 案例 教学还 可 以提高学 生 的创
目的和教 学 内容 的要 求 ， 用典 型只需 要 进行 简 单备 课 或 教 者对 教案 进行必要 的补充 就可 以。这 种模式 往往 会 导致 教师 授课 照本 宣科 、 息量 较小 、 信 与企业 组织 联
高职工商管理专业《管理学》教学改革的思路
理中： 为此 ， 多高 职院 校都尝 试 将管 理学 教 。 表 现 在 ： 这 一方 面 ， 目前
管理 实 践相 结 合， 得 了＿定 的成 效 ， 在 实践 教 不少高 职院 校教 师仍 未摆脱 自身原有 的普 通高 等 取 一 但
学 方 面还 是 比较 薄 弱 ， 且这 种 薄 弱在 高 职专 科 教 育思 维 的 惯 性 ， 知识 理 论 教 学 重 视 有余 ， 而 对 注 生教育 中体现 得尤 为明显 ～ 重 新 旧知识 的联 系 ， 教学 内容易脱 离生 产、 活 但 生
抽象性来源于管理现象本身的特点。 管理实践的 识 的感 知 、 解 和应 用 ， 乏哲 理 的启悟 、 能 的 理 缺 潜 对象主要是人， 管理就是影响人的心理与行为。 而 诱 发 、 力的增 长 ； 能 问题 的思维 含 量或智力价 值不
＿商 管 理 专业 的管 理 学 教 学 既 要 注 重 基 本 实 际 ； Ｉ 另一方 面 ， 重单 一 的专业 技 能 训 练 ， 职 业 轻 理论 的传 授 ， 又要加 强学 生实践 能 力的培 养， 使学 综 合 素质 能 力 的培 养 ， 样就 致 使 目前许 多毕 业 这 生能 够 在 学 习的 过 程 中理 论 密 切 联 系实 际 ， 从而 达 到 培 养 学 生 作 为一 个 合格 的中基 层 职 业 经 理
少接触了管理事例， 有一定的初级经验。 对管理课 使偶 尔使 用 其它 方 法 ， 只是 有 其形 而 无 其 神 。 也 或有一定的兴趣， 当然也存在着某些误解与偏见。
理 解 的难 度 ， 降低 学 习者 的兴 趣 。 理 学 课 程 的 管 （） ３ 抽象 性 特点 。 增 加了学 习的枯 燥 性 ， 增 加 讨 论 的主 题 和 进程 都 是 由教 师 控制 的。 论 的 内 这 会 讨
《管理学基础》课程教学改革建设方案
《管理学基础》课程教学改革建设方案一、内容综述回顾现有的管理学基础课程内容，分析其与现代社会需求的契合度，发现当前存在的问题和短板。
在此基础上，明确课程教学改革的核心目标，即提升课程的实用性和前瞻性，注重培养学生的创新思维和实践能力。
提出改革的主要内容。
包括整合和优化课程内容，注重理论与实践相结合，引入前沿管理理念和方法，强化案例分析，增加跨学科内容等。
关注行业发展趋势，将最新的管理实践案例引入课堂，增强学生对现实问题的理解和分析能力。
注重教学方法的创新。
结合现代科技手段，探索线上线下相结合的混合教学模式，激发学生的学习兴趣和积极性。
倡导案例教学、项目驱动等教学方法，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
强调实践教学的重要性。
通过校企合作、实习实训、项目实践等方式，为学生提供更多的实践机会和平台，提高学生的实践能力和职业素养。
完善课程评价体系，注重过程评价和多元化评价，更加全面地反映学生的学习成果和能力水平。
1. 课程改革的背景和意义在当前经济全球化和知识经济迅猛发展的时代背景下，管理学作为一门研究管理现象、揭示管理规律的科学，其重要性日益凸显。
作为企业和社会组织的核心竞争力之一，管理人才的培养和塑造对于推动国家经济发展、提升国际竞争力具有至关重要的意义。
在这样的背景下，《管理学基础》课程作为管理学教育的基础性课程，对于培养具备系统化管理思维和专业素养的管理人才具有不可替代的作用。
当前管理学教育面临着一些挑战。
传统的《管理学基础》课程内容与教学方法在某些程度上已经不能满足现代社会对多元化、实践性和创新性管理人才的需求。
课程内容的更新、教学方法的改进以及实践教学环节的强化已成为提升管理学教育质量的关键环节。
开展《管理学基础》课程教学改革建设，旨在适应新时代的需求，提高管理人才的培养质量，具有重要的现实意义和深远的历史意义。
本次课程改革旨在结合国内外管理学理论与实践的最新发展，对课程内容、教学方法、教学手段等方面进行全面优化与升级，以期培养出既具备扎实理论基础，又具备强烈实践意识与能力的复合型管理人才。
关于《管理学》教学改革的思考
《 理 学 》 经 济 管 理 类 专 业 的 一 门 专 业 基 础 管 是
课 ， 既具 有 应 用 的广 泛 性 与 实 践 的 艺 术 性 特 点 ， 它 又
践 能力为 主 。
二 、 师 与 学 生 的角 色 定 位 教
在 参 与 式 教 学 下 ， 育 的 重 心 由 关 注 “教 ”转 向 教
者 。 教 师 在 参 与 式 管 理 教 学 中 扮 演 的 角 色 ， 教 师 对
育 教 学 目 标 的 转 变 ， 管 理 学 》教 学 面 Ｉ 着 严 峻 挑 《 临
战 ， 要对传 统 的教 学 模 式进 行 根 本 性创 新 。管 理 需
学教学 实践表 明 ， 与式 模 式 是行 之 有 效 的 教学 方 参
进 入 某 种 管 理 情 境 之 中 ， 证 有 三 分 之 一 的 时 间 由 保 学 生讨 论或 训 练 。 ３． 过 程 体 验 的 模 拟 管 理 。 从 制 定 计 划 与 决 全
法 。参 与 式 教 学 是 以 管 理 案 例 为 基 本 素 材 ， 激 励 以 参 与 、 养 管 理 实 践 能 力 为 基 本 出 发 点 的教 学 模 式 。 培
该 模 式 的 内容 包 括 很 广 泛 ， 景 参 与 、 授 与 训 练 、 情 讲
有 很高 的技能技 巧要求 ： １教 师 应 具 有 深 厚 的 管 理 知 识 和 经 验 背 景 ， ． 这 是 参与式 教学 的基础 和关键 ； ２． 师 要 有 良 好 的 沟 通 技 能 ； 教
第２ ７卷第 １期
Ｖｏ ． ７， ． １２ Ｎｏ １
西 安 社 会 科 学
Ｘｉ ａ ｏ ｉｌＳ ｉｎ ｅ ’ ｎ Ｓ ｃａ ｃ ｅ ｃ
《管理学》课程设计思路
《管理学》课程教学设计思路一、课程在专业中定位分析《管理学》是高校经济类和管理类专业的核心基础课程，也是国际经济与贸易和财务管理专业本科学生的一门必修课，也是一门专业基础课，通常放在大学一/二年级修读，具有普遍的实用性和适用性。
通过对本课程的学习，学生能够全面掌握管理学的基本理论、基本方法、基本内容和主要应用领域；了解管理学发展的最新动态和前沿问题，运用所学知识针对一般的管理问题具备综合分析能力和问题解决能力；掌握管理的基本职能，对决策、组织、领导、控制、创新等有较好的理解；学会管理活动的基本方法和手段，对实际问题有较好的分析和解决能力，为学生成长为综合素质较高的应用型管理人才和后续专业课程的深入学习奠定基础，培养学生管理思维和视角，开拓学生社会活动视野，提高学生综合判断能力，在“塑造学生的管理思维，培养学生的管理能力”上有着持续和深远的重要意义。
二、教学要求1.掌握管理学的基本理论，并对理论的形成及含义有较透切的理解，提高理论分析的水平。
2.掌握管理的一般原理，对各项管理职能有系统的认识，从管理的角度思考问题，提高综合分析的能力。
3.掌握管理的基本方法。
运用决策、组织、领导、控制、创新等基本职能，有效地组织各项管理活动。
4.提高解决实际问题的能力。
通过案例分析等，对问题有正确的判断，提出较有针对性的解决办法；通过学生工作的实践锻炼，把理论应用到实际，解决实际问题。
5.扩展思维和视角，了解管理学最新动态和发展前沿，扩展和更新管理思维和分析视角，开拓视野和专业应用学科的认知。
三、教学内容及方法的改革（一）教学内容改革1. 合理调整课本内容的讲授量。
本书共有十六章，覆盖面广，课程教授过程中将结合“必需、够用”的基本原则，在保证管理理论的系统性和完整性的基础上，选取必要和合适的部分组织教学内容，在关键知识点和实践性强的知识点上，拓展和延伸到基本技能和管理实践层面。
2.案例分析和应用的层次递进。
本书中理论性的阐述较多、内容覆盖较广、理念及方法较为抽象，在授课过程中将结合学生网络依赖度高、专业知识储备有限等特点，在教学案例安排上中遵从自我管理、家庭管理、宿舍管理、班级管理、学校管理、企业管理、社会管理等层层递进的方式，引导学生从微观到宏观地对学科知识进行深入理解和学习。
《管理学》课程教学改革思考
文ｌ
提要 （ 《 管理学 是经济管理类专业
的一 门专业基础课 ， 其教学改革对培养具
有创新 能力的人才 、提 高学生就 业能力、
甚 至是 创 业 能 力具 有 重 要 意 义 。 关键 词 ： 管理 学 ； 程 教 学 ； 课 实践 中 图分 类 号 ：６ 文 献 标 识 码 ： Ｇ４ Ａ
二、 合理 安排 教学内容
基 于 《 理 学》 程 的教 学 目标 ， 求 管 课 要 的学习和运 用。 随着 我国企业 改革实 践的 学生管理知识的过程中， 一方面为学生专 教学 内容不仅包括理论教学 内容 ， 又要包 深入 发展 和高 等教 育 教学 目标 的转 变 ， 业 课 程 的 学 习 和研 究 奠定 基 础 ； 一 方 面 括实践教学 内容；在理论教学 内容 中， 另 不 《 理 学》 学 面 临着 严 峻 挑 战 ， 要 对 传 要着力强化 学生的能力培养 。 管 教 需 而其中能力 仅包括传统的基础理论， 即各 种管理学教 统 的教 学 模 式 进 行 根 本 性 创 新 。
（ ） 二 学生要树立科 学的就业观念。 当 村 社 区还 是 城 市 社 区 ， 有 越 来 越 多 的公 都 系 的整 体 优 化 ， 出 公共 事 业 管 理 的特 点 前 就 业 形 势 趋 于 紧 张 ，其 中 既 有 社 会 因 共 组 织 在 提 供 医 疗 、 保 健 、文 化 休 闲 、 突 养 和规律 ，必须 以公共事业管理为核心 ， 各 素 ， 也有学生 自身的因素。高等院校扩招 老 、 绿化 、 环保等社区服务 。 只要学生 能够 门专业 课程和 其他课程有 机配 置形成 有 速 度超过社会 岗位增加速度， 本科 生的就 树 立正确的就业观 ， 确定一个 适合 自己的 机 整 体 ， 保 证 开 设 公 共 事 业 管理 专 业 平 业 压 力 越 来 越 大 。在 这 种 情 况 下 ， 立 科 职 业 定 位 ， 定 能找 到 用 武 之 地 。 在 树 一 台课程 、体现其 专业规范 的基础 上求特 学 的就 业 观 念 就 显 得 非 常 重 要 。 首 先 ， 毕 （ 作者单位 ： 家庄铁道 大学） 石 色 。专 业 特 色 是 一 个 学 科 专 业 的优 势 所 业 生 应 该 树 立 良好 的 就 业心 态 。 要避 免 既
提要 （ 《 管理学 是经济管理类专业
的一 门专业基础课 ， 其教学改革对培养具
有创新 能力的人才 、提 高学生就 业能力、
甚 至是 创 业 能 力具 有 重 要 意 义 。 关键 词 ： 管理 学 ； 程 教 学 ； 课 实践 中 图分 类 号 ：６ 文 献 标 识 码 ： Ｇ４ Ａ
二、 合理 安排 教学内容
基 于 《 理 学》 程 的教 学 目标 ， 求 管 课 要 的学习和运 用。 随着 我国企业 改革实 践的 学生管理知识的过程中， 一方面为学生专 教学 内容不仅包括理论教学 内容 ， 又要包 深入 发展 和高 等教 育 教学 目标 的转 变 ， 业 课 程 的 学 习 和研 究 奠定 基 础 ； 一 方 面 括实践教学 内容；在理论教学 内容 中， 另 不 《 理 学》 学 面 临着 严 峻 挑 战 ， 要 对 传 要着力强化 学生的能力培养 。 管 教 需 而其中能力 仅包括传统的基础理论， 即各 种管理学教 统 的教 学 模 式 进 行 根 本 性 创 新 。
（ ） 二 学生要树立科 学的就业观念。 当 村 社 区还 是 城 市 社 区 ， 有 越 来 越 多 的公 都 系 的整 体 优 化 ， 出 公共 事 业 管 理 的特 点 前 就 业 形 势 趋 于 紧 张 ，其 中 既 有 社 会 因 共 组 织 在 提 供 医 疗 、 保 健 、文 化 休 闲 、 突 养 和规律 ，必须 以公共事业管理为核心 ， 各 素 ， 也有学生 自身的因素。高等院校扩招 老 、 绿化 、 环保等社区服务 。 只要学生 能够 门专业 课程和 其他课程有 机配 置形成 有 速 度超过社会 岗位增加速度， 本科 生的就 树 立正确的就业观 ， 确定一个 适合 自己的 机 整 体 ， 保 证 开 设 公 共 事 业 管理 专 业 平 业 压 力 越 来 越 大 。在 这 种 情 况 下 ， 立 科 职 业 定 位 ， 定 能找 到 用 武 之 地 。 在 树 一 台课程 、体现其 专业规范 的基础 上求特 学 的就 业 观 念 就 显 得 非 常 重 要 。 首 先 ， 毕 （ 作者单位 ： 家庄铁道 大学） 石 色 。专 业 特 色 是 一 个 学 科 专 业 的优 势 所 业 生 应 该 树 立 良好 的 就 业心 态 。 要避 免 既
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8.1组织变革的一般规律
第8 组织变革与组织文 （1）
13 章 化（4）
8.2管理组织变革（2）
8.3组织文化及其发展
（1）
课后练习
14 第9 领导概论（4） 章
9.1领导的内涵（1） 9.2领导风格类型（1） 9.3领导理论（2）
第10 激励（4） 15 章
10.1激励原理（0.5） 10.2激励的需要理论（1） 10.3激励的过程理论（2） 10.4激励实务（0.5）
管理学基础是一门经济管理的基础课程。管理学是研究管理活动 过程及其规律的科学，是管理实践活动的科学总结。具体内容包括：管 理与管理学、管理理论的形成与发展、计划、目标管理、预测、决策、 组织概述、组织结构、人员配备、领导、激励、控制基础理论、控制技
术与方法、协调。 六、教学手段与方法 主要利用多媒体进行教学，并通过以下教学方法，达到“基础为
3.2决策过程（0.5）
3.3决策的影响因素（1）
第3 决策与决策方法 3.4决策方法（2）
章 （2）
4.1计划的概念及其性质
9
第4 计划与计划工作 （1）
课堂讨论
章 （2）
4.2计划的类型（1）
4.3计划的编制（0.5）
第5 战略性计划与计划 5.1战略环境分析（2）
10 章 实施（4）
5.2战略性计划选择（1） 案例教学 5.3计划的组织实施（1） 课堂练习
第6 组织设计与组织运 6.1组织与组织设计（1）
11
课后练习
章 行（4）
6.2组织部门化（3）
6.3组织运行（2）
第6 组织设计与组织运 7.1人力资源计划（0.5）
章 行（2） 12 第7 人力资源管理
7.2员工的招聘、解聘 （0.5）
章 （2）
7.3员工培训（0.5）
7.4绩效评估（0.5）
课后练习
能及原理；管理的性质与
作用；管理与管理学）
1.2中外早期管理思想
第1 管理活动与管理理 （1）
7
章 论（4）
1.3管理论的形成与发展
（3）
课后练习
2.1信息及其特征（1）
第2 信息与信息管理 2.2信息管理（1）
章 （2）
3.1决策与决策理论
8
第3 决策与决策方法 （0.5）
案例教学 课堂练习
章 （2）
18
习、模拟题训练
习
模拟题训练（2）
练习
（4）
19
考试
自然班课时 共13周，52课时
合计
教研室审核意见
（附录： 平顶山工业职业技术学院2011-2012学年第一学期教学进度 表）
2011年9月22日
附录： 平顶山工业职业技术学院2011-2012学年第一学期教学进度表 填表日期: 2011年9月22日
课程
2011工商管 周学时/周
管理学 授课专业班级
名称
理、市场营销
数
4/13
任课
任课教师
李文同 任课教师单位 经济管理系
《管理学》教学改革方案
一、课程定位及其性质 管理学基础是高职高专工商管理、市场营销等专业的核心专业基础 课。 管理学基础作为管理类专业的核心专业基础课，直接为培养学生的管理 能力服务。同时，又为管理专业后续的各个职能管理课程奠定基础。 管理学基础服务于高职高专人才培养目标，坚持理论与实务结合， 以管理技能培养为主线，逐步使学生具有做计划、市场调研和简单的组 织设计等初级管理技能。 管理学是研究各种社会组织中管理活动的一般规律的科学。它既是 一门科学，也是一门艺术。管理无处不在，任何一个部门、组织，要协 同劳动，要经营要发展，都需要进行管理。当今世界面临知识经济的挑 战，我国要在21世纪初基本建成社会主义市场经济体系，大中型企业要 基本建成现代企业制度，这就更需要进行管理创新，建立起适应市场经 济发展需要的经营理念、经营体系和经营方式。学习“管理学基础”课 程，对于适应我国经济形势的飞速发展，推动企业经营机制的转换，培 养高级管理人才，都具有十分重要的意义。 管理学基础具有抽象性、实践性、综合性和应用性很强，因此，要 求学生高度重视，认真下功夫学习。 二、教学目标及要求 管理学基础是经济管理类专业的基础课程。通过本课程的学习， 学生将全面地、系统地掌握现代管理的基本理论和方法，对管理实践问 题进行分析和决策，为日后学习专业技术课程打下扎实的理论基础。学 习“管理学基础”这门课程，要求掌握该课程的基本理论、基本方法和 基本技能，并在学习中处理好全面与重点、理解与记忆、原则与方法的 关系。学生要遵守纪律，认真听讲，参与讨论，认真完成老师交给的学 习任务，课后认真阅读教材和专题训练，认真考试。 三、教学将遵循的原则及理念
主，重点突出，培养能力”目的。具体教学方法有：讲授法、提问法、 案例教学法、课堂讨论法、课堂集中训练法，课后自我阅读和训练法， 集中复习和个别辅导法。
七、考试与考核 本课程的考核包含平时教学活动考核和期末考试两部分。课堂出 勤情况、课堂纪律、回答问题情况、课堂讨论、课后阅读、训练完成的 抽查情况、课堂内的角色扮演、项目决策和管理等教学活动成绩计入平 时考核成绩，占总成绩的30%；期末考试为闭卷，占总成绩的70%。（或 按照学校规定的相关比例执行。） 试卷将着重考察基础知识为主，突出一定能力的考察。基础知识 的客观题将占60%，案例分析等主观题将占40%。
教师
职称
副教授
《管理学基础》（单凤儒）高等教学出
辅导 教师
使用教材
版社 辅助教材《管理学》（周三多）高等教 学出版社
周次 章
题目
讲授内容（节）
备注
1.1管理与管理学（4）
（学习管理的重要性；课
程特点及学习要求；管理
第1 管理活动与管理理
案例教学
6
活动；管理主、客体；管
章 论（4）
课堂练习
理者角色与技能；管理职
为提高管理学的教学效果，有效实现教学目的，将遵循以下原则： 1.理论与实际相结合的原则。加强实践环节的训练，如进行案例分 析、课堂专题讨论、模拟考试练习等。 2.深入浅出和从身边事学管理的原则。由于授课对象为高职高专新 生，他们对大学的生活和学习还不习惯，因此要通过本课程的深入浅出 的教学，并通过身边的事件和案例，融会贯通管理知识和原理，从培养 其学习管理学的兴趣开始。 3.以人为本，分类施教，分层要求的原则。根据学生要求，既照顾 到绝大多数学生对基础知识、理论和基本技能培养的需要，又要照顾到 少部分学生专升本考试的需要。因此，在教学内容和教材选取上，以 《管理学基础》（单凤儒主编，高等教育出版社）为蓝本，以《管理 学》（周三多主编，高等教育出版社，河南省优秀毕业生专科本考试 用）为辅助教材，补充部分内容。基础为主，煮点突出，能力为重。 课程的教学内容分层次要求：在教学中，对教学内容分成了解、理 解与掌握、重点理解与掌握等三个层次要求。属于了解层次的，考试时 所占份量较轻；属于理解与掌握和重点理解与掌握层次的是考试的重 点，一定要深入理解。 5.教书和育人相结合的原则。在教学实施过程中，不断培养学生职 业素质和职业道德，使其形成良好的职业操行、职业思维和职业品质。 四、教学实施的层次与对象（高职高专） 2011级工商管理专业（1）班、2011级工商管理专业（2）班、2011 级市场营销专业（1）班、2011级市场营销专业（1）班、2011级市场营 销专业（1）班。 五、教学内容和课时分配（详见附录：教学进度表）
课后练习
第11 11.2组织沟通（1） 11.3沟通管理（1） 11.4组织冲突与谈判（1）
第12 控制与控制方法 17
章 （4）
12.1控制活动（1） 12.2控制过程（1） 12.3有效控制（1） 12.4控制方法（1）
课后练习
基础知识与理论复
复
基础知识与理论复习（2） 集中课堂