二年级下册语文教案11找骆驼_语文S版
小学二年级语文《找骆驼》原文、教案及教学反思
小学二年级语文《找骆驼》原文、教案及教学反思【篇一】小学二年级语文《找骆驼》原文老人说：“你问的那峰骆驼是不是左脚有点跛？”“是的。
”“是不是左边驮着蜜，右边驮着米？”“不错。
”“是不是缺了一颗牙齿？”“对极了，您看见它往哪儿去了？”老人说：“那可不知道。
”商人忿忿不平地说：“别哄我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。
要不，你怎么会知道得这样详细！”老人不紧不慢地说：“先别生气，听我说嘛。
刚才我看见路上有骆驼的脚印，左边浅，右边深，就知道骆驼的左脚有点跛。
我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米。
我想骆驼驮的一定是这两样东西。
我还看见骆驼啃过的树叶上留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。
至于骆驼究竟往哪儿去了，你应该顺着骆驼的脚印去找。
”商人听了，便照着老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。
【篇二】小学二年级语文《找骆驼》教案1、通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。
2、朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。
教学过程一、设疑导入，提出要求1、设疑导入。
商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却匡助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。
我们一起来学习《找骆驼》。
(板书课题)2、提出学习要求。
这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。
二、初读课文，整体感知1、让学生用自己喜欢的读书方式彻底自由地读课文。
要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。
2、默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？3、再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。
三、研究问题，合作探索1、带着问题自读课文，尝试解决问题。
( 1 )课文讲了一件什么事？(2)老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？( 3)这些详细的情况老人是怎么知道的？2、小组合作探索。
小组讨论交流，互相启迪解决问题。
二年级语文《找骆驼》精选教案范文
二年级语文《找骆驼》精选教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片、故事等形式，激发学生的想象力，培养学生的创新思维。
（2）运用小组合作、讨论等方式，提高学生的团队协作能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。
（2）培养学生勇敢、机智、乐于助人的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高词汇运用能力。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）培养学生想象力与创新思维。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）展示骆驼图片，引导学生关注课文主题。
（2）简介骆驼的特点，激发学生兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导生字词，解答学生疑问。
3. 课堂讲解：（1）分析课文结构，讲解生字词。
（2）引导学生发挥想象力，创新故事情节。
4. 小组讨论：（1）学生分组讨论，交流故事创新想法。
（2）各小组代表发言，分享讨论成果。
5. 课堂练习：（1）学生运用生字词，编写小故事。
（2）教师点评，给予鼓励和指导。
四、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）家长签字，加强家校互动。
2. 拓展作业：（1）观察大自然，了解其他动物的特点。
（2）发挥想象力，创作关于动物的小故事。
五、教学评价：1. 学生朗读课文，检测对课文内容的理解。
2. 课堂练习，检验生字词运用能力。
3. 课后作业，了解学生学习效果。
4. 家长反馈，加强与家长的沟通，提高教学质量。
六、教学策略：1. 采用情境教学法，通过图片、实物等引导学生直观地感受课文内容。
2. 运用互动式教学法，让学生在小组讨论中积极思考，提高参与度。
3. 采用启发式教学法，提问引导学生思考，激发学生的创新意识。
4. 运用情感教学法，培养学生关爱动物、保护环境的意识。
部编新版语文S版二年级语文下册《找骆驼》名师教案(可直接打印)
《找骆驼》名师教案教学目标：1.认识“骆、驼、驮”等12个生字，会写“该、缺、齿”等8个字，正确读写有关词语。
2.能正确、顺畅地有感情地朗读课文，理解老人为什么能帮助商人找回骆驼。
3.体会课文内容，懂得仔细观察与认真思考的道理。
教学重点：1.正确读写生字和有关词语。
2.理解课文内容，理解老人为什么能帮助商人找回骆驼。
教学难点：能正确、顺畅地有感情地朗读课文，理解懂得仔细观察与认真思考的道理。
教学过程：第一课时一、激趣导入1.出示谜面，请同学猜谜语。
（课件出示谜语）脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。
风沙干旱都不怕，戈壁滩上逞英雄。
答案：骆驼。
2.骆驼是怎么样的一种动物，同学们都有了解吗？3.老师准备了一些资料，我们一起来看一看。
（出示资料）（骆驼分为双峰驼和单峰驼两种。
在沙漠里，骆驼可以一连三四十天不吃不喝，适于长途跋涉，被称作“沙漠之舟”。
商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。
）4.骆驼被称为“沙漠之舟”，商人在沙漠中做生意可离不开它。
但是有位商人的骆驼丢了，没法做生意了，同学们想不想帮助商人把骆驼找回来？让我们去课文中寻找答案吧！二、初读课文，认识生字1.自由读课文用以前学过的方法读课文：读课文，划生字。
借拼音，读准确。
2.听老师范读，给生字词注上拼音，读准字音、注意字形。
3.现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？骆、驼、跛、驮、齿、骗、紧、嘛、啃、究、竟、顺。
①去音认读；②注音领读。
4.学生互相交流自己的识字方法。
5.重点认读：驼、驼、跛。
（1）“驼”和“驮”字都是左右结构，左边是个“马”，区别于右面的“它”和“大”。
（2）“跛”字是左右结构，左面是“足”字旁，右面是个“皮”字。
6.小组内循环读课文，把读错的字找出来，互相纠正。
7.开火车读准字音。
三、情景朗读，感知文本导学：商人重要的骆驼走失了，它是什么样子的？怎么才能找到它呢？请你再读读课文，把描写骆驼模样的句子用横线划出来。
《找骆驼》教案
《找骆驼》教案教学目的１．通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。
２．朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。
教学过程一、设疑导入，提出要求１．设疑导入。
商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。
我们一起来学习《找骆驼》。
（板书课题）２．提出学习要求。
这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。
二、初读课文，整体感知１．让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。
要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。
２．默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？３．再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。
三、研究问题，合作探究１．带着问题自读课文，尝试解决问题。
（１）课文讲了一件什么事？（２）老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？（３）这些详细的情况老人是怎么知道的？２．小组合作探究。
小组讨论交流，互相启迪解决问题。
３．各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。
４．重点段阅读指导。
认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：（１）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？（２）填一填，说一说：（出示）因为老人看见，所以知道；因为老人又看见，所以知道；因为老人还看见，所以知道。
（尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。
）（３）读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼（启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。
）５．启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发？（鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。
二年级下册语文教案11找骆驼∣语文S版
二年级下册语文教案11找骆驼∣语文S版教学目标1.会认“骆、驼、跛、驮”等12个生字,会写“该、指、顺、慢”等8个生字。
积存词语“不紧不慢、脚印、怎么说”。
2.分角色朗读课文,读出人物的不同语气。
3.明白得老人是如何样明白丢失骆驼的特点的。
4.培养认真观看与认真摸索的好适应。
教学重点反复读和明白得老人前后的对话,了解商人的骆驼有哪些特点。
教学难点明白得老人什么缘故没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清晰。
课时安排2课时教学过程第一课时一、课前游戏,激发爱好1.教师出示两块橡皮泥,分别摁上深浅不同的手印,让学生说说发觉了什么。
(手印的深浅不同)2.什么缘故会有深浅不同的手印呢?谁能发觉其中的隐秘?(用的力大摁下的手印就深,用的力小摁下的手印就浅)3.板书形近字“驼”和“驮”,说说你又发觉了什么。
(学生汇报交流。
)你如何样记住它们呢?(骆驼是动物,因此骆驼的“驼”的右边是“它”,而“驮”的右边是“大”)那个竞赛让我看到小朋友们确实专门会观看,也专门会动脑筋。
二、猜谜激趣,导入新课1.猜谜。
同学们,你们喜爱猜谜语吗?老师那个地点有一则谜语,你们来猜一猜。
脊背突起像山峰,沙漠之舟能载重。
风沙洪涝都不怕,戈壁滩上是英雄。
你明白它是谁吗?[来源:ZXXK]是啊,它确实是骆驼。
让我们来认识一下这些有着“沙漠之舟”美誉的骆驼们。
在咱们中国骆驼要紧是双峰的,在非洲,骆驼要紧是单峰的。
(出示有关骆驼的图片)认识:双峰骆驼的特点——背上有两个驼峰,体毛专门长,褐色,头顶有簇毛。
单峰骆驼的特点——背上只有一个驼峰,体毛较短,专门高大。
骆驼是沙漠中要紧的交通工具,商人想要在沙漠中运货,可离不开骆驼。
假如在沙漠中行走的人不小心走失了骆驼,那该有多糟糕啊!可有个商人偏偏遇到了这事,我们就来看看他是如何找骆驼的。
今天,我们学习一篇阿拉伯故事《找骆驼》。
这节课我们就围绕着商人的骆驼有哪些特点和老人是如何明白这些特点的来学习这篇课文。
二年级语文《找骆驼》教案范文
二年级语文《找骆驼》教案范文第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够正确认读和理解生字词。
学生能够流利地朗读课文，理解课文大意。
学生能够通过课文学习，培养观察力和想象力。
1.2 过程与方法：学生通过小组合作，讨论和分享对课文内容的理解。
学生通过图片和实物展示，提高观察力和表达能力。
1.3 情感态度与价值观：学生培养对阅读的兴趣，激发学习语文的积极性。
学生培养关爱动物的情感，学会尊重和保护动物。
第二章：教学内容2.1 课文简介：课文《找骆驼》是一篇有趣的童话故事，讲述了一个小男孩在森林里寻找一只迷失的骆驼的故事。
故事中，小男孩通过观察和推理，最终找到了骆驼，并帮助它回到了家。
2.2 生字词学习：学生学习生字词，如“森林”、“迷失”、“推理”等，并通过组词和造句巩固学习。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：学生能够正确认读和理解生字词。
学生能够流利地朗读课文，理解课文大意。
学生能够通过课文学习，培养观察力和想象力。
3.2 教学难点：学生能够通过课文学习，运用观察和推理能力解决问题。
学生能够理解并表达课文中的情感和价值观。
第四章：教学步骤4.1 导入：教师通过图片或实物展示，引起学生对骆驼的兴趣，引导学生思考骆驼的特点和生活环境。
4.2 生字词学习：教师引导学生朗读生字词，解释生字词的意思，并通过组词和造句巩固学习。
4.3 课文阅读：教师带领学生朗读课文，引导学生关注故事情节和人物。
教师提问学生关于课文内容的问题，帮助学生理解课文大意。
4.4 观察与推理：教师引导学生观察课文插图或实物展示，引导学生运用观察和推理能力解决问题。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言积极性和小组合作表现。
5.2 生字词掌握情况：通过生字词测试或造句练习，评估学生对生字词的掌握程度。
5.3 课文理解与表达能力：通过回答问题和小组讨论，评估学生对课文内容的理解程度。
通过朗读和写作练习，评估学生的表达能力和创造力。
二年级语文《找骆驼》教案范文
二年级语文《找骆驼》教案范文第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够正确认读和理解生字词。
学生能够流利地朗读课文，理解课文大意。
学生能够通过故事内容，学会寻找线索解决问题的方法。
1.2 过程与方法：学生通过小组合作，讨论并找出故事中的线索。
学生通过角色扮演，提高口语表达能力。
1.3 情感态度与价值观：学生培养对阅读的兴趣，激发探索精神。
学生学会关爱动物，增强保护自然环境的意识。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：学生能够正确认读和理解生字词。
学生能够流利地朗读课文，理解课文大意。
学生通过故事内容，学会寻找线索解决问题的方法。
2.2 教学难点：学生对生字词的理解和运用。
学生通过课文内容，学会寻找线索解决问题的方法。
第三章：教学准备3.1 教学材料：课文《找骆驼》文本。
生字词卡片。
图片或课件辅助教学。
3.2 教学环境：教室布置，创造舒适的学习氛围。
教学设备准备，如投影仪、音响等。
第四章：教学过程4.1 导入：教师通过图片或课件，引导学生关注骆驼的特点。
教师提出问题，激发学生对故事的兴趣。
4.2 生字词学习：教师带领学生一起学习生字词，解释词义。
学生通过卡片游戏，巩固生字词记忆。
4.3 课文朗读与理解：教师引导学生朗读课文，注意语音语调的把握。
教师提问，帮助学生理解课文内容。
4.4 小组合作：教师组织学生分组，讨论故事中的线索。
每组派代表分享讨论成果。
4.5 角色扮演：教师选取几位学生，进行角色扮演，演绎故事情节。
学生通过表演，提高口语表达能力。
第五章：作业布置与课后反思5.1 作业布置：学生回家后，复习生字词。
5.2 课后反思：教师根据学生的表现，调整教学策略。
第六章：教学评估6.1 评估内容：教师通过课堂提问，检查学生对生字词的掌握情况。
教师观察学生的朗读和角色扮演，评估学生的口语表达能力。
教师评价学生的作业，了解学生对课文内容的理解程度。
6.2 评估方式：课堂问答：教师针对课文内容提出问题，学生回答。
二年级语文《找骆驼》教案范文_1
二年级语文《找骆驼》教案范文二年级语文《找骆驼》精选教案范文一【教学目标】1、学习本课“骆、驼、跛、驮、忿、哄、啃、顺”等8个生字，理解“忿忿、不紧不慢、果然”等词语的意思。
2、分角色朗读课文，能根据提示语读出不同的语气。
3、初步理解老人是怎样指点商人找到丢失的骆驼的。
4、懂得遇到问题要仔细观察、认真思考，这样才有可能找到解决问题的好办法。
【教学重点和难点】1.了解商人的骆驼有哪些特点。
2.读出人物的不同语气。
教学过程：一、音节引入，揭示课题1、拼读音节：luò tuó2、学习生字：骆驼3、出示图片，请学生介绍骆驼由于骆驼是沙漠里重要的交通工具，可以运货，也能驮人，人们把它看做渡过沙漠之海的航船，所以骆驼一直享有“沙漠之舟”的美誉。
4、学习第一节(1)朗读第一节(2)商人的心情如何?从商人的哪些举动感受到他很着急呢?用圆点标出。
(3)指导朗读5、揭示课题 (板书：找骆驼)二、学习1-9节，了解骆驼特点1、轻声读读课文，标上小节号2、用直线划出商人说的话，用曲线划出老人说的话。
3、师生合作朗读对话，想一想：商人走失的骆驼有哪些特点?(1)读老人的三句话。
(2)学习生字“跛、驮”(3)当老人准确说出骆驼的特点，但又说不知道骆驼在哪里时，商人心情非常生气，课文中用了哪个词语?学习：忿、哄(4)指导朗读4、小结骆驼的特点5、过渡：老人没有看见商人丢失的骆驼，怎么会知道这头骆驼的特点呢?下面我们再细细读读课文，想想问题的答案。
三、学习第10节，理解老人的分析推理1、读第10节，数一数老人说的话共有几句?学习生字：啃、顺2、学习第二句话。
(1) 老人看见骆驼的脚印，它是怎么想的?填空：刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，心想：如果骆驼的脚不跛，就知道骆驼的左脚有点跛。
(板书：脚印右深左浅)(2) 学习第三、四句话。
教师引读：因为我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，所以想到——我想到骆驼驮的一定是这两样东西，是因为我看见——(板书：左驮蜜右驮蜜)(板书：仔细观察)(3)学习第五句话。
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《找骆驼》
［教学目标］
知识与技能
1.理解课文中的重点词句，读懂课文。
学习老人是如何观察事物，思考问题的。
2.分角色朗读课文，读出商人和老人不同的语气。
情感态度与价值观
懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。
［教学重难点］
弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼。
理解重点词句。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、导入新课
师：这节课，我们来学习《找骆驼》。
（板书课题、齐读。
）
师：看了课题，你们想知道什么？
学生：为什么要找骆驼？谁找骆驼？找到骆驼了吗？骆驼长什么样子呢？……师：同学们提的问题非常好，学完课文，相信同学们一定能弄清楚。
二、初读课文，识记字词
1.自己小声读课文，画出生字新词，要求读准字音，读通句子。
2.出示：骆驼跛驮米牙齿骗人不紧不慢嘛啃树叶究竟顺路应该指点缺点
自己轻声读，你觉得这些字中，哪些字的读音我们要特别注意？
“指、顺、齿”是翘舌音，要注意读准确。
3.交流记字方法。
熟字加偏旁：旨——指曼——慢占——点亥——该川——顺
换偏旁：决——缺
4.自由读，开火车读，小组读。
5.指导写字。
（1）分类指导，师示范并提示。
（2）教师范写，学生观察生字在田字格中的位置，注意写好压线笔画，特别注
意“齿”字下面是“”，不要写成“凶”。
三、朗读课文，了解大意
1.分组读课文，要求读准字音，读通句子。
2.教师范读课文，学生认真听，纠正自己朗读中的错误读音。
3.默读课文，思考：课文讲了一件什么事？
（这篇课文写的是一位老人指点商人找骆驼的事。
）
第二课时
教学过程
一、复习导入
1.开火车读生字，检查学生掌握生字词的情况。
2.指名朗读，检查学生朗读情况。
二、自读自悟
出示：想一想：商人丢失的骆驼有哪些特点？老人没见过走失的骆驼，怎么知道它的特点呢？
（一）学习第1~9自然段。
1.我们先来解决第一个问题。
请同学们读一读课文，从文中找一找，走失的骆驼有哪些特点? 用自己喜欢的符号标画出来。
2.教师巡视，学生汇报。
（1）问：谁来先给大家读一读商人和老人的对话，然后再说说骆驼的特点？
（左脚有点儿跛；左蜜右米；缺一颗牙齿。
）
追问：“跛”是什么意思？你能不能通过动作表演出来呢？
（2）那你们是从哪里知道了骆驼的这三个特点？
学生：从老人的问话中知道了骆驼的这三个特点。
（老人说：“你问的那峰骆驼，是不是左脚有点儿跛？”“是不是左边驮着蜜，右边驮着米？”“是不是缺了一颗牙齿？”）
（3）请同学们再把老人发问的话读一读，你能把这三个分句连起来说成一个长
句吗？
3.过渡：是呀！这位老人把骆驼的特点说得这样详细，是不是真的见到过这峰骆驼，还是把骆驼藏起来了？（学生答：不是。
）那老人怎么知道骆驼的这些特点呢？
4.答案就在文中，你看看在哪一自然段呢？（第10自然段）
5.走失的骆驼有哪些特点呢？用“——”在文中画出相关句子。
（二）学习第10自然段。
1.我们要弄明白老人是怎么知道骆驼的这些特点的，可以通过批画的方法。
2.学生自读第10自然段，回答下列问题：
（1）老人看见了什么？用横线画下来。
（2）老人看见了这些现象，他又知道了什么？用波浪线画下来。
3.学生根据问题提示，小组合作交流。
4.学生小组汇报学习结果。
学生甲组：老人看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅；又看见路的左边有一
些蜜，右边有一些米；还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印。
学生乙组：老人知道骆驼的左脚有点儿跛；知道骆驼左驮蜜，右驮米；知道它缺
了一颗牙齿。
5.用上“因为……所以……”这组关联词，把老人看见的内容和老人想到的内容之间的因果关系表述清楚。
投影：（1）因为老人看见，所以老人知道骆驼的左脚有点儿跛。
（2）因为老人看见，所以老人知道。
（3）因为老人看见，所以老人知道。
6.自己再把上面这三句话读明白。
大家读看到的内容，老师读知道的内容。
7.老师总结：（指着板书）看，这就是老人的观察！这是通过细心的观察得到的
结果。
（三）学习最后一自然段。
出示：商人听了，照着老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。
1.从句中的哪个词语可以看出老人的指点是正确的?（果然）
2.你能用“果然”说一句话吗？ 6.读第10自然段，用“”画出老人看见的内容。
用“”画出老人知道的内容。
7.用加点词写一句话。
商人听了，照着老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。
三、指导朗读，体会感情
1.自读，领悟情感。
2.指读，交流。
（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时“不紧不慢”
应是怎样的语气？）
3.老师随机范读。
4.指名分角色朗读课文。
四、总结
1.学了课文，你懂得了什么？
（当我们遇到问题时，要认真仔细观察，善于动脑分析，这样才能找到解决问题的方法。
）
2.以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？
［教学板书］
找骆驼脚印右深左浅——左脚破
左有蜜右有米——驮着蜜和米
树叶上的齿印——缺一颗牙齿仔细观察分析判断
［教学反思］
1.在本课的课堂教学中，我很重视学生说的训练。
我重点抓住老人看到的现象和得出的结论之间这个因果关系来让学生进行说话训练。
通过“因为……所以……”的形式既加深了学生对课文的理解，又让学生积累了语言。
2.通过本课的学习使学生能够明白一个道理，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法。
让学生在以后的生活中如果遇到类似的问题，自己可以开动脑筋，想办法解决问题。