小学阅读理解句子含义的理解修辞手法(终审稿)
六年级(下)优质教案小升初阅读理解句子的含义(解析版)部编版
第二讲理解句子的含义【教学目标】体味和推敲重要句子在语言环境中的意义和作用，同样是让同学们借助语言这个思想内容的载体，能更好的把握文章内容和主题。
【教学重点】分析重要句子的意义及表达效果。
【教学难点】分析重要句子的意义及表达效果。
【教学方法】问答教学法范例演示法练习教学法【教具准备】教学PPT【课时安排】2小时【教学步骤】一、课前交流与学生交流讨论最新时事热点，帮助学生积累素材。
（教师根据当时的最新时事热点，自行准备）二、题型讲解1．复习导入【问】第一讲从表面上看，是理解词语的含义，但从某种意义上讲，它却属于理解句子含义的范畴。
大家想想，这是为什么呀？能根据我们所学的知识点结合实际说说理由吗？【练】学生回答【评】很好，词不离句嘛。
今天，我们就来学习理解句子含义的部分内容。
理解句子的含义这类理解类试题是中考必考的题型，这类试题的出发点和归属点都应该源于文章本身。
从这个角度讲，阅读的技巧在这种试题中似乎用处不大。
但有些试题在读懂文章的基础上，通过掌握一定的阅读技巧是有可能获取更高分数的。
【问】你们说说本考点有哪些常见的题目类型吗？【练】学生回答【评】学生互评【收】常见的题目类型有：（1）请结合全文，谈谈你对某个句子的理解。
（2）对文章中某段的画线句子，你是如何理解的？（3）请写出本文题目的两层含义。
（4）文章结尾的句子有什么深刻含义？这些题型涵盖的内容比较多，涉及的方法也比较多。
今天我们学习理解句子含义的部分技法，因为后面几讲介绍的一些方法也可以用来解答这类题目。
2.公式解说阅读公式从本质上讲是提供一个答题思路，真正的文本意义是需要仔细品评文章才可以得出的。
如何理解句子的含义，有什么样的答题公式？（1）真题展示一请看下面的一道阅读题。
天空没有多余的星星①李忠义是一个工人。
②他没有值得炫耀的地方，活得也很艰难。
他从小患有腿疾，走起路来一跛一跛的。
个子不高，头发有些花白，近乎丑陋的脸上还有一块疤。
因为腿疾，单位安排他当收发员，无非是分发报纸信件。
修辞手法及赏析(终审稿)
修辞手法及赏析TPMK standardization office【 TPMK5AB- TPMK08- TPMK2C- TPMK18】修辞手法及赏析（一）常用的修辞方法：（1）比喻（明喻、暗喻、借喻）：本体和喻体必须是本质不同的两类事物，本体和喻体必须有相似点。
答题模式：①运用了比喻的修辞手法，把…比喻成…②生动形象的说明了（表现了）…③表达了作者…的思想感情。
①明喻是明显的比喻，它的本体，喻体和喻词都出现。
例：海洋上卷起千万堆雪浪，简直就像那刚刚裂开的大片棉花田。
（喻词“像”，本体是“雪浪”，喻体是“棉花田”）②暗喻从表面看是判断，叙述或说明，暗中包含着比喻关系，它的本体和喻体都出现，喻词由“好像，仿佛”变成了“是、成为”。
例：十个被鲜血泡起的手指头肿的变成了大熊掌。
（喻词“变成”，本体是“手指头”，喻体是“大熊掌”。
）③借喻的本体不出现，也不用喻词，而是把喻体直接用在本体应该出现的位置。
例：其缺点是见树木不见森林，捡了芝麻、绿豆却丢了西瓜。
（“树木”和“森林”比喻局部和整体，捡了芝麻、绿豆却丢了西瓜暗喻因小失大。
）（2）借代：主要有特征代整体，部分代整体，专门代泛称，结果代原因，具体代抽象，作者代作品。
答题模式：①运用了借代的修辞手法，把…借代成…②生动形象的说明了（表现了）…③表达了作者…的思想感情。
借代的种类?①特征代本体。
例如：大胡子凶神恶煞地吼叫着。
②具体代抽象。
例如：不拿群众一针一线。
③专名代泛称。
例如：我们的时代需要千千万万个雷锋。
④人名代着作。
例如：我们要多读点鲁迅。
⑤原料代成品。
例如：五十年间万事空，懒将白发对青铜。
⑥地名代本体。
例如：延安还是西安要划清这种界限。
（3）拟人：答题模式：①运用了拟人（拟物）的修辞手法，把…拟人化（拟物，把人当做…来写）②生动形象的说明了（表现了）…③表达了作者…的思想感情。
比拟的一种，把物当作人来写，使物人格化，赋予物以人的言行或思想感情。
例如：波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。
统编部编人教版六年级下册语文：阅读理解技巧分析句段作用,领会句子含义
分析句段作用，领会句子含义本课目标剖析1．分析句子在文中的作用。
2．根据要求，理解含义深刻的句子，理解句子表现的作者的思想感情，并能对精彩句子作一点赏析。
知识点拨理解句子是提高阅读能力的基础，也是现代文阅读题中的必考题型。
如何准确理解句子，正确解答这类试题呢？下面分别从试题题型和解答方法两方面进行讲解。
一、理解句子类题型1．理解句子含义所谓理解句子含义，指的是既要说出句子的表层意思，又要说出句子的深层意思。
2．理解句子表现的作者的思想感情任何一篇文章都要表达作者对生活的看法或情感，作者是通过文章中的词语、句子来表达基本意思和情感的。
3．谈谈自己的体会这类句子多是文章的论点、观点、议论句、抒情句、主旨句等，多以主观题出现。
4．指出句子在文中的表达作用这类句子多是在文章结构中起着关键作用，比如过渡衔接、前后照应、揭示主旨、升华主题等。
5．指出句子运用的修辞方法及作用。
二、理解句子解题方法（这个知识点在六年级秋季班已经重点讲过，本讲中，教师引导学生回忆即可）1．要抓住句子中的关键性词语。
在理解句子时，先抓住句子中的重点字词去理解，重点字词理解了，整个句子的意思就弄明白了。
2．联系上下文来理解。
有些句子的含义与上下文有着密切的关系，理解这样的句子，不能把它们单独抽出来，脱离文章孤立地去理解，而应该把它放到文章中，联系全文的内容来理解。
3．联系时代背景来理解。
有的文章要与当时当地的情况联系起来才能理解。
如“赶集”一文中有这样一句话：“料想四年以前该不会有这些东西吧”四年以前是什么时候呢？文章写的是解放初期农村面貌的迅速改变，农民的生活的不断改善，从而歌颂了领导好。
4．紧扣文章的主旨来理解。
文章的主旨是作者的写作意图，也就是作者的观点、态度和看法。
它是用来回答“为什么要写”。
用文章的主旨进行牵引，站在作者的角度去理解句子的含义。
三、理解重要句子在文中的作用，通常包括以下内容：1．句子处于文首，起着开篇点题、渲染气氛、埋下伏笔（作铺垫）、设置悬念、总领全文的作用。
三升四语文暑期讲义-第三讲 阅读方法 理解句子的含义-统编版
第三讲阅读方法——理解句子的含义方法一：抓住句中的关键词语、关键部分去理解句子的含义。
方法二：联系上下文、联系时代背景去体会句子的含义。
方法三：注意句中的修辞手法，弄清句意，再理解句子的内在含义。
为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。
1.排比句部分说明了邱少云不动的原因。
2.比喻句部分说明了邱少云的意志坚强。
3.句意：表达了邱少云为了整个班、整个潜伏部队和这次战斗的胜利，他严于律己、勇于献身的宝贵精神。
方法四：由表及里、由浅入深地理解、体会并回答。
理解任何句子的含义都是由表面意思的理解，逐渐过渡到句子深层的含义以及隐藏的内涵。
因此，同学们在对有深刻含义的句子进行理解并回答其含义时，也可以先解释表面意思，再回答深刻含义，最后体会句子包含的情感和哲理等。
这样由浅入深地回答，便可以层层剖析，回答完整。
反过来试一试爱丽丝从小练习拉小提琴，她希望自己能成为一名出色的小提琴手。
她是个聪明的孩子，每次练习小提琴，只要听老师演奏一遍，就能记住所有的旋律。
时间一长，她觉得自己很了不起，就对老师说：“拉小提琴实在是太简单了，我根本不用学了。
”老师听后没有反驳她，而是微笑着说：“那你就去广场上表演吧！也许有人愿意请你做小提琴手呢！”爱丽丝自信满满地来到广场上，开始忘情地演奏。
许多人走上前来，静静地欣赏这个漂亮女孩的演出，有些人甚至还投下钱币。
可是，一个多月过去了，爱丽丝始终不见赏识她才华的人出现。
爱丽丝垂头丧气地来找老师：“为什么我练习一首曲子只需一个小时，可想找到欣赏我的人却要花几个月，甚至更长的时间呢？”老师反问道：“你为什么不反过来试一试呢？如果你愿意花几个月，甚至更长的时间去练习一首曲子，那么你就能在一小时之内找到赏识你的人。
”“您不是在开玩笑吧？”爱丽丝一脸惊讶地说道。
“你为什么不试试呢？”老师意味深长地说，“成功没有捷径，要练惊人艺，须下苦功夫，机遇只留给准备充分的人。
小学生如何理解作者运用的修辞手法
小学生如何理解作者运用的修辞手法修辞手法是文学创作中常见的一种技巧，通过运用修辞手法能够增强作品的艺术性和感染力。
小学生能够理解并运用这些修辞手法，不仅可以丰富自己的词汇和表达能力，还能提升阅读理解的水平。
下面我将详细介绍几种常见的修辞手法，并阐述其在作品中的运用和效果。
一、比喻：比喻是通过将两个事物进行类比，来强调事物的某种特点或进行形象的描绘。
比如，在一篇作文中，作者写道：“他的声音如同涓涓细流，如小溪般流淌进我的心田。
”这里，作者用“涓涓细流”和“小溪”来描述他的声音，使得读者能够更直观地感受到作者的内心世界。
二、拟人：拟人是将无生命的事物赋予人的属性和行为，使其更具有生动性和形象感。
比如，在一篇描写雨的作文中，作者写道：“雨滴在窗户上敲打着，好像是在和窗户聊天。
”这里，作者借助拟人的手法，让雨滴具有了聊天的形象，增加了作品的趣味性和可读性。
三、夸张：夸张是通过对事物的形容或描述进行夸大处理，以加强效果和表达情感。
比如，在一篇作文中，作者描写自己困倦的状态，写道：“我累得连蚂蚁爬过都能听到。
”这里，作者夸大了蚂蚁爬的声音，形象地表达出了自己的疲惫感。
四、对比：对比是通过将两个相对的事物进行比较，突出它们之间的差异和特点。
比如，在一篇描写春天的作文中，作者写道：“百花争艳，春意盎然，大地变成了一幅绚丽多彩的画卷。
”这里，作者通过对比大地和画卷，更加生动地表达了春天的美丽与多彩。
五、排比：排比是通过将同类或相似的词语、短语或句子进行并列，以达到强调和烘托的效果。
比如，在一篇作文中，作者写道：“我经历了快乐、痛苦、喜怒哀乐，我学会了感恩、宽容、勇敢。
”这里，作者通过排比的手法，将自己的成长经历进行并列，使得作品更加生动、有力。
修辞手法在文学作品中的运用，不仅能够丰富表达方式，还能够加深读者对作品的理解和感受。
小学生通过理解和运用这些修辞手法，能够提升自己的写作能力和阅读理解水平。
同时，在阅读他人作品时，也能更好地体会到作者的意图和情感表达。
小学语文如何正确理解和运用常见的修辞手法
小学语文如何正确理解和运用常见的修辞手法修辞手法是语文学习中的重要内容之一，它能够让文章更加生动、形象，使读者在阅读中获得更好的感受和理解。
小学语文教学中，正确理解和运用常见的修辞手法对培养学生的语感和写作能力有着积极的促进作用。
本文将以七种常见的修辞手法为例，分别进行解析和案例分析，以帮助小学生正确理解和运用修辞手法。
一、比喻比喻是一种通过比较来形象化、抽象化描述事物的修辞手法。
通过使用比喻，可以使文章的表达更加生动、形象。
比如，我们可以说：“大海如一块宽广的蓝色丝缎，波浪不停地拍打着海岸线。
”其中，“大海如一块宽广的蓝色丝缎”就是一个比喻，它通过将大海比喻成蓝色丝缎，使读者产生了清晰的形象感受。
二、拟人拟人是一种将无生命的事物赋予人类的性格、行为或感觉的修辞手法。
通过使用拟人，可以增加文章的感情色彩，让读者更好地理解和感受到文本的内涵。
比如，“夜晚的风轻轻地吹拂着大地，呼呼的吹拂声让人感到宁静而安详。
”在这句话中，风被拟人为一个轻轻的吹拂者，并通过描述其“宁静而安详”的感觉，使读者产生了对宁静夜晚的情感共鸣。
三、夸张夸张是一种对事物或现象进行夸大处理的修辞手法。
通过使用夸张，可以使叙述更有张力和感染力。
比如，“他的笑容像阳光一样灿烂。
”这句话使用了夸张手法，将笑容比喻成像阳光一样灿烂，给人一种耀眼的感觉。
四、排比排比是一种通过列举相同或相似的词语、短语或句子，来加强表达的修辞手法。
通过使用排比，可以使文章的表达更加有力、有节奏感。
比如，“快乐是她的眼睛笑、嘴角笑、心里笑；悲伤是她的眼泪流、露骨流、心碎流。
”这个例子中，使用了三次“笑”和三次“流”，通过排比的方式，使读者更加深刻地感受到快乐和悲伤的情绪。
五、反问反问是一种修辞手法，通过提问的方式来表达自己的观点或感受。
通过使用反问，可以引起读者的思考和共鸣。
比如，“人生苦短，我们应该等待幸福的到来吗？”这个反问句，通过调动读者的思考和感受，引发对人生观的思考与反思。
(完整版)小学阶段理解含义深刻句子基本方法
小学阶段理解含义深刻的句子根本方法一、联系上下文理解句子含义联系上下文是理解句子含义最常用的一种方法。
含义深刻的句子一般是在事件或情节的推进中体现在读者眼前的，惹起读者思虑，惹起读者感悟。
因此我们必定引导学生联系上下文细细品读，句子含义便会瓜熟蒂落。
比方五年级下册语文第 3 课?白杨?中有这样一句话：“白杨树向来就这么直。
哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根萌芽，长出粗壮的枝干。
无论遇到风沙还是雨雪，无论遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么刚毅，不柔弱，也不摇动。
〞只要引导学生认真读上文就能知道浑黄一体的荒漠滩上，只美丽到挺拔的白杨树。
又能经过读下文“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
〞就简单理解爸爸是想让孩子们像白杨树相同刚毅、能吃苦，愿意扎根边疆，成为保卫边疆、建设边疆的小战士。
四年级下册?万年牢?中结尾有这样一句话“父亲教育我做万年牢，就是要做个可靠的人，实实在在的人。
无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。
父亲的教育使我一世受益。
〞学生只要联系前文就会知道父亲的教育是做事实在，做人实在，经商实在。
二、抓住要点字词领悟句子含义抓住要点字词，也就抓住了句子的句眼，把住了句子的“脉〞，理解起来就简单了。
比方六年级下册?超越百年的美丽?文中有这样一句话“为了提炼贞洁的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。
他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，尔后再送到化验室溶解、积淀、解析。
化验室可是一个荒弃的破棚子，玛丽成天在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。
她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。
〞教师只要引导学生抓住“可能〞就能领悟到居里夫人只要有百分之一的希望就要付出百分之百的努力，这种对科学执著的精神。
抓住“一吨〞、“一锅一锅〞和“成天〞就能领悟出她百折不挠的精神。
三、联系生活实质推断句子含义学生的生活经历和体验是学生学习语文的资源库。
有些句子在教师无法用语言说明时，学生却可以用自己的体验告诉老师。
小学阅读 理解词语和句子含义
阅读方法指导从书面获得信息的过程叫阅读。
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
如果你的阅读仅从体会作者蕴含在字里行间的情感出发，那么这样的阅读，将是一种浅层次的阅读。
如果你能在阅读时既探究作者的思想感情，又有意识地把自己的感情融入文章，你就能与文章对话，与作者沟通，因为你的阅读不仅是读文字，而是一种思想碰撞。
阅读既能扩大知识面、活跃思维。
陶冶情操，又能增强听说读写的能力。
词句的阅读1.理解词义的方法理解词义的方法很多，其中最基本的有以下两种：（1）借助字典和词典，联系上下文，弄清词语的意思。
如：齐国人怎么这么没出息，干这种事？出息一词在现代汉语词典中有四个义项：○1指发展前途或志气；○2长进；○3培养使有出息；○4收益。
根据具体语言环境这里的出息选第一个意思.结合句子或上下文，在语境中理解词义。
理解词义不能脱离语言环境，孤立的就词解词，应结合句子或联系上下文揣摩词义。
如:科技人员废寝忘食，夜以继日地实验、攻关，经过两百多次的失败，世界上第一座大型高原制氧站建立了！”句子的“废寝忘食”，从字面意思可理解为做事勤奋专心。
但这样理解还远远不够，我们还应联系上下文来理解这词语。
“废寝忘食”在文中指科技人员夜以继日地为攻克世界级难题勤奋工作。
2.理解句子含义的方法。
所谓句子含义，指的是有些句子除了能够表达出字面所具有的意思之外，还在字里行间表达出更深刻的意思。
理解句子含义，主要包括：○1体会作者的写作目的及所要表达的思想感情；○2这句话所要说明和揭示的道理；○3它与全文思想内容的关系；这句话对表现中心思想的作用等。
理解句子含义，主要有以下几种方法（1）结合时代背景。
如：1905年，清政府任命詹天佑为总工程师，修筑从北京到张家口的铁路。
消息一传出来，全国都轰动了，大家说这一回咱们可争了一口气。
为什么一个中国工程师在自己国土上修铁路会引起这么大的反响呢？联系当时的时代背景，就很容易理解了，当时中国饱受外国人的欺压，这一次清政府敢于任命自己国家的工程师，而詹天佑敢于接受这项艰巨的任务这就是为中国人争了一口气，所以全国都轰动了。
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小学阅读理解句子含义的理解修辞手法
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小学语文阅读理解之句子含义的分析
考点分析：
考点主要有以下几类：
（1）把握文中重点语句的准确含义，其中包括分析句子本身的意思，句子的深层含义，体味句子的言外之意。
（2）理解重要句子在文中的表达作用，分析句子使用了何种句式、什么修辞手法及其表达作用。
（3）分析作者在文中运用某一重要语句的原因，即分析句子的表达意图。
（4）对抽象的句子进行阐发，使之具体化等。
重点：1、联系上下文分析句子内涵；2、把握修辞手法的表达效果
难点：分析句子内涵
【重点评析】：句子含义理解中包含修辞手法的运用及其表达效果的理解。
（一）掌握修辞手法主要考点类型：比喻、拟人、排比、夸张、反问
（二）掌握各类修辞手法的表达效果
（三）把握作者透过事物想表达的思想感情
详细分析句子含义
内容含义：联系上下文理解
比喻、拟人：形象生动地写出了什么事物的什么特点
句子理解排比：增强气势，突出了什么事物的什么特点
修辞手法夸张：加强语气，突出了什么事物的什么特点
反问：明知故问，加强语气，什么事物的什么特点
表现手法：象征、托物言志、借物抒情、对比、衬托（正衬、反衬）、抑扬结合（欲扬先抑、欲抑先扬）讽刺、联想、想象
例如：对比：形成鲜明对比，衬托出事物的什么特点
衬托：突出什么事物的什么特点，使事物形象更加突出
易错点：答题时，有些学生容易忽视分值来答题，一般分值为2分的答题为：**修辞手法+表达效果；如果分值为3分的则大提为：**修辞手法+表达效果+作者的思想感情
因此，答完运用的手法以及它的表达效果后，需再答“表现了作者……的思想感情。
”
答题模式：句子理解=**修辞手法+表达效果+思想感情
【例题分析】
1、那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
【解析】这个长句子中，把绿色的草原上的小丘比喻成一幅中国画。
中国画的技法有许多种，有的用墨线勾勒，有的只用颜色渲染。
作者觉得草原上的小丘像“只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画”。
“不用墨线勾勒”，指的是小丘和平地之间没有截然分明的界限。
“翠色欲流”，是说一片翠绿，又浓又润，像要流下来似的。
流到哪里去呢“流入云际”。
这是说绿色的草原一望无际，和天相接。
仿佛翠绿的颜色流入了天边。
“渲染”“勾勒”均是绘画用语，“渲染”是指用水墨或淡的水彩涂抹画面，以取得不同寻常的艺术效果；“勾勒”是指用线条勾画出轮廓。
“翠色欲流”是指青草鲜嫩，颜色青翠，似在流动，富有生机。
这句话中，作者用上了比喻的手法，把小丘的线条比作一幅中国画，生动形象地写出了草原的辽阔碧绿，小丘线条的柔美。
【专题训练】
迷人的海滨夏夜
这是一个迷人的海滨夏夜。
夕阳西下，天空燃烧着一片橘红色的晚霞，大海被霞光染（rǎnyǎn）成了红色，比天空的景色更壮观，当一排排波浪涌（yǒngrǒng）起的时候，那照在浪峰的霞光，又红又亮，滚动着，使人赞叹。
夜幕降临，天空的霞光渐渐淡下去了，深红的颜色变成浅红，当一切红光都消失了的时候，那高而远的天空中便出现了（启起）明星。
它那么大，那么亮，放射着令人注目的光辉，活像一盏挂在市空的明灯。
夜色加浓，各处的灯火也陆续亮了起来，尤其是山坡上那一片片灯光，从半空中倒（应映）在乌蓝的海面上，像一串串流动的珍珠。
我踏着软绵绵的沙滩，望着这夏夜的景色，心里有说不出的愉快和兴奋。
用“”划出文中的句子，这样写的作用是什么。
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花的启示
在我家的小院里,种着两种花——牵牛花和郁春棒.这是两种品格不同的花。
牵牛花一向是把根埋在土里,依靠葡萄架向上爬,（1）它纤细的身体那样柔弱,仿佛一阵风就能吹倒似的。
而郁春棒总是把根深深地扎在土壤里,依靠自己吸收的养料,在狂风暴雨的侵袭下顽强地生长着。
春暖花开的季节,牵牛花开出一朵朵色彩艳丽的花。
（2）它躺在毛茸茸的叶子上,吹着喇叭,炫耀着自己的美貌。
在又大又圆的绿叶上,（3）郁春棒也开出一朵朵水灵灵的白花.白花绿叶,格为淡雅,但它并没有为此而飘飘然,而是默默地散发出浓郁的芳香。
一进入秋天,牵牛花早已枯黄的叶子纷纷落下,花茎也渐渐枯萎,最后结出几粒干瘪的种子就死了。
（5）郁春棒也脱去翠绿的外衣,只留下几根一寸长的茎露出干燥的地面,待到和煦的春风再度吹拂大地,就又破土萌发。
在社会上,（6）有的人肤浅软弱,有的人扎实坚强.有的人取得一点成绩就居功自傲,有的人默默无闻地为大家做了许多好事而从不夸耀。
有的人遇到困难就心灰意冷,有的人无论遇到什么挫折都毫不畏惧,对未来充满信心。
这是两种截然不同的人。
花没有思维,它只能按自己的本性生存于世。
人是有思想、有头脑的,能自己决定怎样做人。
简要分析划线句子的含义（每句3分）。