部编版六年级语文上册 (教案与教学反思) 20. 三黑和土地
20.*三黑和土地
【教学目标】
1.有感情地朗读课文，读准字音，读准停顿。
2.了解有关作者苏金伞的文学常识，了解土地改革的背景。
3.体会农民对土地失而复得的喜悦之情以及农民对土地的挚爱之情。
对脚下的土地有新的感受。
【教学重难点】
1.理清思路，把握诗歌的主要内容。
2.掌握诗歌的朗读方法，在朗读中品悟诗歌的语言特色。
【教学课时】1课时
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1.师：土地，对农民来说，是“命根子”，是生存权益最集中的体现。
土地，是农民的生存来源。
今天，我们要学习著名诗人苏金伞的一首现代诗《三黑和土地》，来深切体会以诗歌主人公三黑为代表的农民对土地的那份感情。
（板书课题，齐读课题）
2.解读诗题：
诗歌以“三黑和土地”为题，交代了写作对象，“三黑”是主人公，“土地”是三黑赖以生存的支柱。
3.背景介绍。
本文选自《苏金伞诗选》。
苏金伞从小生活在农村，能深刻体会到农民对土地的挚爱，作为我国乡土诗派的代表人物，苏金伞晚年对乡土的回忆，几乎触处皆诗。
新中国成立前，在老解放区基本完成土地改革，新中国建立初期，在新近解放的地区继续开展土地改革运动。
劳动人民重新获得宝贵的土地。
本诗写于新中国土改时期，表现了以三黑为代表的农民们重获土地后的喜悦心情。
二、初读课文，整体感知
1.自由读诗歌，注意读准字音、读出感情，注意朗读节奏。
（教师适时指导，引导学生边朗读边想象作者所描绘的画面。
）
2.理清思路，把握诗歌的主要内容。
思考：诗歌主要讲了一件什么事？（同桌讨论、交流）
明确：这是一首格律化诗歌，共15节，每节四句，偶句押韵，诗句均齐，很是严整。
诗歌表现了以三黑为代表的农民对土地失而复得的喜悦，抒发了农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。
三、深入品析，讨论交流
1.（指名朗读诗歌第1~3节）思考：农民和土地之间的关系，感受农民对土地有怎样的感情。
（结合生活实际，自由交流）
小结：诗歌第1节用旱天的鹅见了水的情景来比喻有了土地的农民的样子，充分表现了农民对土地
的渴望，写出了农民对获得土地的迫切心情，也写出了农民内心极度的欢喜之情。
喻体的选择和“连头带尾巴”这样的说法极具农村生活特色，语言显得朴实、亲切。
第2节和第3节用了两个“恨不得”，表现了农民对土地的感情之深。
2.师：三黑是千千万万的农民的代表，他又是怎样对待土地的？（自由朗读诗歌第4~15节）
（1）重点句子理解。
（课件出示，指名答）
句子一：“从没睡过这么好的床”一句，有什么含义？
明确：这句话写出了三黑对土地的珍视，土地失而复得之后，他沉浸在无限的喜悦之中。
句子二：怎样理解“地翻好，又耙了几遍，耙得又平又顺溜，看起来好像妇女们刚梳的头”？
明确：“耙得又平又顺溜”用富有口语特点的语言写农村生活，很好地体现了苏金伞“坚持用生活中语言写诗，不矫揉造作，不故作深奥”的诗歌创作特点。
（2）师：三黑在自己的土地上劳动，有怎样的感受？（同桌讨论交流）
示例：三黑在自己的土地上劳动，感到那样的幸福和满足。
他精心照料土地，甚至想象着才耙完的地已经开满荞麦花，这片土地是属于他的，他是土地的主人，这是自由的滋味。
他可以任由蝈蝈在地里叫唤，还可以招呼小孩子来逮蝈蝈，他甚至对如何更好地耕种土地有新的计划，他还想象着获得大丰收之后的甜蜜生活。
他边劳动边尽情享受着重新获得土地之后的快乐。
教师小结：三黑和所有农民一样，视土地为生命，在获得土地之后，他将自己的整个生命都投入到土地中去，精心地侍弄它，照料它。
他是土地的主人，他想象着这片土地会带给他更多的幸福感和满足感。
3.师：诗歌塑造了三黑怎样的形象？（指名读，教师指导：读到特别能感动你的句子多读几遍，读出自己的感受。
）
明确：诗歌塑造了三黑这样一个勤劳的、深切热爱着土地的普通农民形象，表现了他在获得自己的土地之后无边的幸福感，以及对未来生活的美好向往和憧憬。
四、体会诗歌语言特色
1.师：这首诗歌中，作者在表情达意上有哪些特色？试举例说明。
（教师提示：如诗歌所用的修辞手法）
明确：诗歌第5、6、7节，运用了比喻和拟人的修辞手法，表现了三黑对土地的精心照料；第11、12节，采用今昔对比的手法，凸显了土地改革后，农民翻了身，成为土地的主人之后的幸福感。
2.体会诗歌的语言特点。
小结：如苏金伞在1982年所写的《我与新诗》一文中，总结了他始终未改的诗歌观，即“始终保持着朴素无华的风格，争取做到深厚蕴含中透出清新；坚持用生活中的语言写诗，不矫情造作，不故作深奥，使人感到晦涩难懂；坚持现实主义。
生活是诗的基础，诗是生活的升华。
”
五、拓展延伸
思考：读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？（分小组讨论，小组派代表全班交流，教师点拨：可以围绕土地的重要性，如何珍惜土地或者你对脚下的土地的理解等内容交流。
六、教师小结
诗歌表现了以三黑为代表的农民对土地失而复得的喜悦，抒发了农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。
【教学板书】
20*三黑和土地
三黑热爱土地比喻、拟人
想象对比
表现了农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬
【教学反思】
这首诗歌语言质朴，通俗易懂，但是涉及关于土地改革的内容。
因此，在上课之前，我让学生通过预习充分了解作者以及当时的写作背景，有了背景知识的积累，在教学中，学生能够通过诵读诗歌，理解诗句的内容，体会诗歌的语言特色，从而有助于他们深切体会农民对土地的挚爱之情，体会农民在获得土地之后的喜悦之情，感受到土地带给农民的无边的幸福感。
部编版语文六年级上册三黑和土地教学反思(精选3篇)
部编版语文六年级上册三黑和土地教学反思（精选３篇）〖部编版语文六年级上册三黑和土地教学反思第【1】篇〗课后反思成功之处：《三黑和土地》描写了三黑得到土地后，无比高兴的心情。
在教学过程中，以学生为主体，让学生在读通文章之后出示一些重点语句。
我在教学中能够放手给学生，让他们在文本中充分品味挖掘语言的魅力内涵。
让学生边读边想象，由理解句子表面的意思过渡到感悟作者蕴藏在句子中的情感，小组讨论阶段，学生在充分讨论的过程中对作者的情感就有了一定的感悟，再通过教师的点拨指导，认识上就更深一层次，对今后阅读苏金伞的作品帮助很大。
不足之处：由于注重了写作方法的学习，对朗读的指导就比较少，在以后的教学中要注意教学时间的合理分配。
〖部编版语文六年级上册三黑和土地教学反思第【2】篇〗《三黑和土地》这篇课文开头写由天安门广场的灯光勾起往事的回忆，结尾照应开头，从“我”在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友，可以体会“我”对美好生活的赞美和不忘过去，要好好珍惜今天的幸福生活。
中间部分先写郝副营长在战斗开始前，借着火柴的亮光看一本破书，书上的插图是一个孩子在电灯下读书的情景。
接着写在战斗中，郝副营长为了使后续部队找到突破口，点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路，保证了战斗的胜利。
他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲。
从作者对往事的回忆中，体会郝副营长对美好生活的向往和为美好生活而献身的精神，是教学上的重点。
〖部编版语文六年级上册三黑和土地教学反思第【3】篇〗《三黑和土地》描写了三黑得到土地后，无比高兴的心情。
在教学过程中，以学生为主体，让学生在读通文章之后出示一些重点语句。
我在教学中能够放手给学生，让他们在文本中充分品味挖掘语言的魅力内涵。
让学生边读边想象，由理解句子表面的意思过渡到感悟作者蕴藏在句子中的情感，小组讨论阶段，学生在充分讨论的过程中对作者的情感就有了一定的感悟，再通过教师的点拨指导，认识上就更深一层次，对今后阅读苏金伞的作品帮助很大。
《三黑和土地》优秀教学设计及教后反思(部编本六年级上册)
三黑和土地》优秀教学设计及教后反思（部编本六年级上册）文本分析：这首在中华人民共和国成立前夕写于华北解放区的著名作品无疑属于新时代的歌声，它通过歌唱翻身农民的喜悦心情和对未来美好生活的憧憬，预示着新的社会制度的诞生和农村生产关系的变革将极大地解放农村的生产力。
这是著名诗人苏金伞为土地革命树起的一座诗的纪念碑。
诗歌情感真挚，语言直白质朴，具有强烈的感染力。
本课的教学重点是引导学生理解诗歌的语言文字，感受主人公三黑这个典型的淳朴的农民形象，体会他对土地的热爱之情。
教学目标：1.朗读诗歌，在朗读中品味诗歌直白质朴的语言特色。
2.理清思路，把握诗歌的主要内容。
3.体会农民真正获得属于自己的土地后的喜悦心情。
4.结合生活实际想一想自己对脚下的土地的感受。
教学重点：品味诗歌直白质朴的语言特色，体会诗歌巧用比喻的修辞手法和对比的写法来展现人物的喜悦心情的写作特色。
教学难点：感受三黑这个典型的淳朴的农民形象，体会他对土地的热爱之情和真正获得属于自己的土地后的喜悦心情。
课时安排：1课时教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.谈话激趣，引入文本。
导语：同学们，我们脚下的这片土地是我们出生、成长的地方，它无私地奉献自己的一切，只为了给我们提供衣食所需。
离开了这片土地，我们将举步维艰、难以继日。
三黑深爱着自己脚下的这片土地，当他真正拥有这片土地的时候，他不仅满怀喜悦，而且憧憬着未来通过辛勤的劳动过上了幸福美好的生活。
今天，我们一起来学习课文《三黑和土地》(教师板书)，感受翻身做主人的农民对土地的情思。
2.出示课题，引导学生理解题目在文中的作用。
明确：诗歌以“三黑和土地”为题，交代了写作对象和写作内容。
“三黑”是主人公，“土地”是三黑赖以生存的支柱；这首诗主要写了三黑和土地的关系，展现了三黑对自己脚下的土地的情感。
二、初读课文，了解学情1. 学生自由读课文，要求读准字音，把诗歌读通顺。
2. 指名学生朗读自己印象深刻的内容，教师随机纠正字音。
2023年部编版语文六年级上册三黑和土地反思(推荐3篇)
部编版语文六年级上册三黑和土地反思（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册三黑和土地反思第【2】篇〗诗歌情感真挚，语言直白质朴，具有强烈的感染力。
本课的教学重点是引导学生理解诗歌的语言文字，感受主人公三黑这个典型的淳朴的农民形象，体会他对土地的热爱之情。
文本分析：这首在中华人民共和国成立前夕写于华北解放区的著名作品无疑属于新时代的歌声，它通过歌唱翻身农民的喜悦心情和对未来美好生活的憧憬，预示着新的社会制度的诞生和农村生产关系的变革将极大地解放农村的生产力。
这是著名诗人苏金伞为土地革命树起的一座诗的纪念碑。
诗歌情感真挚，语言直白质朴，具有强烈的`感染力。
本课的教学重点是引导学生理解诗歌的语言文字，感受主人公三黑这个典型的淳朴的农民形象，体会他对土地的热爱之情。
〖部编版语文六年级上册三黑和土地反思第【3】篇〗【教学反思】[成功之处] 1.由于从一年级开始,我就进行一系列的倾听习惯的培养,因此学生的课堂习惯,尤其是听讲习惯较好,绝大多数学生不但认真听而且会听,会倾听老师的发言,也能认真倾听同学的发言,及时发现同学发言中的问题和知识点,也能很好地与同学交流互动,有自己的观点。
2.学生课下预习比较认真,对字词的学习比较扎实,读文时能够带上同学们自己的理解声情并茂地朗读。
[不足之处] 1.能够按照老师的要求提出自己的疑问,但提出的问题五花八门,多是没有价值的问题,这是因为我在这方面的指导还不够,今后应该在课上多多训练学生提“有意义的问题”的能力。
2.在自主展示环节中,学生不够大胆主动,条理性也不强,同学之间的互动几乎没有。
当老师用上一些衔接的话如“谁还有补充”“谁有不同意见”从而加强互动时,显得特别牵强生硬,时间比较拖沓,重点也不突出。
2023年部编版语文六年级上册三黑和土地反思(优选3篇)
部编版语文六年级上册三黑和土地反思（优选３篇）〖部编版语文六年级上册三黑和土地反思第【1】篇〗教学反思这篇略读课文是一首诗歌。
学生与诗歌有一定的情感距离。
在介绍了相关的背景资料后，学生更能真切地感受到以三黑为代表的农民对土地的那份热爱。
整个教学设计中，以读代讲，以读促悟，在有感情的朗读中，学生体会到三黑对土地的态度。
在理解了诗歌的内容和情感的基础上，学生对土地有了新的认识，对土地的情感也更加深厚了。
同时，在仿写诗歌的训练中，很多学生能巧妙地运用比喻、拟人的修辞方法表达自己对土地的热爱与深情。
〖部编版语文六年级上册三黑和土地反思第【2】篇〗教学反思：成功之处：《三黑和土地》描写了三黑得到土地后，无比高兴的心情。
在教学过程中，以学生为主体，让学生在读通文章之后出示一些重点语句。
我在教学中能够放手给学生，让他们在文本中充分品味挖掘语言的魅力内涵。
让学生边读边想象，由理解句子表面的意思过渡到感悟作者蕴藏在句子中的情感，小组讨论阶段，学生在充分讨论的过程中对作者的情感就有了一定的感悟，再通过教师的点拨指导，认识上就更深一层次，对今后阅读苏金伞的作品帮助很大。
不足之处：由于注重了写作方法的学习，对朗读的指导就比较少，在以后的教学中要注意教学时间的合理分配。
〖部编版语文六年级上册三黑和土地反思第【3】篇〗这篇略读课文是一首诗歌。
学生与诗歌有一定的情感距离。
在介绍了相关的背景资料后，学生更能真切地感受到以三黑为代表的农民对土地的那份热爱。
整个教学设计中，以读代讲，以读促悟，在有感情的朗读中，学生体会到三黑对土地的`态度。
在理解了诗歌的内容和情感的基础上，学生对土地有了新的认识，对土地的情感也更加深厚了。
同时，在仿写诗歌的训练中，很多学生能巧妙地运用比喻、拟人的修辞方法表达自己对土地的热爱与深情。
《三黑和土地》是一首现代诗，本诗再现了以三黑为代表的农民们重获土地后那种失而复得的喜悦心情。
抒发了农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。
最新部编版六年级语文上册《三黑和土地》教案及反思
最新部编版六年级语文上册《三黑和土地》教案及反思【教学目标】1.有感情地朗读课文，能说出三黑是怎样看待土地的。
2.能说出自己对土地的新感受。
【教学重难点】有感情地朗读课文，能说出三黑是怎样看待土地的。
【教学准备】1.预习提纲：完成对应课时预习卡。
2.准备资料：让学生提前查阅资料，了解土地改革运动，了解作者；准备艾青诗歌《我爱这土地》；多媒体课件。
【教学课时】 1课时【教学过程】一、谈话导入，了解背景1.谈话：土地，对农民来说，有着别样的意义。
今天，我们一起来学习诗人苏金伞的一首现代诗——《三黑和土地》。
（板书课题，齐读课题）2.学生交流背景资料，教师指名读背景资料。
课件出示：在封建土地所有制下，大部分农民没有自己的土地，他们不得不租佃地主的土地，被地主剥削，过着卑微的生活；人民解放战争时期，解放区进行了土地改革，农民重新获得了土地。
土地改革运动给广大农民带来了巨大的喜悦和希望。
3.简介作者。
课件出示：苏金伞（1906—1997），原名苏鹤田，河南睢县人，现代著名乡土诗人。
主要著作有诗集《地层下》《窗外》《入伍》等。
【设计意图】这首诗所讲的事情发生的年代距离现在较远，学生难以理解。
课前让学生自行查找当时的社会背景资料，拉近学生与文本的距离。
课堂交流背景资料，简要了解诗人，为理解诗歌内容作铺垫。
二、初读诗歌，把握大意1.学生自读诗歌。
（课件出示学习提示）课件出示：·自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句，圈出不理解的词语。
·思考：①每小节写了什么？②全诗可以分成哪两个部分？分别写了什么？2.读准字音。
出示句子，指名读，指导学生读准加点字的读音。
课件出示：·每一块土疙瘩．．都给细细打碎。
·地翻好，又耙．了几遍。
·荞麦地里/还有两个蝈蝈儿．．．在叫唤。
·地主骂：蹚．坏了他的庄稼。
·再买头小毛驴，打完场．赶着送公粮。
3.理解词语。
引导：有不理解的词语吗？预设：打完场：指从庄稼收割之后再到脱壳的整个过程。
2023最新-三黑和土地教学反思(5篇)
三黑和土地教学反思（5篇）在不断进步的时代，我们的任务之一就是课堂教学，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
那么你有了解过反思吗？以下是美丽的编辑为大伙儿收集整理的三黑和土地教学反思（5篇），仅供参考，希望可以帮助到有需要的朋友。
黑和土地教学反思篇一这篇文章是一篇讲读课文，它以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。
它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系。
采取总—分—总的结构，采取拟人、比喻等表达方法，诠释了人类与环境的关系。
针对本课在授课中的情况谈如下几点：本课在设计上把握一个问题统领全课，即：为什么说这片土地是神圣的？由一个问题入手，先从课题入手进行质疑，引领学生从词语的认识中感知“神圣”，从前三个自然段语句中感悟“神圣”，感受这片土地的壮美与圣洁。
适时补充西雅图的图文资料，使学生在直观与资料背景中感悟神圣。
二是通过西雅图对白人的三个告诫进一步认识神圣的含义。
并且通过分角色朗读，有情有理的劝说，使学生感受印第安人对这片土地的感情，从而感受土地的神圣。
最后，总结全文，首尾互应，通过教学，使学生受到环保教育。
在最后的处理上，将文本延伸到现实生活中，让学生感受身边的不良现象，增强环保的意识。
不足之处：1、由于自己的教育机智不够，解决课堂上临时出现的问题不能游刃有余，在实际教学中，虽考虑到了课堂容，但操作上还是前松后紧，导致在最后的总结指导写法上没有完成任务。
文章大量地运用了拟人、比喻等手法，增强了文章的感染力。
反复吟咏，不仅使主题深化，而且强化了作者对这片土地的感情。
如果重新设计这节课：我应该把指导学法放在指导重点句子和重点段的学习和朗读之后，顺势总结写法。
2、在难点的。
突破上做得不够，没有充分的考虑到学生的实际情况，课文分析不到位。
如果我重新在设计这节课，4-8自然段理解含义深刻的语句要强调让学生联系实际谈理解和感受。
六年级语文上册《三黑和土地》教案、反思及说课稿
21* 三黑和土地［教学目标］1.有感情地朗读课文，能结合相关词句说出三黑是怎样看待土地的。
【语文要素】2.能说出自己对土地的新感受。
［教学重难点］1.通过重点词语来体会诗人表达的情感，体会三黑是怎样看待土地的。
2.能说出自己对土地的新感受。
［教学课时］1课时一、交流资料，谈话导入1.指名交流自己喜欢和珍爱的东西。
2.认识农民，走近三黑，看看他内心最珍惜的东西。
（板书课题）3.交流苏金伞资料，学生相互补充资料。
预设：苏金伞（1906年-1997年），原名苏鹤田，河南睢县人，是中国五四以来最杰出的诗人之一，1932年开始发表作品。
1946年，《大公报》介绍苏金伞时说，“他的诗讽刺深刻得体，当世无第二人”。
1949年加入中国作家协会，曾任河南省文联第一届主席，著有诗集《地层下》《窗外》《入伍》《苏金伞诗选》《苏金伞诗文集》等。
二、自主阅读，合作探究（一）初读识字词1.自读课文，用自己喜欢的方式认识生字、词语。
2.出示词语。
指名读词语，相机解释词语。
（二）再读知文意1.朗读课文，想象画面，互读互评。
朗读提示：边读边想象作者所描绘的景物画面，读给同桌听，两人互相评价。
2.自读课文，梳理思路，适当批注。
（1）出示自读提示：边读边思考课文主要讲了一件什么事？可以分为几个部分？请给每个部分加个小标题。
第一部分为第1～3节，写了“农民一有了土地”之后那种极度喜悦的心情。
第二部分为第4～15节，写三黑有了土地后的喜悦心情，从四个方面来表现：第4～9节，写三黑把地耙得细致平整，想象着麦籽儿躺在里面的舒适，以及在地里茁壮成长的情景；第10～12节，写三黑回忆起逮蝈蝈儿的情景；第13～14节，表达了三黑对未来的展望；第15节，写三黑内心感到的幸福——“翻身的人儿心里真甜”。
（2）小组交流汇报，展示批注和小标题，合作互评。
预设：喜获土地；细致耙地；忆逮蝈蝈儿；展望未来。
三、再读课文，深入人物1.整体把握，感悟人物内心。
交流思考：你眼中的三黑是怎样的形象？读出最能打动你的地方，多读几遍。
部编版语文六年级上册三黑和土地教案与反思(精品3篇)
部编版语文六年级上册三黑和土地教案与反思（精品3篇）【部编版语文六年级上册三黑和土地教案与反思第1篇】20*三黑和土地［教学目标］1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.结合重点语句理解三黑对土地的态度，感受三黑对土地的热爱，对美好生活的向往。
3.感受诗歌的特点，在朗读中品味诗歌质朴的语言特色和巧妙的修辞方法。
［教学重难点］1.通过重点词语来体会诗人表达的情感，体会三黑是怎样看待土地的。
2.能说出自己对土地的新感受。
［教学课时］1课时一、交流资料，谈话导入1.指名交流自己喜欢和珍爱的东西。
2.认识农民，走近三黑，看看他内心最珍惜的东西。
（板书课题）3.交流苏金伞资料，学生相互补充资料。
预设：苏金伞（1906年-1997年），原名苏鹤田，河南睢县人，是中国五四以来最杰出的诗人之一，1932年开始发表作品。
1946年，《大公报》介绍苏金伞时说，“他的诗讽刺深刻得体，当世无第二人”。
1949年加入中国作家协会，曾任河南省文联第一届主席，著有诗集《地层下》《窗外》《入伍》《苏金伞诗选》《苏金伞诗文集》等。
二、自主阅读，合作探究（一）初读识字词1.自读课文，用自己喜欢的方式认识生字、词语。
2.出示词语。
指名读词语，相机解释词语。
（二）再读知文意1.朗读课文，想象画面，互读互评。
朗读提示：边读边想象作者所描绘的景物画面，读给同桌听，两人互相评价。
2.自读课文，梳理思路，适当批注。
（1）出示自读提示：边读边思考课文主要讲了一件什么事？可以分为几个部分？请给每个部分加个小标题。
第一部分为第1～3节，写了“农民一有了土地”之后那种极度喜悦的心情。
第二部分为第4～15节，写三黑有了土地后的喜悦心情，从四个方面来表现：第4～9节，写三黑把地耙得细致平整，想象着麦籽儿躺在里面的舒适，以及在地里茁壮成长的情景；第10～12节，写三黑回忆起逮蝈蝈儿的情景；第13～14节，表达了三黑对未来的展望；第15节，写三黑内心感到的幸福——“翻身的人儿心里真甜”。
六年级《三黑和土地》教学设计+说课稿+教学反思
人教部编版六年级语文上册说课稿+教学设计+反思《三黑和土地》说课稿一、说教材《三黑和土地》是部编版小学语文六年级上册一篇略读课文。
这是一首现代诗歌，描述了翻身农民三黑重获土地的喜悦心情，对土地的无比热爱之情，以及有了土地后对美好生活的憧憬和向往。
本文分为三个部分：第一部分总体写出三黑得到土地后，视若珍宝、爱不释手的情感。
认真地侍弄土地：仔细地翻地，来回地耙地，把土地弄得非常松散，简直像一张柔软的床。
非常适合种子在上面生长。
第二部分介绍三黑把荞麦种子播种到地里，看到麦苗的良好长势，听到地里的蝈蝈叫，想起心酸的童年生活，第三部分，展望未来，向往美好的生活。
二、说目标1.教学目标（1）训练学生正确理解和运用语言文字的能力。
（2）掌握作者比喻的修辞手法。
（3）了解三黑对土地的热爱和对美好生活的向往之情。
2.重难点（1）通过课文的学习，感受三黑对土地的热爱之情和重获土地的喜悦。
（2）想象文字描写的景物，体会作者的感情，感受农民对土地的感情。
（3）通过理解重点词语来体会诗人描绘的景物。
三、说教法自主朗读感悟法：要用好课文这个“例”，少分析，多揣摩，多感受，多体验。
教师引领学生通过多种形式的朗读，深入到文本的语言中，感受语言，熟悉语言，理解语言，借鉴语言。
情境教学法：借助多媒体提供，通过语言渲染等途径，引导学生入情入境地感受文章内容，理解重点语句，体会作者所表达的情感。
四、说教学过程为了突出重点，突破难点，我将安排两课时来引导学生达到预设的教学目标课时一分为5个环节：（一）师生谈话，导入课题。
1.每个人都有非常喜欢和珍爱的东西，今天我们就来认识一下农民三黑，看看他所珍爱的东西是什么？（板书课题：三黑和土地）2.苏金伞介，学生初步了解。
苏金伞(1906-1997)，原名苏鹤田，河南睢县人，是中国五四以来最杰出的诗人之一，1932年开始发表作品。
1946年，《大公报》介绍苏金伞时说，"他的诗讽刺深刻得体，当世无第二人"。
部编版语文六年级上册三黑和土地教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级上册三黑和土地教案与反思（优选3篇）【部编版语文六年级上册三黑和土地教案与反思第1篇】【教学目标】1.有感情地朗读课文，读准字音，读准停顿。
2.了解有关作者苏金伞的文学常识，了解土地改革的背景。
3.体会农民对土地失而复得的喜悦之情以及农民对土地的挚爱之情。
对脚下的土地有新的感受。
【教学重难点】1.理清思路，把握诗歌的主要内容。
2.掌握诗歌的朗读方法，在朗读中品悟诗歌的语言特色。
【教学课时】1课时教学过程：一、谈话导入，揭示课题1.师：土地，对农民来说，是“命根子”，是生存权益最集中的体现。
土地，是农民的生存来源。
今天，我们要学习著名诗人苏金伞的一首现代诗《三黑和土地》，来深切体会以诗歌主人公三黑为代表的农民对土地的那份感情。
（板书课题，齐读课题）2.解读诗题：诗歌以“三黑和土地”为题，交代了写作对象，“三黑”是主人公，“土地”是三黑赖以生存的支柱。
3.背景介绍。
本文选自《苏金伞诗选》。
苏金伞从小生活在农村，能深刻体会到农民对土地的挚爱，作为我国乡土诗派的代表人物，苏金伞晚年对乡土的回忆，几乎触处皆诗。
新中国成立前，在老解放区基本完成土地改革，新中国建立初期，在新近解放的地区继续开展土地改革运动。
劳动人民重新获得宝贵的土地。
本诗写于新中国土改时期，表现了以三黑为代表的农民们重获土地后的喜悦心情。
二、初读课文，整体感知1.自由读诗歌，注意读准字音、读出感情，注意朗读节奏。
（教师适时指导，引导学生边朗读边想象作者所描绘的画面。
）2.理清思路，把握诗歌的主要内容。
思考：诗歌主要讲了一件什么事？（同桌讨论、交流）明确：这是一首格律化诗歌，共15节，每节四句，偶句押韵，诗句均齐，很是严整。
诗歌表现了以三黑为代表的农民对土地失而复得的喜悦，抒发了农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。
三、深入品析，讨论交流1.（指名朗读诗歌第1~3节）思考：农民和土地之间的关系，感受农民对土地有怎样的感情。
（结合生活实际，自由交流）小结：诗歌第1节用旱天的鹅见了水的情景来比喻有了土地的农民的样子，充分表现了农民对土地的渴望，写出了农民对获得土地的迫切心情，也写出了农民内心极度的欢喜之情。