小水珠是从哪里来的
实验现象
试管中的水开始结冰时，烧杯外壁的变化是：
出现了一层小冰霜。
0℃ 结论：水变成冰的温度是
水蒸气
（气体状态）
放热
吸热
吸热
放热
放热
冰
水
（固体状态） 吸热 （液体状态）
冷石头外壁热Βιβλιοθήκη 头外壁实验现象 有小水珠产生
没有小水珠
水蒸气遇到热 水蒸气遇到冷的物 的物体（石 实验结论 体（石头），会在 头），不会在 表面产生小水珠。 表面产生小水
珠。
（1）浴室里镜子上的小水珠是怎 样形成的？
浴室的水蒸气遇到冷的物 体（镜子）产生小水珠。
（2）冬天，卧室窗户上的小水珠 是怎样形成的？
小水珠是从哪 里来的
实验4 研究小水珠的形成
首都师范大学附属实验学校 李媛良
猜想
1、热的石头上有小水珠。 2、冷的石头上有小水珠。 3、热和冷的石头都有小水珠。 4、热和冷的石头都没有有小水珠。
表3-1石头外壁发生现象记录表
冷石头外壁 实验现象 有小水珠产生
热石头外壁 没有小水珠
实验结论
表3-1石头外壁发生现象记录表
卧室里的水蒸气遇到冷的物 体（里层玻璃）产生小水珠。
模拟自然界中露的形成
实验记录：
铁盆外壁上出现的现象是：有大量小水 珠形成。
结论：
水蒸气遇到冷的铁盆凝结成大量小水珠。
冰 表4-1水变成冰温度条件记录表
实验过程 测得温度
实验开始时 烧杯内盐水的温度：℃
试管中水的温度：℃
试管中水开 始结冰时
试管中水的温度：℃
水珠从哪里来2科学
《水珠从哪里来》教学目标：科学概念：水蒸气遇冷会凝结成水。
过程与方法：1、观察到盛有冰块的玻璃杯外壁有许多小水珠，思考小水珠是从哪里来的，并尝试做出自己的解释。
2、根据已有的知识和经验分析、判断玻璃杯外壁上小水珠的来源。
3、通过实验和分析，探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系。
4、根据经验和获得的新证据，对小水珠的成因做出更多新的解释。
情感态度价值观：初步认识到证据对验证假设的意义和价值。
教学准备为每组准备：2只250毫升烧杯，其中一杯装清水、一杯装冰块，餐巾纸。
教学重点：经历水珠从哪里来的假设——分析——再假设的探究过程教学难点：探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与温度的关系。
教学过程：一、揭题：师：今天，老师给大家带来了一个礼物，（出示冰冻饮料）看这是什么，谁愿意上来摸一摸，看看你会有什么新的发现。
师：你有什么发现？生1：这摸起来很凉。
生2：摸起来硬硬的。
生3：外面有水。
师：这外面是一层细小的水珠。
师：看到这个现象，你有什么问题想问？生1：我想知道里面为什么会结冰？生2：我想知道外面的水从哪儿来？……师：我发现咱们班的同学真棒，提出了这么多值得思考、值得研究的问题。
今天我们重点研究水珠从哪里来？（板书课题。
）二、猜测：师：现在就请你们大胆猜测一下这瓶子外面的水珠从哪里来？是怎样形成的？（学生猜测，老师板书。
）生1：是瓶子漏了，流出来的。
生2：是冷刺激的。
生3：是里面的冰变的。
生4：是冰箱里的气体变的。
生5：是外面的空气变的。
师：我先问问大家，你们在生活中见过类似的现象吗？生1：我见过，苹果从冰箱里拿出来，过一会就有水。
生2：冰棒从冰箱里拿出来，过一会袋子上会有水。
生3：冬天，坐公共汽车时，玻璃上会有水。
生4：冬天，在家洗澡时，墙壁上会有水。
……师：看来你们都是善于观察身边现象的孩子。
请根据你们的这些生活经验，分析这些猜测合理吗？生1：我认为第一种猜测不合理，因为如果是瓶子漏了，谁应该从一个地方漏出来，不是向这样的。
三年级下册科学试题--温度与水的变化-01-教科版
三年级下册科学试题--温度与水的变化-01-教科版一、单选题（共3题；共6分）1.盛有冰块的玻璃杯外壁有许多小水珠，这些小水珠是从( )来的。
A. 从杯壁渗出来的B. 冰化成水后从杯口浸出来的C. 空气中的水蒸气凝结成的【答案】C【解析】【分析】空气中的水蒸气遇到一个冷的物体，会在它的表面形成小水珠。
2.-8℃读作( )A. 8摄氏度B. 减8摄氏度C. 零下8摄氏度【答案】C【解析】【分析】温度计的读数，在0刻度线以下，为零下，用“-”表示。
3.可以用( )方法准确的知道一杯水的温度。
A. 用手触摸B. 用温度计测量C. 用口尝【答案】B【解析】【分析】温度计是测量水温的精确仪器。
二、判断题（共7题；共14分）4.河流和大海中的水一直在蒸发，变成了水蒸气。
【答案】正确【解析】【分析】地球上的水一直在蒸发，变成了水蒸气，扩散到空气中。
5.云、雾、露、霜都是由水变成的。
【答案】正确【解析】【分析】云：水蒸气液化成的小水滴或凝华成的小冰晶漂浮在空中雾：水蒸汽在地面液化成小水滴漂浮在地面附近露：水蒸气在地面的植物上液化成的小水滴霜：水蒸气凝华成的小冰晶附着在地面或植物上。
6.我们看不水蒸气是因为它的微粒太小。
【答案】正确【解析】【分析】水蒸气的微粒太小，我们无法用肉眼看到。
7.小芳测量水温时把温度计拿出水面读数。
【答案】错误【解析】【分析】测量水温时，读数时温度计不能离开水。
8.冰不能直接变成水蒸气。
【答案】错误【解析】【分析】冰直接变成水蒸气蒸发的现象被称为“升华”。
9.用手捂温度计的玻璃泡，里面的液体会上升。
【答案】正确【解析】【分析】温度计的原理是热胀冷缩。
10.在碎冰里加入较多的食盐，可以制造更低的温度。
【答案】正确【解析】【分析】当盐掺在碎冰里,盐就会在冰中溶解而发生吸热作用,使冰的温度降低。
三、填空题（共7题；共16分）11.水能变成________，这个过程叫蒸发。
________能加快水的蒸发。
2019年首师大小学科学五上《3.小水珠是从哪里来的》PPT课件
（2）冬天，卧室窗户上的小水珠是怎样形成 的？
卧室里的水蒸气遇到冷的物体（里层 玻璃）产生小水珠。
模拟自然界中露的形成
实验记录：
铁盆外壁上出现的现象是：有大量小水珠形成。
结论：
水蒸气遇到冷的铁盆凝结成大量小水珠。
冰 表4-1水变成冰温度条件记录表
实验过程 实验开始时
实验现象
冷石头外壁 有小水珠产生
热石头外壁 没有小水珠
实验结论
表3-1石头外壁发生现象记录表
实验现象 实验结论
冷石头外壁 有小水珠产生
水蒸气遇到冷的物体 （石头），会在表面产 生小水珠。
热石头外壁
没有小水珠
水蒸气遇到热的物 体（石头），不会 在表面产生小水珠。
（1）浴室里镜子上的小水珠是怎样形成的？
22001198年-2小01学9学P年PT下课册件
二〇一九年三月二十四
小水珠是从 哪里来的
实验4 研究小水珠的形成
首都师范大学附属实验学校 李媛良
猜想
1、热的石头上有小水珠。 2、冷的石头上有小水珠。 3、热和冷的石头都有小水珠。 4、热和冷的石头都没有有小水珠。
表3-1石头外壁发生现象记录表
测得温度
烧杯内盐水的温度：℃
试管中水开始结 冰时
试管中水的温度：℃ 试管中水的温度：℃
实验现象
试管中的水开始结冰时，烧杯外壁的变化是：
出现了一层小冰霜。
0℃ 结论：水成冰的温度是
放热
冰
水蒸气
（气体状态）
吸热
放热
放热
吸热
水
（固体状态）
吸热
（液体状态）
水珠从哪里来
思考：你看到了什么，说明了什么？
装有红色的水 装有红色的冰 什么都不装
杯外壁的现象
（
）小水珠
（
）小水珠
（
）小水珠
这说明了什么
水珠是什么颜色 的？这说明了什 么？ 哪只杯子的外壁
出现小水珠？
空气中有水蒸气吗？
水蒸气能变成水吗？ 是什么使水蒸气的状态发生了变化？
想一想、猜一猜：
装冰玻璃杯外壁上的小水珠从
哪里来 ？
我的猜想
1. 可能是从杯子里渗出来的； 2. 冰化成水后从杯口满出来的； 3. 有可能是加冰的时候，冰块碰到了杯沿化
成水流下来了；
4. 可能是杯里的冷气形成的；
5. 可能从空气中来。
我的猜想
由杯内的冰融化形成的： 1. 可能是从杯子里渗出来的； 2. 冰化成水后从杯口满出来的； 3. 有可能是加冰的时候，冰块碰到了杯沿化成水流下 来了； 4. 可能是杯里的冷气形成的；
从空气中来：
可能从空气中来。
实验器材
实验步骤：
1. 准备3只塑料杯； 2. 分别往两只塑料杯中装入相同量的红色的 水和红色的冰，另一只什么都不加； 3. 观察塑料杯的外壁是否有水珠出现； 4. 记录好实验数据。
思考：为什么要用红色的水和红色的冰？
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 实验要求：
1. 有序领取材料，领好材料后安静地等待实 验指令。 2. 几分钟后，静静地观察三只烧杯外壁的变 化，记录发现。 3. 实验完成后整理好实验器材还回器材架。
小水珠从哪儿来教案及反思
一、教案基本信息教案名称：小水珠从哪儿来适用年级：大班教学目标：1. 让幼儿通过观察和操作，了解水蒸气凝结成小水珠的过程。
2. 培养幼儿的观察力、动手操作能力和想象力。
3. 培养幼儿对科学的兴趣和好奇心。
教学准备：1. 教具：水蒸气凝结成小水珠的演示教具、图片、实物等。
2. 环境：安静、舒适的学习环境。
二、教学内容与步骤1. 导入：教师出示水蒸气凝结成小水珠的演示教具，引导幼儿观察并提问：“你们看到了什么？小水珠是从哪儿来的？”2. 讲解与演示：教师通过讲解和演示，向幼儿解释水蒸气凝结成小水珠的过程，并用图片和实物进行辅助说明。
3. 操作活动：教师引导幼儿进行操作活动，如用手摸摸自己的嘴巴，感受水蒸气凝结成小水珠的过程。
4. 小组讨论：教师将幼儿分成小组，让他们互相分享自己观察到的小水珠的形成过程，并讨论小水珠对我们的日常生活有什么作用。
三、教学评价通过观察幼儿在操作活动和小组讨论中的表现，评价他们对于小水珠形成过程的理解程度以及动手操作能力和团队合作能力。
四、教学反思在教学过程中，是否有效地引导幼儿观察和操作？幼儿是否能理解水蒸气凝结成小水珠的过程？教学内容是否适合幼儿的认知水平？针对这些问题进行反思，以便改进教学方法和内容。
五、拓展活动1. 科学实验：让幼儿自己尝试制作小水珠，如用湿毛巾包裹冰块，观察湿毛巾上凝结的小水珠。
2. 绘画活动：让幼儿画出他们心目中的小水珠，并进行展示和分享。
3. 生活实践：让幼儿在家庭中观察和记录小水珠的形成过程，如在窗台上观察露水的形成。
六、教学延伸与拓展1. 故事阅读：教师可以选择一个与水循环相关的儿童故事，如《小水滴旅行记》，通过故事的形式让幼儿了解水循环的过程，培养幼儿的阅读兴趣。
2. 环境探索：带领幼儿去户外观察和了解水循环在自然环境中的表现，如雨水如何滋润大地，河流如何形成等。
七、教学评估通过观察幼儿在教学延伸与拓展活动中的参与程度和表现，评价他们对水循环知识的掌握程度以及环保意识的培养情况。
教科版三年级科学下册《水珠从哪里来》课件
装满碎冰的玻璃杯外壁上有许多小水珠，这些小水珠 从哪里来？
答：空气中有大量的水蒸气，盛冰的玻 璃杯使它周围的空气中的水蒸气冷却下 来，因而在杯壁上凝结成了小水滴。
2023/6/1
2.那可能是冰化成水后从杯口满出来的
2.原来杯子水 没满啊，所以 水珠“不可能 是从杯子里满 出来的 ”
不
3.有可能是加冰的时候，冰 块碰到了杯沿化成水流下来了。
放冰块的时候我们很 小20心23/6/，1 没碰到杯口。
3.我们放冰块 很小心，所以 水珠 “不可能
壁而形成的 水蒸气
2023/6/1
我们发现冰 块它们温度 很低很低， 把杯子外面 的空气温度 都变低了， 空气中的水 份都很喜欢 我，所以都 跑到我的杯 子外面了！
2023/6/1
玻璃杯外壁上的水珠是： 空气中的水蒸气遇到了冷
的玻璃杯壁，水蒸汽迅速冷却， 凝结为液体。
凝结：由气体变为液体的过程 叫凝结
2023/6/1
2023/6/1
2023/6/1
2023/6/1
2023/6/1
2023/6/1
2023/6/1
猜一猜 这些水珠可能是怎么来的呢？
2023/6/1
装冰块的杯子里有水珠 可装水的杯子里没有水珠
怎么会这样？
1.原来杯子不漏水啊，所以水珠 “不可能是从杯子里漏出来的。”
2023/6/1
2023/6/1
概念
1.玻璃杯外的水珠是在遇到杯内的冰 而形成的。
2.水蒸汽遇冷变成水这一过程叫凝结 。
3.玻璃外壁出现水珠的生活现象：① 刚从冰箱里拿出来的矿泉水瓶；② 夏天棒冰包装纸上的水珠；③冬天 密闭的窗户上有水珠。
3.5小水珠从哪儿来(习题教学设计)2023-2024学年四年级上册科学(大象版)
1.理论介绍：首先，我们要了解水的三态变化和水循环的基本概念。水的三态变化包括固态、液态和气态，它们之间的相互转化。水循环是指水在地球上的不断循环过程，包括蒸发、降水、地表径流和地下水等环节。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了水循环在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
1.物质的三态：固态、液态和气态，以及它们之间的相互转化。
2.液态水在自然界中的循环过程，包括蒸发、降水、地表径流和地下水等环节。
3.实际案例分析：通过观察露珠、云雾等自然现象，让学生认识到小水珠的形成与水循环的关系。
教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了物质三态的基础知识，对液态水的存在和作用有一定的了解。在此基础上，本节课将进一步引导学生深入理解水的三态变化和水循环的内涵，巩固和拓展学生的科学知识。
5.家庭用水调查：根据调查结果，家庭平均每日用水量为150升。为了改进节水措施，可以安装节水型马桶，减少洗车次数，合理安排洗衣时间，收集雨水用于浇花等。
②水循环的基本概念：接下来，课程阐述了水循环的基本概念，包括蒸发、降水、地表径流和地下水等环节。通过图示和实例，让学生直观地理解水循环的过程，以及水循环在自然界中的重要性。
③水循环的实际应用：最后，课程结合实际案例，让学生了解水循环在生活中的应用，如灌溉、发电等。通过小组讨论和实验操作，引导学生深入理解水循环的原理，并激发他们运用所学知识解决实际问题的兴趣。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调水的三态变化和水循环这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与水循环相关的实际问题。
大象版四年级科学上册 (小水珠从哪儿来)课件
板块三、研讨 通过实验你们有什么发现？ 生1：我发现玻璃片上慢慢地出现了小水珠，同时杯子里面的冰块在融化 。 生2：小水珠出现在杯子外面，可能是里面融化的冰水渗透出来的。 生3：我觉得不可能，玻璃这么厚，应该就是我们猜想的那样，空气中的 水蒸气碰到冰冷的玻璃就变成了小水珠。 生4：我的杯子周围起雾了，我用纸巾沾了一下，发现变湿了。
小水珠从哪儿来
大象版小学科学四年级上册
大家好，今天我说课的内容是新教材大象版小学科 学四年级上册第三单元《冷与热》的最后一课。下面我 将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说 教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展 开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
《小水珠从哪儿来》是大象版最新版科学四年级上册第三单元 的最后课。本课通过完成模拟实验对学生猜想假设能力提出了更高 的要求——不仅有猜想和假设，还要有猜想和假设的依据。旨在让 学生体验液态水变成固态冰的过程，发现其体积的变化。
汽化
气体
液化
本课教学中，教师善于通过生活中的现象激发学生的好奇心，在实验 的猜想、模拟实验设计、现象分析部分，教师都能给学生充足的时间思 考、论证，践行了以学生为主体的教育理念。教学声，适当引入头脑风 暴，训练学生思维，较好地达成了教学目标。由于本课是单元最后一课， 教师注意组织学生讨论和梳理本单元内容，这样的总结方式在学生的后 续学习中具有示范性作用。
六、说教学过程
板块一、导入 洗澡的时候总会发现镜子上雾蒙蒙的，还有许多的小水珠。你们遇见过 吗？为什么会有这么多水珠呢？ 学生回答：生可能是空气中的水蒸气。 水蒸气是肉眼看不见的，为什么在窗户上又看得见了呢？ 今天我们来做个模拟实验观察一下
板块二、模拟实验 老师为大家准备了玻璃、杯子和冰块，想一想，该怎样模拟？ 生1：将冰块放入玻璃杯中，再将玻璃片盖在玻璃杯上观察. 生2：冰块不能放太满，不能碰到顶上的玻璃片，这样方便观察。 太棒了，你们考虑的都很到位。接下来，我们一起实验，注意观察记录 实验现象。 （学生实验操作）
小水珠从哪里来习题附答案
小水珠从哪里来习题附答案小水珠从哪里来水是生命之源，而水珠则是水的微小形态。
它们在我们的日常生活中无处不在，从清晨的露珠到下雨时的雨滴，无不展现出水的神奇与美丽。
那么，小水珠从哪里来呢？首先，小水珠来自大自然的湖泊、河流和海洋。
地球上约70%的表面被水覆盖着，这些水体中蕴含着大量的水分子。
当太阳的热能作用于这些水体时，水分子会蒸发，形成水蒸气。
水蒸气随着空气的运动上升，当遇到较冷的空气层时，水蒸气会凝结成小水珠，形成云朵。
其次，小水珠还来自植物的蒸腾作用。
植物通过根系吸收地下水分，然后通过细小的细胞间隙将水分输送到叶子上。
当水分进入叶子内部时，部分水分会通过气孔蒸发出去，形成水蒸气。
这些水蒸气会与大气中的其他气体混合，最终凝结成小水珠，附着在植物的叶片上，形成露珠。
此外，小水珠还来自人类活动。
当我们洗脸、洗手或洗澡时，水分会溅到周围的物体上，形成小水珠。
当我们喝水或吃水果时，水分也会留在我们的嘴唇或手指上，形成小水珠。
这些小水珠虽然微小，却是我们日常生活中不可或缺的一部分。
小水珠的来源多种多样，但无论是来自自然界还是人类活动，它们都是水的一种形态。
水的循环是地球上水资源得以更新的重要过程，小水珠的形成和消失是水循环中的一个环节。
当小水珠凝结成云朵时，它们会随着风的吹动漂浮在空中，形成云层。
当云层中的水珠足够大时，它们会聚集成雨滴，从云层中下落到地面，滋润大地。
小水珠的存在也给我们带来了一些有趣的现象。
比如，当阳光穿过小水珠时，会发生折射和反射，形成彩虹。
彩虹是一种美丽的自然景观，给人们带来了无限的遐想和想象空间。
总结起来，小水珠从大自然的水体、植物的蒸腾作用以及人类的活动中产生。
它们以云朵、露珠、雨滴等形式存在于我们的日常生活中，为我们带来了美丽和生命的活力。
我们应该珍惜水资源，保护环境，让小水珠继续流淌，为我们的生活带来清凉和活力。
附答案：1. 小水珠主要来自哪些地方？- 小水珠主要来自大自然的湖泊、河流和海洋，以及植物的蒸腾作用和人类的活动。
小水珠从哪儿来教案及反思
一、教案基本信息课程名称：小学科学课《小水珠从哪儿来》年级：一年级课时：2课时（90分钟）教学目标：让学生了解和认识水的三态变化。
培养学生观察自然现象的兴趣和能力。
引导学生通过实验和讨论，理解水蒸气凝结成水珠的原理。
二、教学内容水的不同形态：液态、固态、气态。
水珠的形成过程：蒸发与凝结。
实验操作：观察水蒸气的凝结现象。
三、教学过程第一课时1. 导入新课（5分钟）利用图片和日常生活中的例子引入水的不同形态。
2. 理论讲解（15分钟）讲解水的三态变化及其特点。
3. 实验观察（20分钟）准备透明的玻璃瓶和热水，观察热气在玻璃瓶上的凝结现象。
4. 讨论交流（10分钟）学生分享观察到的现象，讨论水珠是如何形成的。
强调水珠形成的原理，并引导学生思考水在自然界中的循环。
第二课时1. 复习导入（5分钟）回顾上一课的内容，提问学生关于水珠形成的问题。
2. 实践活动（25分钟）学生分组进行实验，用不同的材料和方法观察水珠的形成。
3. 分享与反思（15分钟）每组学生分享实验过程和观察结果，讨论实验中的发现和疑问。
4. 知识拓展（10分钟）讲解水循环在大自然中的重要性，引入相关环境保护的话题。
5. 课程小结（5分钟）强调学生通过实验和讨论获得的知识，鼓励他们在日常生活中关注水循环。
四、教学评价通过课堂问答、实验报告和小组讨论，评价学生对水的三态变化和水珠形成原理的理解程度。
观察学生在实践活动中的参与度和合作情况，以及对环境保护意识的培养。
五、教学反思反思教学过程中学生的参与度，考虑是否需要调整教学方法以提高学生的兴趣。
分析学生对实验现象的理解和讨论的质量，思考如何更好地引导学生进行科学探究。
评估学生对环境保护知识点的掌握情况，探讨如何在未来的教学中进一步强化这一部分的内容。
六、教学资源玻璃瓶、热水、镜子、透明胶带图片和视频资料关于水的三态和自然现象实验记录表七、学生准备学生应具备基本的观察和描述能力。
学生应了解一些日常生活中的水的状态变化现象。