教育叙事研究案例之一
小学教育叙事案例5篇
小学教育叙事案例5篇小学教育叙事案例1，帮助学生解决问题。
在一次小学生活动中，我遇到了一个学生叫小明。
小明是一个非常害羞内向的孩子，他总是不愿意和其他同学交流，也不愿意参加课堂上的活动。
在一次班级活动中，我发现小明总是一个人坐在角落里，不愿意和其他同学一起玩耍。
于是我决定和他谈谈，了解一下他的想法。
经过一番交谈，我发现小明是因为自己不善于表达和交流，所以才会害羞内向。
于是我鼓励他多和同学交流，多参加一些活动，多表达自己的想法。
我还给他一些小技巧，比如如何和同学交流，如何表达自己的想法等等。
在我的帮助下，小明逐渐变得开朗起来，不再害羞内向了。
他开始和同学们一起玩耍，也愿意参加课堂上的活动了。
我为能帮助小明解决问题感到非常高兴，也为自己的教育工作感到骄傲。
小学教育叙事案例2，引导学生树立正确的人生观。
在一次班级活动中，我遇到了一个学生叫小华。
小华是一个非常自私自利的孩子，他总是只顾自己，不愿意和其他同学分享东西。
在一次班级活动中，我发现小华总是抢着拿东西，不愿意和其他同学分享，这让其他同学非常不满。
于是我决定和他谈谈，引导他树立正确的人生观。
经过一番交谈，我发现小华是因为家庭环境的原因，所以才会变得自私自利。
于是我告诉他，一个人要想成为一个真正的大人，就要懂得与人为善，懂得和他人分享。
我还给他一些例子，比如爱因斯坦、居里夫人等等，这些都是伟大的人物，他们之所以伟大，就是因为他们懂得与人为善，懂得和他人分享。
在我的引导下，小华逐渐明白了自己的错误，他开始和其他同学分享东西，也变得更加友善了。
我为能引导小华树立正确的人生观感到非常高兴，也为自己的教育工作感到骄傲。
小学教育叙事案例3，帮助学生克服困难。
在一次小学生活动中，我遇到了一个学生叫小红。
小红是一个非常胆小怕事的孩子，她总是不敢尝试新的事物，总是害怕失败。
在一次班级活动中，我发现小红总是不敢参加一些新的活动，总是害怕失败。
于是我决定和她谈谈，帮助她克服困难。
教育叙事案例（共五篇）
教育叙事案例（共五篇）第一篇：教育叙事案例教育叙事案例这一节课是我刚刚调到复兴小学上的第一节课，这节课是在星期三下午第六节，学生们在上午进行了紧张的语数学习，而第五节课则刚刚上了一节体育课，学生好像都玩得很累，一上课都在不停地擦汗水，阳光透进了教室，气氛觉得非常的沉闷。
看着这些孩子们，我觉得很无奈，新课肯定是无法很快进行的了，不能照常规的方式来进行教学了，得换一种方式让学生既觉得新鲜又便于教学的模式，而且还得找一个方法让学生们调整一下。
于是我让学生们站起来，一起说唱歌谣“Head and shoulders knees and toes …”并让学生用手指了相应的身体部位，然后和学生一起做了一套简单的手指操，学生的激情慢慢地被调动起来了，注意力基本调整到了英语学习上来了，在进行复习导入的时候，我拿出了事先准备好的单词卡片，教师出示卡片，让学生快速地读出这个单词，同时快速地用动作比划出单词所展示的动词短语，并评出比较到位的活着独特的动作，并进行鼓励，学生在这个环节上参与度也很高，有的学生也创作出了许多新的动作，通过复习的游戏活动，学生进一步掌握了上一节课所学习的词汇，效果良好，也没有人再去做别的事情了。
在新授课阶段，我继续用导出单词、展示单词卡并让学生比划动作的方式来进行学习，教学也比较顺利，而在练习单词的时候，我换了一种常用的方法，即采用波浪式的练习阅读的方式，即让第一组的学生先小声地读，第二组的再大声一点，第三组的学生再大声一点的方式来进行，然后再让学生反过来进行练习。
同时还采用了另外的一种练习的方式，即大声小声的游戏，教师如果大声地读，学生就只能小声地重复地读，反之亦然。
这样进行练习的效果也不错。
在进行句型学习的时候，我给学生创设了一个教学情境，即妈妈不在家，但是下午有客人来，得收拾一下，让孩子们来当家，让孩子们用英语说说他们都会做些什么，在说英语的时候后让学生同时比划出过户动作，让后展示出要学习的对话，引导学生进行分角色操练并上台表演，学生学习的也很顺利。
教育叙事故事案例
教育叙事故事案例
故事叙事（Narrative Story）教育案例一：杰克
杰克是一个十五岁的男孩，他正在跟父母搬进一所新家。
杰克不太愿意搬迁，因为他一直以来都生活在大都市，如今却要离开大都市，来到一个陌生的地方。
搬家后，杰克教会在一所新的学校上学。
在搬家早晨，杰克的爸爸向他说：“在这所新学校你会遇到很多新朋友，你可以发挥自己的才能，很快就能够适应新的环境。
”
在学校里，杰克碰到了利克斯，杰克很快就与利克斯建立了良好的友谊。
他们一起上课，一起玩乐，杰克也得益于利克斯的帮助，结识了更多的朋友和老师。
同时，他也积极参加学校里的活动，像课外实践社团、运动会等。
在社团活动中，杰克不仅收获知识，更重要的是发现了自己的优势，学会了组织和管理活动，也培养了与人合作的习惯。
历经一年的努力，杰克借助于利克斯的帮助，也融入了新的学校社会，而且取得了不错的成绩。
爸爸看到他变得越来越成熟，也很由衷地说：“你能够很好地适应新环境，我真高兴。
”
这个故事给人们一个重要的启示：尽管搬家令人有些不安，但适应新环境是非常必要的。
只有去了解新社会，建立朋友圈，参加新活动，才能更快更好地融入新环境，发现自己的才能，收获新的能力和乐趣。
教师教育叙事故事案例(8篇)
教师教育叙事故事案例（8篇）教育叙事故事案例篇一各位评委、各位同行姐妹们：大家好！有位名人曾说过这样一句话：我终生选择的职业它应该是这样的——首先，它是我所喜欢的；其次，它是我所擅长的：最后，它是能维持我生计的。
对照一下，权衡之后，我忽然发现竟然更倾向于第一条，原来我是这样爱幼儿教师这份职业，一种久久以来压抑的情绪在心底激荡起来。
我发现，我的心境纯净如白云，我的笑容明朗如晴空。
但是一个月之前我的笑容并不晴朗，内心充满了阴霾。
还记得那是一次教研活动，为了尽快的完成教研活动任务，我把教研活动中的七个环节“机智”的缩了水，省去了学课、说课环节，并胸有成竹地请园领导、教务主任和其她组的教师来听我们的课，谁知道她们一听就听出了毛病，马园长说：“你们的教学活动没有围绕问题进行。
”岳主任说：“你们没有认真的分析教材，才导致活动搞成这样。
”大家你一句我一句，我坐在那里，心里像打翻了五味瓶，不是个滋味。
活动之后，我进行了深刻的反思：是的，七个环节环环相扣，缺一不可，如果省去了其中的任何一个环节，教研活动就是不完整的，说严重一点我这个教研组长是不负责任的。
想到这里我自惭形秽，这样不完整的七个环节不扎实，徒有虚名，我怎么带领组内的教师成长？她们的进步又在哪里呢？作为一名教研组长，我事先没有认真研究方案，没有透彻地分析教材，没有认真地组织说课和议课活动，才导致这次教研活动的失败。
教研活动就像是一行人在雪地里走路，如果教研组长头带的好，那么留在雪地的每一串脚印都是扎实的、清晰的，而我身后的这一串串脚印却没有留下任何印迹。
就这样，在这一次失败的打击中我很长时间都喘不过气来，我害怕听到“教研”这两个字，我害怕看到岳主任期待的目光，我害怕星期三的到来。
在我驻足不前的时候岳主任问我：“舒辉丽，明天就是星期三了，你怎么还没有动静？方案呢？怎么组织？”我说：“岳主任，不瞒你说，我真的怕搞教研活动了，我心里实在没底，我真的不知道该迈右脚还是左脚。
幼儿园教育叙事案例解析与启示
幼儿园教育叙事案例解析与启示一、案例一：小明的“涂鸦”之作小明是幼儿园大班的一名小朋友，他喜欢在纸上随意涂鸦。
一天，他在纸上画了一个大大的黑色圆圈，然后又在旁边画了一个小一点的黑色圆圈。
小明看着自己的作品，满意地点了点头。
案例分析：小明的行为表明他在探索颜色和形状的关系。
大圆圈和小圆圈的对比，让他体验到了大小的概念。
这种“涂鸦”行为，实际上是幼儿对世界的认知和表达。
启示：教师应该尊重幼儿的涂鸦行为，鼓励他们表达自己的感受。
同时，可以通过引导幼儿观察和比较，培养他们的审美能力和创造力。
二、案例二：小红的“讲故事”时刻小红是幼儿园中班的一名小朋友，她喜欢给同学们讲故事。
一天，她带来了一个故事书，兴致勃勃地开始讲述。
虽然她的话语有些结巴，但她投入的表情和动作，让同学们都聚精会神地听着。
案例分析：小红的行为表明她在尝试运用语言表达自己的想法。
讲故事的过程，让她体验到了语言的力量，同时也锻炼了她的表达能力和思维能力。
启示：教师应该鼓励幼儿运用语言表达自己的想法，为他们提供丰富的故事材料，引导他们观察和想象，培养他们的语言表达能力和创造力。
三、案例三：小华的“角色扮演”小华是幼儿园小班的一名小朋友，他喜欢玩角色扮演游戏。
一天，他扮演了一个医生，给同学们“看病”。
他模仿医生的动作和语言，认真地为同学们检查身体。
案例分析：小华的行为表明他在尝试模仿社会角色，了解社会规则。
角色扮演游戏，让他体验到了不同角色的职责和意义，同时也锻炼了他的观察力和模仿能力。
启示：教师应该充分利用角色扮演游戏，引导幼儿观察和模仿社会角色，培养他们的社会认知能力和合作精神。
四、案例四：小王的“探索”之旅小王是幼儿园大班的一名小朋友，他喜欢探索周围的环境。
一天，他在幼儿园的操场上发现了一只蝴蝶，他好奇地观察蝴蝶的颜色和形状，然后跟着蝴蝶跑了一段路。
案例分析：小王的行为表明他在尝试探索自然界的奥秘。
观察蝴蝶的过程，让他体验到了自然的美丽，同时也锻炼了他的观察力和思维能力。
初中物理教育叙事案例
初中物理教育叙事案例
案例一：飞行原理的探索
背景
小明是一位初中生，对于航空和飞行非常感兴趣。
他希望能够了解飞机的飞行原理，并且亲自制作一个可以飞行的模型飞机来验证这个原理。
动机
小明希望通过制作模型飞机来深入理解飞行原理，同时可以增强自己的动手能力和科学实验技巧。
过程
1. 小明利用图书馆和互联网资源，研究有关飞行原理的知识，包括升力和气流等相关概念。
2. 小明采购了适用于制作模型飞机的材料，包括轻质木材、胶水和螺丝等。
3. 小明根据研究到的知识，设计并制作了一个翼展适中的模型飞机，保证有足够的升力能力。
4. 小明组装并调试了模型飞机的各个部件，确保其正常工作。
5. 小明进行了多次测试飞行，记录下模型飞机的飞行性能。
结果
小明成功制作了一架可以飞行的模型飞机，并通过实际测试验
证了飞行原理中的升力理论。
此外，小明还发现了一些模型飞行中
的问题，并进行了相应的调整和改进。
总结
通过这个案例，小明不仅学到了关于飞行原理的理论知识，还
提高了自己的动手实践能力。
这种以实践为基础的教育方法有助于
学生更好地理解抽象概念，并培养他们的创造力和解决问题的能力。
以上是一个初中物理教育叙事案例，通过学生制作模型飞机来
探索飞行原理。
通过这个案例，学生不仅可以学到相关的理论知识，还可以提高自己的动手实践能力和解决问题的能力。
课题研究教育叙事案例(2篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，教育质量成为社会关注的焦点。
为了提高教育质量，各地纷纷开展课题研究，旨在探索有效的教育教学方法，促进学生全面发展。
本文以某小学开展的“培养学生自主学习能力”课题研究为例，通过教育叙事的形式，展示课题研究的实施过程、成果及反思。
二、课题研究过程1. 课题立项某小学在全面了解学生自主学习现状的基础上，结合学校实际，确定了“培养学生自主学习能力”的课题研究。
课题组成员由各年级优秀教师组成，共同研究、探讨有效的教学方法。
2. 课题研究阶段（1）准备阶段：课题组成员查阅相关文献，了解国内外关于培养学生自主学习能力的研究成果，结合学校实际情况，制定课题研究方案。
（2）实施阶段：课题组成员根据研究方案，开展了一系列教学实践活动，包括：①开展自主学习策略培训，提高教师对自主学习策略的认识和运用能力；②设计自主学习任务，引导学生主动参与学习过程；③建立评价机制，对学生的学习成果进行评价，以激发学生的学习兴趣。
（3）总结阶段：课题组成员对研究过程进行总结，分析研究成果，撰写课题研究报告。
3. 课题研究成果（1）学生自主学习能力得到提高：通过课题研究，学生自主学习意识增强，学习兴趣提高，学习效果明显。
（2）教师教育教学水平得到提升：课题研究过程中，教师对自主学习策略的认识和运用能力得到提高，教育教学水平得到提升。
（3）学校教育教学质量得到提高：课题研究成果在学校推广应用，学校教育教学质量得到提高。
三、教育叙事案例以下为课题研究过程中的一个教育叙事案例：1. 案例背景小明是某小学五年级学生，性格内向，学习成绩一般。
在课题研究实施过程中，教师发现小明在自主学习方面存在以下问题：（1）缺乏自主学习意识，依赖性强；（2）学习方法单一，缺乏创新；（3）学习动力不足，容易放弃。
2. 案例实施（1）教师针对小明的具体情况，制定个性化自主学习策略，包括：①引导小明制定学习计划，明确学习目标；②鼓励小明参加课外阅读，拓宽知识面；③培养小明的团队合作意识，提高其合作学习能力。
教育叙事研究案例之一
教育叙事研究案例之一这个案例是一个为了一个女孩写的，我在这里引用阿汤老师的一段话：“有老师问我，你为虔虔写手记，当有一天她自己看到了这些会怎么想？其实我有思考过这个问题，但是我也猜想不出这孩子的反应。
不过，我在考虑是否将这些关于虔虔的手记让她父母看看。
呵呵，我也不知道她父母会有何感想。
不过，不管怎么样，我觉得只要我在做。
只要孩子有所进步。
做老师的就无愧与心了。
”这样对一个学生进行的连续的记录，其实这个女孩是幸福的，因为她有一个非常关心她的老师。
同时在对于中小学教师的工作有很大的借鉴性，因为这样在反思的过程中教师可以从一个系统的、完整的教育叙事报告中看出自己在以往的教学过程中所存在的问题。
有这样一个女孩生活背景：虔虔，一个可爱的女孩儿。
白净的脸上嵌着一双大眼睛。
齐耳短发，看上去特有精神。
一身干净的衣服，感觉就是一个生活在温暖家庭里的女孩子。
妈妈，一个干练的女人，一个见过世面的女人。
在电台工作，负责点歌栏目。
对教育孩子的理论掌握得一清二楚。
但是心有余而力不足。
在她身上我感受到了一个母亲的伟大与无奈。
爸爸，一个对工作热心的人。
虽没有见过面，但是从与妈妈的谈话中我知道他对孩子的教育是民主型的。
爸爸在杭州工作，通常一个星期回来一次。
遇到特殊情况也许一个多月都回不了家一次。
但是与女儿的交流从没有中断过。
爸爸和妈妈都不是本地人，因此周围亲戚没有。
孩子是妈妈一手带大的，爸爸长期在杭州工作。
家庭缺少与朋友间的交往，亲戚间的串门。
让孩子的生活圈子非常小，接触的人和事少。
平时不怎么喜欢与同龄人交往，但是在妈妈单位喜欢与阿姨聊天，且能说会道。
学习背景：我看了她的成绩报告单。
上学期期末考试语文：59，数学：61。
各科的成绩均为“待合格”。
作为老师马上明白了这个孩子的平时学习成绩。
听虔虔妈妈叙述：孩子对学习已经失去了兴趣。
每次回家作业，总是在妈妈的催促下潦草完成。
字写得不好看。
对自己没有自信，觉得自己什么事情都做不好。
也不愿意去参加学校的任何活动，不喜欢与同学交往。
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教育叙事研究案例之一这个案例是一个为了一个女孩写的，我在这里引用阿汤老师的一段话:“有老师问我，你为虔虔写手记，当有一天她自己看到了这些会怎么想,其实我有思考过这个问题，但是我也猜想不出这孩子的反应。
不过，我在考虑是否将这些关于虔虔的手记让她父母看看。
呵呵，我也不知道她父母会有何感想。
不过，不管怎么样，我觉得只要我在做。
只要孩子有所进步。
做老师的就无愧与心了。
”这样对一个学生进行的连续的记录，其实这个女孩是幸福的，因为她有一个非常关心她的老师。
同时在对于中小学教师的工作有很大的借鉴性，因为这样在反思的过程中教师可以从一个系统的、完整的教育叙事报告中看出自己在以往的教学过程中所存在的问题。
有这样一个女孩生活背景:虔虔，一个可爱的女孩儿。
白净的脸上嵌着一双大眼睛。
齐耳短发，看上去特有精神。
一身干净的衣服，感觉就是一个生活在温暖家庭里的女孩子。
妈妈，一个干练的女人，一个见过世面的女人。
在电台工作，负责点歌栏目。
对教育孩子的理论掌握得一清二楚。
但是心有余而力不足。
在她身上我感受到了一个母亲的伟大与无奈。
爸爸，一个对工作热心的人。
虽没有见过面，但是从与妈妈的谈话中我知道他对孩子的教育是民主型的。
爸爸在杭州工作，通常一个星期回来一次。
遇到特殊情况也许一个多月都回不了家一次。
但是与女儿的交流从没有中断过。
爸爸和妈妈都不是本地人，因此周围亲戚没有。
孩子是妈妈一手带大的，爸爸长期在杭州工作。
家庭缺少与朋友间的交往，亲戚间的串门。
让孩子的生活圈子非常小，接触的人和事少。
平时不怎么喜欢与同龄人交往，但是在妈妈单位喜欢与阿姨聊天，且能说会道。
学习背景:我看了她的成绩报告单。
上学期期末考试语文:59，数学:61。
各科的成绩均为“待合格”。
作为老师马上明白了这个孩子的平时学习成绩。
听虔虔妈妈叙述:孩子对学习已经失去了兴趣。
每次回家作业，总是在妈妈的催促下潦草完成。
字写得不好看。
对自己没有自信，觉得自己什么事情都做不好。
也不愿意去参加学校的任何活动，不喜欢与同学交往。
上课能专心听讲，但是几乎不举手回答。
老师似乎也对她失去信心了。
我们的交流:现在换了一个新环境，对孩子来说也许是好事情。
在新的环境里，大家不知道她过去的表现。
也许会重新树立起对学习的积极性。
我们双方现在最重要的是让孩子有兴趣地去接受新事物。
让新环境带给她一个全新学习信心。
重拾学习的兴趣。
家校要进行密切地联系，有的放矢，因材施教。
第一次作业记录1我通常有个习惯，就是让学生将当日的回家作业记录在专门的一本作业本上，我们称之为“家校联系本”，如果我发现学生有在班级里的闪光点与缺点是时，我可以记录在“家校联系本”上，家长也可以将孩子在家的学习情况记录在上面，这个就作为我和家长沟通的桥梁。
也是我们了解、教育孩子的最简便的渠道。
这天我也照例要求学生将作业记录在“家校联系本”上。
我担心这个新来的学生不会记录，于是我走近看了看。
字歪歪斜斜且不说，在20个长用字中，这孩子一共错了6个。
“预、划、圈、遍、解、释”这几个字中，不是偏旁交换，就是声旁写错，要么漏点加撇。
我一看就知道，这孩子语文基础并不好，平时没有注重语文基础知识的学习。
但是我没有批评她，而是细心地将她的错别字圈出来，，让她在一边订正3遍。
因为是刚来到一个陌生的环境，她没有过多的语言。
有的也只是用她那眼睛来告诉我她知道的一切。
第一次的作业记录，依稀让我感觉这个孩子的语文成绩并不理想。
也只有希望她在我的教育下，有所进步。
(*读后感:老师在第一次作业记录中就发现了这个孩子的学习基础不是很好，老师感到了任务的艰巨)第一次谈话虔虔到我们班级算来也有一个多星期了，我没有与她谈过话。
平时对她也没有什么笑容。
因为我了解到这孩子在生活中是个能说会道的人，只要一打开话匣子，三下五除二就能与大人聊上，而且她就是喜欢与成年女性聊天。
我怕自己一不小心会被她“迷惑”与“俘虏”，呵呵，所以一直在她面前保持着矜持。
只有在课堂上当她举手回答问题时，我会抱以笑容给她，让她有一个轻松的答问的时刻。
那一堂语文课上，我发现她手托着下巴，眼睛眯成一条缝，似乎在思考着一些课堂外的事情。
头还不时的靠着桌子，一副漫不经心的样子。
我心想，这个可是与她谈话的好机会。
于是下课后，我对着她说:“虔虔，你到办公室来一下。
”这个小女孩被我一喊，战战兢兢地跟着我，来到了办公室。
我让她站在我身边，问着:“虔虔，你说说看，这节课老师上了那些内容,”原本以为她会答不出，因为她刚才上课时没有认真听讲。
谁知，一翻回答让我瞠目结舌。
“我们刚上的是《南京长江大桥》，老师您讲了第一自然段和最后一自然段。
还让我们背诵了最后一个自然段，……”我心里“咯噔”一下，想:这鬼丫头还挺机灵的。
确实会说。
我接着让她背诵了课文的最后一自然段，谁想她也能非常流利地背诵下来。
我一时无语。
这个小姑娘眨巴着眼睛，略带有惊慌地望着我。
我的我脸突然间红起来。
为了在她心目中树立起高大而不可亲近的威望，我反而让自己下不了台阶。
我错怪她了。
于是我一改往日死板的脸，温和地对她说:“虔虔，你这段时间上课表现不错。
同学都称赞你聪明呢～可要加油哦～”此时的她才稍微放松了，微微一笑。
(*读后感:其实是一个聪明的女孩，一节课以后就可以流利的背诵课文，看来这个学2生是因为学习习惯的问题啦～，老师感到了欣慰)第一次考试虔虔这孩子进学校已经一个多星期了，已经熟悉了校园的环境，俨然是一个小主人的样子。
下课和同学玩玩闹闹，上课积极开动脑筋，努力地回答老师提出的每一个问题。
作业虽然错别字多，字是扭扭斜斜，但是每次作业都非常地认真。
可以看出，她确实花了时间与精力去完成作业了。
很快我们一个单元学完了，马上就要进行语文、数学的第一单元测验了。
考试之前，她对自己充满了信心。
话语之间，她说了自己考试的目标。
语文要在八十分以上，数学要考一百分。
我没有打击她的积极性，还是非常支持地说:“恩，好样的。
有了目标你就更应该努力去学习了啊～”小女孩脸上泛起了红云，她点点头，轻声说:“好的。
”其实，对于她来说，这一次考试非常重要。
是给新环境里的所有人看，也是她在班级里威信树立的前提。
为了给她信心，我经常在班级同学面前表扬她。
(*读后感:在老师的关心下，她开始进步了，而且对学习充满了兴趣、对自己充满了自信)考试终于来临了。
数学先考，她交卷后，我问她:“虔虔，你觉得这次考试怎么样,”她抬起头来，露出少有的笑容说:“肯定九十分以上～”我相信了她，鼓励着说:“明天语文考试，准备好吗,”“恩～”一声干脆的应答声。
事后我也没有去问数学老师，这孩子考了几分。
我想等语文结束后再说。
第二天语文测验。
我观察着她。
整个人趴在桌子上，若有所思地答着题目。
看着她那认真的样子，我悄悄地走过去，望了望答卷。
感觉干净、整洁的试卷上爬满了歪歪斜斜的铅笔字，看来是很努力了。
当收卷子的时候，我发现她的卷子上，最后一题看图作文一个字也没有写。
于是我找到她:“虔虔，你的作文为什么不写,”“我不会～”简单的回答让我吃了一惊。
我又说:“你这样不写会失很多分数的，要不要老师给你点时间写啊,”这个女孩子抬眼望了望我，摇了摇头，示意不要了。
天啊，我一开始以为她没有时间写，原来她真是不会写～第三天两门成绩出来了。
一个让我意料当中，但不想看到的成绩，语文63.5，数学47。
这成绩，在班级中是从来就没有过的啊。
成绩报给她后，唉～这小姑娘，一脸地沮丧。
她似乎想不通问题的症结在哪里,(*读后感:这个结果打击了老师和学生，因为她的基础不好不是一两天能够解决的问题，要找出这个学生的问题所在)与其母亲的谈话)成绩出来了，我没有找过孩子谈话。
怕孩子有什么想法，只是一直在课堂上鼓励她，只要信心在，什么事情都会有成功的一天。
我们每次四目对视时，我看到的是一双渴望进步的眼睛。
我还能忍心去说她,3那天中午，刚巧下雨，虔虔妈妈到教室来接她，我就顺便与她谈起这次考试的情况。
这位对自己女儿充满信心的妈妈，紧张的脸，一下子失去了笑容。
等待着我的近似于宣判的成绩，我拍了拍她的肩膀，说:“这次考试呢，孩子自己是充满了信心，我们也很努力地为她营造了一个自信的氛围。
孩子确实也进步了不少。
这点我们大家都看在眼里。
上课积极举手了，说明她在动脑筋，说明她认真听了，不是吗,作业的错误率在减低，这就是最大的进步了。
不过，这次考试成绩，不够理想～”这位妈妈急切地问:“考了多少,”“语文63.5，数学47～”残酷的分数，还是将这个漂亮妈妈的脸蛋给扭曲了。
空气中突然凝聚了许多不可分解的水分子，洒在了这位妈妈的身上。
后来才觉得那是雨水与泪水的混合物。
为了缓和一下严肃的气氛，我说话了:“我们来分析一下孩子的答卷情况～”(*读后感:每一个家长都希望自己的孩子成绩能够进步，从这里可以看到家长焦急和伤心的心情)“你看她整张卷子的错误地方主要有三个，一个错别字一共扣了9分，二是阅读理解题目几乎不得分，三是看图写几句话不会。
不过从整张卷面反映出，虔虔这个学期学的字和知识基本没有错，还掌握得不错。
就是感觉她的理解能力与作文能力稍差了点。
这是以前基础打的不好。
没有在学习的时候好好去掌握。
阅读题目中的连线题也会错，她就是没有去读短文，这些都是习惯问题。
”我不停地说着，虔虔妈妈一直在旁边认真听。
“汤老师，从这张卷子来看，虔虔也是有进步的，是不是,”她疑惑地说。
“是的”我肯定地回答。
“这个学期学的知识掌握得不错，上课也不错。
整个人对自己的事情都很有信心，因为我这个是从她每一次地举手中发现的。
”我继续说道。
虔虔妈妈听后还是觉得挺满意的。
我让她中午早点到学校来问一下朱老师，数学的学习情况。
望着她那远去的背影，我想到了天下哪个母亲能不为自己的孩子着想,晚上一回家，就接到虔虔妈妈的电话，电话那头急切声音:“汤老师，我想从这次考试中你也清楚地了解了虔虔的学习情况。
我想说，她进步是有的……”“你放心，我不会因为这次成绩而对虔虔有看法，应该说从这次考试中我知道了平时该怎么去辅导，自己也有了个方向。
你放心，我不会因此而放弃的。
”我知道她的担心，一个母亲的担心。
可怜天下的父母，为孩子操碎了心。
又有哪个孩子真正为自己的父母考虑过呢,作为老师来说，我尽自己最大的努力去教育我的学生，让我的学生在期待中，在关怀中慢慢长大。
(*读后感:在学生的教育工作中需要学校、家庭的全面配合这样才能给学生一个很好的成长环境。
学生的进步不能离开老师、父母的关心和帮助。
孩子只有在拥有了关心她的老师和父母，她才能幸福、健康的成长)喜悦中的“危机”第二单元测验中，虔虔卷面分数得了85分。
其中有10分是经过我的提醒写的。
实际得分应该是75分。
比第一单元的分数高出12.5分。
是个不错的成绩。
卷中的错别字也有好转，主要是作文失分。
那天当虔虔把卷子拿回家时，父母都喜形于色。
父亲激动地在卷子上签上4“感谢老师的细心培养。