新人教版九年级化学上册第四单元课题3《水的组成》
2.单质和化合物比较
概念 举例 区别
同种素 组成
相同点
单质 由 同种 元 氢气（H2） 素组成的纯 氧气（O ） 2 净物 化合 由 不同种 元 水（H O）、 2 物 素组成的纯 二氧化碳 净物 （CO2）
纯净物
不同种元 素组成
结论：
1.氢气具有可燃性，燃烧后只生成水。
水电解 氢气的 性质
（三）水的电解实验
２
实验步骤
一：取一个大
烧杯（或水 槽），并且放 入少量水。 二：取两支 同样大小的 试管，注满 水，倒立在 水槽中。
１
三：按图
示接通电 源。
水
实验现象 1：两只试管均有气泡产生。
2：一段时间后，V1:V2=１:２(V1代表试管１中气体 的体积，V２代表试管2中气体的体积) 思考：试管内的气体是水蒸
作业
共同进步！
课题小结
水的组成 一．水的组成 水的电解实验 （１）实验现象：电极上有气泡，一段时间后接正极试管１和接负极的试管２ 中所收集到的气体体积比约为1:2。 （２）检验气体：用带火星的木条检验试管１中的气体，发现它能使带火星的 木条复燃，证明是氧气；试管２中的气体移近火焰时，气体能燃烧，证明是氢气。
（３）反应的文字表达式：
熔点：—259摄氏度 沸点：—252摄氏度
2、氢气的化学性质
演示：在带尖嘴的导管口点 燃纯净的氢气， 观察火焰的 颜色。然后在火焰上方罩一 个冷而干燥的烧杯（如右 图），过一会儿，观察烧杯 壁上有什么现象发生。 现象：纯净的氢气在空气里安静地燃烧，产生 淡蓝色的火焰。用烧杯罩在火焰的上方时，烧 杯壁上有水珠生成，接触烧杯的手能感到发烫。
1.研究“氢气的燃烧”实验 是人们认识水的组成的开始。
2.氢气的名称是怎么来的？
氢气的密度是所有气 体中最小的，因此得 名——氢气。
3.氢气是一种什么样的 物质（即氢气具有什么 样的性质）呢？
（二）氢气
1、氢气的物理性质
（ 通 颜色 常 状 况 下 无色 ）
气味
无味
状态 密度 溶解性
气体
比空 气的 难溶于水 小得 多
3、氧化物 的 特征：由两种元素组成，其中一种是氧元素，化合物
巩固练习
④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑩ ⑾ 属于氧 下列物质中属于单质的是____________, ①②③⑧⑿ 化物的是____________, 属于化合物的是 ____________, ①② ③ ⑧ ⑨⑿ ①CO2 ②Fe3O4 ③ H2O ④ O3 ⑤O2 ⑥P ⑦He ⑧P2O5 ⑨ KMnO4 ⑩ H2 ⑾N2 ⑿MnO2
水 （H2O）
通
电
氢气+氧气
（H2）
（４）实验结论：水是由氢元素和氧元素组成的。 二．纯净物的分类 单质（含一种元素）
纯净物 化合物（含多种元素）
学完本课题你应该知道
１．水是由氢元素和氧元素组成的。 ２. 单质是由同种元素组成的纯净物。 ３. 化合物是由不同种元素组成的纯净物。 ４. 由两种元素组成的化合物中，其中一种元素是氧元素 的叫做氧化物。
气吗？ 气体检验
试管一：该气体能使带火星的木条复燃，证明 是氧气。 试管二：该气体能够燃烧，并且产生淡蓝色火
焰，证明是氢气。
归纳：正氧负氢 直流电，气体体 积 1 ：2 。
实验结论
水在通电条件下分解产生氢气和氧气。因为氢气由氢 元素(H)组成，氧气由氧元素(O)组成，而化学反应前后元 素种类不变，这说明
随堂练习
１．下列物质中属于单质的是（ ） A．水 B．空气 C．氧气
D．二氧化碳
２ ．由电解水的有关实验可得到的结论是（ ） ①水由氢、氧两种元素组成 ②水中有氢气和氧气 ③电解1体积的水可以得到2体积的氢气和1体积的氧气 ④水电解的反应属于分解反应 Ａ．①② Ｂ．③④ Ｃ．②③ Ｄ．①④
例３ ．（9分）水通直流电，可观察到正负电极上都出 现 ，可以用 检验正极的玻璃管中聚 集的气体，可观察到的现象是 ；可以 用 检验负极的玻璃管中聚集的气体， 可观察到的现象是 ；由于这是 一种具有 性的气体，因此点燃前必须 。 例４ ．（12分）现有 ① 水(H2O) ② 铁(Fe) ③ 高锰酸 钾 (KMnO4) ④ 医用75％的酒精 ⑤ 湖水 ⑥ 过氧化氢 (H2O2) 六种物质，其中属于混合物的有（填序号，下 同） ，属于纯净物的有 ，属于化 合物的有 ，属于单质的有 。
谜语（打一化学物质）
双手抓不起，一刀劈不开，
煮饭和洗衣， 都要请它来。
水
第四单元 自然界的水
课题3 水的组成
水是地球上最普遍，最常见的物质 之一，不仅江河湖海中含有水，而 且大气中，动植物体内也含有许多 水。人类探索水的组成历史悠久， 在很长的一段时期内，水曾经被看 作是一种元素。但直到18世纪末， 拉瓦锡才在前人的基础上，通过对 水的生成和分解实验的研究，确认 水不是一种元素。
提出问题
1.那么水到底是什么样的物质？
2.水是由什么元素组成的?
一、水的组成
（一）水的物理性质
通常状态下（101kPa）水：
颜色 气味 味道 状态 熔点 沸点 密度 4℃
1g/ml
无
无
无
液
0℃ 100℃
冰的密度比水的密度小。
数九严冬，寒风刺骨，江河冰封，水中的 生物却能安然度过，这是为什么？
你知道 吗？
水是由氢元素（H）和氧元素(O)组成的。
上述反应的文字表达式：
水
（H2O）
讨论：
通电
氢气+氧气
（H2）
上述三种物质在组成上各有何特点？
二、物质的分类
单质：由同种元素 1.纯净物 组成的纯净物
例如： H2 ， O2 ， N2 ，P，S
化合物：由不同种 例如：H2O ， CO ， CO2 ， 元素组成的纯净物 KMnO4 ，
(名师整理)最新人教版化学9年级上册第四单元 课题3《水的组成》市优质课一等奖教案(含教学反思)
《水的组成》教学设计一、课题内容本节选自科学教育出版社出版的义务教育教科书《化学》九年级上册，第四单元自然界的水课题三水的组成。
二、课型实验探究课.三、课程标准与教材分析在义务教育化学课程标准中，关于水的组成这节课的目标设定为认识水的组成，根据实验现象推断水的组成。
因此，从课程标准的角度出发，重点应该让学生通过检验确定两种气体，以及化学反应中元素种类不变的观点，清晰的理解水是由氢氧两种元素组成。
首先让学生从已有的经验中明确水的组成，之后再通过验证实验的方式进行活动探究，并设计了具体的实验问题供学生填写。
而在水分子化学式的确定部分。
最后，教材简要的说明也可以通过氢气的燃烧证明水的组成。
通过分析，我认为应该将本节课的重点放在水分解产物的检验，以及水的元素组成的推理上，同时，我大胆的在本节课中引导鼓励学生从分解水自己设计实验方案来验证水的组成。
四、学情分析九年级学生刚开始接触化学，对实验探究有着浓厚的兴趣，但是缺乏设计实验的思路以及具体的实验方法，因此需要教师的有意培养。
而且学生在由实验现象提升到实验结论这一部分存在较大的问题，需要教师一步步的引导。
而在水分解的微观过程中，学生缺乏对微观世界的感知与认识，通过动画及图片的设置，可以增强他们进行多视角的认识，从而加深对知识的理解与内化。
五、教学目标1．知识与技能：（1）了解水的物理性质。
（2）认识水的组成。
（3）能结合分子、原子的知识从微观的角度分析水分子的微观构成，得出水的化学式。
2．过程与方法：（1）结合资料，从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维方法，认识实验探究和创新思维的重要性。
（2）通过电解水实验，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力。
（3）借助多媒体指导学生观察动画和图片，培养学生的宏观和微观相结合的思维能力。
3．情感、态度与价值观：培养学生正确地对待客观事物，爱护自然资源的情趣。
逐步建立认识人类物质世界的过程和方法，增强科学探究的精神。
(名师整理)最新人教版化学9年级上册第四单元 课题3《水的组成》市优质课一等奖教案(含教学反思)
课题3 水的组成【核心素养】通过人类认识水的组成的探究过程，培养学生对科学探究的创新思维。
【教学目标】1.通过水的电解实验及氢气的燃烧实验，认识水的组成。
2.了解氢气的性质。
3.了解单质与化合物的概念，并学会区分。
【教学重难点】了解水的组成，知道水电解的产物是氢气和氧气。
【课前准备】学生完成教师发布的课前预习任务，教师通过预习反馈，了解学生的薄弱点。
【教学过程】【导入】一、创设情景，了解传统文化和水有关的成语：水泄不通、滴水穿石【导入】二、引入新课纯净的水是无色透明的，是生活中最为常见的物质。
这节课我们来仔细的研究水。
【活动】三、回答水的物理性质1.水是无色无味的透明液体，自然界的水由于含有杂质而显示不同的颜色2.在1个标准大气压时，水的沸点为100℃，熔点为0℃。
3.纯净的水，导电性很弱自然界的水中由于含有杂质，可以导电。
我们可以通过测定水的导电性来说明水的纯度。
4.水的比热容较大，4.1kJ/g℃【讲授】四、演示实验：水的电解古人认为水是一种元素，不可再分，同学们怎么分析这一认识呢？水可以被电解强调电解实验细节教师：指导学生阅读教材，指出为了增强水的导电性，向水中加入了NaOH溶液。
特别强调：电源正负极（在大约10分钟后，在来观察实验现象）。
【讲授】五、了解人类对水的认识过程1.古人认为水是一种构成万物的基本元素，不可再分。
在英国工业革命之后，一些科学家开始了对物质世界的研究，有了很多新的探索认识和想法，对于水的组成也开展了一系列的实验。
2.1766年，英国的科学家卡文迪许发现将金属锌加入到硫酸中，就会产生一种无色气体，这种气体与空气混合后点燃，爆发出威力巨大的爆炸，他将这种气体叫做“可燃空气”。
教师实验：锌加入稀硫酸中，观察气泡；将导气管放到洗涤剂溶液中，点燃泡泡3.同一时期，英国的科学家普里斯特利，也在研究这种“可燃空气”，这种气体密度只有空气的1/11，普里斯特利多次将这种猛烈的爆炸当作魔术在欧洲贵族的聚会上表演，直到某一次爆炸表演结束后，发现，玻璃容器的内壁有水雾，通过多次反复实验，确认生成物就是水。
人教版九年级化学上册第四单元 自然界的水课题3水的组成
第四单元 自然界的水水的组成一、水的组成 1、电解水的实验加入氢氧化钠：增强水的电解现象：接通直流电源，两支试管中都出现气泡；负极和正极中气体的体积比大约为2∶1，即V （正）：V （负）=1：2检验：①正极：用带火星的木条放在试管口处，木条复燃，说明该气体是氧气。
②负极：用燃着的木条放在试管口处，气体燃烧，说明该气体是氢气。
文字表达式：水 −−→−通电氢气 + 氧气 H 2O −−→−通电H 2 + O 2 ↑ ↑ ↑氢、氧元素 氢元素 氧元素实验结论：水是由氢元素和氧元素组成的 注意：①纯净的水的导电性很弱，故在水中加入少量稀硫酸或氢氧化钠溶液，以增强水的导电性。
而硫酸或氢氧化钠本身却并没有发生化学变化。
②若电解水实验中，生成氧气与氢气的体积比小于1:2，是因为氧气在水中的溶解性比氢气强。
2、水的物理性质A.在通常情况下，水是一种无色无味的液体B.在标准状况下，水的沸点为1000℃，水的凝固点为0℃C.能够溶解很多物质，是化学常用的溶剂D.在1大气压下，4℃时的水密度最大为1.0g/cm 3，冰的密度小于水的密度 3、水的化学性质A.通电分解：水（H 2O ）−−→−通电氧气（O 2） ＋ 氢气（H 2） B.能与某些非金属氧化物发生反应，生成对应的酸 水（H 2O ） + 二氧化碳（CO 2） → 碳酸（H 2CO 3） 水（H 2O ） + 二氧化硫（SO 2） → 亚硫酸（H 2SO 3） C.能与某些金属氧化物发生反应，生成对应的碱 水（H 2O ） + 氧化钙（CaO ） → 氢氧化钙[Ca(OH)2] 4、单质和化合物单 质：由同种元素组成的纯净物 化合物：由不同种元素组成的纯净物氧化物：由氧元素和其他任何一种元素组成的化合物单质 化合物 氧化物二、分子和原子 1、分子及其特点 （1）分子是真实存在的 （2）分子的特点①分子的质量和体积都很小一滴水中就含有15万亿亿个水分子 ②分子在不停地做无规则运动。
人教版化学九年级上册优秀教学案例第四单元课题3水的组成
3.运用思维导图等教学工具，帮助学生整理和梳理水的组成和水分子的结构的知识，培养学生的思维能力和信息整理能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对科学的热爱和好奇心，让学生感受到化学的趣味性和实用性，激发学生学习化学的兴趣。
5.反思与评价：教师在课程结束后，引导学生进行自我反思，思考自己在学习过程中的收获和不足。通过反思与评价，学生能够更好地了解自己的学习情况，提高自我认知和自我调整能力。同时，教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的知识掌握程度和能力发展，为下一步教学提供依据。
本节课的教学案例亮点突出，注重学生的参与和实践，充分体现了教育的互动性和人性化。通过情境创设、问题导向、小组合作等教学策略，激发了学生的学习兴趣和主动性，培养了学生的思维能力和问题解决能力。同时，教师关注学生的学习情况，及时进行反思与评价，为学生的持续发展提供指导。
2.教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的知识掌握程度和能力发展，给予学生积极的反馈和鼓励。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一些与水相关的图片和视频，如水的循环、水的沸腾等，引发学生对水的组成的思考。
2.教师通过提问方式引导学生思考水的组成和水分子的结构，激发学生的好奇心和探究欲望。
2.学生完成作业后，教师对学生的作业进行评价，了解学生的知识掌握程度，为下一步教学提供依据。
五、案例亮点
1.互动式教学：本节课通过实验、讨论和小组合作等方式，引导学生积极参与课堂活动，充分体现了学生的主体地位。教师与学生、学生与学生之间的互动，使得课堂氛围活跃，提高了学生的学习兴趣和积极性。
人教版化学九年级上册4.3《水的组成》教案
人教版化学九年级上册4.3《水的组成》教案一. 教材分析《水的组成》是人教版化学九年级上册的一章，主要介绍水的组成和水的性质。
本章通过介绍水的组成，使学生了解和掌握水的分子结构，以及水分子的组成元素。
为学生进一步学习水的化学性质和水的应用打下基础。
二. 学情分析学生在学习本章内容之前，已经学习了原子和分子的基本概念，对原子和分子的性质有一定的了解。
但学生对水的组成和水分子结构的认知还不够深入，需要通过本章的学习来进一步掌握。
三. 教学目标1.了解水的组成，掌握水分子由氢元素和氧元素组成的知识。
2.了解水分子的结构，能描述水分子的组成元素。
3.能通过实验观察水的性质，并理解其原因。
四. 教学重难点1.水的组成和分子结构的理解。
2.水的化学性质的实验操作和观察。
五. 教学方法采用问题驱动法、实验观察法和小组合作法进行教学。
通过问题引导学生思考，通过实验观察让学生直观地了解水的组成和性质，通过小组合作让学生共同探讨和解决问题。
六. 教学准备1.实验器材：烧杯、试管、滴定管等。
2.实验试剂：氢氧化钠、硫酸等。
3.PPT课件。
七. 教学过程导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学的原子和分子的基本概念，然后提问：“我们知道水是由什么元素组成的呢？”让学生思考水的组成。
呈现（10分钟）使用PPT课件呈现水的组成的知识，介绍水分子由氢元素和氧元素组成的知识，并呈现水分子的结构示意图，让学生直观地了解水分子的组成。
操练（15分钟）进行水的电解实验，让学生观察实验现象，并记录实验结果。
通过实验操作和观察，使学生加深对水的组成和性质的理解。
巩固（10分钟）让学生根据实验结果，分析水的组成和性质，然后进行小组讨论，共同解决问题。
拓展（10分钟）引导学生思考水的组成和性质与其他物质的关系，如二氧化碳、硫酸等，并进行小组讨论。
小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，回顾水的组成和性质，强化学生对知识的理解。
家庭作业（5分钟）布置相关的练习题，让学生巩固所学知识，提高学生的应用能力。
九年级化学上册第四单元课题3《水的组成》教学设计(新版)新人教版
教学方法与手段
教学方法：
1.实验法：通过水的电解实验，让学生直观地观察到水的组成，激发学生的学习兴趣和好奇心。
-《水的传奇》：讲述水在地球上的分布和作用，探讨水对生物的重要性。
-《化学实验指南》：提供水的电解实验的操作步骤和安全注意事项，帮助学生掌握实验技能。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：
-学生可以利用图书馆或网络资源，查找更多关于水的组成的相关资料，加深对水的组成的理解。
-学生可以进行家庭小实验，尝试自己电解水，观察实验现象，验证水的组成。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对水的组成的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括话题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调水的组成的重要性和意义。
再次，在作业评价方面，我发现部分学生的作业完成质量不高，尤其是在对知识的应用和创新性方面。为了提高学生的作业质量，我计划在未来的教学中增加更多的课后思考题和应用题，鼓励学生积极思考和创新。
最后，在课堂氛围方面，我发现有些学生对水的组成的知识缺乏兴趣，导致课堂氛围不够活跃。为了提高学生的学习兴趣，我计划在未来的教学中增加更多的互动和讨论环节，鼓励学生积极参与课堂讨论。
新人教版九年级化学第四单元课题3水的组成
水分子的微观模型
水分子（H2O）模型
水通电分解的微观解释：
由图解证明在化学反应中分子可分而原子不可分。 化学变化的实质是：分子分解成原子，原子又重新组 合成为新的分子。
三、单质、化合物、氧化物
单质：由同种元素组成的纯净物。 例如：氧气、磷、 铜等
3、文字表达式：
水 H2O
通电
氢气 + 氧气 H2 + O2
3、实验结论：
水是由氢元素和氧元素组成的。
注意事项：
（1）、为了增强水的导电性，可加入少量硫 酸或氢氧化钠溶液。 （2）、电解水所用电源是直流电 （3）、产生气体：负氢正氧（父亲正养） 氢二氧一（V正:V负 =1：2） （4）、实验中V正:V负 <1：2，可能的原因是：
“负氢正氧，氢二氧一”
小组讨论（p80）：
1、上述实验中水是否发生了分解反应？生成了几种新物质？ 发生了，生成了氢气和氧气两种物质 2、写出上述反应的文字表达式？ 水
通电
→
氢气
+
氧气
3、分析水的生成和分解实验，说明其中的哪些现象和事实能 够说明水不是一种元素？ 氢气和氧气燃烧过程中反应生成水，水通电得到氧气和 氢气，由此说明水不是一种元素，而是由氢元素和氧元 素组成的。
O2
P Cu
CO
化合物：由不同种元素组成的纯净物。 例如：水、 高锰酸钾、一氧化碳等。
H2O KMnO4
氧化物：由两种元素组成，其中一种是氧的化合物。 例如：水、 一氧化碳等。
H 2O
氧化物与化合物区别：
CO
化合物 氧化物
单质与化合物的比较
单 质 化 合 物
九年级化学上册第四单元自然界的水课题3水的组成教案新版新人教版(含教学反思)
新人教版九年级化学上册教案：课题3 水的组成三维目标要求知识与技能1．了解水的物理性质。
2．了解氢气的性质。
3．认识水是由氢、氧两种元素组成的，它用化学符号表示为H2O。
4．了解化合物、氧化物和单质的概念及区别。
过程与方法通过氢气燃烧实验和水电解实验，初步了解人类认识水的组成的过程和方法。
情感、态度与价值观1．通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养学生实事求是的态度。
2．在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生思维。
3．使学生保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，提高学生学习化学的兴趣。
教学重点和难点教学重点通过电解水实验分析水的组成。
教学难点1．对化合物、氧化物和单质的概念的理解。
2．研究化合物组成的基本方法。
情境导入如图，水是生命的源泉，哪里有水，哪里就有生命。
对于我们熟悉的水，你知道它的组成吗？合作探究探究点一氢气的性质提出问题氢气球可以升上天空，还可以燃烧爆炸，为什么呢？讨论交流阅读教材，结合生活实例讨论归纳。
归纳总结1．物理性质：在通常状况下，氢气是一种无色、无臭、难溶于水的气体，密度比空气的小(相同条件下密度最小)的气体。
2．化学性质：(1)纯净氢气在空气中安静地燃烧，产生淡蓝色火焰，放出大量热并生成水。
(2)不纯的氢气在空气中燃烧可能会发生爆炸，因此点燃氢气前一定要检验其纯度。
(3)文字表达式为：氢气＋氧气点燃水。
3．验纯：收集一试管氢气，用大拇指堵住试管口，倒立着移近火焰，如发生尖锐爆鸣声表明气体不纯，声音很小则表示气体较纯。
探究点二水的组成提出问题氢气中含有氢元素，氧气中含有氧元素，氢气在氧气中燃烧生成水，可以推测水可能是由氢元素和氧元素组成的吗？讨论交流阅读教材讨论归纳，了解水的组成。
归纳总结1．实验仪器：水电解器、直流电流、酒精灯。
2．实验药品：水、氢氧化钠(或稀硫酸)。
3．实验操作：如图所示，在水电解器中加满水，向水中加入少量氢氧化钠(或硫酸钠)，接通电源。
九年级化学人教版上册第四单元课题3水的组成优秀教学案例
1.教师巡回指导，给予学生必要的帮助和指导，确保学生能顺利完成课题。
2.组织小组汇报和分享，让学生展示自己的成果，提高学生的表达能力和自信心。
3.教师引导学生对所学知识进行总结，如水的组成、电解水实验等，巩固学生的知识。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生根据本节课所学内容，完成一篇关于水的组成的小论文。
2.培养学生珍惜水资源，保护环境的意识，提高学生的社会责任感和使命感。
3.培养学生团结协作、勇于探索的精神，增强学生的自信心和自尊心。
4.通过本章学习，使学生认识到科学的力量，培养学生的科学素养和终身学习的理念。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示水的电解实验现象，让学生直观地感受水的组成。
2.问题导向：教师在教学过程中提出了系列问题，如水是由什么元素组成的？为什么水是由氢元素和氧元素组成的？如何验证水是由氢元素和氧元素组成的？这些问题引导学生思考和探究，激发学生的求知欲，培养学生的科学思维。
3.小组合作：教师将学生分成小组，进行合作探究。这种教学方式既培养了学生的团队合作精神，又提高了学生的实践能力和创新能力。在小组讨论中，学生相互学习、相互帮助，充分发挥了学生的主动性和积极性。
2.学会使用化学式表示水的组成，能正确书写水的化学式H2O。
3.掌握水的电解实验原理，了解电解水时产生的氢气和氧气的比例，理解电解水的化学反应方程式。
4.学会通过实验观察和分析水的组成，提高实验操作能力和观察能力。
（二）过程与方法
1.通过实验和讲解，引导学生探究水的组成，培养学生的探究能力和科学思维。
2.运用比较、分析、归纳等方法，帮助学生理解和掌握水的组成。
3.创设生动活泼的课堂氛围，鼓励学生积极参与讨论和提问，提高学生的参与度和自主学习能力。
九年级化学上册 第四单元 自然界的水 课题3 水的组成课件(新版)新人教版-课题3 水的组成课件
课堂教学展示 新课导入 水的净化
硬水和 软水
丰富且 短缺
爱护水 资源
爱护水资源
水的净化
自然界 的水
化学式与化合价
课堂教学展示 课堂探究
知识点1 氢气的性质
(1)氢气的物理性质：
氢气是无色、无臭、难溶于水的气体，标准状 况下密度是 0.09克/升(最轻的气体)，难溶于水。在 -252 ℃，变成无色液体，-259 ℃ 时变为雪花状固 体。
氧化物：由两种元素组成，其中一种是 氧元素的化合物。
【归纳】物质的简单分类
物质 根据组成物质 种类的多少
混合物(多种物质组成)
金属单质
单质 非金属单质
(一种元 纯净物 根据组成元素 素组成) 稀有气体
种类的多少
(一种物质组成) 化合物
氧化物
(多种元 素组成)
……
【注意】
①单质和化合物都必须是纯净物。由同 种元素组成的物质不一定是单质。而由 不同种元素组成的物质可能是化合物， 也可能是混合物。
2.在电解水的实验中，正极产生的气体是氧气，负极产 生的气体是 氢气 ，它们的体积比为1∶2，此实验证明 了水在通电的条件下分解生成 氢气 和氧气，说明水是 由 氢 元素和氧元素组成的。
3.由 不同种元素组成 的纯净物叫化合物;由两种元素组 成的化合物中，其中一种元素是 氧元素 的叫氧化物;由
同种元素组成 的纯净物叫单质。
水的物 理性质 (101kPa)
颜色、气 味、状态 （常温）
无色、无 味、透明 的液体
沸点/℃
100
熔点/℃
密度(4℃) /(g·cm-3)
0
1
2.在电解水的实验中，两电极相连的玻 璃管上方产生的气体是 氢气 和 氧气 。 二者的体积比约为 2∶1 ，这个实验证明 了水 是由氢元素和氧元素组成的 。该反应 的文字表达式为 水 通电 氢气+氧气 。