2021年中小学心理健康教育现状分析及对策
中小学心理健康教育的现状和发展分析
中小学心理健康教育的现状和发展分析近年来，随着社会发展和科技进步，人们对中小学生心理健康问题的重视日益增加。
中小学心理健康教育作为一种重要的教育方式，旨在帮助学生解决心理问题，增强心理素质，提高学业成绩和适应能力。
本文将对中小学心理健康教育的现状和发展进行分析，并探讨面临的挑战和未来的发展方向。
一、中小学心理健康教育的现状目前，中小学心理健康教育在我国的普及程度仍然较低。
一方面，学校的心理健康教育课程往往被其他学科所掩盖，无法得到充分的重视和安排；另一方面，学校的心理健康教育资源有限，缺乏专业教师和必要的教育设施。
此外，社会对心理健康教育的认识和理解也存在一定的误区，往往认为心理健康只是一种次要的问题，忽视了其对学生发展的重要意义。
然而，一些地区和学校已开始重视中小学生心理健康教育，并采取了一些积极的措施。
他们推行心理健康课程，培养专业化的心理辅导师，建立心理健康教育中心等，为学生提供良好的心理健康服务。
这些措施得到了一定的成效，为中小学生的心理健康问题提供了有效的帮助和支持。
二、中小学心理健康教育的发展趋势随着社会的进步和教育的不断发展，中小学心理健康教育也面临着新的挑战和发展机遇。
首先，随着互联网的普及和使用，学生的心理健康问题也呈现出新的特点和形式。
对这些新问题的解决需要学校和社会共同关注，加强心理健康教育内容的创新和更新。
其次，教育部门和学校应积极推动心理健康教育的改革和创新，建立完善的课程体系和评估机制。
同时，加大对心理健康教师队伍的培养和支持力度，提高他们的专业素质和教学水平。
此外，家长和社会各界也应关注中小学心理健康教育，积极参与其中，提供必要的支持和帮助。
三、面临的挑战与未来的发展方向然而，中小学心理健康教育仍然面临许多挑战。
首先，学校的资源和师资力量仍然较为匮乏，难以满足学生的需求。
其次，心理健康教学内容和方法需要进一步创新和改进，以适应学生心理发展的特点和需要。
最后，社会的心理健康观念还需提高，形成多元化、全面化的心理健康教育氛围。
中小学心理健康教育课程的现状分析与优化策略
中小学心理健康教育课程的现状分析与优化策略中小学心理健康教育一直是教育界和社会各界关注的焦点问题。
随着社会的不断发展和进步，孩子们面临的压力和挑战也越来越多，心理健康教育的重要性愈发凸显。
本文将从中小学心理健康教育课程的现状分析和优化策略两个方面进行探讨。
1. 缺乏专业教师中小学心理健康教育课程的现状是教师队伍中心理健康素养普遍较低，缺乏心理学、教育学等相关专业背景的专业教师。
大部分学校只在形式上开设心理健康教育课程，实际上却是由普通教师来教授。
2. 缺乏标准化教材目前中小学心理健康教育课程的教材多为普通教育类图书，缺乏专门的心理健康教育教材，并且内容多为理论知识，缺乏实践性和针对性。
3. 缺乏系统性和连续性中小学心理健康教育课程缺乏系统性，通常是临时性的开展一些单节课或者主题讲座，缺乏长期连续性的跟进教育，无法形成有效的教育效果。
4. 学校重视不够由于学业成绩、择校热等问题，学校往往对心理健康教育课程的重视不够，将其放在次要位置，导致教育资源、精力和时间的匮乏。
1. 增加专业教师队伍应该增加专业的心理健康教育教师队伍，提高教师的心理健康素养和专业水平，为学生提供更加贴近实际的学习指导。
2. 编制标准化教材应该组织专业的心理学、教育学专家编制中小学心理健康教育教材，教材内容应当丰富多样，包括理论知识、案例分析、实践性练习等，使学生能够从中受益。
3. 增加系统性和连续性应该建立中小学心理健康教育课程的长效机制，使之成为学校教育教学工作的重要组成部分，定期进行心理健康教育，形成系统性和连续性的教育模式。
5. 加强家校合作在进行心理健康教育的过程中，学校应当积极与家庭合作，共同关心学生的心理健康问题，协调家庭和学校的教育工作，形成良好的教育氛围。
6. 强化实践性教学除了理论知识的传授，应该加强心理健康教育的实践性教学，鼓励学生参与各类心理健康教育实践活动，提高学生的实践能力和应对心理问题的能力。
7. 提高学生自我管理能力中小学心理健康教育课程应该注重培养学生的自我管理和自我调节能力，使之具备自我认知、自我调整和自我成长的能力，更好地适应社会的发展和变化。
中小学心理健康教育课程的现状分析与优化策略
中小学心理健康教育课程的现状分析与优化策略近年来，中小学生心理健康问题日益严重，各种社会问题的根源也开始于学生时期产生。
因此，心理健康教育逐渐成为学校教育的重要内容。
但是，在实际教学中，心理健康教育课程存在一些问题和不足，需要进行分析和优化策略。
一、现状分析1. 教育理念不清晰。
有些学校对心理健康教育的认识还停留在单纯的教授一些心理小常识方面，而没有对学生的心理健康问题进行深入剖析和诊断。
更好的做法是，学校应注重学生心理健康的发展和培养，通过转变教育理念，采取科学的方法对教育活动进行设计。
2. 师资力量不足。
大多数学校缺乏专职的心理教育教师，导致教师的专业能力和水平参差不齐，难以实现对学生心理健康教育的全方位覆盖和有效实施。
此时，应该加强教师的专业知识和技能培训，提高教师的心理健康意识和能力。
3. 课程设置缺失。
当前许多学校的心理健康教育课程主要集中在学习笃行、学习方法、防溺水、安全等方面，并没有重视情感管理、情绪调节等方面的知识内容，导致很多学生对自身情绪的识别和处理能力不足。
因此，有必要重新审视和调整课程内容，增加情感管理和情绪调节知识。
4. 教学方法陈旧。
当前许多中小学心理健康教育课程仍然采用单纯的讲座、讲解的方式，忽略了学生的个体差异性差异和自主性。
更好的做法是采用案例分析、情景模拟、游戏互动等活动形式，营造轻松、积极、愉悦的课堂气氛，锻炼学生的情感指导和个体自我管理能力。
二、优化策略1. 建立符合现代教育要求的教育理念。
在学校内树立肯定心理健康的教育理念、强化心理健康的思想，德育教育重视学生的心理健康教育，使学生和社会认识到心理健康问题的严重性。
2. 提高教师的专业素养。
加强教师心理健康意识的培养和心理健康教育专业知识的补充，不断更新心理健康教育课程，积极参与各种心理健康教育的培训活动，不断提高教师的教育素养和能力。
3. 加强课程设置与实施。
重新审视课程内容和形式，注重情感管理、情绪调节等知识点的设置，采用多种形式的教学，注重个体差异的尊重和处理，培养学生的学习兴趣和参与度。
中小学心理健康教育现状分析及对策共5页
中小学心理健康教育现状分析及对策前言：随着社会经济的不断发展，中小学健康教育越来越成为我国教育工作中的重点领域及。
关注中小学心理健康教育，有利于加强对其的心理素质的提高，健全人格，从而实现中小学学生的德智体美劳的全面发展。
但是在中小学心理健康教育发展的同时，也存在了一些问题。
如何针对中小学心理健康教育存在的问题，提出合理化的解决对策成为当代教育工作的当务之急。
1中小学生心理健康教育教学中的现状1.1没有充分认识到心理健康教育和心理咨询工作的重要性该情况将造成各中小学不能平衡发展，一些学校没有深入开展心理健康教育，只为应付上级部门检查，没有安排专业教师作为心理辅导教师，心理专业知识不足，难以对学生正常开展心理健康教育，这都将对学校心理健康教育的开展产生不利影响。
一些学校还将心理咨询工作作为对一些精神障碍学生的处理机构，将心理健康教育视同与一般卫生知识学习相类似，对心理咨询中心没有创造必要的条件，在组织管理、人员安排及经费等问题上没有进行必要的投入，与教育部对于心理健康教育的要求存在较大差距。
1.2很多学校开设心理健康教育课程都不够理想预防教育与心理素质的提高是中小学心理健康教育工作的核心，进行心理辅导与咨询主要是以课堂作为主要渠道，但目前很多中小学开展心理健康教育课程的实际情况还不够理想。
一是有些学校教务部门将课程紧作为理由，不能将心理教育课程积极纳入教学管理体系；二是一些中小学开设同类课程基本还是无序状况，由多人独自开设课程或讲座，协调性不足，或在课堂中只对一些个人偏好的心理调节方法进行讲授，没有系统科学地开展心理健康教育，甚至在中小学心理健康教育课程中，采用的教学模式还体现出课程化、成人化、知识化。
很多中小学采用的说教简单生硬，对心理学专业知识生搬硬套，使心理健康教育教学成为主要对心理学知识进行传授的学科，要求学生对很多名词解释进行背诵，对不同年级规定训练目标任务，这不仅对学生心理健康的发展不利，也使学生在无形中增大了心理负担。
小学心理健康教育活动课的现状与改进对策
小学心理健康教育活动课的现状与改进对策随着社会的发展和教育理念的更新，心理健康教育在学校教育中变得越来越重要。
作为学校教育的一部分，小学心理健康教育活动课也备受关注。
目前小学心理健康教育活动课在一些地区仍存在一些问题，需要加以改进。
本文将就小学心理健康教育活动课的现状进行分析，并提出相应的改进对策。
一、现状分析1.学校资源匮乏在一些小学中，由于师资力量不足、经费匮乏等原因，心理健康教育活动课的开展受到一定的限制。
学校没有专职的心理健康教育老师，校长和普通老师也缺乏相应的心理健康教育知识和技能，导致心理健康教育效果不佳。
2.缺乏有效的教育方法在小学心理健康教育活动课的教学过程中，一些老师缺乏有效的教学方法，只是简单地向学生传授一些心理健康知识，而忽视了学生的实际需求和参与性。
这种单向传授的教学方法容易导致学生对心理健康教育不感兴趣，甚至产生抵触情绪。
3.缺乏专业评估在目前的小学心理健康教育活动课中，缺乏专业的评估机制，无法对学生的心理健康状况进行有效地评估和指导。
这使得学校和老师无法全面了解学生的心理健康状况，无法有针对性地进行心理健康教育。
二、改进对策1.加强师资力量培养针对学校资源匮乏的问题，可以加强师资力量培养，培养一支专业的心理健康教育师资队伍。
通过对老师进行心理健康教育知识和技能的专业培训，提高老师的心理健康教育水平，让他们能够更好地开展心理健康教育活动课。
在教学过程中，应该引入多样化的教育方法，如情境教学法、小组讨论法、角色扮演法等，让学生通过互动参与的方式进行学习，提高他们的主动性和参与性。
老师也应该充分关注学生的心理需求，灵活运用教育方法，让学生在参与的过程中更好地理解和接受心理健康教育内容。
4.促进家校合作除了学校的心理健康教育活动课外，家长在孩子的心理健康教育中也起着重要的作用。
学校和家长之间应加强沟通和合作，共同关注学生的心理健康。
学校可以组织家长参与心理健康教育活动课，让他们了解课程内容和学生的学习情况，从而更好地和学校合作，共同促进学生的心理健康成长。
中小学心理健康教育实施现状及对未来的思考
中小学心理健康教育实施现状及对未来的思考中小学心理健康教育是指在中小学阶段开展的针对学生的心理健康教育活动，旨在帮助学生认识自己、理解自己、关爱自己，并提供必要的心理健康保障。
随着社会的快速发展和人们对心理健康的重视，中小学心理健康教育在中国逐渐成为教育改革的重要组成部分。
本文将分析中小学心理健康教育的实施现状，并对未来的发展提出思考。
一、中小学心理健康教育的实施现状1.学校的重视程度提高随着心理健康意识的提升，越来越多的学校开始关注和重视中小学生心理健康教育。
学校设立了心理健康教育相关岗位，如心理健康教师、心理咨询师等，为学生提供心理健康服务。
许多学校还将心理健康教育纳入课程体系，开设心理健康教育课程或者将其融入其他学科教学中。
2.多种方法的实施中小学心理健康教育采取多种形式和方法进行实施。
除了传统的课堂教学外，学校组织了丰富多样的活动，如心理健康讲座、心理健康咨询、心理测试等，不仅增加了学生对心理健康的认识，还提供了积极的心理支持和帮助。
3.教育资源的支持国家和地方政府在中小学心理健康教育方面提供了一定的政策和经济支持。
一方面，教育部出台了相关指导意见和政策，强调中小学心理健康教育的重要性，并提供了教材、教辅资料和培训支持；另一方面，地方政府也向学校提供了一定的财政补助，用于改善学校心理健康教育设施和资源。
二、中小学心理健康教育的问题与挑战1.教育体制需要改革中小学心理健康教育在教育体制中还存在一些问题，比如缺乏统一的教育标准和评价体系，导致教育内容和方法的不一致性；同时，学校评估体系也偏重于学术成绩，忽视了心理发展的评价，需要改革完善。
2.人力资源有限虽然学校设立了心理健康教育岗位，但目前心理健康教师及咨询师的数量仍然不足，无法满足学生的需求。
此外，专业人才的培养体系也需要加强，不仅要注重理论知识的学习，还要加强实践能力的培养。
3.学生心理问题的多样化随着社会的变化和学生压力的增加，学生心理问题呈现多样化的趋势，需要针对性的解决方案。
中小学心理健康教育存在的问题与对策
中小学心理健康教育存在的问题与对策1.教育资源不足：中小学心理健康教育往往缺乏必要的教材和教具，没有系统的教学大纲和培训机制。
对策：建立完善的心理健康教育教材体系，制定全面的教学大纲，加强对教师的培训，提高他们的心理健康教育能力。
充分利用现代科技手段，开发多媒体教学资源，丰富教学内容。
2.师资力量不足：许多学校没有专职心理健康教育教师，一些教师对心理健康教育知识和方法掌握不足。
对策：加大对心理健康教育专业人员的培养力度，设立相关专业硕士研究生专业，鼓励教师参加心理健康教育培训课程，提高他们的专业水平。
3.课程设置单一：目前的心理健康教育课程内容过于单一，主要集中在心理疾病的预防和心理疏导方面，忽视了其他方面的教育需要。
对策：扩大心理健康教育的内容，将其融入到其他学科中，例如语文课程可以开展文学作品中的心理描写讨论，体育课可以进行团队合作和沟通技巧的训练，使学生在不同课程中获得全面的心理健康教育。
4.家校合作不够：中小学心理健康教育工作往往依赖于学校一方的教育，缺乏与家长的有效沟通和合作。
对策：建立家校合作机制，定期向家长进行心理健康教育宣传和培训，邀请家长参与学校组织的心理健康教育活动，增强家长对学生心理健康的关注和理解。
5.评价体系不完善：现有的心理健康教育评价体系主要以考试成绩为导向，忽略了学生的心理健康状况和发展进程。
对策：建立科学有效的心理健康教育评价体系，将学生的心理健康状况、心理素质和心理健康行为纳入评价体系，鼓励学生发展积极健康的心理品质。
中小学心理健康教育需要加强政策支持，提高师资力量，丰富教学资源，拓宽教育内容，促进家校合作，完善评价体系，以确保学生全面健康的成长。
中小学心理健康教育课程的现状分析与优化策略
中小学心理健康教育课程的现状分析与优化策略1. 引言1.1 背景介绍中小学心理健康教育课程的现状分析与优化策略引言随着社会的发展和教育理念的更新，中小学生心理健康问题日益凸显。
青少年期是一个人心理发展最为敏感的时期，也是心理问题最容易发生的阶段。
良好的心理健康教育课程可以帮助学生树立正确的人生观、价值观，提高自我认识和情绪管理能力，帮助他们更好地面对挑战和困境。
目前我国中小学心理健康教育课程存在一些问题。
课程设置不够系统和完善，缺乏一定的针对性和专业性。
教师专业水平和心理健康知识储备不足，导致教学效果不佳。
学校和家长对心理健康教育的重视程度有待提高，缺乏有效的合作机制。
本文将对中小学心理健康教育课程的现状进行深入分析，探讨存在的问题，并提出相应的优化策略，旨在为提升中小学生心理健康水平提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是对目前中小学心理健康教育课程的现状进行深入分析，探讨存在的问题和不足之处。
通过研究，找出优化课程的有效策略和方法，提升教育内容和方式，提高学生心理健康水平的整体效果。
通过对优化策略的实施方法进行探讨和研究，评估实施效果，进一步完善中小学心理健康教育课程，在全面推进学生心理健康教育的过程中发挥积极作用。
这样的研究目的将为提高中小学生心理健康水平，促进学生全面发展和健康成长提供可操作的建议和方向。
2. 正文2.1 中小学心理健康教育课程的现状分析当前，中小学心理健康教育课程在我国教育体系中逐渐受到重视，但仍存在一些不足之处。
课程设置不够完善，往往只是偶尔在班会或心理辅导课上进行简单介绍，缺乏系统性和连续性。
教师对心理健康教育的重视程度有差异，有的教师认为这是次要课程，只是应付学校要求，缺乏主动性和深入理解。
学生对心理健康教育的接受程度也不一致，有些学生可能觉得无趣或者不重要，缺乏积极性参与。
一些学校在实施心理健康教育课程时，缺乏专业的心理健康教育师资，导致教育效果不佳。
面对这些现状，我们应该重视中小学心理健康教育课程的重要性，加强课程设置和内容设计，使其更加贴近学生实际需求。
中小学心理健康教育的现状和发展分析
中小学心理健康教育的现状和发展分析在当今社会，中小学生面临着越来越多的挑战和压力，心理健康问题日益凸显。
关注中小学生的心理健康，加强心理健康教育，已经成为教育领域的重要课题。
一、中小学心理健康教育的现状1、重视程度逐步提高随着社会对心理健康的关注度不断增加，教育部门和学校也逐渐意识到中小学心理健康教育的重要性。
一些地区将心理健康教育纳入学校课程体系，制定了相关的政策和指导文件，为心理健康教育的开展提供了政策支持。
2、师资队伍建设有待加强尽管部分学校配备了心理健康教育教师，但专业师资仍然相对短缺。
许多心理健康教育教师并非心理学专业出身，缺乏系统的专业培训和实践经验，难以满足学生日益多样化的心理需求。
3、课程设置不够完善在一些学校，心理健康教育课程的设置存在形式化的问题。
课程内容缺乏针对性和实用性，教学方法单一，难以激发学生的兴趣和参与度。
同时，课程的课时安排也往往不足，无法保证心理健康教育的系统性和连贯性。
4、家校合作不够紧密家庭在学生心理健康成长中起着至关重要的作用。
然而，目前家校合作在心理健康教育方面还存在不足。
部分家长对孩子的心理健康问题认识不足，缺乏科学的教育方法，与学校之间的沟通和协作也不够顺畅。
5、心理辅导设施和资源不足许多学校缺乏专门的心理咨询室和心理辅导设备，心理健康教育的相关图书、音像资料等也较为匮乏。
这在一定程度上限制了心理健康教育的开展和效果。
二、中小学心理健康教育面临的挑战1、社会环境的影响当今社会，信息传播迅速，网络、媒体等对学生的价值观和心理产生着复杂的影响。
社会竞争压力、家庭结构变化等因素也给学生带来了更多的心理困扰。
2、学业压力过大在应试教育的背景下，学生面临着沉重的学业负担和考试压力。
过度关注成绩容易导致学生产生焦虑、抑郁等心理问题，影响其身心健康和全面发展。
3、心理问题的多样性和复杂性随着社会的发展，中小学生的心理问题呈现出多样化和复杂化的趋势。
例如，人际关系问题、网络成瘾、校园欺凌等，给心理健康教育带来了新的挑战。
中小学心理健康教育课程的现状分析与优化策略
中小学心理健康教育课程的现状分析与优化策略中小学心理健康教育一直是教育领域关注的热点问题。
随着社会的快速发展和教育理念的更新，中小学心理健康教育课程也随之得到了越来越多的关注。
目前的中小学心理健康教育课程还存在一些不足之处，需要进行优化。
本文将对中小学心理健康教育课程的现状进行分析，并提出相应的优化策略。
1. 缺乏系统性目前的中小学心理健康教育课程通常是零散的，缺乏系统性。
学校在课程设置上往往是将心理健康教育知识点零散地融入到各个学科中，缺乏系统性和连贯性。
这样一来，学生难以形成完整的心理健康知识体系，也很难将这些知识应用到实际生活中去。
2. 重知识传递，轻实践操作目前的中小学心理健康教育课程主要以知识传递为主，而较少关注学生的实践操作。
学生在学习心理健康知识的缺乏实际操作的机会，无法将所学知识转化为实际能力。
学生学习了如何管理情绪的知识，但在实际生活中很难做到真正的情绪管理，因为缺乏相关的实践操作环节。
3. 缺乏专业教师由于心理健康教育课程的特殊性，需要专门的教师来进行教学。
目前中小学心理健康教育课程的教学大多由普通科任教师担当，他们缺乏专业的心理健康教育知识和教学技能，导致教学效果不佳。
4. 忽视学生心理需求的多样性中小学生的心理需求是多样化的，但目前的心理健康教育课程往往忽视了这一点。
课程设置和教学内容常常是针对全体学生，无法满足不同学生个体化的心理需求。
二、优化策略1. 建立完整的课程体系在心理健康教育课程中，应该注重学生的实践操作。
可以通过案例分析、游戏互动等形式，让学生在实际情境中运用所学的心理健康知识，培养他们的实际应用能力。
3. 加强师资队伍建设为了提高中小学心理健康教育课程的教学质量，需要加强心理健康教育教师的培训和引进。
可以组织相关的培训班和研讨会，提升教师的心理健康教育知识和教学技能。
可以引进专业的心理健康教育师资队伍，提供更专业的教学服务。
4. 个性化教学针对中小学生的心理需求多样性，可以通过多元化的教学手段和方式，满足学生的个体化需求。
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中小学心理健康教育现状分析及对策欧阳光明（2021.03.07）教育科学学院07级小教专业陈慧梅学号：1011407018心理健康教育有广义和狭义之分。
广义上心理健康教育指一切有利于学生心理素质培养和人格健全的教育活动。
狭义上指在学校范围内，根据中小学生身心发展特点，用有关心理健康教育的方法和手段，培养良好心理素质和健全人格的专门教育。
我们通常说的心理健康教育指的是狭义这个观点。
在学校开展心理健康教育的意义是显而易见的。
第一，它是素质教育的重要内容，有利于推动教育科学化进程；第二，它有助于塑造健全人格，提高学生的社会适应能力；第三，它对学校德育、智育、体育等都有积极的促进作用。
它的课程目标主要是受教育者通过教学活动，心理素质得到培养，心理机能得到提高，心理潜能得到充分发挥，个性得到较好的发展。
随着现代社会学生心理健康问题的日渐突出，心理健康教育概念被提出并得到了社会各界越来越高的关注。
许多学校对心理健康教育的认识也在不断增强，中小学生群体由于处在人生心理发展的关键时期，更是受到了高度关注。
我将对目前我国中小学心理健康教育的现状究竟如何做简要分析，并对存在的问题提出一些对策。
一、中小学心理健康教育现状分析（一）、中小学生心理健康现状分析近年来，我们都可以看到，我国广大中小学生虽有着热爱生命、积极进取、开朗活泼等等健康状态，但也普遍存在着嫉妒、自卑、任性、孤僻、逆反心理、社交困难、吸烟酗酒，乃至自杀、犯罪等心理问题。
据有关部门的调查数据显示，我国小学生有心理和行为问题的占总数的10%左右，初中生占15%左右，高中生占19%左右。
可见，虽然我国中小学生当前心理不健康的所占比例不是很大，但由于我国中小学生的基数很大，所以中小学生——这些祖国未来的主人身上的各种心理问题绝对是不容忽视的。
（二）、中小学心理健康教育现状分析我国的心理健康教育已经开展了形式多样的活动，也进行了学校心理健康教育的理论和实践研究，对拟从事心理健康教育的教师也进行了初步培训，同时也加强了地区间与地区内的合作与交流。
目前我国的心理健康教育工作呈现出来的特点有：第一，经济发达的地区发展较快；第二，城市学校比农村学校发展快；第三，部分大城市由个别学校实验发展到了成批学校实验；第四，不少地区已经由教育行政部门作为地方教育改革举措予以推行。
但是我国的中小学心理健康教育存在的问题也是很多的。
存在着五大误区。
1、心理健康教育德育化中小学在开展心理健康教育的过程中出现了德育化的倾向，主要原因就是没有将心理健康教育专业化。
心理健康教育的德育化倾向严重。
很多学校将心理健康教育与思想品德教育混淆起来，把心理健康教育当作是一种思想政治工作，认为没有必要单独进行心理健康教育。
实际上，心理健康教育与德育是有诸多差异的：就目的来说，心理健康教育侧重于解决心理健康问题，重在塑造学生良好的心理素质和健全的人格，而德育侧重于思想品德教育，重在提高学生的道德素质，形成良好的道德规范行为，以提高社会认可度；就内容来说，心理健康教育侧重学生的自我意识、认知能力辅导、情感辅导、意志力辅导、个性塑造、学习辅导以及交往辅导；德育侧重于学生的社会认知，学习社会的规范，使学生能明辨是非、善恶、美丑，追求符合社会广泛认识的思想与品行；就方法来说，心理健康教育的途径有开设心理健康教育课程、小组咨询、个别心理咨询、结合班级团体活动开展心理健康教育、在学科教学中渗透心理健康教育等等；德育侧重自上而下的传授，通过各种教学方式向学生传达道德理念，增加学生的认同感以致内化。
可见，心理健康教育和德育虽然有着紧密联系、，但二者是不能混为一谈，相互替代的。
2、心理健康教育医学化心理健康教育的医学化倾向严重。
有些中小学将心理咨询室与医务室放在一块，让校医做心理咨询工作，使学生错误地认为，只有当心理有疾病时才应该去心理咨询室，致使有一般心理问题或有发展性咨询要求的学生望而却步，这种医学化的倾向严重阻碍了中小学心理健康教育的正常进行。
3、心理健康教育知识化许多中小学心理健康教育课的上课模式与普通课科目等同，老师用填鸭式的照本宣科将各种心理健康知识机械灌输给学生，目的仅仅在于让学生知道有这么一回事就行，没有将心理健康知识付诸实践来指导学生培养良好素质以及健全人格。
4、心理健康教育狭隘化很多中小学在开展心理健康教育工作的时候，将教学的重点放在了为提高学习成绩服务的上面，主要集中在帮助学生解决考试焦虑、调整学生的学习心态、提升学生的自信心等方面，而缺乏对学生的人格、气质、认知、情绪情感、意志品质等方面的探究。
而且一些老师过分依赖心理测验数据，缺乏对被试实际情况的了解与深层心理原因的挖掘，从而对被试心理问题的诊断出现偏差。
这些心理教育方式都背离了心理健康教育的目标。
5、心理健康教育形式化某些中小学虽然设置了心理健康教育课，将心理健康教育课列于课表之中，但是很多仅仅是在刚开学的时候上几节课，不久就将该课堂让位给数理化等科目。
心理健康教育课的上课模式也与普通课科目等同，只是将知识机械灌输给学生，或者认为根本没必要上课，让学生自己看看课本就行。
受应试教育的影响，很多中小学始终把升学率放在教育工作的首位。
不少学校将素质教育仅仅停留在纸上、嘴上和墙上，还没有真正落实到行动上。
而教育行政主管部门对中小学的评估也是升学率有多高，学生分数有多高。
在这样的体制下，学校把全部精力都放在考试科目的教学上，而无法顾及心理健康教育。
学校对心理健康教育的重要性认识不清也是心理健康教育无法真正开展的重要原因，有些学校甚至明确提出，心理健康再重要也没有学校升学率和学生的前途重要，将学校的资源向考试科目倾斜，完全忽视心理健康教育。
这样流于形式的教学严重阻碍了心理健康教育的开展和实施，没有发挥其真正应有的效果很多学生因此也不重视自身的心理健康，认为自己不会有心理问题或根本没有意识到自己有心理问题，过分相信自己处理心理问题的能力，觉得自己可以应付，或不愿将自己的心理问题向别人倾诉，害怕别人知道自己有心理问题，不愿进行心理咨询。
这都是不重视心理健康教育的表现。
二、解决上述中小学心理健康教育问题的对策（一）、设立专门的心理咨询机构在中小学设立独立的心理咨询室，实行心理咨询室与医务室相分离，避免学生将心理咨询室与医务室的任务相混淆。
有条件的学校可对心理咨询室内的装修与布置进行完善，努力营造一个适合心理咨询的氛围，让需要咨询的学生感到放松、自在，以减轻前来咨询的学生的紧张情绪。
如桌椅舒适度、颜色、样式的选择，屋内光线的强弱，窗帘、墙壁、地面的颜色，环境的布置等等。
（二）、教育行政部门应对心理健康教育工作大力支持教育部《关于加强中小学心理健康教育工作的若干意见》已经明确规定，“中小学心理健康教育工作，由省、自治区、直辖市教育行政部门的德育处或基(普)教处负责，各级教育行政部门都应有专人负责或分管中小学心理健康教育工作，各级教研部门要积极配合，支持搞好心理健康教育工作”。
在当今关注学生心理健康呼声越来越高的情况下，教育行政部门应当采取适当的措施来推动心理健康教育工作的开展，通过对人员配备、工作规范、经费划拨、师资培训、器材完善、宣传督导等方面的措施支撑，来促进这项工作持续、健康、全面展开。
（三）、搞好心理教育教师队伍的专业化建设搞好心理教师队伍的建设，就是要从对教师的专业化的培训和提高教师的心理健康水平两个方面来做好工作。
首先，要积极开展对从事心理健康教育教师的专业培训。
由于现在的中小学中从事心理健康教育的老师数量不够、质量也是参差不齐，专职教师少，兼职教师多，他们对心理健康教育的知识比较缺乏，难以保证心理健康教育工作的有效进行。
因此要对他们进行专业化的培训，把对心理健康教育教师的培训列入学校师资培训计划。
通过培训，使从事心理健康教育的教师提高对心理健康教育重要性的认识，掌握进行心理健康教育所具备的知识和能力。
通过培训将理论知识和实践技能相结合，注重教师研究能力和实践能力的培养。
其次，提高教师的心理健康水平。
教师的心理健康水平是保障心理健康教育能否正常、健康开展的关键。
要关心教师的工作、学习和生活，从实际出发，采取切实可行的措施，减轻教师的精神紧张和心理压力，使他们学会心理调适，增强应对能力，有效地提高心理健康水平。
（四）、充实学校心理健康教育的内容和形式心理健康教育的内容和形式应该是灵活多样的。
首先，学校要加强与学生家长的沟通和交流，指导家长以正确科学的教育方法去引导学生，为学生营造一个温馨、文明、美满、和谐的校内外环境，让学生在良好的氛围中学会生活、学会学习、学会做人。
其次，学校要加强与学生之间的互动。
人的心理状态是一个动态的过程，应针对中小学生不同的心理与生理特点，制定不同的教育方案与发展目标。
让学生思考、讨论、分析、选择，逐渐增强其心理适应能力。
小学生对自我的认识还不够充分，应以心理老师为主导，运用简单的、具体的、有趣味性的活动或游戏来引导他；中学生由于对自我的认识已较为完整，在遇到心理困惑的时候，就可以采用更加多样的方法来引导他们。
如让学生通过阅读书籍，开阔心理空间，主动调节自身问题。
开设心理课堂，经过对某些问题的模拟演练，让学生在实践当中得到心灵的启发，获得一些相应的技能。
通过心理信箱、心理热线，也能让学生能吐露内心的困惑和烦恼，来宣泄掉心中的苦闷等等。
（五）、以预防为主，注重防治结合对中小学生的心理健康教育旨在培养学生的良好心理素质以及健全人格，因而心理健康教育应以预防为主，注重防治结合。
心理教师要加强对学生心理意识的正确引导和人格教育，传授心理健康知识，使学生学会运用心理学知识进行自我调适，保持心理平衡，促进心理健康。
在进行心理健康教育时应根据学生的年龄特点和心理实际需要，教授与学生心理健康发展密切相关的常识、自我进行心理训练的方法和心理自助的知识。
开展各种文艺活动、体育活动等，促进学生多种才能的发挥，丰富精神世界，促进身心全面发展，使生活更有乐趣，情操得到陶冶，能力受到锻炼，多种需要得到满足，心理紧张得到缓解，扩大人际交往范围，改善适应能力，促进心理健康和发展。
（六）、加强心理健康教育学科的理论和实践的研究工作要注重心理健康教育理论上的研究，研究心理健康教育与各类学科教育的关系。
各学科可以针对本学科的教学特点，建立相应的心理素质培养目标，并通过学科教学与学校心理健康教育相融合，寓心理健康教育于课堂教学的各个环节中，营建以学科教学为载体，优化学生心理素质的课堂教学氛围，让每个教师在开展学生心理健康教育热潮中探索、构建“学科渗透心理教育”的教育教学模式。
如在具体的实践中，语文科目可培养学生健康情感与完善人格；数学科目可培养学生良好思维习惯、科学学习策略、坚强意志品质；英语科目可培养学生大方开朗、善于交流的性格；物理科目可培养学生不断探索、勇于开拓创新的精神……中小学心理健康教育任重而道远，学校和老师应把开展心理健康教育当成已任，在工作中不断进取，力求在范围上有所拓展、在形式上有所创新、在内容上丰富多彩，努力提高学校心理健康教育的科学性、规范性和实效性，以激发学生的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯，增强他们的学习自信心，全面提高学生道德、文化、艺术等修养，从而使身心得到和谐发展。