个别化学习活动观察记录表(367)
小班个别化学习区角观察记录
在弟弟疑惑的时候，旁边的妹妹抢着对我说：“老师，浩浩总是乱数的，我会数，你看着。”这妹妹把她的操作材料拿到我的跟前，有模有样的数了起来，数好之后还拿出数字来“5”，告诉我这就是“5”，并对我说：“老师我没多出来。”我看了看小男孩说：“弟弟，我们一起来数一下。”他看看我，用手点了汽车从右边开始往左边数，但是手口不一致，也没有数对。“弟弟，我们再来数一下。”
观察记录
实录一：
今天我在美工区添置了一个新的游戏，孩子们都非常兴奋，都抢着去给水果宝宝穿衣服。突然，有几个孩子之间发生了争论。雷雷指着一张作品说：小熊，小熊你错了，你的苹果是绿色的。在一旁的小朋友都哈哈大笑起小熊的绿苹果。天天急忙抢着帮小熊说：苹果是绿色的呀。雷雷一听更急了：儿歌里都是这样念的：apple red,apple round.说着，雷雷念起了外教老师教的儿歌来指正其他小朋友。
个别化学习活动观察记录与反思
20**学年第一 学期
班级
小一班
时间
20**.1
记录者
内容材料
吃火锅（生活区）
各种火锅材料
观察与
指导要点
观察幼儿对火锅材料的认识情况。
观察记录
实录一：
今天的区域游戏万万选择“吃火锅”，只见他从筐里拿出调羹和碗放在自己面前，然后他开始用调羹在锅里撂东西“吃”，一会儿吃吃虾，一会儿吃吃鱼，玩得甚是开心。
调整：
幼儿对水果经验还是比较缺乏，现在的孩子由于家庭过分溺爱，他们平时所接触的水果一般都是经过长辈处理过的，如：已经去皮，甚至有的为了避免麻烦干脆榨汁，通过活动在孩子们眼中的苹果不再是单一的红色，而是一个个穿着漂亮衣服、充满生命力的“苹果娃娃”。个别化学习活动观察记录与来自思20**学年第一 学期
班级
幼儿园中班个别化学习观察记录
1.提供放大镜，引导麟麟细致观察土豆的变化。
2.有目的地培养麟麟做事时的专注性和耐心。
分析
1.幼儿观察不够仔细
有的孩子在观察时能够发现观察物的细节，如茎的个数，叶子的形状，土豆的形态等等，而麟麟观察时比较粗糙，他发现了土豆长出叶子了，并没有进一步去观察叶子的数量和形态、生长方向。原因可能为一，他对此没有兴趣，只是为了完成任务；二，幼儿的专注性不足。
2.幼儿的主动性不足
从麟麟用勾线笔画完土豆之后就表示自己画好了，没有想到要给土豆涂色，在老师的提醒下他才有要涂色的意识。一定程度上也表明了对他而言这只是一项任务，快快画完就能贴在版面上，所以没有细致、耐心地
日期
4.8
教师
陈洁
观察项目：（请打勾选择）
幼儿游戏时（√）交流分享时（）
观察目的
1.观察发现植物角秘密的幼儿记录的情况。
情况描述
区角活动开始了，麟麟来到植物角进行观察记录。他看了看他们组的土豆，边看边说：“土豆长出叶子了。”说着他拿了一张方形小纸，又去拿了一支勾线笔，他先用黑色勾线笔画了土豆的花盆，接着他画了圆形的土豆，上面点了几个点，最后他在土豆上画了几根茎，又在茎上画了圆圆的叶子，他拿了过来跟我说：“老师我画好了。”我说：“恩！你的土豆有颜色吗？”他看了看说：“我去涂颜色。”
大班个别化学习观察记录表
活动区：
创美区
科探区
益智区
语言区
音乐区
建构区
生活区
人数：
2人
2人
3人
4人
2人
4人
2人
观察指导
重点
1.观察幼儿在玩棋类游戏时遵守规则的情况。
2.观察幼儿了解各类物品与季节之间关系的情况。
幼儿活动实录：
游戏的时间到了，一一、腾腾、瑞瑞和杰杰四个人拿出来四季棋盘开始玩了起来。没过一会儿，争执的声音传来。一一说：“杨老师，杰杰耍赖，他都不会玩。相应的物品放到相应的位置都不知道。"我看了看杰杰、只见他低头在看棋。于是我做了一回小帮手，将物品与季节之间相互的关系告诉了他。不一会，新的一轮又开始了，我在旁边观察着。杰杰首先出棋，一出手就甩筛子甩到了六，懂得规则再加上爆棚的运气使得最后这盘棋以杰杰获胜结束。
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个别化学习观察记录表
活动区：
创美区
科探区
益智区
语言区
音乐区
建构区
生活区
人数：
4人
2人
4人
4人
2人
3人
2人
观察指导
重点
1.引导幼儿通过观察、思考去拼图的情况。
2.培养幼儿在活动中遇到问题时与同伴合作共同主动解决。
幼儿活动实录：
今天在进行区角活动的时候睿睿，一一选择了益智区的数独拼图，这个玩具是结合主题《我要上小学》的拼图，拼板较多需要集体合作拼搭。孩子们对拼图很有兴趣也很有耐心。一开始，孩子们都在安静地拼插着自己手中的拼板，过了一会儿，睿睿开始烦躁起来，他面对自己手中较为复杂的拼板有些失去耐心。这时，他向我走过来说:"杨老师，你能过来帮我拼一下吗?"然后我走过去，对他说:"“睿睿，老师不能代替你拼，你都已经拼好了这么多了，你可以和小伙伴们一起合作呀。"睿睿听了鼓励开心和一一分工合作继续拼图了，不一会，拼图完成了。
5篇幼儿个别化学习观察记录表
观察时间
9.22
班级
中1班
观察者
杨老师
观察区域
益智区
幼儿姓名
启尊
观察方式
自然观察□直接观察□
跟踪式观察□随机式观察□
介入式观察□间接观察□
持续式观察□目标式观察□
幼儿表现
情感与态度、行为与表现
启尊和妍妍都各自在个别化中做模式拼图，过了一会儿，妍妍大哭起来，她大喊：“这是不对的！根本拼不起来！”。
她向我走过来说：“老师，你能过来帮我拼一下吗？”我坐在她身边说：“老师不能帮你拼，但是可以帮你找你需要的拼版。”我见她大概拼出了头绪鼓励他说：“你已经看懂了，你告诉我接下来应该那个拼图了，我们一起找，老师相信你一定能拼完。”
分析与思考：
中班上学期刚开始，个别幼儿做事情缺乏耐心和自信，对于一件事情的专注力总是不能很持久地保持，所以当他们在完成一件事情的时候我们常耐心指导并给予鼓励，坚持自己完成，体验成功的喜悦。并在游戏中锻炼了他们的合作意识，学会互相帮助，为了共同完成同一幅作品而努力。
从幼儿的行为表现中可以看出幼儿的能力差异，个别幼儿在个别化中有自己的主见，比如予妍有自己的兴趣并能在幼儿的提醒下独立完成自己的作品，她喜欢消防车但是她还不能独立完成有难度的作品，但是在朋友的提醒下会主动尝试独立完成。
分析与思考：
中1班有一部分女孩子喜欢在自由活动中画画、折纸，每天都有幼儿到美工区拿纸折一折、画一画，这反应了中班幼儿开始尝试用各种材料来进行艺术方面的表达表现。从幼儿整体的作品分析来看，幼儿作品主要集中于近期开展的主题活动中教师渗透的内容，但是线条简单，涂色也不够精致。
在个别化活动中，教师应注意观察每位幼儿的行为表现，讲评游戏时，让幼儿相互欣赏，讲述作品的内容，共同分享体验合作的快乐，对有进步的幼儿及时的给予鼓励。教师赞许的目光、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切的点点头能使幼儿受到极大的鼓励，进一步强化幼儿的合作意识。
个别化学习观察记录11月
班级
小1班Biblioteka 日期2014-11-24记录人
刘瑜
主题
《学本领》
实录：
在个别化学习活动“找影子”中，幼儿操作“找影子”玩具，将实物图片和影子板上的影子配对。
乐乐将实物图片在桌面上一块块排队，排成长长的一排。
东东拿了三块影子板，摆在面前的桌子上，在放实物图片的篮子里翻呀翻，翻了两分钟没有拿一块实物图片。
2、部分幼儿对于游戏的玩法、规则还不是很清楚，使得这个内容没产生应有的价值。
调整：
1、在集体交流中，教师重申游戏的玩法和规则。
2、请幼儿交流在操作中各自的方法，看看哪些方法可以又快又好地为影子板上的影子找到相配的实物图片。
3、在区角游戏之前，提醒幼儿为影子找到相配的事物图片的好方法。
琪琪拿了一块影子板，摆在面前桌子上，将篮子里的实物图片拿出来，一块块摆放在影子板上。
优优拿了二块影子板，摆在面前的桌子上，从篮子里拿出一块实物图片，在影子板上比对一番，发现都不合适，便将实物图片放回篮子里，又拿了一块，继续在影子板上比对。
分析与调整：
分析：
1、幼儿对于找影子玩具很感兴趣，每次区角活动都有不少幼儿选择这个内容。
个别化观察记录
个别化观察记录
本次研修的重难点题目(知识点): 能用绘画、剪贴表现出小轿车、卡车、公共汽车。
关注关键事件
实录：
一听到游戏开始幼儿都很开心的寻找自己喜欢的游戏，博博、玉玉、怡怡来到了制作不同的车的桌边，他们把操作包内的材料拿出来，很快的就把现有的卡车、轿车、公共汽车撕了下来，而接下来自制不同的车就不会了，坐在那里无事可做，于是我走过去，与他们一起制作起各种车辆，然后把他们制作好的车辆一起黏贴在马路上，看着最后完成的作品他们笑了……
分析、辨识与回应
解读与分析：
当孩子们进入游戏区很快就进入了角色。
因为在这个环境中幼儿可以尽情地发挥，尽情地释放尽情地构思他们的奇思妙想。
所以每当进行区域游戏活动时幼儿都会很高兴并融入其中，但有些幼儿虽然进入区域，但在实际的操作中会遇到一些困难，这些困难冲淡了刚才的喜悦，因此在此过程中，教师要从多方面了解孩子，敏锐地观察孩子之间的差异。
从而因材施教，更有效地开展教育活动孩子。
调整策略：
准备了许多材料幼儿却不理会这主要是活动本身缺乏趣味性或对幼儿来说操作活动难度大，所以我们可以增加活动的趣味性或适时地调整活动材料，除了考虑教育的需要外，还应具有层次性的探索性，材料的投放要顾及到幼儿的个体差异。
5月份个别化学习区域观察记录(每月一篇)
宁海县中心幼儿园个别化学习（区域）学习观察记录2015学年度第二学期个别化学习（区域）观察记录记录分析人华海宁时间2016.5.17 班级中一班活动区域立体编织区我看到了什么？事件描述：我们班的孩子们已经掌握了一上一下简单的绕线方法，每次立体编织区都是孩子们最喜欢的区域。
3个大型的立体编织架，孩子喜欢在这里穿来穿去，有时躲在里面练习编织。
今天，秦嫣霞、魏凡堤在新的“蜘蛛网”上编织，在简单的指导后，这似乎也难不倒她们。
不过，因为绳子比较短，魏凡堤跑过来找我，“华老师，我绳子用完了。
”“那你用另外一根接上去吧。
”“华老师，我不会打结啊！”魏凡堤的小眼睛望着我，表示真的不会。
原来，是我忘记了，一直以来都是我们老师帮孩子打结的，孩子们还没有学习过如何打结。
于是，我就利用区域活动后的时间和孩子们一起探讨学习了打结的方法。
我看懂了什么？分析：我们班是以“编织”作为美术主题的，因为活动中与毛线、彩线打交道的机会不少，我们总是准备差不多长短的绳子给孩子，却没有引导孩子学会打结。
因为孩子们不会打结，所以穿鞋子时，也建议孩子们不要穿有鞋带的鞋子，这对即将升入大班的孩子们是不利的。
我该干什么？下一步措施:1.设置图示，运用箭头、图片引导孩子们掌握绕圈打结的方法。
2.利用课余时间，引导孩子们学习绕圈打结和双股绳绕圈打结两种方式，来锻炼孩子的动手能力，鼓励他们自己的事情自己做。
3.多开展区域活动，利用穿鞋子、绕水壶等机会锻炼孩子们打结绕线的能力。
备注：每月一次，注意与月区域计划匹配,可以观察个人或小组。
活动实录撰写要详细到师幼间或同伴间的对话，在分析中要注重运用有效策略（例区域内容的调整、材料投放的合理性、个体差异的调节等）推进幼儿的发展。
幼儿个别化学习观察记录
幼儿个别化学习观察记录观察日期：XX年XX月XX日观察对象：小明(化名)年龄：4岁性别：男观察背景：观察内容：1.观察小明的专注度：小明在化学课上的专注度较低。
在老师进行讲解时，他经常会分散注意力，看向窗外或其他同学。
对于一些化学实验的操作步骤，他没有听清楚或没有理解。
然而，当老师进行一些趣味实验时，他能够抓住注意力并且表现出较高的专注度。
2.观察小明的情绪状态：在化学课上，小明的情绪较为平稳，没有出现明显的情绪波动。
当他无法理解一些概念或操作步骤时，他会微微皱眉或者探头望向旁边的同学。
但是，并没有出现明显的情绪消极或退缩。
3.观察小明的互动行为：小明在课堂上喜欢与同学进行互动。
在化学实验中，他经常主动与旁边的同学交流，询问他们对于一些实验现象的理解。
在小组讨论环节中，小明能够积极参与，并且表达自己的观点和想法。
4.观察小明的学习成绩：小明在近期的化学考试中，成绩较为低劣。
他在课堂上的注意力不集中，导致他无法完全理解和掌握所学的知识。
在课后作业中，他也存在一些错误，例如未能准确画出实验现象的图示或无法描述化学实验的目的和步骤。
观察结果分析：根据我的观察和分析，我认为小明在化学学习中存在一些困难及问题。
他的专注度较低，需要一些趣味性的教学手段来吸引他的注意力。
此外，他对于化学概念的理解较为困难，可能需要进行更多的讲解和练习来加深他的理解。
同时，小明与同学的交流互动较为积极，这可以成为他学习化学的一个优势点，可以通过和同学合作学习来促进他的学习效果。
针对个别化学习的建议：1.提供个性化的学习材料：针对小明的学习兴趣和优势，可以为他准备一些与化学相关的趣味读物或图书，以激发他的学习兴趣。
2.采用多样化的教学方法：结合小明的喜好，教师可以在化学课上尽量采用趣味实验和互动讲解的方式，以提高他的学习积极性和专注度。
3.鼓励同学合作学习：小明与同学的互动较为积极，可以将他与一些高分同学组成学习小组，通过小组合作学习来促进他的学习效果。
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班级
大二班
指导教师
观察对象
皓皓
年龄
性别
男
所在区角
美工区
观察时间
月日
观察情况记录
皓皓拿着纸，一会看看向日葵折纸图示，一会看看旁边小朋友，就是不动手。过了一会，他请老师帮忙折，老师让他坐在桌子另一边，看操作板的反面教师提供的自制步骤图。于是，他根据老师的步骤图，以及教师的鼓励下，一步一步慢慢的折，拆拆、折折，在游戏快结束时，终于折好了一朵向日葵，他和开心。
评价
与
分析
性格比较内向，缺少自信，很多时候还没开始他就先否定了自己，每次总是先要求助于老师或同学，得到帮助后他才能安心进行游戏，所以当他在面对向日葵折纸的图示犯难时，让他根据图示板后面老师自制的步骤图进行折纸。对动手能力较弱的昊昊来说图示难度很大，所以，我先让他根据一目了然的实物步骤图来折纸，而在他完成第一步的时候给予鼓励，坚信他会成功，坚持要他自己完成，他在折纸过程中获得成功，从而体验折纸的乐趣。
教师
介入及
策略
介入方式：直接介入
策略：语言鼓励，提供较简单的自制步骤图。
改进措施及目标
改进措施：因较少接触折纸，可以在美工区提供一些基本的折叠符号让幼儿了解以及对照。提供不同难度的折纸图示，供幼儿选择。
目标：.在轻松、愉悦的氛围中学习折纸，对折纸活动感兴趣，获得简单的折纸技能。