如何写观察记录
幼儿观察记录简短5篇
幼儿观察记录简短5篇1.幼儿观察记录怎么写观察记录：在开展游戏时候,我发现幼儿比较喜欢玩“理发店”,在理发店里我们和孩子利用废旧物品给理发店添上了一些道具,如洗头盆,衣服,莲蓬头等等,幼儿对新东西很感兴趣。
活动开始,我和幼儿一起回忆了“理发店”游戏中的主要角色和他们各自的工作任务。
游戏开始前,幼儿自己分配角色。
我就让他们分组商量,我不知道他们商量得怎样,但要给他们尝试的机会,在游戏过程中,和李x扮演得比较好,黄xx当顾客时就很耐心地坐在小凳子上让李x洗头,我看到李x洗得很认真,“你洗得舒服吗？”李x问黄xx,黄xx也会回答：“我这里很痒。
”等。
分析：这样看来幼儿已经有了一定的角色意识和自我的主见,在游戏中,教师不需要一味地为孩子们解决问题,而是可以把一些简单的问题抛给孩子,让他们自己动脑筋解决。
比如在交流分享时可以和孩子一起商量如何让理发店的生意更好,让他们用自己的方法去解决一些问题,这样孩子在游戏中会更自主自由。
策略：如果教师在游戏中发现问题,要以平行介入的方式帮助幼儿,让游戏继续开展下去。
2.幼儿观察记录怎么写观察记录：今天早上在建构游戏中,老师请一部分幼儿搭建房子,请一部分幼儿搭建自己心目中的家园,请另一些幼儿搭建小车,马xx非常喜欢搭积木,通过观察我发现他也非常有创意,同时根据各种各样的积木来搭,所以他的面前有三框积木,等到收积木的时候,他来不及收,只是收掉了自己最后玩的那筐,然后就坐到椅子上,最后留了两筐积木放在垫子上,最后我说为什么这两筐积木没有人去搬后,刘x 便上了前去帮积木放回原处,而且有很多积木还没有放在筐里面,都是刘x收的。
分析：通过观察90%左右的幼儿能明确游戏玩具的摆放位置,并能自主选择玩具进行游戏；但是有部分幼儿为了节省时间会遗忘一些玩具。
同时孩子在自主选择的基础上,产生了医院、图书馆、公共汽车等游戏主题,其中,图书馆是新的游戏主题,有待于教师提供支持,促进游戏的发展。
如何撰写观察记录
观察了解幼儿 是指教师能通过观察，了解幼儿的发展现状、心理需求和存在问题，并据
此制定教育工作计划、确定教育措施。
特点与规律： 1、教师了解幼儿主要采用观察手段。在日常生活、游戏、教育活动过程中，直
观察分析：
胡小峰的父母离异了，他跟着爷爷奶奶生活。爷爷奶奶年纪太大 了，不能每天接送，于是就整托了。今天，他未必真的感冒，只是情 感饥饿，在寻找成人的爱和安慰......
措施反思：
教师应该尽可能地体谅、理解孩子，帮助他度过情感的“饥荒”。
1、从现场观察看
2、从记录观察结果看
3、从分析、利用观察资料看
观察分析： 点点是从小班升上来的孩子，按理说，对幼儿园生活该适应了。可
在班上，一整天也听不到他讲一句话，遇到问题总是哭。向家长了解， 据说，点点是奶奶带大的，三岁了才会讲话，再加上胆子小，内向，所 以有了问题就会哭。
措施反思： 今后我要多注意他的语言培养，提供更多的表达机会，进一步同家
长取得联系，在提高语言表达能力上做些努力。
实例二：Ｂ教师 观察时间：*年*月*日 观察地点：中二班活动室、寝室 观察对象：胡小峰 观察实录：
早晨，我正忙着接待来园的孩子，胡小峰来了。他哭着对爸爸说：“爸爸， 你天天来接我回家睡觉。”爸爸说：“不行，我得上班。”“那爷爷 接。”“不行，爷爷走不动了。”胡小峰拉着我的手：“老师，你抱抱我吧！ 我感冒了。”尽管忙，我还是把他搂在怀里。他两只小手紧紧地抱着我，把头 贴在我的胸前。过了一会儿，他的情绪慢慢稳定了，说：“老师，放下我吧！ 我好了。”
接用自己的眼睛、耳朵等感觉器官去感知观察对象。 2、教师要学会透过幼儿的外在表现，剖析幼 儿的心理状况：发展水平、心理需
如何撰写观察记录-完整版PPT课件
观察记录：（写记录时，应尽可能当事情正在发生着。 你应该全心关注你感兴趣的那些方面，因为你不可能记 下儿童所做的一切。）
分析评价：（评价应该将你的发现与你的目标年龄群体 应有的表现相比较。——这不就是对照指南吗？摘录者 语。为了作比较，你须采用大家公认的信息到的发展水平 的某个儿童与班级中同一年龄段的其他儿童作比较。）
时间：起始时间：上午10:20 结束时间：下午10:30
(记录观察的起止时间，让你能容易地叙述出某 儿童话费一次活动上的时间长度。
幼儿姓名：Manju(只要记个姓或是代号就可以了，这 样记的好处是，在你以后要把观察记录拿出来作各种 研究时，该记录仍然尽到了为被观察者保密的责任。）
幼儿年龄：3岁10个月（为了算出儿童的实足年龄，你 需要了解儿童的出生日期；将儿童的年龄精确到几岁 几个月，是为了将儿童的发展情况与发展阶段之间作 公正的比较。）
正确分析、合理利用观察资料：
分析过程 分析理论 分析角度。
支持策略：继续为她提供计划自己活动的机会。鼓励她 参加有助于增强手指技能（精细操作技能）的活动。 如：指偶，拼装玩具等。
5.写观察记录应注意的问题：
（1）真实 （2）客观 （3）深入 （4）有价值
2.写观察记录的步骤 ：
现场 观察
详实、客观地 记录观察结果
合理利用《3-6 岁儿童学习与发 展指南》进行正 确分析，并提供 相应的支持策略
3.观察记录的撰写架：改造我们的儿童观和教育 观
支架1：观察1名儿童，每天观察3次，每次3分 钟，自己用随笔（最好是白描）方式记录，同事 们之间以即兴谈话或沙龙方式高频度讨论自己观 察到的儿童行为（也可以正式讨论），坚持做12个月。 要求：发现儿童令你惊喜的时刻（wow时刻），发 现儿童的兴趣点和能力，而不是去发现问题，也不 需要提供帮助，学习做一个忠实的记录者和积极的 赞美者。提示：户外游戏更容易观察。教研人员和 园长也要随教师一起观察儿童，并且还要观察教师。
幼儿在园观察记录及家长反馈怎么写
幼儿在园观察记录及家长反馈一、概述幼儿园是孩子成长过程中重要的学习和社交场所，老师在日常教育教学中需要对幼儿的表现进行观察记录，并及时与家长进行交流和反馈。
本文将就幼儿在园观察记录及家长反馈进行深入探讨，探讨如何进行观察记录以及如何有效与家长进行交流。
二、幼儿在园观察记录如何写1. 观察对象- 在进行观察记录时，首先需要明确观察的对象是哪些幼儿，每个幼儿的个性和行为特点都有所不同，因此需要有针对性地进行观察。
2. 观察内容- 观察的内容可以包括幼儿的情绪表现、个人习惯、社交行为、学习动态等多个方面。
对幼儿的观察要全面、细致，尽可能记录下幼儿在园期间的所有表现。
3. 观察方法- 观察可以通过肉眼观察、记录实例、拍摄视瓶等方式进行。
不同的观察方法可以为教师提供更多的信息和数据。
4. 观察记录- 观察记录可以采用图文结合的形式进行，文字描述幼儿的表现，配合图片、视瓶等材料进行说明，可以让家长更加直观地了解幼儿在园期间的表现。
5. 观察周期- 观察记录需要有一定的周期性，可以每天进行记录或者每周进行总结，不同的周期可以提供不同的信息，并能更好地了解幼儿的长期表现。
三、家长反馈的重要性1. 家长是孩子的第一任教师- 家长对孩子有着极其重要的影响，他们的支持和参与对幼儿的成长至关重要。
与家长的积极交流可以使教师更好地了解幼儿，也能够增强家校合作的氛围。
2. 有效的交流可以促进幼儿的成长- 与家长的积极交流可以让教师更好地了解家庭环境、家长对孩子的期望和教育方式，这些信息对于教师更好地制定教育教学计划和关注重点都是至关重要的。
3. 家长反馈是及时纠偏的重要途径- 家长可以更及时地发现幼儿在家庭中的行为变化和特殊表现，教师可以根据家长的反馈及时调整教学方法和干预幼儿的问题行为。
四、如何进行家长反馈1. 及时交流- 与家长进行反馈需要及时、主动，可以通过通联方式、信信、家长会等多种形式进行。
2. 尊重家长的意见- 家长反馈的内容可能与教师的观察有所不同，教师需要尊重家长的意见，听取他们的建议，并在实践中验证是否有所理解。
如何写观察记录改进措施
如何写观察记录改进措施全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：观察记录是一种重要的记录形式，可以帮助我们观察、记录和分析各种现象。
通过观察记录，我们可以发现问题、了解原因，并采取改进措施。
如何写观察记录并进行改进措施呢？本文将从以下几个方面为您介绍。
一、观察记录的要素观察记录的要素包括观察的目的、观察的内容、观察的时间、观察的地点、观察的对象、观察的方法、观察的结果等。
在写观察记录时，应该对这些要素进行详细的描述，确保记录完整准确。
二、观察的方法观察的方法是指我们进行观察的手段和方式。
不同的观察对象和目的需要采用不同的观察方法。
对于动物观察，可以采用直接观察或者间接观察的方式；对于社交行为观察，可以采用参与观察或者非参与观察的方式。
在进行观察时，要选择合适的方法，确保能够获取准确的观察结果。
三、观察记录的书写观察记录应该做到客观、详细、准确。
在书写观察记录时，应该注意以下几点：1.客观：不要带有主观情感和偏见，要客观记录观察到的现象和行为。
2.详细：对于观察到的现象和行为要进行详细描述，包括时间、地点、行为表现等。
3.准确：要确保观察记录的准确性，避免遗漏或夸大。
四、观察记录的分析在做完观察记录后，需要对记录进行分析，找出问题所在，制定相应的改进措施。
分析观察记录时可以考虑以下几个方面：1.问题定位：分析观察记录中存在的问题，找出问题的根源。
2.原因分析：分析问题产生的原因，探寻问题的内在逻辑。
3.解决措施：根据问题和原因制定相应的改进措施，确保问题能够得到有效解决。
五、改进措施的实施在制定改进措施后，需要及时进行实施。
在实施改进措施时，需要注意以下几点：1.具体可行：改进措施要具体可行，易于实施。
2.配套措施：可以综合运用多种改进措施，形成配套措施。
3.监督跟踪：要及时监督实施情况，确保改进措施能够有效落实。
写观察记录并进行改进措施是一项很重要的工作，需要我们不断提升观察能力和记录能力，确保观察记录的准确性和有效性。
如何撰写观察记录(可编辑
如何撰写观察记录(可编辑观察记录是一种记录和描述观察结果的方法，可以用于科学研究、教育、社会研究等领域。
撰写观察记录需要注意客观、详细、准确，下面是一个示例，展示了撰写观察记录的一般步骤和方法。
1.研究目的和背景在记录之前，首先要明确观察的目的和背景。
明确观察的目标是什么，想要观察和了解的问题是什么，这有助于我们针对性地进行观察。
2.观察环境和条件描述观察的环境和条件，例如观察地点、时间、人群、天气等因素。
这些因素可能对结果产生影响，需要记录下来以控制或分析。
3.观察对象和标准明确观察的对象是什么，对观察对象的一些特定行为、外貌或其他方面有哪些特定的标准。
这有助于我们对比和分析观察结果。
4.观察方法和工具选择合适的观察方法和工具。
例如，可以进行直接观察、参与观察或非参与观察。
同时，可以使用手写笔记、录音设备、照片或视频等工具帮助记录。
5.观察过程以时间为线索，记录观察过程中的关键观察点。
具体来说，可以记录下观察对象的行为、表情、动作、声音、交流等，以及观察方面的关键信息。
6.数据分析和总结对观察数据进行整理、分析和总结。
可以归纳、提炼出观察到的规律、模式和趋势，并与研究目的和背景进行对比和分析。
注意要保持客观和准确。
7.结论和建议根据观察结果，写出明确的结论和建议。
结论应该基于数据和现象，避免主观认知和臆测。
建议应该是实际可行的，可以帮助改善或解决问题。
8.重要的附录和补充说明在撰写观察记录时还需要遵循以下原则：1.客观性：观察记录应该保持客观，不带个人偏见和情感色彩。
2.详尽性：观察记录应该尽可能详细，涵盖观察对象的各个方面和细节。
3.准确性：观察记录应该准确地反映观察到的现象和结果，避免主观解释和臆测。
4.一致性：观察记录应该保持一致，避免记录中的矛盾和自相矛盾。
5.可读性：观察记录应该具有良好的可读性，使用清晰、简洁的语言，避免笔误和拼写错误。
6.保密性：观察记录中涉及到个人隐私或敏感信息时，应该注意保密，以尊重被观察对象的权益。
观察记录怎么写
观察记录怎么写观察记录如何写观察记录是科学研究中不可或缺的一环，它能帮助我们系统地收集信息、记录实验结果以及总结研究过程。
在进行观察记录时，我们需要用准确、客观的语言描述所观察到的现象，并将它们归纳整理。
下面我将介绍如何撰写观察记录。
首先，在撰写观察记录之前，我们需要明确观察的目的和重点。
无论是进行科学研究还是其他观察活动，明确目的和重点是非常重要的，它有助于我们从更深入的角度对待所观察的对象。
接着，我们要选择一个合适的观察对象。
观察对象可以是一个人、一个群体、一种动物、一种植物、一种现象等等。
选择合适的观察对象有助于我们更好地进行观察和记录。
在进行观察时，我们要注重观察对象的细节。
这些细节可能是对象的外貌、行为、语言、动作等方面。
我们可以使用形容词、副词、动词等词语来描述这些细节。
同时，我们还需要注意观察对象的环境背景和周围的事物，以便更好地理解所观察到的现象。
在记录观察过程中，我们要使用准确的语言和恰当的词汇。
避免使用模糊、含糊或主观偏见的表达方式。
要在观察记录中尽可能地使用客观、中立的语言，以确保观察结果的准确性。
观察记录可以分为文字记录和图像记录两种形式。
文字记录是我们最常用的方式，通过书写来描述所观察到的现象。
在进行文字记录时，我们要尽量简洁明了，避免赘述，保持观察记录的精炼性。
图像记录可以通过绘画、摄影等方式进行。
它能用直观的形象给人带来更直接、更清晰的印象，但是在本篇文章中并不能展示图片，请谅解。
观察记录中还可以加入一些个人的思考和感受，但是要注意将其与事实描述明确分开，以避免主观干扰观察结果的准确性。
最后，在完成观察记录之后，我们可以对所观察到的现象进行分析和总结。
这有助于我们更好地理解所观察的对象，发现其中的规律和特点，并为进一步研究提供基础。
总而言之，观察记录的撰写是一项需要细致入微和客观准确的工作。
只有通过准确和系统的观察记录，我们才能更好地认识和理解所研究的对象，推动科学的发展。
个案观察记录怎么写？精编版范例为您呈上
【导语】写好幼⼉园个案观察记录是幼⼉教师分析幼⼉⾏为背后原因的⼀条通道，同时也是幼⼉教师更好的了解孩⼦的重要途径。
那么，个案观察记录怎么写？©⽆忧考⽹为您分享了个案观察记录精编版【三篇】，欢迎家长和关注。
【个案观察记录⼀】 分析：葛⾬泽不是⼀个爱告状的孩⼦，⽽且他和郭宇铮⼜是的朋友我分析其中⼀定有原因，有的孩⼦独⽴处理事情的能⼒较弱，勇⽓也不⾜，⽽认为⽼师和家长是⽆所不能，所以依赖⼤⼈。
或者⼤⼈怕孩⼦没有处理事情的能⼒怕孩⼦吃亏告诉孩⼦告诉⽼师。
措施：事后我找到葛⾬泽和郭宇铮，问他们原因郭宇铮很委屈的说：“我真不是故意的，我只是和他闹着玩，我都和他说对不起了。
”我⼜问葛⾬泽“他真的撞疼你了吗？”葛⾬泽摇摇头，我⼜问“你们是不是的朋友呢？”葛⾬泽点点头，“那为什么⼀定要告诉⽼师呢？”葛⾬泽没有说什么眼圈红了，我只好说：“好朋友之间要相互包容相互体谅的，葛⾬泽你以后如果真的遇到⾃⼰解决不了的事情可以来告诉⽼师，但是如果你觉得是能解决你愿意试着⾃⼰解决吗？⽼师相信你⼀定能做好。
”后来经过我了解葛⾬泽平时不爱说话他母亲总怕他吃亏，回家就问今天有没有⼈欺负你啊？有⼈欺负你你就告诉⽼师。
孩⼦之所以会想⽼师打⼩报告不是因为孩⼦本⾝想向⽼师告状，是家长认为孩⼦没有独⽴处理和⼩朋友之间纠纷的能⼒，过度依赖⽼师，是家长引导错误。
我事后与家长沟通家长也表⽰会纠正⾃⼰教育孩⼦的⽅法。
效果：经过⼀段时间的观察我班级⼩朋友打⼩报告的情况明显减少了。
张敏慈现在不但不会打⼩报告了，且经常主动帮助⼩朋友，在班级也经常帮助⽼师做⼀些⼒所能及的事情，⽼师和同学们都叫她是我的⼩秘书。
葛⾬泽经过⼀段时间的观察，在⾃⼰独⽴处理事情的能⼒上显提⾼，有时别的⼩朋友发⽣摩擦他还会教育别的⼩朋友互相谦让，也⽐从前⾃信了。
从总体上观察，教师的合理引导，起到的主体作⽤。
在问题发⽣时我们应该不回避找到原因合理解决。
在孩⼦成长中我们⾯临种种问题，合理的引导适当的放⼿，技能培养孩⼦独⽴解决问题的能⼒也能增进孩⼦之间的交流，培养孩⼦的⾃信⼼。
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如何写观察记录简燕观察了解幼儿是幼儿教师必备的教育技能，也是幼儿教师需要履行的一项工作职责。
遵照园长的指示，我查找了一些相关的资料，希望能和大家共同学习和探讨，提高写作观察记录的水平。
一．什么是观察记录观察记录是在自然条件下观察被研究的对象，如实记录观察对象的行为表现，并进行深入分析，发现问题，改进教育行为的一种方法。
二．为什么要写观察记录幼儿园的观察记录目的在于教育者通过观察发现存在的问题，逐步改进教育方法，最终促进幼儿全面健康地发展。
它的核心价值是让教师在对每个儿童进行关注时，能更好地遵循新《纲要》的精神，提高教师观察的敏锐力，关注每个幼儿的不同特点，寻求有针对性的教育方法，真正把“因材施教”落到实处。
观察记录不仅能帮助教师更好更全面地了解孩子，为幼儿的发展提供有效的支持，同时它也能帮助教师记录自己的成长轨迹，不断完善提高自身的专业水平和专业能力。
三．怎样写观察记录观察记录的主要内容包括：观察者、观察时间、观察地点、观察对象（性别、年龄）、观察实录、观察分析和措施反思等。
写观察记录的步骤是：1、现场观察现场观察应有明确的目的，大致的观察角度、线索和重点观察对象。
不能今天观察这个幼儿，明天又换一个，什么撞到眼里就观察什么。
幼儿都有自己的个性特点，有的好表现自己，有的性格内向，还有的活泼好动，所以要先确定观察的对象，再采用个体观察或全体（小组）的观察，也可以连续几天的观察。
在确定重点观察对象时，可考虑每种类型的幼儿各取一个代表。
例如，不同性格类型的幼儿，动作、智力、语言、社会性、美感诸方面发展正常或低常、超常的幼儿，有着不同的家庭背景或成长经历的幼儿。
观察时，应围绕所确定的目的，捕捉有关的、典型的行为，并通过对这些幼儿的追踪，发现一般规律。
当然，如有特殊情况或意外情况发生时，则随机应变，对临时出现问题或有异常表现的幼儿给予特别的关注。
2、详实、客观地记录观察结果记录观察结果，可以采用记叙和描述的方式（即对幼儿的行为表现进行记叙和描述）。
观察记录的范围可以是幼儿一日生活各方面内容，如，幼儿自理能力、交往能力、游戏状态及水平、情绪、语言、动作、行为发展等。
其一般要素如下：a. 记录幼儿做种种事情的时间、地点。
b. 记叙幼儿行为发生的背景：幼儿在什么情况下出现该行为。
c. 记叙幼儿做种种事情的方法行为方式，特别是幼儿行为方式的变化和新行为。
d. 描述幼儿对自己的行为的感觉：表情、心情、神态。
e. 记录幼儿行动时所说的话。
文字记载应较好地保留行为事件的本来顺序和真实面目，应客观、详实。
这部分文字一般构成观察记录的第一部分。
3、正确分析、合理利用观察资料正确分析观察资料，是根据观察记录，对幼儿行为的性质做出正确判断，得出结论，并对幼儿出现某种行为的原因进行分析。
一般说来，可以从文化家庭背景、生理生物因素（先天的因素）、年龄特征、心理社会因素，以及幼儿成长经历等方面寻找原因。
(1)分析过程●幼儿行为概述（幼儿表现是什么？）●了解幼儿行为的原因（幼儿表现的原因是什么？）●幼儿行为分析（幼儿表现说明了什么？）●明确幼儿需求（幼儿的深层需求是什么？）(2) 分析理论●儿童发展规律●个人差异●事件发生时的背景(3)分析角度●从孩子的角度解读行为原因●从欣赏的角度解读儿童发展●从专业的角度解读儿童行为合理利用观察资料是指通过上述分析，确定教育观点，并拟定教育措施。
实施后，连续追踪观察，对教育效果进行总结。
这部分文字通常构成观察记录的第二部分。
四．写观察记录应注意的问题(1) 真实记录的内容一定是真实发生的事件，不要因为要完成记录的篇数，随意编造或根据孩子反映的情况瞎写，这样的记录没有任何意义。
(2) 客观客观体现在两个方面，一是记录时要客观描述幼儿行为、动作、语言、表情等真实情况，不要从自己角度给幼儿贴标签。
如，某某是个淘气、攻击性强、不会与同伴相处的孩子，这种描述就带有浓厚的主观色彩，是不可取的。
二是分析要客观，策略要具体、得当，表明针对问题的做法，而不仅仅是一些虚话、套话。
如，不要只说“幼儿自理能力有待加强”等套话，要对具体用什么方法提高幼儿自理能力有思考和阐述。
(3) 深入观察到各种现象后，要分析幼儿行为背后的原因，提出解决问题的策略，并在实施策略的过程中，进一步观察验证策略是否得当，从而使观察层层深入。
对现象及其背后的原因进行分析的时候参照幼儿的年龄特征、个体差异、事件发生时的背景等等，分析问题切忌就事论事，要透过现象看本质，深入分析幼儿的特点、需要和问题，而不仅仅是表面化、形式化地记录和进行无关痛痒的分析。
(4) 有价值观察首先要有目的，了解不同幼儿的特点，捕捉幼儿典型的行为，发现教育规律。
只有明确了观察目的，才能在观察过程中有意地、完整地、具体地记录下来，根据观察记录再采取相应的措施，从而达到解决问题的目的。
通过长期深入观察某一方面的内容，得到详实的第一手资料，通过探索解决问题的有效策略的过程，更新教育观念，将“理解先于教育”落在实处，提高教师自身专业素质，逐渐形成自己的专长和研究课题。
五．如何才能写好观察记录观察记录不是靠学习写作方法完成的，而是靠不断学习儿童发展理论和教育理论、探索与积累教育实践经验、转变教育观念、提升专业能力来完成的。
1、教师要重新调整与幼儿的关系(1) 教师要学会参与。
所谓“参与”就是教师要学会在活动中成为幼儿的支持者、合作者与引导者。
师生关系应建立在双方共同的兴趣爱好和活动的过程中，使幼儿能与教师共同建构、共同表达、共同成长。
双方都能全身心的投入活动的过程，探索想法，技巧与材料的使用，解决问题，而不是把幼儿的角色定位在接受指导和支配的地位。
没有参与，就没有观察。
(2) 教师要学会倾听。
所谓“倾听”就是教师要学会做孩子的忠实听众。
在“童声”中理解幼儿的生活，在“童声”中推动幼儿的探索。
教师仔细倾听幼儿建议、刺激幼儿想法、提出开放式的问题以及鼓励幼儿做出回应，减少对幼儿的干预。
只有学会了倾听，教师才能与幼儿产生互动的心灵感应，才能更好地帮助幼儿在探索活动中不断地成长。
(3) 教师要学会等待。
所谓“等待”就是教师要学会留出时间、留出空间，等待幼儿的自然成熟，或者说是在更积极地寻找一个成熟的时机、一个更好的教育点。
皮亚杰理论中的“等待思想”认为：“儿童的认知结构有一个不断形成的发展的过程。
无论是动作内化，还是新概念的形成，都依赖儿童与环境的交互作用，并要有一定的时间。
”(4) 教师要学会积累。
所谓“积累”就是要教师妥善保管、处理好幼儿的记录资料。
教师要本着认真负责的态度用描述性的语言记录幼儿的言行，谨慎保管好记录资料，并对资料进行分析和讨论做出相应的跟进方案。
2、教师要重视自身素质的提高(1) 加强学习和读书。
由于观察记录还处在摸索阶段，在工作中会遇到很多的问题，教师要善于向书本学习，善于积累经验。
树立正确的教育观、儿童观、发展观，提高观察记录的技巧。
同时，同事间相互交流也是很好的学习机会，可以获得很多直接的经验。
(2) 提高记录的意识。
在任何时候都不要忘记带一只笔，随时记录下幼儿的言行，即使你觉得这些并不是“闪光点”，对幼儿来说也是重要的。
并要在活动中找出问题，要反思自己的行为，分析幼儿的活动情况。
在反思分析中调整幼儿活动的物质环境和心理环境，调整自己的教育行为。
(3) 把观察记录作为日常工作的一部分，贵在坚持。
观察幼儿发展是一个持续进行的过程，并不保证在短时间内一定有答案，有时还会遇到很多问题。
但如果持之以恒地把这件事做下去，教师就会有的放矢的实施教育行为，提高教学效果，这样对每个人都有益处，幼儿也会因此获得提高。
3、教师可以引导家长也参与到对幼儿活动的记录中来通过分享幼儿在园的记录，引导家长对幼儿在家的活动进行记录，将家园记录进行对比分析，能更全面地了解幼儿的发展，同时也提高了家长的教育效能。
六．实例分析观察了解幼儿是幼儿教师必备的教育技能，也是幼儿教师需要履行的一项工作职责。
那么，幼儿教师应该怎样观察了解幼儿呢？我们可以从下面两位幼儿教师的几则观察日记中受到启发，寻找到思路。
实例一：Ａ教师观察对象：小一班黄点点观察记录：1997年10月24日今天上午，我请每个小朋友说一个儿歌，点点坐在座位上哭了，问了半天也没说话，可能是不会说。
1997年10月25日今天，中午上床午睡脱衣服时，点点又哭了，原来是不会脱衣服。
1997年10月26日今天中午吃牛肉，点点又哭了，原来是不爱吃牛肉。
分析与措施：点点是从小班升上来的孩子，按理说，对幼儿园生活该适应了。
可在班上，一整天也听不到他讲一句话，遇到问题总是哭。
向家长了解，据说，点点是奶奶带大的，三岁了才会讲话，再加上胆子小，内向，所以有了问题就会哭。
今后我要多注意他的语言培养，提供更多的表达机会，进一步同家长取得联系，在提高语言表达能力上做些努力。
实例二：Ｂ教师观察对象：中二班胡辛峰观察记录：1997年10月23日早晨，我正忙着接待来园的孩子，胡辛峰来了。
他哭着对爸爸说：“爸爸，你天天来接我回家睡觉。
”爸爸说：“不行，我得上班。
”“那爷爷接。
”“不行，爷爷走不动了。
”胡辛峰拉着我的手：“老师，你抱抱我吧！我感冒了。
”尽管忙，我还是把他搂在怀里。
他两只小手紧紧地抱着我，把头贴在我的胸前。
过了一会儿，他的情绪慢慢稳定了，说：“老师，放下我吧！我好了。
”分析与措施：胡辛峰的父母离异了，他跟着爷爷奶奶生活。
爷爷奶奶年纪太大了，不能每天接送，于是就整托了。
今天，他未必真的感冒，只是情感饥饿，在寻找成人的爱和安慰......教师应该尽可能地体谅、理解孩子，帮助他度过情感的“饥荒”。
从以上实例中不难看出，教师观察了解幼儿，需要抓住三个基本环节：1. 现场观察2. 记录观察结果3. 分析、利用观察资料Ａ、Ｂ两位教师，在这三个环节中做得怎么样呢？其一，从现场观察看Ａ教师抓往黄点点连续三天的异常情绪，展开追踪观察是可取的。
Ｂ教师抓住胡辛峰的分离焦虑，进行深入的观察也很有必要。
她们在选择观察对象，确定观察重点的问题上，很重视幼儿的情绪心理健康问题，是值得提倡的。
追踪观察、深入观察也是必须的。
其二，从记录观察结果看Ａ教师在观察记录中，仅以“又哭了”三个字记叙黄点点的消极情绪，过于简单了。
因此，教师对幼儿产生该行为的原因的分析、判断，也只能是“可能是不会说话，”、“原来是不会脱衣服、”“原来是不爱吃牛肉”。
这些结论，既不是黄点点告诉的，又不是教师通过对幼儿的动作、表情、语言等原始记录反映出来的，难免带有教师主观推断的色彩和成份。
而这样主观推测出来的结论，对于解决黄点点爱哭的情绪问题是毫无裨益的。
Ｂ教师却不同，她通过对旁听到的父子之间的对话的记录，对胡辛峰的神态、心情、语言的描写，以及与胡直接接触的追忆，使观察记录较好地保留了行为事件的本来顺序和真实面貌，客观、详实，为进一步提示这个单亲家庭幼儿分离焦虑的原因提供了线索，也为问题的解决找到了切入点。