新部编版六年级语文上册第四单元《习作：笔尖流出的故事》课件
试着写出故事发生的环境，还可以 写一写任务的心理活动。
分组指导
1.地点：校园 2.时间：丁香花盛开的季节 3.人物一：张明，淘气包性格，学生角色；
人物二：王寒冰，雷厉风行的性格，班长角色； 人物三：李军，充满活力，班主任角色 4.综合以上素材展开联想：张明怎么淘气了，班长是怎 样处理的？班主任李军老师又是怎么做的？
笔尖流出的人 过桥，把生的希望留给别人，把死的威胁留给自己。
《穷人》 桑娜和渔夫在自己家生活贫穷 的情况下，收养邻居家两个孩子。
《在柏林》 一位后备役老兵把自己的 妻子送往疯人院，然后去参战。
习作指导 故事要围绕主要人物展开。
把故事写完整，情节尽可能吸引人。
课后作业：
1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。
谢谢观赏
分组指导
1.时间：冬日黄昏 2.地点：街头 3.当时环境：车来人往 4.人物一：少年陆天 特点：充满爱心
人物二：志愿者徐明 5.综合以上素材展开联想：志愿者徐明在做什么？少年 陆天在做什么？他们之间发生了什么事情？？
分组指导
1.时间：月光下（夜晚或深夜） 2.地点：村庄 3.人物一：铁蛋
人物二：表哥 特点：远道而来 4.综合以上素材展开联想：远道而来的表哥和铁蛋在村 庄的夜晚做了什么事？
分组指导
1.地点：校园 2.时间：丁香花盛开的季节 3.人物一：张明，淘气包性格，学生角色；
人物二：王寒冰，雷厉风行的性格，班长角色； 人物三：李军，充满活力，班主任角色 4.综合以上素材展开联想：张明怎么淘气了，班长是怎 样处理的？班主任李军老师又是怎么做的？
笔尖流出的人 过桥，把生的希望留给别人，把死的威胁留给自己。
《穷人》 桑娜和渔夫在自己家生活贫穷 的情况下，收养邻居家两个孩子。
《在柏林》 一位后备役老兵把自己的 妻子送往疯人院，然后去参战。
习作指导 故事要围绕主要人物展开。
把故事写完整，情节尽可能吸引人。
课后作业：
1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。
谢谢观赏
分组指导
1.时间：冬日黄昏 2.地点：街头 3.当时环境：车来人往 4.人物一：少年陆天 特点：充满爱心
人物二：志愿者徐明 5.综合以上素材展开联想：志愿者徐明在做什么？少年 陆天在做什么？他们之间发生了什么事情？？
分组指导
1.时间：月光下（夜晚或深夜） 2.地点：村庄 3.人物一：铁蛋
人物二：表哥 特点：远道而来 4.综合以上素材展开联想：远道而来的表哥和铁蛋在村 庄的夜晚做了什么事？
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部编版六年级语文上册第四单元《习作：笔尖流出的故事》教学课件
课堂小结
本文运用了外貌描写、动作描写、心理描写、环境 描写的方法，同时，巧设悬念，把文章写得生动有趣， 引人入胜。
统编版语文六年级上册课件
习作：笔尖流出的故事
第2课时
出示写作要求，完成习作
通过上节课的学习，我们知道了 通过环境描写、情节构造、人物心理 描写等形式去塑造鲜明的人物形象。
注意写作要求。
点拨： 本题考查整体感知能力。第3自然段写了星星的第一个
愿望是把眼睛治好。由第5自然段结尾句和第6自然段首句可 知，星星的第二个愿望是为小巷装路灯，而第4～9自然段都 与为小巷装路灯有关，故重点写了第二个愿望。
4. 星星想为小巷装路灯的原因是( A ) A. 一天晚上，一个骑车的女人在小巷里摔伤了。星星 不想让小巷像自己一样生活在黑暗中。 B. 竖电线杆、拉电线的费用大概要五万元，大家不愿 出钱。 C. 星星想通过帮助小巷里的人，获得大家的称赞。
自评自改； 互评互改。
互评要求：
1. 找出同桌习作中写得最好的地方，并做上记号。 2. 在同桌习作中需要改进的地方做上批注。
评改范例
下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题。
扫地开始了，张明拿起扫把，不专心扫地，却把一 张课桌挤翻在地，人也压了上去，桌子的一条腿断了。 他和班长扶正瘸了一条腿的桌子，班长说：“看看你， 正事办不了。”
点拨： 本题考查获取信息能力。第1自然段中院长的话说明了
“星星”这一名字的由来。
2. 读下面的句子，对这两句话分析有误的一项是( C ) ①这条小巷一到晚上就黑咕隆咚的。 ②小巷的路坑坑洼洼的，谁走过都会生气。 A. 这两个句子属于环境描写，突出了小巷的环境恶劣。 B. 这两句话为后文故事情节的发展作了铺垫。 C. 星星是盲人，所以感觉小巷很黑很不好走。
部编版六年级语文上册第四单元《习作：笔尖流出的故事》课件(共25张PPT)
精彩语段
天，越来越冷了，人们裹着羽绒服把 自己严严实实地包在里面。远处，过来一 只流浪狗，它跑得跌跌撞撞，嘴巴里呜咽 着。干瘦的身体，卷曲的毛发，让人看着 心疼。这时候，陆天放学回家……
习作：笔尖流出的故事
环境：月光下的村庄 人物：铁蛋
铁蛋体弱多病的爷爷
习作：笔尖流出的故事
精彩语段
“咳咳咳……” 又是一阵剧烈的咳嗽，爷爷张了张嘴，想要
流浪狗朵朵
精彩语段
天，越来越冷了，人们裹着羽绒服把 自己严严实实地包在里面。远处，过来一 只流浪狗，它跑得跌跌撞撞，嘴巴里呜咽 着。干瘦的身体，卷曲的毛发，让人看着 心疼。这时候，陆天放学回家……
环境：月光下的村庄 人物：铁蛋
铁蛋体弱多病的爷爷
精彩语段
“咳咳咳……” 又是一阵剧烈的咳嗽，爷爷张了张嘴，想要
说些什么却没有说出来。铁蛋看到了，立马放下 手中的柴火去给爷爷捶背。爷爷瘦的就像秋天的 树叶了，月光下，两个单薄的身影在窗子里凝固。
铁蛋端了一碗水，说：“爷爷，你快点喝 吧。”
写作提示
写的时候注意： 1.故事要围绕主要人物展开。 2.把故事写完整，情节尽可能吸引人。 3.试着写出故事发生的环境，还可以写一写人 物的心理活动。
说些什么却没有说出来。铁蛋看到了，立马放下 手中的柴火去给爷爷捶背。爷爷瘦的就像秋天的 树叶了，月光下，两个单薄的身影在窗子里凝固。
铁蛋端了一碗水，说：“爷爷，你快点喝 吧。”
习作：笔尖流出的故事
写作提示
写的时候注意： 1.故事要围绕主要人物展开。 2.把故事写完整，情节尽可能吸引人。 3.试着写出故事发生的环境，还可以写一写人 物的心理活动。
人教版 语文 六年级 上册
习作
笔尖流出的故事
天，越来越冷了，人们裹着羽绒服把 自己严严实实地包在里面。远处，过来一 只流浪狗，它跑得跌跌撞撞，嘴巴里呜咽 着。干瘦的身体，卷曲的毛发，让人看着 心疼。这时候，陆天放学回家……
习作：笔尖流出的故事
环境：月光下的村庄 人物：铁蛋
铁蛋体弱多病的爷爷
习作：笔尖流出的故事
精彩语段
“咳咳咳……” 又是一阵剧烈的咳嗽，爷爷张了张嘴，想要
流浪狗朵朵
精彩语段
天，越来越冷了，人们裹着羽绒服把 自己严严实实地包在里面。远处，过来一 只流浪狗，它跑得跌跌撞撞，嘴巴里呜咽 着。干瘦的身体，卷曲的毛发，让人看着 心疼。这时候，陆天放学回家……
环境：月光下的村庄 人物：铁蛋
铁蛋体弱多病的爷爷
精彩语段
“咳咳咳……” 又是一阵剧烈的咳嗽，爷爷张了张嘴，想要
说些什么却没有说出来。铁蛋看到了，立马放下 手中的柴火去给爷爷捶背。爷爷瘦的就像秋天的 树叶了，月光下，两个单薄的身影在窗子里凝固。
铁蛋端了一碗水，说：“爷爷，你快点喝 吧。”
写作提示
写的时候注意： 1.故事要围绕主要人物展开。 2.把故事写完整，情节尽可能吸引人。 3.试着写出故事发生的环境，还可以写一写人 物的心理活动。
说些什么却没有说出来。铁蛋看到了，立马放下 手中的柴火去给爷爷捶背。爷爷瘦的就像秋天的 树叶了，月光下，两个单薄的身影在窗子里凝固。
铁蛋端了一碗水，说：“爷爷，你快点喝 吧。”
习作：笔尖流出的故事
写作提示
写的时候注意： 1.故事要围绕主要人物展开。 2.把故事写完整，情节尽可能吸引人。 3.试着写出故事发生的环境，还可以写一写人 物的心理活动。
人教版 语文 六年级 上册
习作
笔尖流出的故事
部编版语文六年级上册第四单元习作：《笔尖流出的故事》课件(共21张PPT)
互读互改
1.环境描写符合材料要求，并为故事渲染气氛。 2.语句通顺，故事情节完整，为人物形象服务。 3.从人物语言、动作、心理活动等方面刻画人 物形象。 4.标点正确，用词恰当，突出人物特点。
习作
笔尖流出的故事
第一组：儿子、父亲 第二组：温暖的阳光下、严厉的父亲、倔强的儿子
第三组：暴风雨来临之时、严厉的父亲、年轻的儿子
特定的环境、时间，人物的性情特点、 年龄等都会影响故事情节的发展。
虚构的故事往往情节曲折， 有较鲜明的人物形象，读来比 较吸引人。
写的时候注意：
故事要环绕主要人物展开。 把故事写完整，情节尽可能吸引人。 试着写出故事产生的环境，还可以写一写人 物的心理活动。
3.第二个球没踢进，小刚很失望。
小波折
第二个球没踢进，足球飞向一位骑车路过的阿姨， 球狠狠地把车筐里的生日蛋糕砸到了地上。
创设矛盾 制造波折
意料之外 情理之中
父子之间相互理解和关爱 出现问题的时候要勇担责任
明确主题 确定中心
环境描写 讲究细节 奇妙结尾 耐人回味
笔尖流出的故事
塑造人物特点明 创设矛盾有波折 明确主题定中心 环境烘托有细节 奇妙结尾耐回味
人物语言、动作、心理等
《桥》——老汉铿锵有力的语言再现了党员本质。
“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” “可以退党，到我这儿报名。” “你还算是个党员吗？排到后面去！” “少废话，快走。”
《穷人》中桑娜一系列的心理活动，让我们 看到了一个宁可自己受苦也要帮助别人的人。
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着 玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他 来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来 啊？……他会揍我的！那也活该，我作茧自缚…… 嗯，揍我一顿也好！”
部编六年级上册第四单元习作：笔尖流出的故事 课件(共50张PPT)
结局
流浪狗安顿下来，陆天和徐明开心 不已。
习作：笔尖流出的故事
月 开端
环境描写，并交代人物状况。
夜
下
铁蛋和伤病在身的爷爷相依为命，生活艰难。
的 故事主体
表哥远道而来，带来好消息，雪中送炭。
小
铁蛋能重回校园，爷爷的生活有了盼头。
山
村 结局
爷孙相拥，洋溢着浓厚的亲情。
习作：笔尖流出的故事
快快写起来吧！
虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，读来 比较吸引人。下面提供了三组环境和人物，从中选择一组或 自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。 写作内容
环境：开满丁香花的校园 人物：淘气包张明
雷厉风行的班长王寒冰 充满活力的年轻班主任李军
环境：冬日黄昏时车来人往的街头 人物：充满爱心的少年陆天
志愿者徐明
他鼓起勇气对妈妈说：“妈妈，我们把这只小狗带回家吧， 看它多可怜。不然的话，它就会冻死的。”妈妈停下了脚步， 想了想，答应了陆天。他们带小狗回家，给小狗洗了个热水澡， 并给它取了个好听的名字——朵朵。经过一个冬天的调养， “朵朵”一天天变胖起来，它的毛软软的，比棉被还要软。眼 睛圆滚滚的，让人一看就喜欢。陆天和“朵朵”成为形景不离 的好伙伴。
评改范例 下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题。
扫地开始了，张明拿起扫把，不专心扫地，把一张课桌 挤翻在地，人也压了上去，桌子的一条腿断了。 他和班长 扶正瘸了一条腿的桌子，班长说：“瞧你那副德性，正事办 不了，就知道捣乱！”
问题分析 对于张明的“淘气”描写得不深入，
不具体，只有一句“不专心扫地”是不 够的。
3.明确主 题思想
习作：笔尖流出的故事
下面请和同位交换作 文，根据“评分标准”相 互批改。
部编版六年级语文上册第四单元习作《笔尖流出的故事》课件ppt
最近，淘气包张明不 知从哪里听了一个传说， 说谁能在丁香花里找到五 瓣丁香，就会成为最幸福 的人，对着五瓣丁香许一 个愿，就会实现。张明把 这个传说告诉了同学们。 于是，下课后，很多同学 都跑到花坛里，一朵朵丁 香花扒拉着看。
“报，报告！”号称“小辣椒”的班长王寒冰 火急火燎地跑进了班主任李军的办公室，话音还没 落，人已经蹿到李军面前了。“怎么了，有啥军情， 如此慌张？”李军笑着问。“咱班负责的花坛卫生 区里到处是人，大家都在找五瓣丁香，把卫生区弄 得乱七八糟，丁香花落了一地。”“怎么回事，怎 么莫名奇妙找什么丁香花？”李军皱着眉头问。 “是淘气包张明惹的祸，他到处传播五瓣丁香会带 来什么福气，能许愿成功，所以很多同学就去找 了。”李军若有所悟，点点头。“你去吧，让同学 们到录播室，我给大家讲讲五瓣丁香的故事。”
五瓣丁香事件就这样被班主任李军 给化解了。
名师点评
本文讲述了有趣的以讹传讹的五瓣丁香事 件，主要刻画了负责任的班长王寒冰的形象和 智慧的班主任李军的形象。故事短小而有趣， 开头是对校园的环境描写，接着交代故事的起 因，班主任李军揭秘五瓣丁香事件是故事的高 潮部分，也是最有趣的部分 。
部编版六级语文上册 松院小学：钱扬泉
习作内容
本单元学习的几篇课文都是虚 构的故事，却又有生活的影子，因 此读起来比较吸引人。情节、环境、 人物形象一般是虚构故事的三要素， 本次习作就提供了三组环境和人物， 要求我们选择其中一组或自己创设 一组，展开丰富的想象，创编故事。
环境：开满丁香花的校园 人物：淘气包张明
录播室里，人挤人，看样子迷信五瓣 丁香的同学不在少数。李军走上讲台，打 开网页给大家介绍了丁香的各类品种，告 诉同学们校园种植的是四瓣丁香，是不会 找到五瓣丁香的，如果同学们感兴趣，可 以去森林公园，那里种植了一片五瓣丁香， 只有爱护花草，才能成为幸福的人。听完 了班主任李军的讲解，淘气包张明惭愧地 低下了头，很多同学也羞红了脸。
部编版语文六年级上册第四单元习作《笔尖流出的故事》课件
剑拔弩张 千钧一发 惊心动魄 一触即发 一波三折 悬念迭起 扣人心弦 跌宕起伏 柳暗花明 峰回路转 抽丝剥茧 环环相扣
环境
写事的 词语
情节
人物
若有所思 面面相觑 和颜悦色 炯炯有神 怒不可遏 神色自若 大步流星 心急如焚 手疾眼快 抓耳挠腮 摩拳擦掌 交头接耳 局促不安 恼羞成怒 唉声叹气 不知所措 镇定自若 惊魂未定
妈妈说：“天太冷 了，儿子，我们回家 吧！”陆天只好依依 不舍地转身离开。他 一路走一路想：“小 狗没人收留，如果冻 死在街头怎么办？被 坏人捉走了怎么办？ 被车撞了怎么办？” （选自获奖例文《给 “朵朵”找新家》）
原本吵闹、拥挤的队伍 一下子变得安静了。大家都 默不作声，一个接一个井然 有序地排着队。可没过多久， 天公不作美，下起了小雨， 人群又开始躁动不安，犹如 平静的湖面一下子掀起了波 澜。那个维持秩序的“红马 甲”有种不好的预感。（选 自获奖例文《“红马甲”在 行动》）
5 好结尾画龙点睛
故事的结尾不同，产生的艺术效果也不同。精彩的结尾有的揭开谜底， 让人豁然开朗；有的揭示道理，引人深思；有的前后照应，升华主题。如， 获奖例文《月光下的温情》是这样结尾的：
【例】雨渐渐停了，月亮出来了。皎洁的月光洒在这个宁静的村庄里，仿佛也 在静静地倾听这个温情脉脉的故事。
以环境描写结尾，既自然收束全文，又烘托了温馨的氛围，赞美了亲人之间朴实的温情。
地往家里赶。陆天突然 就好像是绿叶上浮起了
注意到街角的垃圾桶旁 一片片灿烂的晚霞，整
蜷缩着一只瘦小的黑猫。 个校园都笼罩在花香中。
（选自获奖例文《“咪咪” （选自获奖例文《丁香
人生之路漫漫，每个 人都会在成长的道路上 遇到各种各样的对手。 有的人战胜了对手，有 的人输给了对手。围棋 小将肖童就在那次比赛 中明白了：原来真正的 对手是自己。（选自获
部编版语文六年级上册第四单元习作：笔尖流出的故事课件(39张PPT)
“一 、二 、三 ……”这个神志不清的老妇人又重 复数着。两个小姑娘再次傻笑起来。这时，那位灰白头 发的战时 后备役老兵挺了挺身板，开口了。
“小姐 ，”他说，“当我告知你们这位可怜的夫人 就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。我们刚刚失去 了三个儿子，他们是在战争中死去的。现在轮到我上前 线了。走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊！”
选自罗贯中《三国演义》
创编故事时，可以运用哪些方法塑造人物形象？（ ） A．抓住人物的语言、动作或神态塑造人物。 B．通过环境描写烘托人物形象。 C．通过侧面描写展现人物特点。 D．通过具体的事件展现人物特点。
丰碑
作者 / 李本深
红军队伍在冰天雪地里艰巨地前进。严寒把云中山冻成了
一个大冰坨。狂风呼啸，大雪纷飞，好像要吞掉这支装备很差
的队伍。
队伍忽然放慢了速度，前面有许多人围在一起，不知在干
什么。
将军边走边喊：“不要停下来，快速前进！” “前面有人冻死了。”警卫员跑回来告知他。 将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。 一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着。他一动不动， 好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看 出，他的神态十分镇定，十分安详：右手的中指和食指间还夹 着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像 在向战友借火。单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。
图书馆里的女孩 下午的图书馆里，女孩劳拉正匆忙地走过一排排书架。她在 安静阅读的学生中穿梭着，阳光从窗户洒进来，一切都是那么安 静，她激动的小脸在夕阳的映衬下，显得更红了。 劳拉以前一直是这样的。家里很穷，买不起心仪的书，她只 能一次又一次偷偷将书带出图书馆。“没关系，我会还回来的， 我只是看一天而已。”劳拉心里不断地安慰自己。每一次她都为 自己的行为拼命寻找借口。她想，既然没有人发现，为什么不能
部编版六年级语文上册第四单元《习作：笔尖流出的故事》教学课件(共39张PPT)
门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。 “不，没有人！天啊，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”桑娜沉 思着，久久地坐在床前。心理描写，表现了桑娜善良、淳朴、富有同情心。
探究活动பைடு நூலகம்
3.如何丰满故事细节？ 示例：
校园里，开满了丁香花。那一朵朵小花，是那么灿烂、美丽。淘气包 张明在值日时去花园摘了一束丁香花，正直的班长王寒冰批评了他。张明 不服气，和王寒冰争吵了起来。丁香花也仿佛黯然失色了……两人找到了 班主任李军老师，李老师耐心地了解了事情的经过，原来张明想要把丁香 花送给生病的妈妈，希望她赶快好起来。班长认识到了自己的武断，心里 充满了愧疚，再三犹豫之后向张明道歉，张明也向班长道歉，两人和好如 初。校园里的丁香花依旧美丽动人，香气四溢。
探究活动
3.如何丰满故事细节？ 把故事分步骤写具体。
故事开头采用倒叙方法或设置悬念。
在故事的冲突部分，可以采用内心独白 或者展示神态、动作来表现当时的心情。
对照情节，你觉得应当怎样把故事写具体， 变得吸引人？
探究活动
细快致速刻默画读故范事文发片段生，的找环出境表，达营的造技氛巧围，交或流表发现现人。物品质。
合作探究 探究任务
1.如何快速构思故事？ 2.如何丰富故事情节？ 3.如何丰满故事细节？
提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。
探究活动
1.如何快速构思故事？ 请看第一组要素—— 环境：开满丁香花的校园 人物：淘气包张明
雷厉风行的班长王寒冰 充满活力的年轻班主任李军
友情
找出提示语中的 关键词，明确主题。
结合自己创编的故事，试着写一写故事发生 的环境和人物的心理。
交流分享
分小组讨论，再派代表在全班交流分享。
探究活动பைடு நூலகம்
3.如何丰满故事细节？ 示例：
校园里，开满了丁香花。那一朵朵小花，是那么灿烂、美丽。淘气包 张明在值日时去花园摘了一束丁香花，正直的班长王寒冰批评了他。张明 不服气，和王寒冰争吵了起来。丁香花也仿佛黯然失色了……两人找到了 班主任李军老师，李老师耐心地了解了事情的经过，原来张明想要把丁香 花送给生病的妈妈，希望她赶快好起来。班长认识到了自己的武断，心里 充满了愧疚，再三犹豫之后向张明道歉，张明也向班长道歉，两人和好如 初。校园里的丁香花依旧美丽动人，香气四溢。
探究活动
3.如何丰满故事细节？ 把故事分步骤写具体。
故事开头采用倒叙方法或设置悬念。
在故事的冲突部分，可以采用内心独白 或者展示神态、动作来表现当时的心情。
对照情节，你觉得应当怎样把故事写具体， 变得吸引人？
探究活动
细快致速刻默画读故范事文发片段生，的找环出境表，达营的造技氛巧围，交或流表发现现人。物品质。
合作探究 探究任务
1.如何快速构思故事？ 2.如何丰富故事情节？ 3.如何丰满故事细节？
提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。
探究活动
1.如何快速构思故事？ 请看第一组要素—— 环境：开满丁香花的校园 人物：淘气包张明
雷厉风行的班长王寒冰 充满活力的年轻班主任李军
友情
找出提示语中的 关键词，明确主题。
结合自己创编的故事，试着写一写故事发生 的环境和人物的心理。
交流分享
分小组讨论，再派代表在全班交流分享。
部编版语文六年级上册第四单元习作《笔尖流出的故事》课件
读自己的习作，按照标准给自己评一评，你能得几颗星？
评价要求
自评
互评
★★★
★★★
★★★
★★★
★★★
★★★
是否围绕主要人物创编了完整的故事
是否情节曲折，设置了合理冲突
有没有运用环境描写和心理描写等细节描写突出人物形象
评价要求
自评
互评
★★★
★★★
★★★
★★★
★★★
★★★
是否围绕主要人物创编了完整的故事
陆天和徐明轮流照顾小狗
小狗长大了
你喜欢这位同学创编的故事情节吗？
优点：过程清晰，立意明确。
缺点：情节过于简单，缺少冲突， 不够吸引人。
怎样才能使故事情节更吸引人呢？
回顾本单元三篇小说，说说哪些故事情节最吸引你？
怎样才能使故事情节更吸引人呢？
在故事情节中设置冲突，让故事情节变得曲折，才更吸引人。
是否情节曲折，设置了合理冲突
有没有运用环境描写和心理描写等细节描写突出人物形象
参考同学评价修改习作。
把自己创编的故事讲给同学听。
你喜欢谁的故事？这个故事好在哪里？
针对自己的习作进行对比反思，进一步修改、完善自己的习作。
认真誊抄自己的习作，做到格式规范、字迹工整、纸面整洁。
运用多种描写方式，能把故事写得更具体，更吸引人。还可以到生活中找人物的“原型”，使自己笔下的人物描写得更真实、形象。
环境 心理 神态 语言 动作 ……
借助情节链，完成习作。写的时候注意：
故事要围绕主要人物展开。把故事写完整，情节尽可能吸引人。试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。
笔尖流出的故事
本单元学习的几篇课文都是虚构的故事，读起来却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子。
评价要求
自评
互评
★★★
★★★
★★★
★★★
★★★
★★★
是否围绕主要人物创编了完整的故事
是否情节曲折，设置了合理冲突
有没有运用环境描写和心理描写等细节描写突出人物形象
评价要求
自评
互评
★★★
★★★
★★★
★★★
★★★
★★★
是否围绕主要人物创编了完整的故事
陆天和徐明轮流照顾小狗
小狗长大了
你喜欢这位同学创编的故事情节吗？
优点：过程清晰，立意明确。
缺点：情节过于简单，缺少冲突， 不够吸引人。
怎样才能使故事情节更吸引人呢？
回顾本单元三篇小说，说说哪些故事情节最吸引你？
怎样才能使故事情节更吸引人呢？
在故事情节中设置冲突，让故事情节变得曲折，才更吸引人。
是否情节曲折，设置了合理冲突
有没有运用环境描写和心理描写等细节描写突出人物形象
参考同学评价修改习作。
把自己创编的故事讲给同学听。
你喜欢谁的故事？这个故事好在哪里？
针对自己的习作进行对比反思，进一步修改、完善自己的习作。
认真誊抄自己的习作，做到格式规范、字迹工整、纸面整洁。
运用多种描写方式，能把故事写得更具体，更吸引人。还可以到生活中找人物的“原型”，使自己笔下的人物描写得更真实、形象。
环境 心理 神态 语言 动作 ……
借助情节链，完成习作。写的时候注意：
故事要围绕主要人物展开。把故事写完整，情节尽可能吸引人。试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。
笔尖流出的故事
本单元学习的几篇课文都是虚构的故事，读起来却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子。
六年级上册语文课件-习作：笔尖：流出的故事 (共15张PPT)部编版
月光下的村庄 月光温柔地笼罩着整个村庄。晚风轻拂，村 外的杨柳投下斑驳的影子，夜幕慢慢盖过天空， 大地进入了甜美的梦乡。微风拂过，飘来一阵浓 浓的药香。➊
窗前，飞蛾扑闪着洁白的翅膀，昏黄的灯光 倾泻出来。烧得旺旺的炉前，一个矮小的身影， 踮着脚尖一步一晃，使尽全身力气忙个不停。瘦 瘦小小的手掌捧着用牛皮纸包着的中药，明亮深
12
凉风拂过，乌云遮蔽了月光，铁蛋赶紧脱下补 满补丁的外套，起身走到爷爷身边，轻轻披在爷爷 身上。小小的外套正好盖住爷爷隆起的脊背，好像 一把可以遮风避雨的小伞。❻
一轮圆月拨开层层云雾，露出了皎洁的光晕。 炉烟随风飘散，药香也愈加浓郁。铁蛋握着蒲扇仍 在不疾不徐地扇动。静静的屋中只听得见钟表指针 的走动。良久，水沸了，铁蛋轻轻掀开药罐，水汽 升腾而起。铁蛋眼角露出了一丝笑意。
15
人物塑造：人物要有鲜明的性格特点。人物包含主要 人物，以及与主要人物有较多纠缠的次要角色。塑造人物 时可以用外貌描写、语言描写、心理描写、神态描写、动 作描写等方法，也可以用侧面描写和正面描写相结合的方 法。
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故事情节：故事情节要完整，并尽可能吸引人，一般 包括开端、发展、高潮和结局。可以根据现实生活中的事 例，虚构出更典型、更精巧的故事情节。
的脸上，深沉而又忧郁。❹
“爷爷，很快就好了。”铁蛋看到爷爷，赶 忙放下手中的蒲扇，扶着爷爷慢慢坐下。一个转 身又回到炉旁，动作轻盈敏捷。他手执蒲扇，在 炉口轻轻扇动，鼻尖沁出汗珠，细细密密地闪烁 着，目光却是一刻也不离开药炉。❺
❺重点描写了铁蛋看 到爷爷时的反应和动 作，表现出铁蛋对爷 爷的体贴和关爱，同 时也说明铁蛋小小年 纪便已懂事，能熟练 地操持家务。
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环境描写：自然环境描写是指对自然界的景物，如季 节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野的描写。社会环 境描写是指对能反映社会、时代特征的建筑、场所、民俗、 民风等的描写。环境是人物活动的平台，它奠定了小说的 感情基调，环境描写要为中心思想服务。描写时要充分考 虑环境对人物塑造和主题表达的作用。
窗前，飞蛾扑闪着洁白的翅膀，昏黄的灯光 倾泻出来。烧得旺旺的炉前，一个矮小的身影， 踮着脚尖一步一晃，使尽全身力气忙个不停。瘦 瘦小小的手掌捧着用牛皮纸包着的中药，明亮深
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凉风拂过，乌云遮蔽了月光，铁蛋赶紧脱下补 满补丁的外套，起身走到爷爷身边，轻轻披在爷爷 身上。小小的外套正好盖住爷爷隆起的脊背，好像 一把可以遮风避雨的小伞。❻
一轮圆月拨开层层云雾，露出了皎洁的光晕。 炉烟随风飘散，药香也愈加浓郁。铁蛋握着蒲扇仍 在不疾不徐地扇动。静静的屋中只听得见钟表指针 的走动。良久，水沸了，铁蛋轻轻掀开药罐，水汽 升腾而起。铁蛋眼角露出了一丝笑意。
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人物塑造：人物要有鲜明的性格特点。人物包含主要 人物，以及与主要人物有较多纠缠的次要角色。塑造人物 时可以用外貌描写、语言描写、心理描写、神态描写、动 作描写等方法，也可以用侧面描写和正面描写相结合的方 法。
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故事情节：故事情节要完整，并尽可能吸引人，一般 包括开端、发展、高潮和结局。可以根据现实生活中的事 例，虚构出更典型、更精巧的故事情节。
的脸上，深沉而又忧郁。❹
“爷爷，很快就好了。”铁蛋看到爷爷，赶 忙放下手中的蒲扇，扶着爷爷慢慢坐下。一个转 身又回到炉旁，动作轻盈敏捷。他手执蒲扇，在 炉口轻轻扇动，鼻尖沁出汗珠，细细密密地闪烁 着，目光却是一刻也不离开药炉。❺
❺重点描写了铁蛋看 到爷爷时的反应和动 作，表现出铁蛋对爷 爷的体贴和关爱，同 时也说明铁蛋小小年 纪便已懂事，能熟练 地操持家务。
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环境描写：自然环境描写是指对自然界的景物，如季 节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野的描写。社会环 境描写是指对能反映社会、时代特征的建筑、场所、民俗、 民风等的描写。环境是人物活动的平台，它奠定了小说的 感情基调，环境描写要为中心思想服务。描写时要充分考 虑环境对人物塑造和主题表达的作用。