基础会计教学反思
基础会计课后反思简短
基础会计课后反思简短在学习基础会计课程的过程中，我受益良多，对于会计的基本概念和原理有了更加深入的了解。
通过课堂学习和课后的反思总结，我发现了自己在学习会计过程中的一些问题和不足，并且找到了一些改进的方法。
我发现自己在学习会计的过程中，对于一些基本概念的理解不够深入。
在课堂上，老师讲解的时候，我能够基本理解，但是一到课后的作业，我却出现了种种问题。
比如，在记账的过程中，我经常会搞混借贷方和借方的概念。
为了解决这个问题，我决定多做一些相关的练习题，加强记账的基本操作。
同时，我也会多看一些相关的教材和参考书，提高自己对于基本概念的理解和运用能力。
我发现自己在做会计分录的时候，经常会出现错误。
有时候是因为粗心大意，有时候是因为对于题目的理解有偏差。
为了解决这个问题，我决定在做作业的时候，要更加仔细地审题，确保自己对于题目的理解没有偏差。
同时，我也会多和同学讨论，互相纠错，提高自己的分录准确性。
我还发现自己对于一些会计凭证的处理方法掌握不够熟练。
比如，在做损益表和资产负债表的时候，我经常会把收入和支出弄混淆，导致凭证的填写错误。
为了解决这个问题，我决定多做一些相关的练习题，加强对于会计凭证的处理方法的熟悉程度。
同时，我也会多复习一些相关的知识点，加强对于会计凭证的理解和运用能力。
在学习会计的过程中，我也发现自己在计算方面存在一定的问题。
有时候会计计算过程中，我会出现漏算、错算的情况。
为了解决这个问题，我会多做一些相关的计算题，提高自己的计算准确性。
同时，我也会多使用电子表格等工具，提高自己的计算效率和准确性。
通过基础会计课后的反思，我找到了自己在学习会计过程中的一些问题和不足，并且制定了一些改进的方法。
我相信，只要我持续努力，不断改进自己的学习方法和技巧，我一定能够在会计学习中取得更好的成绩。
我会继续坚持学习，提高自己的会计知识水平，为将来的职业发展打下坚实的基础。
基础会计教学反思
基础会计教学反思
第一章【课后记】：
经过第一周的军训和第二周的入学教育、专业教育后，学生对会计的学习有点迫不及待，课堂氛围和互动都做得很不错，可以看出学生的兴趣很高。
对于学生学习积极性，应给予正确的引导，课后多跟学生交流了解他们的需要。
【课后记】：
学生学习态度好，课堂气氛活跃，教学效果好。
学生课后复习比较少，应加强指导。
会计的概念多且难理解，因此学生入门感觉会比较难，在授课中应该不断的鼓励学生，先打好基础，慢慢入门，切记操之过急。
在授课中也应该慢讲勤练，一步一步引导学生。
【课后记】：
1、复习的时候发现大部分学生都能记得旧知识，但也发现有小部分学生没记住，可能没复习。
应该加以引导。
2、十三项基本原则本来是第四章的内容，但为了让学生更好的掌握，把这项内容提前到这里学习。
这些原则中最重要的就是权责发生制原则、配比原则和收益性支出和资本性支出原则。
因此加强练习，学生在练习中才加深理解。
第九周复习复式记账【课后记】：
根据学生平时做题时错的比较多的一些概念性的知识点进行整理，并强化学生对各个账户性质和结构的理解和复习。
并通过小测来检查学
生掌握的情况。
第九周评讲试卷【课后记】：
尝试让学生上台讲解，黎颖欣声音响亮思路清晰，很不错。
李小玲语速较慢。
刘楚雯主动上台，给予鼓励和表扬，讲的还可以。
邓泳仪声音小但思路清楚讲解到位。
各有有缺点，其他学生听的很认真且表现的很包容，台上的同学讲错了能善意地指出来，没有不满和不耐烦。
基础会计教学反思
基础会计教学反思《会计基础》课程教学反思总结2009-2010学生第一学期《会计基础》课程教学已经结束，根据学院《关于开展教学反思工作的通知》，为进一步总结教学过程的经验、教训，改进教学方法，进一步提高教学水平和教学质量，商务系教师李跃、李玮、夏艳姝、贾永红进行了小组讨论，对《会计基础》课程教学进行反思，总结如下:一、教学建设方面《会计基础》课程是会计电算化专业、涉外会计专业核心课。
通过过本课程的学习，要求学生掌握会计基本理论、基本原理、基本方法，基本掌握账务处理程序，能够进行简单会计操作。
本课程在会计电算化、涉外会计专业课中具有很重要的地位，是财务会计、税法、成本会计等课程学习的基础。
学期初，《会计基础》课程任课教师通过集体讨论，制定了本课程的教学大纲，明确各章节的教学目标、教学时数、教学内容及重点难点，并对教案、课件进行讨论、编订和修改。
任课教师还对教学过程中出现的案例、模拟业务进行讨论和统一，希望学生通过学习掌握必备的理论知识和实践技能。
通过本学期的期末考核，可以看到教学目标出基本完成，大多数学生能够根据所学理论知识和实践技能完成考核内容及业务操作。
极少数同学业务操作内容完成不好。
二、教学方法方面根据《会计基础》课程的特点，本课程理论讲授、例案教学、演示教学及实际操作等方法。
1.理论讲授与演示教学对于《会计基础》的基本原理，如会计假设、会计要素、借贷记账法等，主要采用讲授与演示相结合的方法。
2.案例教学与实际操作对于会计处理方法等知识，如填制会计凭证、登记会计账簿等，采用案例教学与实际操作相结合的教学方法。
在教学过程中，我们引入的企业业务实际案例，让学生亲自动手对会计流程进行实践操作，并制定了实践课的验收标准。
在操作前，对数字书写、汉字书写、票据填制的基本知识讲讲解并书写样式，学生进行了大量的练习。
三、学生教学管理方面根据学院课程负责制的要求，《会计基础》任课教师加强了对学生教学的管理工作。
《基础会计》教学反思
《基础会计》教学反思作为一名基础会计课程的教师，我在本学期的教学中积累了一些经验，并思考我的教学方法以及我能做得更好的地方。
首先，我发现在教学中最重要的是激发学生的兴趣和参与。
基础会计是一门理论性较强的课程，容易让学生感到枯燥乏味。
因此，我在教学中尝试了一些新的方法来引起学生的兴趣。
例如，我使用了丰富的案例分析和真实的企业案例，结合实际生活中的情境来教授会计原理和方法。
通过这种方式，学生可以更好地理解会计知识的应用，增强学习的乐趣。
同时，我还鼓励学生积极参与课堂讨论和小组活动，促进他们之间的互动和合作。
通过这些积极的参与活动，学生能够更深入地理解课程内容，并增强他们的记忆和理解力。
其次，我意识到在教学中需要注意学生的学习进度和学习能力的差异。
每个学生的学习能力和理解能力是不同的，因此我不能采用一种方式来教授每个学生。
尽管基础会计是一门应用性较强的课程，但在教学过程中，一些学生可能仍然会感到困惑。
因此，我在教学过程中采取了不同的教学策略，包括使用多种教具和示范以及提供个别辅导。
通过这样的方式，我可以更好地满足学生的个性化需求，并帮助他们更好地理解和掌握课程知识。
第三，我意识到在教学中需要与学生进行及时有效的反馈。
在学习过程中，学生需要及时了解他们的学习进展和掌握程度，以便他们可以及时调整学习方法和提高学习效果。
因此，我鼓励学生在学习过程中主动参与和提问，并及时给予他们反馈。
此外，在每次作业和测试后，我会详细阅读学生的答案，找出他们的错误和不足之处，并及时提供指导和补充材料。
通过这样的反馈和指导，学生可以更好地了解自己的学习状况，并提高他们的学习效果。
最后，我意识到在教学中需要培养学生的实践能力。
基础会计知识的应用是非常重要的，所以我将实践教学作为教学的重点之一、我给学生提供了一些实际案例和练习题，并鼓励他们通过实际操作来应用课程内容。
通过这种方式，学生可以更好地理解理论知识，并将其运用到实际生活中，提高他们的实践能力。
基础会计教学及反思
基础会计教学及反思基础会计教学是培养学生会计思维和实操能力的基础，也是财经类专业学生必修的一门课程。
通过基础会计的学习，学生可以掌握基本的会计原理和核算方法，提高财务分析和判断能力。
然而，在教学实践中，也存在一些反思，这就需要我们对基础会计教学进行评价和改进。
首先，基础会计教学应注重培养学生的会计思维。
会计思维是学生在财务会计工作中处理问题的思维方式和方法。
学生在学习会计的过程中，应注重培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
然而，在实际教学中，有些教师注重传授会计知识的记忆，而忽视了培养学生的会计思维。
因此，我们应该通过引入案例分析和实例演练等教学活动，培养学生的实际应用能力和问题解决能力。
其次，基础会计教学应注重理论与实践的结合。
会计理论是基础会计的重要组成部分，但仅仅停留在理论层面的学习，不能满足实际工作的需要。
因此，我们应该借助现代教育技术手段，将理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力。
例如，可以通过模拟实验、实际案例分析和实地调研等方式，使学生在实际操作中学习会计知识和技能。
再次，基础会计教学应注重培养学生的团队协作和沟通能力。
在现实工作中，会计人员往往需要与其他岗位人员密切配合，进行信息交流和问题解决。
因此，学生在基础会计课程中应培养自己的团队协作和沟通能力。
可以通过小组合作和课堂讨论等方式，让学生互相合作、交流意见，培养团队合作和沟通沟通的能力。
最后，基础会计课程的教学形式应具有多样性。
学生学习的兴趣和学习效果与教学形式密切相关。
因此，我们可以采用多种教学方法和手段，如讲授、讨论、实验、案例分析、实地考察等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，我们还需要根据学生的特点和实际情况进行个性化教学，注重培养学生的创新精神和批判思维。
综上所述，基础会计教学是培养学生会计思维和实操能力的基础，但在实际教学中也存在一些问题。
我们应注重培养学生的会计思维，注重理论与实践的结合，注重培养学生的团队协作和沟通能力，同时注重教学形式的多样性，以提高教学质量和学生的综合素质。
《基础会计》教学反思范文
《基础会计》教学反思范文《基础会计》既可以作为高职高专相关专业基础会计的教材，也可以作为中职会计专业的参考教材，还可以作为社会上各种财经类培训或自学教材，下面给大家分享《基础会计》教学反思，一起来看看吧《基础会计》教学反思1 会计是一门实用性很强的学科，要求理论联系实际，所以仅仅记住一些理论是不够的，更重要的是要学会应用。
因此在教学过程中要始终贯彻“理解、掌握、运用”这个思想，做到理论联系实际，将理论很好的应用到实际工作中去。
就《基础会计》“企业筹集资金的核算”这一堂课进行反思：一、教学设计是全面而成功的1、教学目标明确、重难点突出，教学方法恰当“企业筹集资金的核算”是第六章的第一节，目的是让学生学会编制会计分录。
在前面学生已经学习过了账户设置和复式记账，所以将本节课的目标确定为：（1）熟练掌握实收资本、资本公积、短期借款、长期借款这四个账户。
（2）根据经济业务运用借贷记账法编制会计分录（3）培养学生勤于动手、用于探索、解决实际问题的能力。
教学重点：四个账户的设置和应用。
教学难点：实收资本和资本公积的区别。
教学方法：讲授法、启发法、比较分析法、小组讨论法。
2、教学方法应用符合这堂课所授内容的要求对于比较容易理解的知识采用启发法引导学生去分析，难点的知识采用讲授法和比较分析法帮助学生理解掌握。
3、教学过程设计符合逻辑要求从导入到原有知识回顾，然后进行课堂教学，课外拓展，德育渗透，按常规教学设计，符合学生的认知规律。
提问原有知识便于本节课知识的学习。
通过三个问题引出本节课的四个账户，然后通过例题讲解四个账户，有利于加深学生印象，便于四个账户的学习。
然后通过课堂练习，巩固账户，帮助学生记忆。
二、课堂教学效果也不错本节课的课堂达成度也挺好的，大部分学生都能掌握四个账户，并做出相关的会计分录，存在的问题是一小部分学生分录做的正确率不高，容易混淆实收资本和资本公积两个账户，课下可以出的这方面的习题强化训练。
基础会计教学反思
基础会计教学反思随着社会的快速发展和经济的全球化，会计作为一门重要的职业技能，对于个人和组织来说都具有至关重要的意义。
然而，在现阶段的基础会计教育中，我发现一些问题存在。
本文将对基础会计教学进行反思，并探讨如何改进以提高学生的学习效果。
一、理论与实践结合不够紧密在传统的基础会计教学中，理论与实践的结合度不高。
学生仅仅通过课堂讲解和书本知识的学习，无法真正感受到会计在实际操作中的价值和意义。
因此，我建议在教学过程中，增加更多的案例分析和实际操作环节，帮助学生将理论知识应用于实际情境中，培养学生的实际操作能力。
二、重视计算技能的培养会计作为一门数字实践性强的学科，计算技能的培养至关重要。
然而，在传统教学中，过于注重理论知识的灌输，而忽略了学生的计算能力培养。
为了解决这个问题，教师可以通过增加实例计算、财务软件操作等环节，帮助学生提高计算能力，培养他们的实际操作技能。
三、缺乏实践案例教学在许多基础会计课程中，缺乏与实际业务操作相结合的案例教学。
学生只是被动地接受理论知识，缺乏对实际问题的分析和解决能力的训练。
因此，我建议教师在教学过程中引入丰富的实践案例，结合企业的实际情况，通过让学生主动参与解决实际问题的过程，培养他们的分析和解决问题的能力。
四、培养学生的团队合作精神在实际工作中，团队合作是一个非常重要的能力。
然而，在基础会计教学中，学生大多数情况下都是独立学习和完成作业，缺乏与他人合作的机会和训练。
因此，为了培养学生的团队合作精神，我建议教师引入小组项目和讨论环节，让学生在团队中合作解决问题，提高他们的团队协作能力。
五、关注学生的实际需求和兴趣每个学生的学习需求和兴趣都是不同的。
在基础会计教学中，有些学生可能对会计感兴趣，而有些学生可能并不感兴趣。
为了满足学生的实际需求和兴趣，教师可以根据学生的特点和课程内容，开设一些专业方向的选修课程，以满足不同学生的需求，并激发学生学习的兴趣。
综上所述，基础会计教学需要进行深入反思和改进。
《基础会计》教学反思（精选5篇）
《基础会计》教学反思《基础会计》教学反思（精选5篇）作为一位到岗不久的教师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《基础会计》教学反思（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友吧！《基础会计》教学反思篇1一、实务操作与理论学习同样重要会计是一门实用型很强的学科，仅仅记住一些理论是不够的，更重要的是要学会应用。
因此在教学过程中要始终贯彻“理解、掌握、运用”这个思想，做到理论联系实际，将理论很好地应用到实际工作中去。
在我讲解理论的时候，经常联系大量的具体的经济业务，学生很容易理解并记住一些理论知识。
但那是远远不够的，必须学会应用，这也是学习的目的。
如基础会计课程中的关键是做会计分录，为了让学生掌握该部分内容。
每学一个账户，我都会随机出几个业务题，让学生作会计分录，通过做题，学生会很好地体会该账户的用法，借方记什么内容，贷方记什么内容，期末余额在哪一方，表示什么意思。
这样讲完所有的账户后，学生只是理解了各个账户，还不会具体应用，一些账户学生容易混淆它们的用法。
因此我首先分类练习，主要分下列几类：筹集资金、供应原料、生产过程、销售过程、利润及分配过程等，每一类让学生做大量的真实业务练习。
为了节约时间，通常我读业务题，同时让学生理解分析，然后学生依次按顺序站起来回答，因为每个学生必须站起来回答，所以他们不得不努力思考，站起来表现一个最好的自我，整个教学过程很流畅。
经过一段时间的练习，为将知识系统化，给学生某企业一个月的经济业务，带领学生作一遍，再给学生另外一个月的经济业务，让学生自己做。
同时提醒学生注意，作练习的时候要考虑该题目考查的知识点，应用那些知识。
这样反复练习，可使学生将实践与理论紧密结合起来，从而牢固掌握会计理论知识和实务操作技能。
二、课堂学习更重要的是培养学生再学习的能力在学校里，那些自学能力强的学生，往往是出类拔萃的学生。
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基础会计教学反思
一、教学反思的作用
（一）有利于提高教学质量
美国著名学者波斯纳认为：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识，如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展极大受限制，甚至会有所滑坡。
”为此，波斯纳提出了一个教师成长的公式：教师成长=经验+反思。
由此可见，教师的专业成长和发展起着非常重要的作用，教师只有不断地积累经验，及时采用有效措施，调整教学方案，才能提高课堂教学质量。
如，在第一次教授基础会计中“生产过程的核算”时，笔者引入讲台制作过程的案例，让学生分析讲台制造所需材料、人工、水电费等，课堂上学生说听懂了，但做题目就不知道怎样下手。
课后，笔者认真反思，在教学反思中写道：“学生从初中到中职，没有接触过企业，不了解企业生产经营流程，单纯讲解理论和原理，学生肯定不感兴趣，更不用说理解。
”在第二次的教学中，笔者翻阅了第一次的教学反思，改变了教学方法，以学生平时玩的QQ农场为例，以QQ 农场的经营过程作为教学情景，让学生通过QQ农场的操作过程联系到我们企业的经营过程，最后取得了较好的效果。
（二）有利于提升教师的素质
叶澜教授曾经指出“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如
果一个教师写三年教学反思有可能成为名师。
”这充分说明了教学反思对于教师发展的作用。
如果我们总是凭借自己以前的教学经验或者是教材上的知识进行教学，这样我们培养出来的学生远远不能满足现在企业的人才需求，无法让专业教学与社会接轨。
而教学反思正是搭建“教”与“学”的桥梁，它让教师对自己的教学过程和结果进行反省和分析，不断发现自身在教育教学、专业素养方面中存在的问题，从而不断地汲取新知识，让自己成为一个活水源。
如，在向学生讲授“会计凭证装订”时，笔者只介绍了左边装订线装订法，后来有个学生问如果采用这种方法，那么有些原始凭证可能会因为没有折叠好而被订在一起，这样不方便查看。
课后，笔者进行反思，在教学反思中写道：“教学不仅仅为考试，更要与实际相结合，将企业常用的另一种方法左上角装订法传授给学生。
这就要求教师不仅要熟悉本学科的知识，而且还要积极参加企业社会实践。
”
（三）有利于提升教师的科研能力
时代的发展需要教师不断学习丰富自己的教学思想，最终从经验型教师上升为研究型教师。
要想成为一名研究型的教师，首先就要进行教学反思。
教师的工作是教学实践的第一线，平时的教学中会出现一些精彩片断、巧妙的'设问、引人入胜的教学方法、瞬间灵感、学法指导或不足之处等典型教例，如果每节课都进行反思，把这些宝贵的经验都记录下来，并不断进行整理和总结、经验论证、教学研究、相互交流，定会提升自身教育教研能力。
二、如何进行有效的教学反思
每一位教师的成长都离不开教学反思，如何进行教学反思？笔者认为，教学反思贵在及时，贵在坚持，有感而发，有话则长，无话则短。
（一）记教学成功之处
在教学过程中，有时会出现一些精彩的片段、教法改革或创新等，课后要及时记录这些课堂的闪光点，并进行系统整理归纳。
如，在讲“支票的填制”的时候，笔者借助多媒体，先播放支票的填写规范、填制要求和传递过程的微课，然后重点强调支票填写容易出错的地方。
微课形象生动的演示，加上动听悦耳的音响效果，让学生有耳目一新的视觉冲击感，激发了学生的学习兴趣。
笔者把它收录在教学反思中：“基础会计的内容可以利用‘短、小、精、趣’的微课来呈现，这样不仅活跃了课堂气氛，又丰富了教学内容。
”
（二）记教学失误之处
教学过程是一个动态的过程，所以即使你的教学设计得再完善，也可能有疏漏、失误的地方。
因此，教师要及时反思教学过程的不足之处，查找根源，以免重犯。
例如，在讲授“科目汇总表中关于会计科目的排列顺序”时，笔者说“一般按照资产类、负债类、所有者权益类、成本类和损益类的顺序进行排列”，快下课时，一个学生突然问：“我没有按照这个顺序排列编出来的结果是一样的，我以后是不是可以随便排列”
笔者当时就脱口而出：“可以的，结果是一样的。
”但在课后的查阅资料中，发现为了方便登记总账，会计科目的排列顺序应与总账上的
会计科目顺序一致。
笔者把这个失误及时记录在自己的教学反思中：“我们的学生毕业后要为企业做账的，这些行业里习惯性做法要让学生知道，不能只从数学的角度去看待会计。
”
（三）记教学灵感顿悟
在课堂教学中，往往会有一些在课堂上突然产生的灵感，若不及时在教学反思中加以记录，实在可惜。
如果说灵感使教学得以生动，那么课后的顿悟和反思则是锦上添花。
如，在讲授“资产和负债的定义和特征”时，笔者突然想到用“生女孩是资产，生男孩是负债”来形容会更形象生动，学生顿时展开了热烈的讨论，后来也得到了学生的认同，这种比喻的方法是事先没有设想到的。
在课后，笔者记录了自己的灵感：“对资产和负债的定义和特征可以采用生女孩是资产，生男孩是负债的比喻来解释”。
（四）记学生的创新或疑惑之处
学生的学习过程是一个积极的认知过程，有时会产生一些独特见解或者精彩回答，这时教师要及时给予学生肯定和鼓励，更要将学生的这些“创新火花”记录下来，实现教学相长。
如，在讲授“错账更正法”这一内容时，笔者出了这样一道题给学生练习：从银行提取现金1000元，结果记账时少记了900元，正确的改法是采用补充登记法。
这时有学生提问：可否采用红字更正法编两张记账凭证：（1）借：库存现金100，贷：银行存款100。
（2）借：库存现金1000，贷：银行存款1000。
学生的提问有创新，笔者当场表扬了这位学生，而且鼓励学生积极开展讨论，一部分
学生认为可以，一部分学生认为不可以，经过笔者的点拨启发，我们认为不可以，因为错账更正方法的选用是有适用范围的，这道题只能用补充登记方法。
总之，好的教学反思是连接“过去”的教学经验与“现实”的教学研究对象和“将来”的教学事件之间的桥梁，它是教师智慧的结晶和能力的体现，也是教师成长的重要途径。