浅谈电教媒体在小学语文教学中的作用
浅析电教媒体在小学语文教学中的作用
在语文教学 中， 正确运用 电化教学手段 的生 动、 形象、 具体、 直观的优势 ， 、 像 、 、 境 把声 图、 文 情、 与看、 读 、 思、 写等诸多手段结合起来， 组成一个多 方位的语文课堂教学形式， 能寓知识学习 、 技能训 练、 智力开发于生动活泼的形象之中， 使教师教得 轻松 ， 学生学得愉 决， 既提高了课 堂效率 ， 又培养 了学生的综合思维能力。在语文阅读教学中， 发挥 电教媒体的作用 ，不仅 觉器官， 而且能使教学内容化静为动 、 化难为易 ， 突破学生对学习的时空限制 、 局域限制 ， 激发学生 的主体意识 ，从而最大限度地提高课堂教学质量 和效率。 １运用电教媒体， 形象直观导人新课 低年级学生 由于年龄小 ， 注意力分散 ， 上 要
文Ｉ ｉ Ｉ 化教育
刘 晓丽
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浅析 电教媒体在小学语文教学 中的作用
（ 黑龙 江省嫩江县铜矿 学校 ， 黑龙江 嫩 江 １ １０ ） ６ ４ ０
摘 要： 在语文阅读教学中， 电 发挥 教媒体的作用， 不仅能 多渠道地刺激学生的感觉器官， 而且能使教学 内 容化静为动 、 化难为易， 而最大限度地提高 从
好 一堂课 ，教师 导 ＾新 课时一 定要 激 起学 生投影 、 录像、 录音 等电教媒体用于课堂教学 ， 即形象直观 ， 又能吸引 学生的注意力 ， 使学生能在轻松愉 决的环境中获 取知识。 （、 在（Ｊ ，壁虎借尾巴》 一课 ， 我—边出示活动 的欲望 和能 力 。 抽拉投影片 ， 一边给学生讲这个故事 ： 小壁虎在墙 总之， 电化媒体教学具有生动形象、 音形兼备 角捉蚊子 ， 一条蛇咬住 了他的尾 巴， 小壁 虎一挣 ， 媒体 ， 借声像 以声传 晴， 渲染气氛 ， 指导朗读， 使学 挣断尾巴逃走了。然后引导学生 ：小壁虎没了尾 生沉浸在喜怒哀乐的情景之中， 以增强感染力 ， 丰 的独特优势，在的语文教学中能发挥更大更积极 它不仅能培养和提高学生的思维能力， 更 巴， 他觉的很难看 ， 于是他决定去借尾巴 ， 向谁去 富感性知识 ， 加深理解课文 ， 深入领会思想感情 ， 的作用。 借呢？ 这就是我们所学的新课《 、 ，壁虎借尾巴 。 Ｊ 》 这 读 出作 者 的心 声 ，使 学生 更 深刻 的领 会文 章 的主 能有效地激发 了师生的积极性 ，充分体现学生 的 发挥教师的主动作用。 使学生能认真观 样 ，通过电教手段以故事的形式紧紧抓住学生 的 题思想 。 十里长街送 魄 》 在《 的教学中： 一开始用 主体地位， 投影仪放出周总理的遗像并播放悲壮 的哀乐 ， 与 察 ， 积极思考 ， 能发现 、 提出问题 ， 并用所学知识分 心， 引起他 们学 习课 文的 强烈 兴趣 。 通过 自己动脑 、 动口、 动手去获取知识 ， 发 ２运用电教媒体， 激发学习兴趣 此 同 时 ，用低 沉 哀痛 的声 音 对学 生说 ：一 九 七六 析问题 ， “ 开阔视野 ， 增长知识。把学生带人到一个 “ 兴趣是最好的老师”古代教育家孔子说过 ： 年一月八 日早晨 ，我们敬爱的周总理在北京不幸 展智能 ， 。 “ 知之者不如好之者， 好之者不如乐之者”这句话 逝世 ， ， 噩耗传来， 亿万人民沉浸在万分悲痛之中” 崭新 的视听氛围之中 ，对提高语文课堂教学效率 ， 听着哀悼周总理的哀乐 ， 起到了妙不可言的作用。 指出了兴趣对于学习的重要性。利用电化教学的 学生凝视周总理的遗像， 参 考文 献 趣味性 、艺术性等特点 ，以及灵活多变的教学方 和老师舒缓沉痛的话语， 其悲痛之情油然而生。 接 ｌ １ 王 教 Ｍ 北 ｌ． 人 式， 给学生提供 了鲜明 、 生动 、 清晰的视觉形象 ， 使 着播放配乐朗诵录音 ， 低沉悲壮的音乐 ， 悲痛欲绝 『王 道 俊 ， 汉 澜 ． 育 学ｆ １ 京 ： 民教 育 出版 １ ８ １．１ 学生产生爱学、乐学的情感 ，引起师生之间的共 的朗诵 ， 使孩子们全身心地融入了课文中， 自然地 社 ． ９ ９： ２ ． 鸣 ， 达到预期的教学和学习效果。 黄山奇石》 产生了对总理的崇敬和怀念之 隋。 以 在《 课， 文中对黄山奇石做 了生动的描绘 ， 若只靠教 ６运用 电教媒体教学， 提高学生的欣赏能力 师的语言进行说教 ， 部分学生还是难以感知的。 这 样便 无法 从一 篇 知识 眭、艺术 陛很高 的课 文 中获 水力警铃发 出信号 ， 由报警阀上的压力 并 取 知识 。利用 电教媒 体把 黄 山形 态各 异 的石 头转 （ 上接 ３ ０页 ） 个 系 统 的 覆 盖 面 积 （ 图 ３所 始动作， ３ 如 。在设计当中要通过表 ２中的数据来计算出泡 开关启动系统水泵供水 ，同时泡沫液供给装置开 化为视 、 听觉符号 ， 栩栩如生地展现在学生眼前 ， 示） 使 始工作， 泡沫液管道末端 的电磁阀开启 ， 泡沫液经 通过 绘 画 、 录音 、 技 术把 凝 固 的各种 静 态美 以 沫液比例混合器至最不利点之 间管网时容积 ， 录像 比例混合器与水混合成为混合溶液从开启的闭式 形象的画面和富有感染力的语言、音乐等形式加 其符合没汁要求。 以充 分地表 现 。同学们 就会 感到 有趣 ， 而激 发浓 从 表２ 喷头喷出， 最终控制并消除火 睛。 管释 （ ｍｍ ） 容顿 （／ ） Ｌｍ ３结 论 ’ 厚 的学习兴趣和强烈的求知欲 ，就能很直观地认 Ｄ ０５ 经 实践 证 明 自动 喷水 一泡沫 联用 灭 火系 统在 识 黄 山奇石 的牦 。 ０８ ＤＮ３ ２ ＤＮ４ ０ ｌ２ 车库中的灭火效果是非常显著 的，同时也符合我 ３运用 电教媒体 ， 驱除课文疑难 ＤＮ５ ０ ２０ 电 教媒体使用贵在得法。 在学生学习有困难 国目前的经济技术发展的要求。 ＤＮ６ ５ ３３ Ｄ Ｎ８ 。 ５０ 参 考文 献 时， 恰当使用多媒体技术往往能取得较好的效果。 ＤＮ Ｉ ０ ｏ ７８ 『 （ Ｂ ０ ８ －０ １ ， １ Ｇ ５ ０ ４ ２０ ） 自动喷水灭火系统设计规 范 ］ 在《 物妈妈有办法》 课 ， ｝ 直 ＿ 小学生在理解语言文字 ＤＮ ｌ ５ ２ １ ２２ ＤＮ ｌ ０ ５ ｌ ７７ 上有困难， 我利用课件演示帮助学生突破难关 ： 在 ｆ１ Ｓ ． 讲解 “ 蒲公英靠风传播种子 ， 依赖于种子上的小 系统工作原理为 ：当闭式喷头下方出现火 ｆ１ Ｂ ０ ６ －７ ， ２（ ５ ０ ７９ ）汽车库、 Ｇ 修车库、 车场设计 防 停 ｓ ］ 毛” 这一句话时 ， 使用了课件。先在屏幕上显示整 情 ， 温度达到喷头动作温度时 ， 喷头开启 ， 水流指 火规 范【． ３ Ｇ ５ １ １９ ）低 １ 株蒲公英让学生有全面的认识 ，然后—颗蒲公英 示器即向消防控制 中心发出报警信号并指 明火灾 ［ （ Ｂ ０ ５ －２ ， 倍 数 泡 沫灭 火 系统 设 计规 范 种子飞扬出去， 随即种子放大， 蓬蓬松松的毛儿清 发生地点 ， 此时报警阀经过 ３ ０秒的延迟时间后开
浅谈电教媒体在小学语文教学中的运用
浅谈电教媒体在小学语文教学中的运用随着科技的不断发展，电教媒体在小学语文教学中的运用越来越受到重视。
电教媒体不仅可以丰富教学内容，激发学生学习兴趣，还可以提高教学效率，提升教学质量。
本文将就电教媒体在小学语文教学中的运用进行探讨，以期为语文教师在教学中的应用提供一些借鉴和参考。
电教媒体是指利用现代化的信息技术手段来进行教学的一种方式。
在小学语文教学中，电教媒体可以发挥以下作用：1. 激发学生学习兴趣。
语文教学内容丰富多样，但传统的教学方法往往难以引起学生的兴趣。
而利用电教媒体，可以通过图像、声音、视频等多种形式呈现语文内容，更加生动形象地展现教学内容，从而吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。
2. 丰富教学内容。
电教媒体可以通过展示图片、播放视频、演示实验等方式，丰富教学内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。
比如在教学古诗词时，可以通过播放相关的背景音乐或视频，让学生更好地感受到古诗词的意境和情感。
3. 提高教学效率。
利用电教媒体进行教学，可以使得教学内容更加直观、形象，帮助学生快速理解和掌握知识，提高了教学的效率。
可以通过电教媒体进行互动式教学，培养学生的自主学习能力，提高学习效果。
4. 提升教学质量。
电教媒体可以帮助教师更好地表现教学内容，提高课堂教学质量。
通过电教媒体可以展示一些案例分析、实践操作等内容，帮助学生更加深入地理解知识，提升教学的深度和广度。
在小学语文教学中，教师可以利用电教媒体进行多种形式的教学，以激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
具体可以从以下几个方面进行运用：1. 教学资源的选取。
在教学资源的选取上，教师可以利用电教媒体展示一些与教学内容相关的图片、视频、音频等资源，让学生通过多种感官感受语文知识，从而更好地理解和掌握知识。
2. 课堂展示与演示。
在课堂教学中，教师可以利用电教媒体进行知识的展示与演示。
比如在教学课文内容时，可以通过投影仪展示相关的图片、视频，引导学生进入故事情境，感受文字背后的情感，增强学习的体验感。
浅谈电教媒体在小学语文教学中的运用
浅谈电教媒体在小学语文教学中的运用随着科技的发展和教育理念的更新，电教媒体在小学语文教学中被广泛运用起来。
这种媒体以多媒体、互动性强、视听效果好等特点，为学生创造了一个富有情感和想象力，更容易理解、接受和记忆的学习环境。
下面就来浅谈电教媒体在小学语文教学中的运用。
电教媒体能够激发学生的学习兴趣。
在传统的语文教学中，教师大多利用黑板和书本传授知识，学生的学习兴趣往往难以激发。
而通过电教媒体，教师可以精心设计课件，使用图片、音频、视频等多媒体元素来展示教学内容，其视觉冲击力和声音效果能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，在一定程度上提高了学习效果。
电教媒体能够提供丰富的学习资源。
电教媒体中的教学资源丰富多样，包括了大量的文本、图片、音频、视频等，这些资源能够为学生提供更多的学习素材，使教学内容更加直观、生动，也能够满足不同学生的学习需求，提供更多的学习途径和方式。
在学习古诗词时，教师可以通过播放诗词朗诵的音频和展示以诗词为主题的视频，让学生更好地感受和理解诗词的韵味和意境。
电教媒体能够提高学生的学习效果。
电教媒体采用多媒体和互动性的教学方式，能够更好地激活学生的多种感觉器官，增强学生的学习体验。
在学习汉字时，教师可以设计一些互动的游戏，通过触摸屏幕或键盘等操作方式，让学生更好地体验汉字的书写过程，提高学习效果。
学生通过电教媒体学习，可以灵活调整学习进度和方式，根据自己的学习能力和兴趣选择学习内容，提高了学习的精确度和自主性。
电教媒体能够培养学生的创造力和合作精神。
在电教媒体的课堂上，学生不仅可以作为被动的接受者，还能够积极参与到教学过程中，通过合作、交流和分享的方式完成任务或探索问题。
这样的学习方式能够培养学生的创造力、想象力和合作精神，让他们不仅能够获得语文知识，还能够提高综合素质和学习能力。
电教媒体在小学语文教学中的运用具有很大的优势和潜力，能够激发学生的学习兴趣，提供丰富的学习资源，提高学习效果，培养学生的创造力和合作精神。
浅谈电教媒体在小学语文教学中的作用
电教媒体在语文教学中更能激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，提高学生的各种能力，也使我们的教学变得更加活泼、简洁、明快。
提高了课堂教学效率，从而实现了教学的优化。
[关键词]？电教媒体优化语文教学在现代信息技术日益发展的今天，多媒体技术也越来越广泛的运用于我们的课堂教学中，尤其是在小学语文课堂教学中，多媒体技术的运用，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。
一、营造良好的课堂氛围小学生的年龄决定了:小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。
因此,这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣.电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面,悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习.如《草原》一课，可利用电教媒体再现课文的情境：草原一碧千里，到处翠色欲流，一只只悠闲的羊儿，仿佛朵朵白花的秀美景色，栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛置身于茫茫大草原.这样，情随境生，学习的兴趣立刻被激发起来。
又如教学《观潮》一课,教师可结合课文内容播放录像，屏幕上那潮来时雄伟壮观的景象，一下子吸引了学生的注意力,激起了学生的积极反应,不少学生翘首凝望,不约而同地发出惊叹，对大自然的赞美之情油然而生.这样，电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动,带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。
二、突破教学的重、难点语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。
在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易,以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。
电教媒体在小学语文阅读教学中运用
浅谈电教媒体在小学语文阅读教学中的运用随着社会的迅速发展，信息技术辅助教学正在逐步进入我国的小学教育，表现出了独特的的优越性。
在小学语文阅读教学领域引入这种辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，拓宽了学生的知识面，极大地调动了学生的学习积极性，在很大程度上提高课堂教学效率，提高了学生的综合能力。
下面我简单谈谈电教媒体在小学语文阅读教学中的运用。
一、可利用电教媒体再现课文的情境借助于形象思维。
因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感觉兴趣。
电教媒体的特点是图文并茂，有向学生提供形式多样的、功能各异的感性材料，形象生动的动感觉画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，燃起思维的火花，使学生以最佳状态所见即所投入学习。
如《鸟的天堂》一课，引入文章时，可利用电教媒体再现课儿童心理学家告诉我们：小学生的思维正处于思维抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上文的情境：那茂的大榕树绿得发亮、绿得可爱，那众鸟纷尽飞、百鸟争鸣的生动场景，栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感世界，仿佛置身于“鸟的天堂”。
这样，情境随生，学生的兴趣立刻激发起来。
又如教学《瀑布》一课，教师可结合课文内容播放录相，屏幕上那瀑布的声音和气壮山河的景色，一下吸引了学生的注意力，激起了学生的积极反应，不少学生带着凝望，不约而同地发出习惊叹。
对大自然的赞美之情油然而生。
这样，电教媒体把无声的教育材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维状态之中。
二、电都媒体可激发学生丰富的朗读情感电教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文的语言形象和情侣迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。
如教学《海底世界》一课，利用电教媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着优美的音乐，一边欣赏着五彩缤纷的海底世界，在教师范读的引导下，学生被带进入了神秘的海底世界，并产生了如置业身的感觉，从而萌发了“我要读”的强烈欲望，如在《富饶的西沙群岛》一课中，教师讲到海底鱼多这一部分时，展示出《西沙群岛洋底》课件。
浅谈电教媒体在小学语文教学中的运用
浅谈电教媒体在小学语文教学中的运用随着科技的不断发展，电教媒体在教育领域中的应用越来越广泛，尤其在小学语文教学中的运用更是得到了广泛的关注。
电教媒体不仅能够丰富教学内容，激发学生学习的兴趣，还能够提高教学效果，促进学生的综合素质发展。
本文将从电教媒体在小学语文教学中的优势，运用方式以及存在的问题进行深入探讨。
1.生动直观：相比传统的板书教学，电教媒体能够通过图片、视频等形式将抽象的语文知识转化为生动直观的形象，让学生更加容易理解和记忆。
在教学诗词时，老师可以通过播放相关的视频或音频，让学生感受诗词的语言之美，激发学生学习的兴趣。
2.多媒体传播：电教媒体可以同时运用文字、图片、音频、视频等多种媒体形式，更加全面地展示教学内容，提高学生的学习效果。
通过多媒体的方式呈现教学内容，可以有效激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
3.个性化教学：电教媒体可以根据学生的不同特点进行个性化教学，根据学生的学习情况进行调整，使得每个学生都能够得到更好的教学效果。
老师可以根据学生的实际情况，设置不同的学习任务和资源，让每个学生都能够得到适合自己的学习内容。
4.互动性强：电教媒体可以通过互动的方式，让学生参与到教学活动中来，增强学生的学习体验。
老师可以设计一些互动游戏，让学生在游戏中学习，从而加深他们对语文知识点的理解和记忆。
1.课前激发学生兴趣：在开展新的教学内容之前，可以通过播放相关的视频或音频，让学生提前感受到课程内容的魅力，从而激发他们学习的兴趣。
2.课堂辅助教学：在教学过程中，可以通过电教媒体展示相关的图片、视频等内容，丰富教学内容，让学生更加直观地理解和掌握知识点。
3.课后作业反馈：可以通过电教媒体，设计一些多媒体的作业方式，让学生在完成作业的能够更好地理解和掌握知识点。
三、电教媒体在小学语文教学中存在的问题1.过度依赖：有些老师在使用电教媒体的时候，可能会出现过度依赖的情况，忽视了传统的教学方式，使得学生无法全面地接触到教学内容。
谈谈电教媒体在小学语文教学中运用
谈谈电教媒体在小学语文教学中的运用随着时代的变化，现代科学技术的迅猛发展，电教媒体已经走进了课堂，并在小学语文教学中占领了一席之地，正发挥着越来越重要的作用，根据多年的电教工作经验，我把其作用归纳为以下几点：一、利用电教媒体能激发和强化学生学习的兴趣和积极性心理学理论认为：兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。
我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。
小学生好奇心强，利用电教媒体的多样性、新颖性、趣味性、艺术性特点，以及灵活多变的使用方法，刺激学生的各种感官，实现信息传递的多渠道，有利于对知识的吸收、理解和运用及知识能力的转化。
另外，电教媒体有替代板书、放大图像、展示过程、显示内容、宣染情景等多种功能。
教学时，恰当地使用电教媒体，让学生易学、爱学、乐学，有利于学习兴趣激发和积极性的调动。
在教学新教材小学语文第一册的口语交际——“可爱的小动物”时，我建议利用自制的电脑课件把小动物们请上了屏幕，这样，学生的注意力一下子就集中起来了，一些平时对小动物了解不多的学生也有机会观察自己喜欢的小动物，看看它们的外形和生活习惯，当教师要求学生介绍自己喜欢的小动物时，他们就会一个个迫不及待地举起了手。
二、利用电教媒体能促进语言的理解和运用1、利用电教媒体创设情景，提高语言理解能力传统的词语教学，总是让学生读词语解释，死记硬背。
单调的教学，使学生对词语一知半解，并不能真正理解词语的意思。
我看到有的老师在教学《小蝌蝌找妈妈》一文时，就是把小蝌蚪遇到鲤鱼、乌龟、青蛙的三个场面制成了活动投影片展示给学生看，通过演示，学生一下子就理解了文中三个重要动词“迎、追、游”的意思，有助于学生理解课文内容。
2、利用电教媒体，提高运用语言的能力在教学中，凡重点、关键、需要加深印象的词语，运用电教媒体可以达到教学目标。
例如在上《乌鸦喝水》一文时，利用投影仪把水瓶里水渐渐升高的过程展示给学生看，这样有助于学生对关键词“渐渐”一词的理解，在理解的基础上学生练习用这个词说话就容易多了。
浅谈电教媒体在小学语文教学中的运用
浅谈电教媒体在小学语文教学中的运用随着科技的不断发展，电教媒体已经逐渐成为小学语文教学中不可或缺的一部分。
其运用不仅可以激发学生学习兴趣，提高学习效果，还可以培养学生的多媒体素养和创新思维能力。
本文将从教学资源的丰富性、教学方法的灵活性以及教学效果的提高等方面，谈一谈电教媒体在小学语文教学中的运用。
电教媒体的运用丰富了小学语文教学的资源。
传统的语文教学主要依靠教材、教师讲解和读书的方式进行，教学资源相对单一有限。
而电教媒体作为现代化的教学手段，可以通过图片、视频、音频等多种形式呈现教学内容，丰富了学生的感官体验。
在学习古诗词的过程中，教师可以通过播放音频让学生聆听古诗的朗读，增强学生对古诗的感受力；还可以通过播放视频展示相关的动画画面，帮助学生更好地理解古诗的意境和情感。
这种多媒体的教学形式可以大大增强学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
电教媒体的运用使小学语文教学的方法更加灵活多样化。
传统的语文教学主要以老师的讲解和学生的听讲为主，缺乏互动和主动探究的过程。
而电教媒体的运用可以打破这种单一的教学模式，激发学生的思考和想象力。
在学习写作的课堂上，教师可以通过展示图片或播放短视频，让学生观察、感受，引发学生对写作主题的思考和联想，激发学生的创作欲望。
电教媒体还可以通过互动式的课堂活动，使学生参与到语文教学中来，积极参与讨论和合作，在思考和交流中提高语文素养。
电教媒体的运用有效提高了小学语文教学的效果。
传统的语文教学主要以知识传授为主，往往缺乏实际运用的机会。
而电教媒体的运用可以使学生通过亲自操作和实践，将语文知识应用到实际生活中。
在学习字词拼写时，教师可以通过电子白板或电子课件让学生进行拼写游戏，培养学生的拼写能力和注意力。
电教媒体还可以通过在线作业和测试，对学生的学习成果进行评估和反馈，及时发现学习中存在的问题，并及时进行纠正和补充。
这种个性化、差异化的教学方式能够更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。
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浅谈电化教学在小学语文教学中的作用
电化教学是中小学现代化教学的一种重要形式，合理使用电教媒体是符合小学生心理特点和理解规律，能有效地调动学生的各种感官，诱发学生的情感活动，引起学生的兴趣和注意，使学生身临其境。
尤其是在语文教学中，电教手段起着很大的优化作用。
以下结合自己的教学实践，谈谈对电教媒体在语文教学中的作用的几点肤浅的理解：
一、使用电化教学，激发学习兴趣
小学生的好奇心强，而电化教学则有刺激感官的作用,借助电教媒体，充分利用多种感官,实现多渠道信息传递，增强学生对知识感知的鲜明度,激发学生的强烈兴趣，使其拥有好的学习心态。
而电教媒体的声、光、色刺激学生,调动多种感官，学生看到清晰的图像、丰富的色彩，真切的画面，听到饱含感情的声音，能把他们引入学习情境，产生了身临其境的感觉，激发了学生的听、说、读、写与学习字、词、句、段、篇的兴趣。
如小学语文课本上的《海底世界》、《富饶的西沙群岛》这类文章的内容离学生实际生活较远，学生理解有一定难度。
教师能够借助录音、录像，展示给学生一个新奇的境界：伴随着悦耳的朗读，播放海面、海底、海滩等景象的配乐解说录像，学生随着镜头欣赏瑰丽无比的海水，海底丰富的水产，海滩上美丽的贝壳，各种各样的海鱼，笨重的海龟，还有树林中的海鸟，从而为伟大祖国的美丽、富饶感到自豪。
学生兴趣浓厚，思维活跃，主动探求，则为下一步的学习营造了良好的氛围。
二、使用电化教学，拓展形象思维
形象思维以表象为材料实行思维，而在学生的头脑中，有些事物是他们亲眼见过或亲自经历过的，所以在他们的脑子里已经有了很多模糊的印象，还有很多是他们没有见过的，当课堂上学习这些知识时，如果只通过文字来理解是很难弄懂的，而电化教学却大大地改变了这种状况。
在学习《趵突泉》一课时，学生对“奔泉”这个现象并没见过，当教师播放的泉水奔涌的动态画面时，学生立刻被生动的景象迷住，看着那奔涌不息的大泉，不但理解了“奔涌”
的意思，而且见景生情被大泉永不停息的精神所感染。
因为电教媒体手段丰富的表现力，使学生在小小的教室里能看到事物广阔的空间，而且不受时间的限制为学生展示瞬息的现象、久远的历史、现实的动态、发展的顺序，极大地丰富了学生头脑中的表象，促动了形象思维的发展。
三、使用电化教学,实行语言训练
新大纲的第二部分开宗明义阐明了教学目的：“小学语文教学的目的，是使学生准确地理解和使用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的水平”，叶圣陶老先生也精辟地剖析了语文二字的含义，即：“口头为语，书面为文”。
可见语言表达水平的培养在语文教学中的重要地位，而使用电教媒体训练学生语言水平，则正是变枯躁的语言训练为趣味的刺激。
在《鸟的天堂》一课中，展示作者第一次去鸟的天堂看到枝繁叶茂的大榕树这个课件后，我便设疑激趣。
“多么神奇的景观，多么独特的大榕树啊！只可惜没有解说，你们谁愿意看着画面，即兴当一次导游啊？”真是“一石激起千层浪”，谁不愿意亲自品尝一下当导游的滋味呢？同学们个个跃跃欲试，气氛立即活跃起来。
他们充分地打开思维的闸门并联系自己在课外阅读中掌握的知识，绘声绘色地描述起来，过了一把解说瘾。
四、使用电化教学，培养创新意识
电化教学的使用能够给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感、想象的翅膀，为学生积极、主动地学习创造了条件，同时还会营造一种愉悦、和谐、民主、平等竞争的学习气氛，为他们提供展示自我水平的机会。
如在教学《会摇尾巴的狼》一课后，重新播放录像，协助学生理解课文，在老山羊走后时定格，引导想象：老山羊走后，狼在陷阱里会发生什么事？请同学们续编故事。
顿时，学生的学习积极性一下子就调动起来了。
学生们跃跃欲试，先四人一组讨论，然后由每组的小组长上台发表自己的见解，他们根据自己对课文的理解，联系课外读物中获得的知识，想象出多种生动的情景，有的联想狼又是怎样骗过其他小动物后忘恩负义的情景；有的想象猎人怎样收拾狼的场面；还有的想象老山羊领来那些尽受狼欺负的小动物们，大家齐心合力打
死狼的场面，再把事先制好的光盘放给同学们看。
这样，使学生印象更深刻。
最后让学生选择一个自己认为最满意的结尾写下来，实行片断写话练习，事半功倍，大大提升学生创造性思维的水平。
既有利于对课文的理解，又能训练学生使用语言文字的水平，这是传统的教学方式不可能达到的。
由此可见，在实行比较抽象的概念教学的时候，如果我们能够充分利用现代化教学媒体提供生动、直观、具体的形象和创设能够激发积极的思维活动的情境，为学生提供与这个概念相关的、能够引发学生实行联想的事物，就能够十分有效地协助学生调动他们头脑中已有的知识和已有的表象，使他们能够利用这些知识和表象展开联想，并通过联想加深对新知识的理解。
更重要的是这种联想、类比、分析、总结，把形象思维和抽象思维联系起来，使学生在学习过程中双脑并用，形象思维和抽象思维得到协调发展，培养出更加聪明的新一代。