学前教育史
2024学前教育史全套课件大纲
学前教育史全套课件大纲contents •学前教育史概述•古代学前教育的发展•近现代学前教育的发展•当代学前教育的发展与挑战•学前教育史的比较研究•学前教育史对未来发展的启示目录01学前教育史概述学前教育史的定义与重要性定义学前教育史是研究学前教育发展历程、特点、规律和影响因素的学科，是教育史学的重要分支。
重要性有助于了解学前教育发展的历史背景和文化传承，为当代学前教育改革和发展提供历史借鉴和启示。
学前教育史的研究对象与方法研究对象包括古代、近代和现代各个时期的学前教育思想、制度、实践及其变革等。
研究方法采用历史文献法、比较法、个案法等，注重史论结合，以揭示学前教育发展的内在逻辑和规律。
学前教育史的发展历程及阶段特征古代学前教育01以家庭教育为主，注重德育和礼仪教育，具有阶级性和封闭性。
近代学前教育02逐渐从家庭教育向公共教育转变，注重智育和体育，开始出现专门的学前教育机构。
现代学前教育03以公共教育为主，注重全面发展教育，强调游戏化和生活化，倡导多元化和个性化发展。
同时，学前教育逐渐纳入国民教育体系，成为基础教育的重要组成部分。
02古代学前教育的发展古代学前教育的起源与演变原始社会的儿童教育主要形式是家庭教育，父母或长辈通过言传身教，向儿童传授生活技能、社会规范等知识。
奴隶社会的学前教育随着生产力的发展和阶级分化，学前教育开始呈现出阶级性，奴隶主贵族家庭开始对儿童进行早期教育。
封建社会的学前教育学前教育逐渐得到重视，出现了专门的蒙养机构和教材，如宋代的“小学”和明代的“社学”等。
03朱熹的学前教育思想注重儿童的“蒙养”教育，认为应通过日常生活和游戏活动来培养儿童的道德品质和生活习惯。
01贾谊的学前教育思想强调“早喻教”的重要性，认为儿童时期是性格形成的关键期，应及早进行教育。
02颜之推的学前教育思想主张对儿童进行“德艺周厚”的教育，即注重品德和才能的培养，强调家庭教育的重要性。
古代学前教育思想及代表人物古代学前教育制度与实践宫廷儿童教育制度古代宫廷设有专门的儿童教育机构，如“邸第学堂”、“内小学堂”等，负责皇室及贵族子弟的教育。
学前教育史
学前教育史1. 简介学前教育，也被称为幼儿教育或儿童教育，是指对幼儿进行全面发展的教育过程。
在学前教育中，幼儿接受认知、社交、情感和身体方面的培养，为其未来的学习和社会生活打下基础。
学前教育的历史可以追溯到古代,从古代的家庭教育到现代专业化的幼儿教育，学前教育经历了漫长而丰富的发展历程。
2. 古代学前教育在古代，学前教育主要是家庭教育的一部分。
父母通过亲自教育和传授经验来培养幼儿的能力和技能。
这种教育主要侧重于道德教育，重视孩子的品格培养，强调孩子要尊敬长辈、遵守规则和道德准则。
古代学前教育通常没有正式的课程，而是通过日常生活和家庭环境来培养孩子的各种能力。
3. 近代学前教育的起源近代学前教育的起源可以追溯到19世纪的欧洲。
在这个时期，由于工业化和城市化的发展，大量儿童失去了在家庭中接受教育的机会。
为了解决这一问题，一些社会改革者开始提倡建立儿童托管中心，以提供基本的教育和照顾服务。
最早的学前教育机构可以追溯到德国的弗雷德里希·威廉·杜尔克（Friedrich Wilhelm August Fröbel）所创建的“幼儿园”概念。
4. 弗雷德里希·威廉·杜尔克与幼儿园弗雷德里希·威廉·杜尔克是学前教育的先驱之一。
他创立了幼儿园（Kindergarten）的概念，强调儿童的自主性和主动参与。
在幼儿园中，孩子们可以通过自由游戏和集体活动来发展他们的创造力和社交能力。
杜尔克的幼儿园理念受到了许多国家的影响，并为后来的学前教育奠定了基础。
5. 学前教育的发展20世纪，学前教育在世界范围内得到了迅速发展。
各国纷纷制定了学前教育政策和法规，建立了专门的学前教育机构。
学前教育的内容也逐渐丰富，除了注重儿童的情感和社交发展，还注重儿童的认知和语言发展。
现代学前教育的方法和教材也在不断创新和改进，以满足儿童的多样化需求。
6. 学前教育的现状目前，学前教育已经成为各国教育体系中的重要组成部分。
2024版学前教育史课件
01学前教育的定义02学前教育的发展学前教育是指对0-6岁儿童进行的教育，包括幼儿园、托儿所等机构提供的教育服务。
随着社会的进步和教育理念的不断更新，学前教育逐渐受到重视，经历了从家庭式教育到专业化、机构化教育的发展历程。
学前教育的定义与发展学前教育史的研究对象与意义研究对象学前教育史的研究对象包括学前教育的起源、发展、变革及其与社会、政治、经济、文化等方面的关系。
研究意义通过对学前教育史的研究，可以深入了解学前教育的历史渊源和发展脉络，为当前和未来的学前教育提供历史借鉴和启示。
学前教育史的研究方法与资料来源研究方法学前教育史的研究方法主要包括文献研究法、历史比较法、个案研究法等。
资料来源学前教育史的资料来源主要包括历史文献、档案资料、口述史料、实物史料等。
同时，还可以利用现代科技手段，如数字化技术、网络技术等，获取更丰富的史料资源。
起源古代学前教育起源于家庭教育和宫廷教育，是随着人类文明的发展而逐渐形成的。
特点古代学前教育注重德育和礼仪教育，强调对儿童的早期启蒙和全面培养，同时也注重家庭教育和社会教育的结合。
教育目的中西方古代学前教育的教育目的都是为了培养儿童的品德、知识和能力，但具体的教育目标和内容有所不同。
教育内容中国古代学前教育注重蒙学教育，强调对儿童进行基础知识和道德规范的传授；而西方古代学前教育则更注重宗教教育和自然教育，强调对儿童的宗教信仰和自然探索的培养。
教育方法中西方古代学前教育都采用了讲述、示范、模仿等教育方法，但具体的教育手段和实施方式有所不同。
古代学前教育思想及代表人物儒家教育思想以孔子为代表的儒家教育思想强调“仁爱”和“礼义廉耻”，注重培养儿童的品德和礼仪规范。
同时，儒家也提倡“因材施教”和“启发式”教学方法，注重引导儿童自主学习和思考。
道家教育思想以老子为代表的道家教育思想强调“自然无为”和“道法自然”，注重让儿童在自然环境中自由成长和发展。
道家也提倡“不言之教”和“无为而治”的教学方法，强调教育过程中的自然性和自发性。
自考学前教育史重点复习材料
自考学前教育史重点复习材料学前教育史是指人类文明发展的早期阶段，儿童教育的历史。
它记录了人类对儿童教育的关注和研究的发展过程。
以下是学前教育史的重点复习材料。
一、古代学前教育史：在古代，教育普遍由家庭与社区共同进行。
父母或家族的长辈负责儿童的教育，并传授知识、技能和道德教育。
这种教育方式在古埃及、古希腊和古罗马都有记录。
古代埃及的学前教育注重身体锻炼和家庭价值观的传递；古希腊的教育则注重理性思维和美德的培养；古罗马的教育注重实践技能和公共教育。
二、中世纪学前教育史：中世纪的学前教育主要由教会承担。
在修道院中，修士和修女负责儿童教育。
教育内容主要包括宗教知识和修道院劳动技能。
三、文艺复兴时期学前教育史：文艺复兴时期，人们开始重视人类的知识和美德培养。
意大利文艺复兴时期的教育家佛罗伦萨·曼提尼（Florentinus Maticinus）提出了儿童“玩耍是儿童的本能”的观点，主张通过玩耍来激发儿童的学习兴趣，培养他们的想象力和创造力。
四、启蒙时期学前教育史：启蒙时期，教育开始倡导儿童独立思考和实践。
法国哲学家让-雅克·卢梭主张儿童应该接受自然和体验教育，而不是被动地接受知识。
他的著作《爱弥儿》（Emile）成为启蒙教育思想的重要代表之一五、现代学前教育史：现代学前教育史可以分为几个阶段：19世纪的幼儿保育运动、20世纪初的幼儿教育以及20世纪后半叶的综合性学前教育。
19世纪的学前教育注重儿童的健康和生活照顾，并提倡游戏和自由活动。
著名的教育家费依(Friedrich Fröbel) 在德国成立了第一个幼儿园，并发表了《人类教育的基本原理》。
20世纪初，美国的教育家詹姆斯·摩里森贡献了“摩里森计划”，提倡以儿童的兴趣和需求为中心的教育，强调儿童通过自己的活动来学习。
20世纪后半叶，综合性学前教育开始兴起。
这个时期，学前教育注重全面发展儿童的各个方面，包括智力、社交、情感、语言和身体发展。
学前教育史第一章
古代儿童生活常规的教育，要求严格、内容繁多，处处 带有向儿童灌输封建礼教的色彩。其中，剔除封建礼教对 儿童的束缚，也有一些规矩是对儿童成长有益的。（两个 表现）
（四）初步的道德教育
中国古代教育，以道德教育为主体，儿童教育也不例外。幼儿 期道德教育只能是初步的，重点是树立必要的、儿童可以接受 的道德观念和养成一些良好的道德习惯。
6、有教有爱：父母爱子女乃人之常情，但对孩子 既要爱又要教，既要慈又要严，爱与教结合，慈 与严相济，这样才能收到良好的教育效果。
（二）儿童家庭教育的方法
1、游戏
游戏始终是儿童生活所不可缺少的内容，在中国传统 儿童教育中，游戏也占有相当重要的地位。儿童游戏 的种类繁多，常有骑竹马、斗草、荡秋千、捉迷藏等 。
3、这个教育计划反映的是西周王公贵族子弟的教育 状况，包括20年的教育计划。这里引用的是学龄前教 育计划，主要包括生活常规教育、文化知识教育、道 德教育。
4、这个西周时期的教育计划反映了当时我国学前教 育发展的状况，它对我国封建社会的学前教育有很大 影响。
4、我国古代的中医学者，也很注重对婴幼儿养育的 研究，他们善于将保健与教育结合，形成保教统一的 教养计划。
三、宫廷儿童教育制度
宫廷中的儿童教育与一般家庭的儿童教育的主要区别 之一就是有制度作为保证。即：
保傅制度： 宫廷专门选出贵族和官僚大臣中的出类拔 萃的男子，负责对太子、王子们的道德、知识、身体 训练，即为保傅制度。这些人员称师、保、傅，又分 太师、太保、太傅和少师、少保、少傅，统称"三公" 和"三少"。"三少"是"三公"的副职和辅助人员。
注意：乳母较其他三母更有特殊的意义。身体健康、品 德。
第三章学前教育史PPT课件
学前教育史的资料来源主要包括历史文献、档案材料、教育家著作、教育期刊等。 这些资料可以为研究者提供丰富的素材和证据，支持他们对学前教育史进行深入的 研究和分析。
02
古代学前教育
古代学前教育的起源与特点
起源
古代学前教育起源于原始社会的儿 童公育，随着家庭及私有制的产生， 逐渐演变为以家庭教育为主要形式。
特点
以家庭教育为主体，强调对儿童进 行生活技能、道德规范及初步的文 化知识教育。
古代学前教育的形式与内容
形式
家庭教育是古代学前教育的主要形式， 母亲是主要的教育者，此外，还有宫 廷教育、蒙养院等教育形式。
内容
主要包括生活技能教育，如穿衣、吃饭、 如厕等；道德规范教育，如尊老爱幼、 诚实守信等；以及初步的文化知识教育， 如识字、算术等。
THANKS
感谢观看
杜威
美国教育家，提出“儿童 中心主义”，强调儿童在 活动中的学习和经验积累。
现代学前教育的实践与影响
实践
各国纷纷建立学前教育制度，推广幼儿园 和托儿所等学前教育机构，实施多样化的 教育方法和手段。
VS
影响
提高儿童入学准备水平，促进儿童身心全 面发展；推动教育改革和教育科学研究的 发展；为终身教育和学习型社会奠定基础。
随着对儿童心理健康的重视，未来的学前教育将更加注重儿童心理健康的培养和维护，关注 儿童的情绪、情感和社会性发展。
强调科技与教育的融合
随着科技的发展，未来的学前教育将更加注重科技与教育的融合，利用科技手段提高教育效 果和质量，为儿童提供更加丰富多彩的学习体验。
推动教育公平与普及
学前教育史提醒我们关注教育公平与普及问题。未来，随着社会的进步和教育改革的深入推 进，将更加注重推动学前教育的公平与普及，让更多儿童享受到优质的教育资源。
学前教育史
学前教育史第一章:古代儿童教育的实施一、胎教：是指在孕妇怀孕期间，除重视身体的保健外，还要重视精神，情操以及外界环境条件对孕妇的影响。
二、中国古代的胎教内容包括：1、注意精神因素的影响2、注意饮食卫生的影响3、注意环境的影响三、中国家庭学前教育的影响1、道德教育2、礼仪教育3、生活能力教育4、文化教育其中道德教育是最重要的部分四、蒙养园教育的材料“三百千”《三字经》、《百家姓》、《千字文》第二章：古代学前教育思想一、颜之推他的《颜氏家训》是中国古代影响十分广泛的家庭教育名著. 二、王守仁认为儿童教育的目的就是明人伦。
人伦是传统的儒家道德理论。
第三章：清末的学前教育思想一、1904年颁布实施《奏定学堂章程》（癸卯学制）是中国近代第一个正式的学制。
内涵《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》二、清末学前教育的实施为了蒙养院。
官办的蒙养院以湖北的武昌蒙养院最为著名。
第四章：民国时期的学前教育一、西方学前教育思想的引入和传播：福禄贝尔（恩物、作业）、蒙台梭利（儿童之家）、杜威的教育思想(教育即生活，学校即社会，从做中学,儿童中心论）二、1922年“王戍学制”颁布，学制采用的是美国的“六三三”制。
三、民国时期的学前教育机构按办园模式分为:日本式幼稚园，宗教式幼儿园，普通式幼儿园. 四、民国时期幼稚师范教育的发展：1940年建立中国第一所公立幼稚师范学校--———江西省幼稚师范学校。
五、南京鼓楼幼稚园1923年春，陈鹤琴在自己家客厅办的。
后成为东南大学教育科的幼儿教育实验基地。
六、南京燕子矶幼稚园1927年张宗麟创办中国第一个乡村幼儿园。
七、1932年《幼稚园课程标准》颁布规定了幼稚园教育总目标、课程范围、教学方法。
八、老解放区对保教人员的培训，思想教育、文化教育和专业技术教育。
第五章：著名教育家的学前教育思想与实践一、蔡元培无语并举的教育思想：军国民主义教育、实利主义教育，德育教育、世界观教育、美育。
目标：培养幼儿完整的人格。
第三章学前教育史ppt课件
二、外国教会在华学前教育活动的影响
1、设园宗旨
目的是使其接受基督精神,以培养殖民地国民。 2、教会幼儿园产生与发展的一般概况 1902年，基督教建立的幼儿园有6所 1922年，基督教建立的幼儿园有139所
1924年，基督教建立的幼儿园有156所，
占幼儿园总数（190）的82%
3、蒙养院的教育形式与内容实质矛盾
外表是资产阶级教育的形式，内涵却是封建主义 的实质
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一、第一个学前教育法规的颁布
（三）基本特点
第一，限制女子教育和发展幼儿教育之间的矛盾
第二，幼儿教育机构与幼儿教育师资培训机构、 社会慈善机构结合，缺乏独立地位
第三，深受日本影响
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二、外国教会在华学前教育活动的影响
3、任教于中国的学前教育机构
在教育倾向学日的总趋势下,蒙养院的合格师资也 求助于日本。不少日本教习,管理和任教于中国蒙 养院。 由教会设立的幼教师资培训机构的毕业生，除一 部分在教会幼稚园工作外，其余的都受聘在非教 会设立的幼稚园任教，使教会对我国学前教育产 生的影响，远远超出教会幼稚园的范围。
第二 ,学前社会教育机构在中国产生,既反映了近 代大生产的发展，又反映了它是一种自上而下被 动出现的特点 第三，蒙养院的办院纲领,体现了“中学为体,西 学为用”的总原则,既不肯放弃传统儿童教育的核 心——封建伦理道德的灌输,又具有近代社会学前 教育的形式和内容。 第四,严重抄袭日本的学前教育。表现出极大的半 殖民地半封建教育的特点。
《章程》规定将蒙养院设置在育婴堂和敬节堂内， 利用两堂的乳媪和节妇以及谋生的贫妇来充当蒙 养院的师资。这种师资显然是不可能称职的 。 这种既办蒙养院又不能妥善解决师资问题的矛盾， 充分暴露了封建统治者轻视妇女的旧思想，也说 明了《章程》具有严重的封建性、落后性和保守 性。
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江南大学现代远程教育第二阶段测试卷
考试科目:《学前教育史》第五章至第八章（总分100分）
时间：90分钟
__________学习中心（教学点）批次：层次：
专业：学号：身份证号：
姓名：得分：
一、单项选择题（本题共20小题，每小题1分，共20分）
1. 在西方教育史上，首次提出按儿童年龄划分受教育阶段的教育家是（）。
A、苏格拉底
B、柏拉图
C、亚里士多德
D、昆体良
2. 古罗马共和后期，教育的根本目的是培养（），在学前教育中儿童主要学习希腊文和拉丁文。
A、农夫－军人
B、雄辩家
C、政治家
D、商人
3. 古罗马教育家昆体良在教育理论方面的主要贡献集中在对（）的论述。
A. 教育目的 B、教育内容 C、教学法 D、道德教育
4. 在古代哪个社会的家庭中，父亲把宗教放在子女教育的首位（）。
A、古埃及
B、古印度 C 、古希伯来 D、古希腊
5. 1918年，（）在宁波创立了当地第一所中国人自办的学前教育机构——星萌幼稚园。
A、陈鹤琴
B、陶行知
C、张宗麟
D、张雪门
6、活教育理论是由我国著名教育家（）提出来的。
A、陈鹤琴
B、陶行知
C、张宗麟
D、张雪门
7、生活教育理论是由我国著名教育家（）提出来的。
A、陈鹤琴
B、陶行知
C、张宗麟
D、张雪门
8. 古罗马著名雄辩家和教育家（）把培养或造就新一代心地善良、精于演说的雄辩家作为他的教育目的。
A、恺撒
B、加图
C、昆体良
D、西塞罗
9. （）古罗马的学前教育成为一种忠实执行皇帝意志的工具，但对不同阶级的儿童灌输不同的思想意识。
A、共和前期
B、共和后期
C、共和时期
D、帝国时期
10. 张雪门所倡导的幼儿教育以（）为目标。
A、培植士大夫
B、培养宗教信徒
C、改造中华民族
D、发展儿童个性
11. 1949年11月，中央人民政府教育部成立，我国首次在初等教育司下设（），使幼教
工作有了全国统一的领导。
A、幼儿教育处
B、学前教育处
C、学前教育司
D、幼儿教育司
12. 古代（）人对年轻一代不仅强调体育和道德教育，也十分重视智育和美育，主要对儿童实施德、智、体、美和谐发展的教育。
A、雅典
B、斯巴达
C、印度
D、希伯来
13. 1951年新中国第一个学制产生，规定实施幼儿教育的组织称为（）。
A、蒙养园
B、幼稚园
C、育婴院
D、幼儿园
14. 古（）幼儿教育的主要内容是传诵《吠陀》经。
A、印度婆罗门教
B、印度佛教
C、希伯来
D、埃及
15. 根据我国《幼儿园管理条例》，幼儿园院长和教师的合格学历为毕业于（）。
A、初等师范学校
B、中等幼儿师范学校
C、职高幼师班
D、高等师范学校
16. 古代东方（）人重视学前教育，希望它能承担民族救亡和传统继承的任务。
A、印度
B、巴比伦
C、希伯来
D、埃及
17. 古代（）幼儿教育有家庭教育和寺、庵教育之分，以信奉佛祖、吃苦修行、遵循教规、消极厌世为特征。
A、婆罗门教
B、佛教
C、犹太教
D、基督教
18. 我国将继续履行对《儿童权利公约》的承诺，未来10年儿童发展纲要将以（）为重点，从儿童与健康、儿童与教育、儿童与环境、儿童与法律保护4个领域，提出中国儿童生存、保护、发展和参与的目标以及实现目标的策略措施。
A、维护儿童权利
B、提高儿童素质
C、增进儿童健康
D、促进儿童发展
19. 20世纪90年代我国（）幼儿园同70、80年代一样仍占多数，但比例有所下降。
A、城市
B、农村
C、县镇
D、县市
20. 在学前教育的内容方面，（）第一次提出了双语教育问题。
A、苏格拉底
B、柏拉图
C、亚里士多德
D、昆体良
二、多项选择题（本题共10小题，每小题2分，共20分）
1. 陶行知尖锐指出旧时学前教育失去了幼稚教育造就后代的意义，害了“三种大病”，即（）。
A、外国病
B、花钱病
C、富贵病
D、僵化病
2．在西方教育史上，曾明确谈及游戏在学前教育中的价值的教育家有（）。
A、苏格拉底
B、柏拉图
C、亚里士多德
D、昆体良
13．张雪门把课程内容分为哪几个部分（）。
A、儿童自发的诸般活动
B、儿童的自然环境
C、儿童的社会环境
D、儿童的家庭环境
4. 《中国人民政治协商会议共同纲领》规定了新中国教育的性质是新民主主义的，即（）文化教育。
A、民族的
B、科学的
C、大众的
D、民主的
5．《儿童权利公约》的四个基本原则是( )。
A、无歧视原则
B、儿童至上原则
C、尊重儿童尊严原则
D、儿童最佳利益原则
6．下列哪些是国家教委1986年颁布的《关于进一步办好幼儿园学前班的意见》中提出的主要意见（）。
A、端正办班思想
B、规范教育内容和时间
C、改善办班条件
D、加强教师培训
7. 下列哪些学校类型属于古埃及的学校（）。
A、宫廷学校
B、职官学校
C、寺庙学校
D、文士学校
8.原始社会学前教育的内容包括（）。
A.生产劳动经验 B、社会生活经验 C、原始宗教知识 D、原始艺术
9.基督教的哪些学说为体罚儿童、虐待儿童提供了思想基础（）。
A.天国观念 B、原罪说 C、禁欲主义 D、赎罪论
10.在西方教育史上，（）的学前教育思想是基于他关于人的灵魂观念的理论。
A、苏格拉底
B、柏拉图
C、亚里士多德
D、昆体良
三、填空题（本题共10小题，每小题1分，共10分）
1. 古代（）人教育的任务是把本邦全体奴隶主后代培养成身体健康、性格坚强、仇恨奴隶、顺从长老的勇士。
2. 古罗马前期家长制、小农经济和战备要求，决定了这时期罗马的教育实施一种（）的家庭教育。
3. 骑士教育是集封建思想意识的熏陶与（）训练于一体的一种特殊形式的家庭教育。
4. 1981年10月，教育颁发（）（试行草案）指明幼儿园要主动争取社会和家庭的支持，以大教育观增强幼儿园教育的积极效应。
5．张雪门认为，在幼稚园课程的实施中应把（）放在首位。
6. 大跃进运动中，我国过早地实行学前教育的社会化和全托化；结果，盲目发展起来的幼儿园又不得不纷纷解散，这种（）的教训是深刻的。
7．在西方教育史上，柏拉图非常重视（）对儿童心灵的陶冶作用。
8. 20世纪30、40年代我国幼教界“南陈北张”中的“北张”指的是（）。
9. 西欧中世纪基督教会学前教育的目的，就是把幼儿从小训练成一个个笃信上帝、服从教会的（），从而为培养一个真正的基督徒奠定坚实的基础。
10．1928年5月，在蔡元培主持召开的第一次全国教育会议上，陈鹤琴和陶行知共同提出了（）的提案。
四、名词解释(本题共2小题，每小题5分，共10分)
1．预成论
2. 行为课程
五、简答题(本题共2小题，每小题10分，共20分)
1．请简要回答古希腊幼儿教育的特点。
2．简述1989年国家教委发布的《幼儿园工作规程》（试行）的内容和意义。
六、论述题(本题共1小题，共20分)
1．试析陈鹤琴的幼稚园课程理论。