部编新人教版九年级语文上册-第六单元24 刘姥姥进大观园教案带教学反思
刘姥姥进大观园教案(含板书及反思)
《刘姥姥进大观园》【教学目标】1、了解《红楼梦》，整体感知本文的结构、内容。
2、分析、概括刘姥姥的性格特点，学习刻画人物的方法。
3、体会作者写这场“笑剧”的用意。
【教学重点、难点】1、分析、概括刘姥姥的性格特点，学习刻画人物的方法。
2、体会作者写这场“笑剧”的用意。
【课时安排】二课时【教学过程】第1课时一．导入有一部书,它是中国古典小说的巅峰之作,几百年来,在中国乃至世界上风靡,几代人为之赞叹,甚至专门成立了研究学会,这就是《红楼梦》。
书中有一个无足轻重的小人物,但通过作者的妙笔,她却成了中国家喻户晓的人物。
她看似与贾府毫不相干,却又存在着千丝万缕的关系,她用她的视野见证了贾家的荣辱兴衰,这个人就是刘姥姥。
今天,让我们随着曹雪芹的妙笔,看一看刘姥姥在大观园里,上演了一场怎样的好戏。
二．作者及作品1.作者曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹圃、芹溪。
清代小说家，文学家。
曹雪芹少年时代过了一段锦衣玉食、纨绔风流、富贵荣华的生活。
后来家道衰落靠卖字画和朋友救济为生。
经历了生活中的重大转折，曹雪芹深感世态炎凉，对封建社会有了更清醒、更深刻的认识。
他性格豪放，喜欢饮酒，多才多艺，工诗善画。
“诗笔有奇气”，诗风接近唐代诗人李贺。
他有气骨，孤傲不屈，嫉恶如仇。
在穷困艰难的环境里，他以坚韧不拔的毅力，历经多年艰辛，于悼红轩中，“批阅十载，增删五次”终于创作出具有世界影响力的长篇小说《红楼梦》。
2.《红楼梦》，中国古典四大名著之首，清代章回体长篇小说，又名《石头记》《金玉缘》《风月宝鉴》。
《红楼梦》是一部具有世界影响力的人情小说作品，举世公认的中国古典小说巅峰之作，被誉为“封建社会的百科全书”，传统文化的集大成者。
小说以贾宝玉、林黛玉、薛宝钗的爱情婚姻故事为主线，讲述了贾、史、王、薛四大家族的兴衰史，刻画了以贾宝玉和金陵十二钗为中心的人性美和悲剧美，揭露了封建贵族的腐朽生活，反映了封建社会走向没落的趋势。
围绕《红楼梦》的品读研究形成了一门显学——红学。
《刘姥姥进大观园》教学解读反思
《刘姥姥进大观园》教学解读反思《《刘姥姥进大观园》教学解读反思》这是一篇九年级上册语文教案，本篇课文讲刘姥姥第二次进入贾府，笔者根据学生的讨论，引导学生勾连整本书，关注刘姥姥第一次和第三次进入贾府的相关经历，见微知著，更加全面地理解刘姥姥。
今天我将从说教材、说学情、说创意、说目标、说过程五个方面对统编教材语文九年级上册第六单元《刘姥姥进大观园》进行解读。
一、基于研读说教材备课的精髓在于研读教材，下面我从作者、作品及编者三个方面来说教材： 1.说作者：曹雪芹，生活于康乾盛世时期，自幼聪慧好学。
家族祖孙四代曾掌管江宁织造，康熙六次南巡四次设行宫于此。
在曹雪芹年轻时曾享受过锦衣玉食、风流纨绔的生活。
后曹家衰败，流于市井写字卖画求生。
这为他写这本书奠定了基础，最终披阅十载，增删五次写成《红楼梦》。
2.说作品：《红楼梦》是中国古典小说的巅峰之作，四大名著之首，清代长篇章回体小说，中国封建社会的百科全书，传统文化的集大成者。
小说以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为线索，讲述了贾、王、史、薛四大家族的兴衰史，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。
3.说编者：九年级选编这篇课文，目的在于培养学生阅读经典的兴趣，带领学生品经典之味，赏经典之美。
二、立足现实说学情九年级学生对《红楼梦》感兴趣，有读过《红楼梦》原著或看过《红楼梦》影视剧的经历，但对作品背景知识储备较少，不能深入理解作品的内涵。
学生已经初步具备小说阅读鉴赏的能力，但缺乏对整本书的把控能力，人物形象把握还需点拨与拓展，我们可以借助本单元对古典小说的学习，带动对整本书的阅读。
需要的才是最好的，通过对学生读书兴趣的撩拨，增强学生的体验，促使学生主动读书探究的欲望，让学生主动参与度更高！三、着眼需要说创意学生是学习的主人，教是为了不教。
本节课意在关注学生的体验，让学生在活动中得到知识、提高能力。
创意点有三：1.通过改写，让学生比较阅读，自然生成写人要恰如其分，章法要前后照应的文法知识。
九年级语文上册第六单元24刘姥姥进大观园教案新人教版
九年级语文上册第六单元24刘姥姥进大观园教案新人教版一. 教材分析《刘姥姥进大观园》是人教版九年级语文上册第六单元的一篇课文。
这篇课文通过对刘姥姥进大观园的描述，展示了贾府的奢华与腐败，以及封建社会的阶级差异。
课文以刘姥姥的视角，描绘了她在大观园中的所见所闻，使读者对贾府的生活有了更深入的了解。
课文语言幽默风趣，人物形象鲜明，具有很高的文学价值。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经掌握了基本的语文阅读能力，能够理解课文内容，分析人物形象，体会作者的思想感情。
但学生对封建社会的了解可能不够深入，对课文中的某些词语和句子可能存在理解困难。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生更好地理解课文，引导学生深入思考。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文内容，把握人物形象，分析作者的写作手法。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的语文素养，培养学生的阅读能力和批判性思维。
3.情感态度与价值观：了解封建社会的阶级差异，体会作者对封建社会的批判态度，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，分析人物形象，体会作者的写作手法。
2.难点：对封建社会的理解，以及对课文中的某些词语和句子的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、表演等形式，营造生动的教学氛围，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。
3.小组合作学习：学生分组讨论，共同完成学习任务，培养学生的合作精神。
六. 教学准备1.准备相关图片、音乐、视频等教学资源。
2.准备课文翻译和注释，以便学生在阅读过程中遇到困难时参考。
3.准备相关练习题，以便在巩固环节进行练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、音乐、视频等教学资源，引导学生了解贾府的大观园，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（15分钟）教师朗读课文，学生跟读，感受课文的语言魅力。
然后学生自主阅读课文，结合注释理解课文内容。
人教部编版九年级语文上《刘姥姥进大观园》课程教学设计
24 刘姥姥进大观园【教材分析】《刘姥姥进大观园》是第六单元的一篇自读课文。
通过描写刘姥姥与上流社会的贾母、王熙凤等人一起进餐这一闹剧，形成了雅与俗、庄与谐的对比，营造出强烈的喜剧效果，从而展现了不同人物的不同情态，各具特色。
学习这篇小说，要品读个性化的人物语言，探究人物性格特征；探究刘姥姥的生活智慧，品读百味人生。
【教学目标】1、品读个性化的人物语言，探究人物性格特征；2、探究刘姥姥的生活智慧，品读百味人生。
【预习提示】1.日积月累（1）我搜集的资料（课文和作者）（2）我积累的字词（字音和字形）2.边读边悟（1）搜集关于《红楼梦》及作者曹雪芹的相关知识，并整理成笔记，准备在课堂上交流。
（2）自由读《刘姥姥一进荣国府》《刘姥姥进大观园》，勾画出体现刘姥姥性格特点的个性化描写，对比刘姥姥两次进入贾府心理有什么不同。
（3）人物的性格不仅反映在他做什么，而且表现在他怎样做。
赏析《刘姥姥进大观园》中不同人物的笑，猜想人物性格。
（4）自由读文章《刘姥姥：<红楼梦>里最大的救赎》，结合前文，探究刘姥姥的人生智慧。
3.学贵有疑预习中，我遇到的困惑是：【教学过程】一、激趣导入曹雪芹增删十次，批阅十载创作了经典名著《红楼梦》，毛泽东曾说，对《红楼梦》不读十遍就没有发言权，《红楼梦》可以说是一部综合多门艺术的名著，今天我们一起学习其中的一个情节——《刘姥姥进大观园》。
请同学来汇报一下自己整理的《红楼梦》及作者曹雪芹的相关知识笔记。
二、研读探讨小组探讨预习自学中的问题，整理所得。
（1）自由读《刘姥姥一进荣国府》《刘姥姥进大观园》，勾画出体现刘姥姥性格特点的个性化描写，对比刘姥姥两次进入贾府心理有什么不同。
（2）人物的性格不仅反映在他做什么，而且表现在他怎样做。
赏析《刘姥姥进大观园》中不同人物的笑，猜想人物性格。
（3）自由读丛书《刘姥姥：<红楼梦>里最大的救赎》，结合前文，探究刘姥姥的人生智慧。
部编本人教版九年级语文上册第六单元24课《刘姥姥进大观园》教案
贾母笑得眼泪流了出来，反映出她仁慈、富有同情心的性格特点。
3.探究人物特点——形。
刘姥姥的言谈举止一定给大家留下了深刻的印象，请据此分析她的人物形象特点。小组讨论，并归纳出来。
示例：刘姥姥进了美轮美奂的大观园，处处感到新鲜，处处感到好奇，也因此闹了很多笑话。她对每项新奇东西所引出来的神态、流露的每一句言词，又总出自本性天真，不带丝毫牵强附会，矫揉造作。所以她俗虽俗，却俗得可爱。
(2)刘姥姥道：“去了金的，又是银的，到底不及俺们那个伏手。”
“别的罢了，我只爱你们家这行事！怪道说，‘礼出大家’。”
“姑娘说哪里的话？咱们哄着老太太开个心儿，有什么恼的！你先嘱咐我，我就明白了，不过大家取笑儿。我要恼，也就不说了。”
刘姥姥说出的每一句言词，纯然出自本性天真，恰如其身份，并不带丝毫牵强附会，矫揉造作。所以她俗虽俗，却俗得可爱。
她用“金”“银”来赞美贾府的器具，并联系自己的日常生活，说使“不伏手”，化解了尴尬，增添了笑料；“礼出大家”的赞美，说中了一众人的心思，让人们乐得接受；“哄”“取笑儿”等词，化尴尬为心照不宣，更是言说得精彩，解释得透彻。
2.点击人物行为——笑。
这篇课文细致地描写了各具情态的笑，给人留下了难忘的印象。请说说主要人物的笑有什么不同，以及其笑反映了他们怎样的性格特点。
明确：刘姥姥进大观园后表演的这场“笑”剧，是由凤姐、鸳鸯等人导演的。
部编人教版初中语文九年级上册《第六单元阅读：24刘姥姥进大观园》赛课教案_0
部编人教版初中语文九年级上册《第六单元阅读：24刘姥姥进大观园》赛课教案_024 《刘姥姥进大观园》教学设计【学习目标】1.整体感知，把握小说的主要内容。
2.通过对人物典型语言和动作描写的分析，把握小说中的人物形象。
3.通过节选部分的学习，了解《红楼梦》，加深对传统名著的热爱。
【学习重难点】1.学习通过人物的语言、动作等细节的描写来分析人物性格。
2.通过学习课文，加深对传统名著的热爱和内涵的思考。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入今天我们一起走进四大名著之《红楼梦》。
邀请红楼梦中的一个人物，来打开今天的课堂。
猜猜她是谁？积年老寡妇、膝下无儿女、家中极贫寒，薄田度时日，贾家远房亲。
——刘姥姥刘姥姥一进荣国府时曾有这样一段话。
刘姥姥道：“今日我带了你侄儿来，也不为别的，只因他老子娘在家里，连吃的都没有。
如今天又冷了，越想越没个派头儿，只得带了你侄儿投奔了你老来。
”--求救济得了20两白银，支撑一家度过艰难时期。
刘姥姥二进荣国府——走进大观园时又说道刘姥姥道：“好容易今年多打了两石粮食，瓜果菜蔬也丰盛。
这是头一茬摘下来的，并没敢卖呢，留的尖儿孝敬姑奶奶姑娘们尝尝。
姑娘们天天山珍海味的也吃腻了，这个吃个野意儿，也算是我们的穷心。
”---表感激意外受到贾老太太喜爱，得以游览大观园。
跟随刘姥姥二进荣国府----走进大观园，我们会看到了一个怎样的场景呢？二、活动一：走进大观园默读课文，请你用下面这个句式回答。
我看到一个_____的刘姥姥进入了一个_____的大观园。
【预设】寒酸阔气粗俗典雅贫穷奢华美轮美奂【我说】这样一个粗俗的刘姥姥，却点亮了端庄典雅的大观园，让这里笑声不断。
三、活动二：探讨“笑”全文总共多少“笑”字，看谁找得多？全文写了很多次笑，尤其是第七段，晓翠堂用餐，更是集中写了众人各具情态的笑。
1.晓翠堂用餐时，你能读懂他们的笑吗？（指令语）齐读第七段。
贾母这边说声“请”,刘姥姥便站起身来,高声说道：“老刘,老刘,食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！”说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。
刘姥姥进大观园教案及反思
刘姥姥进大观园教案及反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解《红楼梦》中刘姥姥进大观园的故事情节。
（2）通过分析刘姥姥的性格特点，培养学生对文学作品中人物性格的把握能力。
2. 过程与方法：（1）采用讲述、讨论、分析等方式，引导学生深入了解刘姥姥的形象。
（2）通过对比分析，让学生了解刘姥姥在贾府中的地位和遭遇。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对经典文学作品的热爱，提高学生的文学素养。
（2）通过刘姥姥的形象，引导学生树立正确的价值观，学会关爱他人。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）刘姥姥进大观园的故事情节。
（2）刘姥姥的性格特点及其在贾府中的地位和遭遇。
2. 教学难点：（1）对刘姥姥形象的多维度分析。
（2）引导学生从刘姥姥的形象中提炼出正确的价值观。
三、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《红楼梦》的作者、背景及作品特点，引导学生关注刘姥姥进大观园的故事。
2. 讲述故事：详细讲述刘姥姥第一次进入大观园的经历，让学生了解故事情节。
3. 分析人物：（1）引导学生分析刘姥姥的性格特点，如善良、朴实、聪明、机智等。
（2）讨论刘姥姥在贾府中的地位和遭遇，如与其他人物的对比等。
4. 小组讨论：分组讨论刘姥姥形象的意义，引导学生从多个角度审视刘姥姥的形象。
5. 总结提升：（1）总结刘姥姥的性格特点及其在贾府中的地位和遭遇。
（2）引导学生从刘姥姥的形象中提炼出正确的价值观，如关爱他人、尊重底层劳动者等。
四、课后作业：1. 阅读《红楼梦》中关于刘姥姥的其他章节，深入了解刘姥姥的形象。
3. 结合自己的生活经验，谈谈如何在生活中践行关爱他人、尊重底层劳动者的价值观。
五、教学反思：1. 反思教学内容：（1）是否全面讲述了刘姥姥进大观园的故事情节。
（2）是否深入分析了刘姥姥的性格特点及其在贾府中的地位和遭遇。
2. 反思教学方法：（1）讲述、讨论、分析等教学方法是否恰当。
（2）学生参与度是否较高，教学效果是否明显。
新人教版(部编)九年级语文上册《六单元 阅读 24.刘姥姥进大观园》优质课教案_2
个性解读赏文字奇观，游园惊梦悟才子悲心——《刘姥姥进大观园》教学设计一、教学目标1.能准确认读并积累课后“读读写写”中发怔、筵席等重点字词；2.能抓住刘姥姥的“游踪”这一线索，梳理情节，说出刘姥姥的所见所闻；3.能根据具体细节分析、评论人物形象，体会曹雪芹高妙的写人艺术；4.能结合整本《红楼梦》，明确刘姥姥这一人物在全书中的作用，初步了解曹雪芹人生无常、悲天悯人的思想情怀，并对此发表自己的感想。
二、教学重难点1.能顺着“游踪”一线，说出刘姥姥在大观园中的见闻，明确文中重要情节；2.能结合全书，明确刘姥姥这一人物穿针引线的作用，体会作者的创作苦心。
三、教学过程1.趣味导入；带领学生齐读课题，引出“刘姥姥进大观园——大开眼界”这一歇后语，让学生结合生活，展开联想。
2.作品介绍：明确这一歇后语出自中国古典四大名著之一的《红楼梦》，作者是清代的曹雪芹。
3.内容铺垫：依据《红楼梦》第六回《刘姥姥一进荣国府》和第十七回《贾元春归省庆元宵》，介绍“刘姥姥”和“大观园”的相关内容。
4.整体感知：请学生仔细阅读全文，进行圈点勾画和批注，找出令刘姥姥大开眼界的内容。
过程中注重读赏结合。
（1）气派的家具：“大箱”“大柜”“大桌子”“大床”“威武”；（2）开阔的园林：“远远看见池中一群人在那里撑船”；（3）精致的用具：“摄丝戗金五彩大盒子”“乌木三镶银箸”“四楞象牙镶金的筷子”等。
请学生参考注释，发挥想象，任选其中一种进行描绘；（4）讲究的礼仪：“先有丫鬟挨人递了茶”“皆有小丫鬟在旁边拿着漱盂、麈尾、巾帕之物”“只见一个媳妇端了一个盒子站在当地，一个丫鬟上来揭去盒盖”等）补充阅读《红楼梦》第三回《林黛玉抛父进京都》中贾府众女眷饮食场景，加深对贾家尊卑分明、长幼有序、行事大方、礼节考究的印象。
5.个性解读：请学生深入阅读并依据自己的阅读成果，替换歇后语中的后半部分，即将“刘姥姥进大观园——”补充完整。
（1）刘姥姥进大观园——笑相百出（读赏结合，分析刘姥姥性格——幽默、智慧、世故、善忍、朴实等，明确刘姥姥在过程中的“表演成分”）①刘姥姥见了，说道：“这个叉巴子，比我们那里的铁锨还沉，那里拿的动他？”②刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！”说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。
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24刘姥姥进大观园教学目标
课前准备
教学过程
写众人大笑做铺垫。
2.“刘姥姥便伸箸子要夹，那里夹的起来。
满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下。
”赏析加点词语的表达效果。
“闹”“撮”两字写出了刘姥姥使不习惯沉且滑的筷子，夹不住鸽子蛋，以至于鸽子蛋满碗乱跑的情形，生动、传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态；“伸”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小心翼翼而又憨态可掬；“滑”和“滚”两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小，且鸽子蛋掉下时速度之快。
总之，这些动词就生动传神地写出了刘姥姥吃鸽子蛋时滑稽可笑而又憨态可掬的神态，突出了刘姥姥的朴素、小心翼翼、怯懦的性格特点。
1.“李纨笑劝道：‘你们一点好事也不做，又不是个小孩儿，还这么淘气。
仔细老太太说。
’”此举表现了李纨怎样的性格特点？
显示李纨的厚道。
2.“林黛玉笑岔了气，伏着桌子嗳哟。
”林黛玉的笑表现了她怎样的性格特点？
林黛玉笑但又极力控制，反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格特点。
3.“探春手里的饭碗都合在迎春身上。
”这里只言片语写了迎春，这是一种怎样的写作手法，表现了迎春怎样的特点？
此处点到迎春，卻未描绘其情态，作者运用了“不写之写”的手法，“不写”她的笑，正是“写”了她那独特的性格─懦弱、麻木，感情不外露。
4.“独有凤姐鸳鸯二人掌着，还只管让刘姥姥。
”一句可以看出凤姐、鸳鸯有着怎样的特点？
凤姐、鸳鸯的笑而不露，反映出她们善于计谋，爱耍小手段、取笑、捉弄人的性格特点。
5.刘姥姥道：“去了金的，又是银的，到底不及俺们那个伏手。
”这句话可以看出刘姥姥怎样的性格特点？
金银的筷子反而不及平常的伏手合用，作者利用几个细节塑造出刘姥姥的朴素实在的老农妇形象。
6.“宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫‘心肝’。
”这句描写宝玉的“笑”表现了宝玉怎样的性格特点？
宝玉笑时钻到贾母的怀里，反映出他的天真、孩子气的性格特点。
【把握文章主旨】
本文通过记叙刘姥姥进大观园后被凤姐和鸳鸯设局取笑一事，表现了刘姥姥幽默风趣、乡土味浓厚而又富有草根智慧的乡下人本色，侧面突出了贾府的奢华，揭示了封建社会的残酷和等级的森严。
【深入研读，探究方法】
1.精彩的细节描写。
课文主要描写了刘姥姥在席间被取笑的情景，重点刻画了人物各具情态的笑，如“湘云掌不住，一口茶都喷出来”“黛玉笑岔了气，伏着桌子只叫‘嗳哟！’”“宝玉滚到贾母怀里”“贾母笑的搂着叫‘心肝’”“王夫人笑的用手指着凤姐儿，却说不出话来”“薛姨妈也掌不住，口里的茶喷了探春一裙子”等。
这些细节描写充分表现了人物各自的身份和性格特点。
2.个性化的语言和动作描写。
在贾府，刘姥姥是众人的开心果，文中主要通过语言描写和动作描写来刻画她的形象。
“这个叉巴子，比我们那里的铁锨还沉，那里拿的动他？”“老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！”“这里的鸡儿也俊，下的这蛋也小巧，怪俊的。
我且得一个儿！”“一两银子也没听见个响声儿就没了！”这些语言刻画出一个幽默风趣的农村妇女形象。
“刘姥姥便伸筷子要夹，那里夹的起来？满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下。
课后反思
教学此文，教师首先站在《红楼梦》的大背景下，给学生介绍相关的知识，了解背景。
然后指导学生读文，梳理文中对人物的刻画，着重抓住对人物“笑”的刻画。
紧接着组织学生展开讨论，引导学生品味“笑”对刻画人物所起的作用。
最后播放87版《红楼梦》电视剧“刘姥姥进大观园”一集，增强直观感受。
学生在课堂上有独立读文、思考，有讨论交流，有直观视觉体验，丰富了学生的阅读体验和情感体验。
相关知识
《红楼梦》简介。