初中英语书面表达的训练策略
初中英语书面表达的训练策略
作者：张玲
来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2015年第06期
摘要：新课改的推进对初中英语课程提出了新的要求和改善，学生的英语学习不仅仅是写，还应该广泛涉及到听说读多方面，以此来提高学生的英语综合运用能力。
对于初中生来说写作是一大难题，因此，在新版初中英语教材中设置了大量的写作训练，教师可以采用交互式教学方式训练和培养学生的写作能力。
关键词：初中英语书面表达训练策略
交互式教学方法本质上是一种合理运用多样化教学方式的学习方式，它依赖教师和学生之间的双向互动，并在合理的训练策略的带领下，让学生的写作能力得到提高。
写作能力涉及到多方面，立题准确、语言通顺、语法正确、详略得当、内容丰富、卷面整洁、层次分明等多方面都是在英语写作中应注意的。
教师在训练写作时，应该注意循序渐进，有计划地展开训练和教学，对不同水平的学生采取层次性的训练方式，让学生的写作能力能够稳步地提高，而不是一蹴而就。
一、进行英语写作训练的策略
英语写作的训练策略有很多，我们从以下几种策略展开叙述：
1.改写
首先，学生应该对给出的文章的具体信息有明确的理解和掌握，在此基础上对文章的内容或者表述形式进行改变，产生一篇新的文章。
例如，在七年级上册第六单元中学到了是否喜欢水果，我就布置学生根据本节课所学内容完成一篇是否喜欢某个人的写作。
学生们把说水果换成了某个人，并把理由表述出来，通过改写，不仅让学生更深入的了解了课文内容，还调动了学生的积极性并培养了学生主动表达和写作的能力。
2.续写
新教材的每一单元都有一篇简短而又经典的阅读材料，在学习完材料后可以让学生对阅读内容进行分析，展开想象给文章续写出一个结局，形成一份新的阅读材料。
例如，在八年级的英语课本上我们学习了荒岛余生文章，借此机会让学生们继续这个话题讨论文章主人公最后的结局是什么样的，学生们在讨论过程中积极表述自己的想法，有的学生还专门查阅了原书的结局，并把不同的结局写了出来。
这样不仅提高了学生的阅读兴趣，还有利于学生想象能力和创新精神的培养。
3.根据图画和表格写作
新教材中有很多的图片和表格，改变了以前单一的视觉效果，正所谓图文并茂。
在文章中配有图片和表格，可以帮助学生清晰地理解文章的相关内容，还可以培养和训练学生的观察能力和思维能力。
新教材在排版和编排中高比例的体现出了学生的实际生活，并把一些实际情境在课本上展示出来，而且教材的每个单元都设置了小组合作的任务，有利于培养学生之间的合作精神。
在教学中，我经常通过表格让学生有任务地阅读课本，并把相关信息填入到表格中，清晰明了。
在布置任务中，让学生进行相关的信息调查，完善调查表格，从而形成一份调查报告，并把这些报告展示给全班同学，大家一起学习优点和劣势之处，让每个学生都能不同层次的提高。
4.提示写作
顾名思义，在学生写作之前或者是过程中给学生提示关键词语或者是情境，让学生在深入理解后按照提示进行写作，这样学生的思路较明确。
例如，在学习家庭的相关内容时，我给出了以下提示：
Family Member：Father、Mother and Me
Parents’Job ： teacher and doctor
Your Favorite Sport： Basketball
Your Parents’Favorite Color ： green and pink
Your Favorite Subject： Math
要求学生根据以上信息完成一份写作，介绍自己的家庭。
提示性写作可以培养学生的写作的连贯性。
5.自由写作
通过之前的集中训练，学生对英语书面表达已有了一定的基础，所掌握的语言素材也有了量的积累，此时教师可以让学生自主确定题目和题材进行自由式写作了，但这种方式对学生的要求不仅仅限于谋篇布局和遣词造句，还要求学生在写作时表达出自己的真实情感和注意文章之美。
自由写作需要学生了解不同类型的体裁，其中初中阶段主要涉及到的体裁有记叙文、说明文、议论文、日记、广告、便条、书信、电子邮件等等，自由式写作能够看出学生的写作功底和文采。
二、指导学生书面表达训练要注意的问题
1.激发学生的写作动机
教师在布置和确定写作题目时应该注意选取的题目应该贴近学生的生活和学习，还可以利用热点话题进行写作训练，对于多次训练使用的题目应该减少使用次数，否则很容易让学生感到厌烦甚至是反感。
一个新颖有趣的体会带给学生不同的体会，有利于激发学生的写作动机，并慢慢喜欢上写作。
2.指导技巧
教师在指导学生书面写作时，应该向学生介绍各种体裁作文的特点及注意事项，让学生了解和掌握各文体的相关信息，教给学生相关的写作技巧，为学生打好写作的基本功，让学生在训练中稳定提升。
3.习作评价
交互式教学有一个明显的典型特点就是师生互动、生生互动，最能体现出这一特征的就是习作评价。
习作评价可以分为两种形式，学生自评和互评相结合，然后由教师进行点评，总结共性问题，针对问题分析成因及根源，提出正确的答案或者是解决方案。
教师在课堂上进行讲评，学生之间的互评和自评能够加深学生对优点和错误的印象，既能够看到自身的不足以及成绩上的差异，从而激励学生奋笔疾书，增加学习动力。
4.总结归纳
教师在学生进行自评和互评的时候，引导学生指出每篇习作的优点和缺点，把经验化为内在经验，取其精华去其糟粕，在以后的写作中能够扬长避短，错过的能够加深印象，避免以后类似的问题再出现。
5.范文展示
对于文笔丰富、内容精彩的习作，教师可以在全班进行分享，让大家共同欣赏美文；对于写作基础不是很好的学生，教师可以让学生学习范文，让学生从范文中学到写作技巧，帮助学生吸取范文中的精华，化为己用，加强学生对语言素材的积累。
言而总之，英语的学习不是一蹴而就的，需要长期的学习过程，书面写作是学生学习英语水平的重要标志之一。
“冰冻三尺，非一日之寒”，在这个长期的学习过程中，教师和师生需要共同努力，付出更多的时间和精力来进行书面写作训练，师生应该追求厚积薄发，切忌寄希望于奇迹和运气。
正所谓“成于勤，荒于嬉”，只有大量有效的训练，才能为学生打下良好的基础，在长久的学习过程中获得长久的硕果。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准解读.北京师范大学出版社，2002.
[2]潘秀敏.初中英语课堂教学有效性的探究[J].中学教学参考.
[3]祝俊.运用自主性阅读提高初中生英语书面表达能力的途径研究[D].华中师范大学，2011.
[4]姚玉凤.提高中学生英语书面表达能力的方法[J].考试周刊，2012，（51）.
[5]杭丽.英语作业也可以情境式[J].考试周刊，2011，（45）.
[6]赵雪梅.初中英语作业实效性设计实践与研究[D].山东师范大学，2013.。
初中英语书面表达之策略
生 的作 文 ， 找出写作 中存在 的普遍 问题 ， 然后 共 同纠正 。 这样所有的学 生都能看到老师给 自己的批语 ，认真对待 下次的作业 。但这种方法太耗时间 ， 教师工作辛苦 ， 工作 量太大无法完成。 其实 ， 教师可以把好 、 差三类学生 的 中、 作文有代表性地先批 阅一部分 ，了解他们的普遍 问题之 后， 可以快速批 阅其他 的作文。这样教师 的时间节省 了， 学生作 文中所 出现的问题也能得到及时反馈和解决 。
一
燕
、
课前 的值 日报告 等手段 ， 因为学 生有现 成 的文章 ， 只要 他们积极 动脑抓 住重要情 节 、 点句子 ， 重 然后 理清思 路 将 文章 串起来就 可 以。缩 写文 章 比独 立写文 章容易 得 多， 可以调动全体 同学 的热情 。而续 写作文则更 富有挑 战性 ， 难度 明显增加 ， 但有 助于活跃思维 ， 激发他们 的创 作 灵感 ， 而调动 他们心灵 深处 的创作 源泉 ， 语言 变 从 让 成思想 的翅膀 自由翱翔 。
可 以根据学生 的情况进行调整 。 初一上学期主要训练择 词造句能力 。 重点的常用词或词组均可 以让他们进行 口 头或笔头造句 ， 然后要 求他们 说 出两个 、 三个 或更 多 的 句子来 表达更 为完整 的意思 ， 是写作前 的热 身。可用 这
教师要多 向学生 提供范文 ， 尤其是全班 同学 中的优 秀 习作 ， 在班 上诵读或 展览 ， 在英语课 堂上 朗读 和点评 学生 的优秀作 文是行 之有效 的手段 之一 。在这个 过程 中， 写优秀作 文的学生得 到 了成 功 的快乐 ， 其他学 生也 感受到榜样 的作用 ， 鞭策他们更加努力 。这样 往往会起 到意想不到的效果 。 七、 取长补短 。 同提高 共 经过一系列 的训 练之后 ， 学生 已经具有一定 的写作 基础 ， 了因为个体 差异 ， 除 少数学生需要个别指 导外 ， 大 部分学生可 以放手让 他们 自由想象尽情创作 ， 充分发挥 他们 的水平 ， 他们 的兴趣得到最大 限度 的激发 。也可 让 以将学 生 的作 文按照 不 同的特点 归类 ，扩 大表扬 的范 围。一般情况下 ， 笔者 每个 月都要对学生 的作 文进行分 类 ，争取让每个人 的作文都以不 同的身份登 上光荣榜 ， 张贴在黑板报 上。分 类标准为 ： 语言流 畅 、 度新 颖 、 角 议 论独特 、 幽默风趣 、 书写优美 、 进步明显等。 总之 ，初 中英语 写作训 练需要 一个较长 的过 程 ， 它 是一种综合能 力的训 练 ， 是学生对所学语言 知识 的一次 综合运用 。 作为教 师 ， 尤其是初 三英语教师 ， 必须付 出大 量 的心血和劳 动 ， 坚持不 懈地对 学生进行 听 、 、 、 说 读 写 全方位 的训练 。 然而“ 教无定法 ， 教必有法 ” 只要教师潜 ， 心钻研 ， 于耕 耘 ， 之以恒 ， 勤 持 才能提 高学生 写作能 力 ， 最终帮助学生在 中考时取得理想成绩。 （ 责编 黄 晓）
初中英语书面表达能力训练方式
初中英语书面表达能力训练方式
1. 模仿写作。
可以通过模仿优秀的英语作文或文章，来提高自己的英文写作能力。
可以选择一些经
典的英语作文，并逐字逐句模仿，模仿作者的写作风格、语法结构、词汇使用等等，这样
可以帮助我们更好地学习和掌握英语的表达方式，更好地提高自己的写作水平。
2.多读英文原版书籍。
阅读是提高英语能力的非常重要的方式之一，我们可以通过大量阅读来学习英语的表
达方式、语言表达习惯等，这样可以让我们更好地掌握英语语法，提高自己的写作能力。
英文原版书籍更是可以帮助我们受益匪浅，因为它们通常采用地道、正式和优美的语言表
达方式。
3. 确定写作主题和目的。
在写作之前，我们需要确定自己写作的主题和目的，这有助于我们更好地聚焦，不会
在写作时跑题。
在确定好主题和目的之后，我们还需要认真分析读者群体的特点和需要，
然后选择适当的语言表达方式、词汇使用等。
4. 培养写作习惯。
良好的习惯可以维持长期的学习状态和高度的学习热情。
我们可以每天拿出一些时间
来写作，可以采用每天定下一小段写作计划，逐步培养自己的写作习惯，提高自己的写作
技巧和表述能力。
5. 经常进行修改和反思。
在写完作文后，应该经常进行修改和反思，查错和改进自己的写作技巧。
可以在写作
之后安排一些时间来进行修改，看看自己有哪些错误和不足之处，然后加以改进。
总之，想要提高自己的英语书面表达能力，需要不断进行练习和实践，锤炼自己的写
作技巧和表述能力，不断挑战自己，形成自己的独特风格，最终成为一名出色的英文作者。
提高初中学生英语书面表达能力的策略
写出简单的段 落或操作说 明。 然而从初三英语 整体 复习情 况看 。 学生的书面表达
能 力 和 课 标 规 定 的要 求 相 比 ， 仍 存 在 很 大 距 离 。如 何 充 分 利 用 课 堂 ，提 升学 生 中考 英 语 书 面 表 达 的备 考 能 力 ， 是 每 一 位 英语 教 师 都 应该 深 刻思 考 的 问题 。
［ ５ ］ 惠玉春． 《 牛津高 中英语＞ ＞ Ｐ ｒ ｏ ｊ ｅ ｃ ｔ 板 块教 学情况调
查报告『 Ｊ ］ ． 中小 学 英语 教 学 与研 究 ， ２ ０ １ １ 年 专 刊．
Ｌ ｉ ｎ ｕｉ ｇ ｓ ｔ ｉ ｃ ｓ［ Ｍ］ ． Ｌ ｏ ｎ ｄ ｏ ｎ ： Ｏ ｘ ￣ ｒ ｄ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ Ｐ ｒ ｅ ｓ ｓ ，１ ９ ９ ５ ． ［ ２ ］ 王春 晖， 夏谷鸣． 提 升英语学 习成效的课堂教 学 目标策略探析［ Ｊ ］ ． 课程・ 教材・Ｌｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ： Ｐｒ ｉ ｎ ｃ ｉ ｐ ｌ ｅ ａ ｎｄ Ｐ ｒａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｉ ｎ Ａｐ ｐｌ ｉ ｅ ｄ
［ ４ ］ 王轶群． 试论 二语 习得 中的学 习动机 因素及影 响［ Ｊ ］ ． 淮南师范学院学报 ， ２ ０ ０ ６ （ ５ ） ．
指 导 下 进行 修 改 ： 能 使 用 常 见 的连 接词 表 示顺 序 和 逻 辑 关系 ； 能 简单描述人 物或事件 ； 能 根 据 所 给 图示 或 表 格
都有两个例子 ． 每个例子都会给 出一定 的中文提示 。教
师完 全 可 以在 口语 练 习 前 把 材 料 作 为 写 作 的范 例 ． 让 学 生先 写 ， 而 后 再 将 其 转 化 为 口语 表 达 的 内容 。 这样做 ， 既
小议初中英语书面表达存在的问题及写作策略的培养
一
பைடு நூலகம்
、
问题 的 提 出
初 中英 语 教 学 的 目的 ， 通 过 听 、 、 、 的 训 练 ， 学 是 说 读 写 使 生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。 据《 根 课 程 标 准 》 求 。 中 阶 段 “ ” 基 本 技 能 要 求 是 ： 根 据 写 作 要 初 写 的 能 要 求 ， 集 、 备 素 材 ； 独 立 起 草 短 文 、 信 等 ， 在 教 师 的 收 准 能 短 并 指 导 下 进 行 修 改 ； 使 用 常见 的 连 接 词 表 示 顺 序 和逻 辑 关 系 ； 能 能 简 单 描 述人 物 和 事 件 ；能 根 据 所 给 图示 或 表 格 写 出 简 单 的 段 落 或 操 作 说 明 。 写 ” 语 言 输 出 的 重 要 途 径 ， 比较 客 观 地 “ 是 能 反 映 学生 多方 面 的 语 言 运 用 能 力 。写 作 能力 是 这 一 综 合 能 力 最集 中 的 表 现方 式 。写 作是 学生 最难 掌握 的技 能 之 一 二 问题 现 象 目前 ， 多 地 方 的 中考 题 目中都 设 有 书 面 表 达 ， 且 分 值 很 而 高 ， 测 的 标 准 和 要 求 也 在 不 断地 提 高 。 然 而 ， 多 初 中 生 在 检 很
初中英语书面表达能力训练方式
初中英语书面表达能力训练方式初中英语书面表达能力是学生培养综合语言运用能力的重点之一。
以下是几种训练方式，可以帮助学生提高书面表达能力。
建议学生多进行读写练习。
学生可以通过大量的阅读来丰富自己的词汇量和语言能力。
他们可以选择一些适合自己水平的英语原版小说、短篇故事、报纸杂志等进行阅读，并且在阅读的过程中留意一些有趣、实用的表达和句型，积累并熟练运用。
学生还可以通过写日记、写作文等方式来提高自己的写作能力。
他们可以写一些关于自己生活、学习、旅行、读书等方面的话题，不仅锻炼自己的写作技巧，而且可以总结自己的思考和感受，培养自己的写作思维。
可以借助写作模板进行练习。
初中英语中常见的写作题目有议论文、说明文、记叙文等，而这些类型的文章都有一定的结构和格式。
学生可以通过学习和运用这些结构和格式，提高自己的写作能力。
他们可以通过老师提供的模板或者是自己找一些标准的范文来学习和仿写。
通过多次的模仿和实践，逐渐形成自己的写作方式和风格。
要注重词汇和句型的积累。
词汇和句型是语言的基本组成部分，也是书面表达的关键要素之一。
学生可以通过背诵词汇卡片、做单词记忆笔记等方式来积累和巩固词汇。
还可以通过听录音、看句子等方式来学习和运用一些常用的句型和语法。
这样不仅可以提高自己的语言水平，而且可以在书面表达时更加流畅准确。
要鼓励学生多进行练习和纠错。
学生在练习中会遇到各种各样的问题和困难，可以通过多做习题、多写作文等方式来进行练习和巩固。
还可以找一些英语角、英语论坛等地方与他人交流和讨论，这样可以不断纠正和改进自己的错误，提高自己的书面表达能力。
以上就是几种提高初中英语书面表达能力的训练方式。
学生可以根据自己的实际情况选择合适的方式进行训练，相信通过不断的努力和练习，他们的书面表达能力一定会有所提高。
初中生英语书面表达能力的培养策略
初中生英语书面表达能力的培养策略【关键词】初中英语书面表达能力培养英语书面表达是初中英语教学的重要内容，如何提升初中生的英语书面表达能力是广大英语教师应该重点思考的问题。
在实际教学中，笔者运用以下教学策略开展英语书面表达教学，收效显著。
一、增加积累，夯实基础对于初中生而言，要想提高英语书面表达能力，首先必须积累足够的词汇。
所以，提高初中生的英语书面表达能力应该从增加积累、夯实基础入手。
教师应要求学生记忆教材中的重点词汇、重点词组以及经典段落，还应重点记忆词汇的特殊用法，如动词过去式的不规则用法、形容词和副词的不规则变化、特殊形式的名词复数等。
在教学中，教师还应该注意传授学生积累词汇的技巧和方法，如谐音词汇记忆法、口诀（顺口溜）记忆法、比较记忆法、构词延伸记忆法等。
例如，笔者编写了顺口溜：“看守（cancel）一取消，扒手（parcel）偷邮包；灵魂守（soul），邪恶否（foul）；伟世（wealth）财富捞，还是（health）健康好；跛子想快跑（cripple），残废却没门（maim）。
”这则顺口溜将学生最近学习的无关联的8个单词串联在了一起，朗朗上口，诙谐幽默。
学生通过熟读这则顺口溜，很快就掌握了相关的单词。
此外，笔者还要求学生进行英语时事评述、写英语日记、写英语阅读笔记、制作英语卡片等，在此过程中，学生所积累的英语词汇量大增，为学生进行英语书面表达打下了坚实的基础。
二、立足课本，掌握技巧要提高学生的英语书面表达能力，教师应立足课本，深挖教材，使学生在学习课文的过程中掌握语言表达技巧。
笔者认为，在课堂上适当对课文内容进行逐行、逐词地拆解与分析，有利于学生掌握英语的语言表达规律，可以通过朗诵课文、抄写课文、默写课文、改写课文、复述课文等方式来培养学生的英语语感。
特别是新课标初中系列英语教材每个单元的Section A/B中的3a部分，教师应该对其善加利用。
教师可以根据具体的教材内容，设计形式多样、内容丰富的练习题，如替换式练习、句型转换、翻译句子（短文）、寻找关键词及完形填空等，以加强课堂训练力度，促使学生在练习中掌握英语书面表达的技巧。
初中英语书面表达能力训练“三步走”
- 190-校园英语 / 基础教育初中英语书面表达能力训练“三步走”江苏省南通市跃龙中学/王素霞初中英语是九年义务教育阶段的必修课之一，它也是为我们以后的高中及大学英语的学习打基础的关键时期。
学好初中英语的重要性不言而喻，在初中英语教学中，听说读写是对英语教学的基本要求，其中书面表达更是对学生英语综合能力的考察，是一项具有创造性的学习活动也是展现学生自主性的学习活动，一直以来都是教师教和学生学的重点和难点所在。
本文主要从以下三个方面对初中英语书面表达能力训练“三步走”的教学方式进行研究分析，以期能对我们的初中英语书面表达教学作出一些有益的探索。
第一步：活学活用教材所学知识在初中英语的教学过程中，课本教材是教师及学生手中可以掌握的最基本也是最宝贵的教学资源，提高学生英语的书面表达能力首先要做的就是充分挖掘英语课本教材的内在价值。
初中英语教材所选取的文章都是教育专家在充分考虑英语的教学规律以及初中生的接受水平的基础上精心挑选的作品，我们一定要利用好这一资源。
在平时的课堂教学中，教师可以有意识的引导学生搜集课本教材中的经典的表达方式以及一些实用的单词、短语或者句子。
这是一个日积月累的过程，不是一朝一夕就可以看到成效，但是它确是会对学生的英语书面表达具有明显的提高效果，可以为学生的书面表达添色不少。
在每次的课程结束后，教师都可以指导学生们作出本课的重点总结，然后再每隔一段时间指导学生对所搜集的课本教材精华进行分类汇编，总结出比较常用的基本句型以及一些比较高级的词汇，学生在平时可以经常阅读或者背诵分类汇总后的这些资源，然后在书面表达的过程中就会自然而然不知不觉的将其运用到自己的文章中，这种十分地道的表达方式会为学生的文章添色不少，这是一个长期的过程，教师要鼓励学生一直坚持下去，把功夫下在平时，活学活用课本的教材知识。
第二步：掌握正确的书面表达技巧要提高学生的书面表达能力除了在平时注重对学生写作素材的积累外，还要对学生进行专门的书面表达技巧的培训。
提高初中生英语书面表达的实用技巧
提高初中生英语书面表达的实用技巧
1. 词汇积累
- 多阅读英语文章，注意并记录生词和短语。
- 利用词典和词汇应用程序提高词汇量。
- 练使用新学到的词汇和短语，以加深记忆。
2. 句型训练
- 基本的英语句型和句子结构，如主谓宾、主系表等。
- 阅读优秀的英文作品，模仿其中的句子结构和表达方式。
- 多做语法练，加强对句子结构的理解和运用。
3. 语言环境营造
- 与英语母语人士交流，提高英语口语表达能力。
- 参加英语角或英语俱乐部，与其他者一起练口语和书面表达。
- 创造使用英语的机会，如写日记、参加英语写作比赛等。
4. 阅读和写作练
- 多读英语文章，了解不同类型的文体和写作风格。
- 练写作，如写日记、书面作业等。
- 请英语老师或同学帮忙检查和改正自己的写作。
5. 背诵范文
- 背诵优秀的英语范文，其中的表达方式和句子结构。
- 模仿范文，写出自己的作文，并请老师或同学提供反馈。
- 不断积累和运用范文中的词汇和表达方式。
6. 参加培训班或辅导
- 参加英语写作培训班或请老师辅导，获得更专业的指导和建议。
- 写作技巧和策略，如如何组织文章结构、如何使用连接词等。
- 跟随老师的指导，进行写作练和提高。
以上是提高初中生英语书面表达的实用技巧，希望对你有所帮助。
记住，多练、多积累、多交流，你的英语书面表达能力一定会
提高的！。
初中英语书面表达的技巧和方法
初中英语书面表达的技巧和方法
初中英语书面表达是英语学习中一个重要的部分，以下是一些技巧和方法，可以帮助你提高英语书面表达能力：
1. 积累词汇：扩大词汇量，尝试使用更高级的词汇，使你的表达更丰富、更具有深度。
2. 学习语法：熟练掌握英语语法规则，避免在写作中出现常见的语法错误。
3. 多读多写：阅读是写作的基础，多读可以增加词汇量和语感。
同时，多写可以帮助你更好地掌握英语表达方式。
4. 理解题目：在开始写作之前，确保你完全理解了题目要求，这样你的写作才能紧扣主题。
5. 规划文章结构：在开始写作之前，花一些时间规划文章的结构，包括开头、主体和结尾。
6. 注重细节：注意拼写和标点符号的使用，这些细节都会影响你的作文质量。
7. 多修改：初稿之后，应该花时间来修改和润色文章。
这可以帮助你发现和改正错误，提高你的写作技能。
8. 模仿优秀范文：尝试模仿一些优秀的范文，学习它们的表达方式和写作技巧。
9. 寻求反馈：寻求老师或同学的反馈，并根据他们的建议进行改进。
10. 保持练习：最后，保持定期的写作练习是提高写作能力的关键。
希望这些技巧和方法能够帮助你提高英语书面表达能力。
提高初中生的英语书面表达能力的策略
、
一
（ ） 助学 生 树 立 写好 英 语 作 文 的 信心 。 １帮 用 汉 语 写 作 对 多 数 学 生来 说是 一件 很 费 脑 力 的事 ．有 的 甚 至不 知 所 云 。 想 而 知 ， 英 语 写作 更 是 难 上 加难 了 。 可 用 因此 ， 部 分学 生 就 有 畏难 情 绪 ， 害怕 写 作 文 ， 敢 写 作 文 。 不 因此 ． 尽快 帮 学生 树 立 写 好 作 文 的 信 心 就极 为重 要 。我 常 把 中等 学 生 的 作 文批 改 之 后 贴 在教 室 的 后 墙 上 ， 求 全班 学 生 课 后 阅读 。 要 对 于 基础 差 的 学 生 的 作 文 ， 次 我 都 认 真 批 改 ， 写 上 “ 次作 每 并 这 文大 有 进 步 ” 激 励 性 的 话 语 。在 平 时 的小 测 验 中 。 分 电很 等 打 宽松 。 除学 生 对 作 文 的 畏 惧 心 理 。通 过这 样 的方 法 ． 生慢 消 学 慢 地 不 惧 怕 写作 文 了 。 （ ） 视 基 础 知识 过 关 。 ２重 为写 作 打 下 基 础 。 “ 丈 高楼 平 地 起 ” 如 果 一个 学 生 不具 备 基 本 的 词 汇 量 ， 万 。 连 基 本 的语 法 、 法 都 不 懂 ， 脑 中 没 有 一 定 量 的语 言储 存 ， 词 头 要 想 进 行 书 面表 达 当然 不 可 能 。 从初 一 入 学 开 始 ， 就要 求 学 我 生 过 单 词 关 ， 诵 并 默 写 重 点 句 型 。但 是 ， 使 背 单 词 的 基本 背 即 功 再 硬 ，到 了真 正 自己造 完 整 的句 子 的 时 候 ，仍 不 能避 免错 误 。因 此 ， 常 让 学 生 进 行 中译 英 练 习 ， 活 运 用 所学 到 的重 我 灵 点 词 组 及句 型 ， 当堂 批 改 译 句 ， 出 学 生 易 犯 的通 病 ， 学 并 指 使 生 牢 固掌握 课 文 中的 词 组 、 语 、 型 ， 学 以致用 。 培养 学 短 句 并 在 生 运 用 词 汇 的 同时 ， 可 以让 学 生看 图写 句 子 。 学 生 观察 图 也 让 片之 后 ， １ ２ 话 简 单 描述 图 画 内容 。 正 因 母语 表达 习惯 以 — 句 纠 等 原 因 造成 的错 误 。 过 单 句 练 习 ， 生 巩 固 了在 句 意 中正 确 通 学 使 用 单 词 和语 法 知 识 的 能力 ， 造句 时能 做 到 通 观全 句 。 （） ３ 以说 促 写 ， 笔 成 文 。 下 在 日常生 活 中 ，我 们 时时 可 以看 到 ：有些 学生 说话 滔 滔不 绝， 口若悬 河 ， 而作 文时绞 尽脑 汁 ， 从下 笔。 因何 在？ 无 原 因为“ ” 说