《哲理诗：行路难·其一》导学案
《行路难(其一)-李白导学案-2023-2024学年初中语文统编版》
《行路难（其一）-李白》导学案一、导学目标1.理解古代诗人李白的《行路难（其一）》的背景和意境。
2.分析诗歌中的意象和情感表达。
3.体会诗歌中的孤独、无奈和坚韧精神。
二、导学内容1.背景介绍李白是唐代伟大的诗人，他的诗歌充满豪迈和浪漫主义色彩。
《行路难（其一）》是他的代表作之一，表达了他在途中所遭遇的困难和挫折，以及对人生的思考和感悟。
2.诗歌赏析《行路难（其一）》描写了诗人在旅途中所遇到的险阻和困难，表现出一种豪迈而坚韧的精神。
诗中的“金戈铁马，气吞万里如虎”、“何处望神州，满眼风光北固楼”等句，展现了诗人豪迈的气概和对未来的憧憬。
同时，诗中也透露出一种孤独和无奈的情感，如“路曼曼其修遥兮，吾将上下而求索”、“蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发”，表达了诗人在遥方求学求仙的过程中所遭遇的困难和挫折。
3.情感体会通过进修和赏析《行路难（其一）》，我们可以感受到诗人的豪迈和坚韧精神，同时也能体会到他的孤独和无奈。
在人生的道路上，我们也会遇到各种各样的困难和挫折，但只要坚持不懈，勇往直前，就一定能够克服一切困难，实现自己的理想和目标。
三、导学任务1.背诵《行路难（其一）》。
2.分组讨论诗歌中的意象和情感表达。
3.写一篇读后感，谈谈自己的感悟和体会。
四、拓展延伸1.了解李白的其他代表作品，比较其风格和主题。
2.进修古代诗歌的鉴赏方法，提高自己的文学素养。
3.尝试用摩登的语言和表达方式重新诠释《行路难（其一）》，体会古代诗歌的魅力和摩登意义。
通过本次导学，置信同砚们能够更深入地理解和欣赏古代诗歌，感受到其中的情感和意蕴，同时也能够启发自己对人生的思考和感悟。
希望同砚们在进修和生活中能够像李白一样，坚韧不拔，勇往直前，实现自己的人生目标和理想。
《行路难(其一)-李白导学案-2023-2024学年初中语文统编版》
《行路难（其一）-李白》导学案导学目标：1. 了解李白的生平宁诗歌创作背景；2. 理解诗歌《行路难（其一）》的主题和意境；3. 分析诗歌中的修辞手法和艺术特点；4. 培养学生对中国古典诗歌的欣赏能力。
导学内容：1. 李白简介2. 《行路难（其一）》赏析3. 诗歌的主题与意境4. 修辞手法和艺术特点分析导学步骤：一、导入请学生观看一段介绍李白生平及诗歌创作背景的视频，引导学生了解李白的成就和诗歌创作风格。
二、进修李白生平及诗歌创作背景1. 请学生阅读李白的简介，了解他的生平宁诗歌创作时期；2. 讨论李白的成就和影响，引导学生认识他在中国古典诗歌史上的地位。
三、赏析《行路难（其一）》1. 请学生朗读《行路难（其一）》，感受诗歌的音韵之美；2. 分组讨论诗歌的意境和主题，分享各自的理解；3. 引导学生分析诗中的意象和抒情情感，探讨李白在这首诗中表达的情感和思想。
四、诗歌的主题与意境1. 引导学生总结《行路难（其一）》的主题，探讨李白在诗中表达的思想和情感；2. 分析诗歌中的意象和情感，理解诗歌的意境和内涵。
五、修辞手法和艺术特点分析1. 引导学生分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等；2. 讨论诗歌的艺术特点，了解李白在诗歌创作中的奇特风格和技巧；3. 分享学生对诗歌的个人感悟和评判，培养学生对中国古典诗歌的欣赏能力。
六、教室小结总结本节课的进修内容，强调李白的诗歌对中国古典文学的影响和意义，鼓励学生多加欣赏和阅读古典诗歌。
七、课后作业1. 完成《行路难（其一）》的赏析和感悟；2. 阅读其他李白的诗歌，比较不同作品的风格和主题。
通过以上导学案的设计，可以帮助学生更深入地了解李白的诗歌创作和奇特魅力，培养学生对中国古典诗歌的欣赏能力和文学修养。
同时，通过分析诗歌的主题、意境和修辞手法，引导学生提升文学鉴赏和表达能力，激发学生对文学艺术的热爱和探索欲望。
《行路难》（其一）导学案
《行路难》（其一）导学案《行路难》导学案【学习目标】1、我能通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。
（重点）2、我会通过课前搜集资料，了解作者和时代背景，借助注释理解诗歌内容，把握诗人情感。
（难点）3、我会从情感、写法、修辞等角度赏析名句，并学会运用。
（重难点）4、学习诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的情怀。
【教学课时】1课时一.创设情境二、预习展示：走近李白李白，字________，号_________，盛唐诗人，有_______之称。
少年抱负宏大。
天宝（742年）由友人道士吴筠推荐，被召入长安，供奉翰林，做一名文学侍臣，以诗赋为朝廷点缀升平。
因与权贵不和，被迫“赐金放还”；安史之乱起，参加永王李璘幕府，后受株连，流放夜郎，遇赦东归，后病逝于当涂。
李白是继屈原之后我国最伟大的__________诗人。
其诗想象丰富，夸张奇特，形成了飘逸、奔放、雄奇、壮丽的风格。
作品集___________题解与背景《行路难》本为汉代歌谣，是乐府旧题，多写进途艰难和离别的伤悲。
李白于天宝三（744）离于长安时，以《行路难》为题写了三首诗，这是第一首，是一首乐府体诗。
他少有大志，胸怀着“济苍生，安社稷”的理想，想辅佐帝王，成就伟业。
他二十四岁“辞亲远游”直到四十二岁才奉诏供奉翰林。
因为他傲岸奔放，蔑视权贵，不容于朝。
天宝三年，被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》。
生字词：金樽珍羞投箸歧路三、初读——读准字音，读出节奏。
行路难（其一）金樽清酒∕斗十千，玉盘珍羞∕直万钱。
停杯投箸∕不能食，拔剑四顾∕心茫然。
欲渡黄河∕冰塞川，将登太行∕雪满山。
闲来垂钓∕碧溪上，忽复乘舟∕梦日边。
行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪∕会有时，直挂云帆∕济沧海。
诵读小贴士：朗诵诗歌应注意音调的高低、音量的大小、语气的强弱、速度的快慢，有对比、有起伏、有变化，使整个朗诵犹如一曲优美的乐章。
《行路难(其一)》导学案
《行路难（其一）》导学案
行路难（其一）
李白
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难！行路难！多歧路，今安在？
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
【注释】
(1)选自《李太白全集》卷三，行路难，乐府古题，李白以此为题写了三首诗，这是第一首。
(2)【金樽（zūn）清酒斗十千】酒杯里盛着价格昂贵的清醇美酒。
金樽，对酒杯的美称。
樽：盛酒的器具。
斗十千：一斗值十千钱（即万钱），形容酒美价贵。
(3) 【玉盘珍羞直万钱】盘子里装满价值万钱的佳肴。
玉盘，对盘子的美称。
羞：同“馐”，美味的食物。
直：同“值”，价值。
(4)【闲来垂钓碧溪上】这两句暗用典故，相传姜尚（姜太公）未遇周文王前曾在渭水的磻(pán)溪垂钓，后辅佐周武王灭商。
(5)【忽复乘舟梦日边】相传伊尹受商汤任用前，曾梦见乘船经过太阳旁边。
(6)【今安在】如今身在何方？也可理解为：现在要走的路在哪里？
(7)【长风破浪会有时】比喻终将实现远大理想。
《宋书·宗悫传》载，南朝时宗悫用“乘长风破万里浪”来形容自己的抱负。
会：终将。
(8)云帆：高高的帆。
(9)济：渡
一、说说你所知道的李白，并写出几句你最喜欢的李白的诗句。
二、了解本诗的写作背景。
三、试着理解诗意。
（可用便利贴写出诗句意思并贴在诗句边），不理解的字词做好标注。
《行路难》学习评价表。
【《哲理诗：行路难·其一》导学案】原文注释、翻译赏析
【《哲理诗：行路难·其一》导学案】原文注释、翻译赏析《哲理诗：行路难·其一》导学案行路难·其一朝代：唐代作者：李白原文：金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
(羞通：馐；直通：值)停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
(雪满山一作：雪暗天)闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
(碧一作：坐)行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
译文金杯里装的名酒，每斗要价十千；玉盘中盛的精美菜肴，收费万钱。
胸中郁闷啊，我停杯投箸吃不下；拔剑环顾四周，我心里委实茫然。
想渡黄河，冰雪堵塞了这条大川；要登太行，莽莽的风雪早已封山。
象吕尚垂钓溪，闲待东山再起；又象伊尹做梦，他乘船经过日边。
世上行路呵多么艰难，多么艰难；眼前歧路这么多，我该向北向南？相信总有一天，能乘长风破万里浪；高高挂起云帆，在沧海中勇往直前！注释⑴行路难：选自《李白集校注》，乐府旧题。
金樽（zūn）：古代盛酒的器具，以金为饰。
清酒：清醇的美酒。
斗十千：一斗值十千钱（即万钱），形容酒美价高。
⑵玉盘：精美的食具。
珍羞：珍贵的菜肴。
羞：同“馐”，美味的食物。
直：通“值”，价值。
⑶投箸：丢下筷子。
箸（zhù）：筷子。
不能食：咽不下。
茫然：无所适从。
⑷太行：太行山。
⑸闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边：这两句暗用典故：姜太公吕尚曾在渭水的磻溪上钓鱼，得遇周文王，助周灭商；伊尹曾梦见自己乘船从日月旁边经过，后被商汤聘请，助商灭夏。
这两句表示诗人自己对从政仍有所期待。
碧：一作“坐”。
忽复：忽然又。
⑹多岐路，今安在：岔道这么多，如今身在何处？岐：一作“歧”，岔路。
安：哪里。
⑺长风破浪：比喻实现政治理想。
据《宋书·宗悫传》载：宗悫少年时，叔父宗炳问他的志向，他说：“愿乘长风破万里浪。
”会：当。
⑻云帆：高高的船帆。
船在海里航行，因天水相连，船帆好像出没在云雾之中。
济：渡。
赏析诗的前四句写朋友出于对李白的深厚友情，出于对这样一位天才被弃置的惋惜，不惜金钱，设下盛宴为之饯行。
部编人教版初中语文九年级上册《13诗词三首：行路难(其一)》优课导学案_0
一、教材分析《行路难》是语文版九年级下册第七单元的一首乐府诗。
诗以“行路难”比喻世道险阻，抒写了诗人在政治道路上遭遇艰难时，产生的不可抑制的激愤情绪;但他并未因此而放弃远大的政治理想，仍盼着总有一天会施展自己的抱负，表现了他对人生前途乐观豪迈的气概，充满了积极浪漫主义的情调。
二、教学目标• 1.有感情地朗读并背诵全诗。
• 2.理解修辞、用典、警句在诗歌中的表达作用。
• 3.理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
三、教学重难点理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
四、设计理念1、“平庸的老师只是叙述，良好的老师讲解，优异的老师示范，伟大的老师启迪激励。
”所以诗歌教学重在感染，唤醒学生的心灵，激发学生精神生命的意识。
师生可以通过反复诵读，来感受作者的生命之脉;通过涵咏、揣摩去体悟语言符号所蕴涵的生命意象。
进而要求学生牢记在脑子里，融化到血液中，成为自己生命里的一部分。
2、尊重学生的主体性，在教学过程中力求让学生更多的直接接触课文材料，给学生大量的课堂活动时间，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律“的理念，通过课堂实践活动来带动教学流程，在听、读、说、找的层进训练中落实教学目标。
五、教学设计( 一)激发兴趣，导入新课(背景音乐《渔舟唱晚》)人生多歧路，当我们在逆境中摸索前行时，你是抱着怎样的心情呢？同学们，我们一起失落过，痛苦过，徘徊过，彷徨过，那今天就让我们一同轻叩浪漫诗仙那扇独特的心门，来感受一下他在《行路难》中的心境。
(二)介绍诗人，了解背景1、说到李白，那可是家喻户晓，我们从小到大学习过他许多的名篇名句。
现在同学们一起来回忆一下我们都背过哪些名篇名句。
2、请同学们用一个词，来说说你印象中的李白?(板书：唐代诗人、诗仙、酒仙、豪迈、洒脱、浪漫主义诗人)多媒体：李白图像，认识李白。
(三) 分层推进式诵读：通过多种形式的诵读法，激发学生的朗读热情，在教学主体步骤的起始阶段很好的烘托教学气氛。
行路难三首导学案
行路难三首导学案尊敬的学生们：欢迎大家参加本次的文学导学案，我们将一起探讨李白的诗作《行路难》中蕴含的深刻哲理和诗人的情感表达。
本次导学案将分为三个部分进行介绍和讨论。
1.《行路难》的背景和主题李白是唐代杰出的诗人之一，他的诗作《行路难》写于他流亡期间。
首先，我们来了解一下《行路难》这首诗的背景。
请读一读下面的赏析部分：《行路难》道路崎岖难行，与人生苦难的境遇相似。
诗中的山川、河流、阳光等元素隐喻着人生中的各种艰辛和困难。
不同的景色与情境揭示了诗人对人生征途的思考与感悟。
2.诗的抒发情感和思考接下来，我们来分析一下《行路难》中的情感表达和诗人的思考。
请仔细阅读下面的分析内容：《行路难》通过对人生道路的描绘和反思，表达了诗人对命运的思考和对世事的忧虑。
诗中“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”的景象，揭示了诗人在他的荒凉往事中的孤独感受和对人生困境的痛苦抱怨。
而“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”的描绘，则表达了诗人对家人和朋友的思念之情。
3.诗歌的哲理和意义最后，我们来探讨一下《行路难》中蕴含的哲理和意义。
请选择下面的内容进一步了解：《行路难》以自然景物为比喻，直接表达出人们在命运面前的无奈和无力。
诗人通过对自身境况和命运的思考，透过诗歌，寄托了对人生的反思，以及对苦难中追求自由与坚持的理解。
通过对《行路难》这首诗的分析，我们可以感受到李白的情感表达和思考，也能够思考人生的意义和价值。
我们在生活中也会遇到各种各样的困难和挑战，而诗歌可以帮助我们从不同的角度来看待和理解这些困境。
希望本次导学案能够帮助大家更好地理解和欣赏《行路难》，也希望大家能够从中受到启发，用自己的智慧和勇气面对生活中的困难，追求真理与自由。
谢谢大家的参与和阅读，希望大家能够从中收获满满的知识和体验。
如果你对这首诗还有其他的理解和感悟，欢迎在下方的评论中分享。
祝愿大家在接下来的学习中取得更好的成绩！注意：此文仅为范例，实际撰写时请根据具体题目和要求进行内容编写。
部编人教版初中语文九年级上册《13诗词三首：行路难(其一)》优质课导学案_1
教学重点难点以及措施
重点：读懂诗歌内容，明确诗人情感。
难点：理解诗人志向，传承中华文化，增强文化自信。
教学准备
1.课前推送关于乐府诗发展的微课和李白乐府诗的资料，让学生对乐府诗有一定了解；
2.准备李白各个时期的诗歌资料，拓展阅读李白的“自信”；
3.准备规范书写的田字格板书卡片，为学生示范。
②小组展示交流成果，读自信的诗句，教师点评。
③知识链接3，补充资料，学生明确李白的志向。
④升华总结，吟诵《行路难》。
①感受李白的自信；
②明确李白的志向和不变的初心；
③传承自信精神，吟咏《行路难》
智慧课堂推送拓展阅读资料给学生，学生在平板上勾画或放大重点句子，自由朗读、积累。
要求：
1.请将您做好的教学设计以word形式上传至平台，命名为姓名+教学设计名称；
③听范读，注意节奏和重音，学生再齐读。
①感受诗歌体裁特点；
②读准本诗节奏。
1.课前发送微课及资料；
2.播放朗读音频。
二、读懂路难行
三读·晓内容
①链接1，解题“行路难”，了解本乐府古题的感情基调；
②自由品读诗歌，寻找行路之难，并在小组内交流；
③展示小组活动成果，读懂“路”难行；
④链接2，了解写作背景
①学生运用已掌握的诗歌赏析方法去读懂诗歌内容，体会情感。
2.请您保持自己作品的原创性，禁止从已有资源（网络、参考书等）的直接拷贝，原创性将作为评价的重要标准。
备注：
多媒体教学环境包括：
1.简易多媒体教学环境（由多媒体计算机、投影机、电视机等构成，以呈现数字教育资源为主）；
2.交互多媒体教学环境（主要由多媒体计算机、交互式电子白板、触控电视等构成，在支持数字教育资源呈现的同时还能实现人机交互）；
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《哲理诗：行路难·其一》导学案
本文是《哲理诗：行路难·其一》导学案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
行路难·其一
朝代：唐代
作者：李白
原文：
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
(羞通：馐；直通：值)
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
(雪满山一作：雪暗天)
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
(碧一作：坐)
行路难！行路难！多歧路，今安在？
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
译文
金杯里装的名酒，每斗要价十千；玉盘中盛的精美菜肴，收费万钱。
胸中郁闷啊，我停杯投箸吃不下；拔剑环顾四周，我心里委实茫然。
想渡黄河，冰雪堵塞了这条大川；要登太行，莽莽的风雪早已封山。
象吕尚垂钓溪，闲待东山再起；又象伊尹做梦，他乘船经过日边。
世上行路呵多么艰难，多么艰难；眼前歧路这么多，我该向北向南？
相信总有一天，能乘长风破万里浪；高高挂起云帆，在沧海中勇往直前！
注释
⑴行路难：选自《李白集校注》，乐府旧题。
金樽（zūn）：古代盛酒的器具，以金为饰。
清酒：清醇的美酒。
斗十千：一斗值十千钱（即万钱），形容酒美价高。
⑵玉盘：精美的食具。
珍羞：珍贵的菜肴。
羞：同“馐”，美味的食物。
直：通“值”，价值。
⑶投箸：丢下筷子。
箸（zhù）：筷子。
不能食：咽不下。
茫然：无所适从。
⑷太行：太行山。
⑸闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边：这两句暗用典故：姜太公吕尚曾在渭水的磻溪上钓鱼，得遇周文王，助周灭商；伊尹曾梦见自己乘船从日月旁边经过，后被商汤聘请，助商灭夏。
这两句表示诗人自己对从政仍有所期待。
碧：一作“坐”。
忽复：忽然又。
⑹多岐路，今安在：岔道这么多，如今身在何处？岐：一作“歧”，岔路。
安：哪里。
⑺长风破浪：比喻实现政治理想。
据《宋书·宗悫传》载：宗悫少年时，叔父宗炳问他的志向，他说：“愿乘长风破万里浪。
”会：当。
⑻云帆：高高的船帆。
船在海里航行，因天水相连，船帆好像出没在云雾之中。
济：渡。
赏析
诗的前四句写朋友出于对李白的深厚友情，出于对这样一位天才被弃置的惋惜，不惜金钱，设下盛宴为之饯行。
“嗜酒见天真”的李白，要是在平时，因为这美酒佳肴，再加上朋友的一片盛情，肯定是会“一饮三百杯”的。
然而，这一次他端起酒杯，却又把酒杯推开了；拿起筷子，却又把筷子撂下了。
他离开座席，拔下宝剑，举目四顾，心绪茫然。
停、投、拔、顾四个连续的动作，形象地显示了内心的苦闷抑郁，感情的激荡变化。
接着两句紧承“心茫然”，正面写“行路难”。
诗人用“冰塞川”、“雪满山”象征人生道路上的艰难险阻，具有比兴的意味。
一个怀有伟大政治抱负的人物，在受诏入京、有幸接近皇帝的时候，皇帝却不能任用，被“赐金还山”，变相撵出了长安，这正像是遇到了冰塞黄河、雪拥太行。
但是，李白并不是那种软弱的性格，从“拔剑四顾”开始，就表示着不甘消沉，而要继续追求。
“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
”诗人在心境茫然之中，忽然想到两位开始在政治上并不顺利，而最后终于大有作为的人物：一位是吕尚，九十岁在磻溪钓鱼，得遇文王；一位是伊尹，在受商汤聘前曾梦见自己乘舟绕日月而过。
想到这两位历史人物的经历，又给诗人增加了信心。
“行路难，行路难，多歧路，今安在？”吕尚、伊尹的遇合，固然增加了对未来的信心，但当他的思路回到眼前现实中来的时候，又再一次感到人生道路的艰难。
离筵上瞻望前程，只觉前路崎岖，歧途甚多，不知道他要走的路，究竟在
哪里。
这是感情在尖锐复杂的矛盾中再一次回旋。
但是倔强而又自信的李白，决不愿在离筵上表现自己的气馁。
他那种积极用世的强烈要求，终于使他再次摆脱了歧路彷徨的苦闷，唱出了充满信心与展望的强音：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！”他相信尽管前路障碍重重，但仍将会有一天要像南朝宋时宗悫（que）所说的那样，乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。
这首诗一共十四句，八十二个字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳荡纵横，具有长篇的气势格局。
其重要的原因之一，就在于它百步九折地揭示了诗人感情的激荡起伏、复杂变化。
诗的一开头，“金樽美酒”，“玉盘珍羞”，让人感觉似乎是一个欢乐的宴会，但紧接着“停杯投箸”、“拔剑四顾”两个细节，就显示了感情波涛的强烈冲击。
中间四句，刚刚慨叹“冰塞川”、“雪满山”，又恍然神游千载之上，仿佛看到了吕尚、伊尹由微贱而忽然得到君主重用。
诗人心理上的失望与希望、抑郁与追求，急遽变化交替。
“行路难，行路难，多歧路，今安在？”四句节奏短促、跳跃，完全是急切不安状态下的内心独白，逼肖地传达出进退失据而又要继续探索追求的复杂心理。
结尾二句，经过前面的反复回旋以后，境界顿开，唱出了高昂乐观的调子，相信他自己的理想抱负总有实现的一天。
通过这样层层迭迭的感情起伏变化，既充分显示了黑暗污浊的政治现实对诗人的宏大理想抱负的阻遏，反映了由此而引起的诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平，同时又突出表现了诗人的倔强、自信和他对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。
思想感情（中心)：抒发了作者怀才不遇的愤慨，也表达了作者人生前途充满乐观的豪迈气概。
创作背景
公元742年（天宝元年），李白奉诏入京，担任翰林供奉。
李白本是个积极入世的人，被世人称作“诗仙”，他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业，可是入京后，却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。
李白被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》。