发现儿童的力量读后感
《发现儿童的力量》读后感
《发现儿童的力量》读后感《发现儿童的力量》是一本给人以启发与思考的书。
从这本书中，我认识了那些在日常生活中常常被忽略的儿童，而他们的力量远远超乎我们的想象。
这本书讲述了作者在接触儿童世界后的一系列感悟。
作者通过亲身参与孩子们的日常生活，真切地感受到了儿童们的天真、善良和无限的探索欲望。
这些天真和探索欲望使得他们能够积极地面对困难，勇敢地追求和实现梦想。
阅读这本书，我深深地感受到了儿童的力量。
他们对世界充满好奇和热爱，无论面对什么样的困难和挑战，他们总是怀着乐观的态度去面对，并努力去解决问题。
他们不怕失败，不畏困难，用自己的热情和努力去创造一个属于他们的美好世界。
在这本书中，作者还向我们展示了儿童们身上所展现出的耐心与坚持。
相对于大人来说，儿童们更加倾向于通过不断尝试和摸索来获得新知识和技能。
他们会一遍又一遍地进行实验和尝试，直到找到正确的答案。
他们的耐心和坚持给了我很大的启示，无论是在学习还是在面对生活中的困难时，我都需要保持耐心并坚持下去，相信自己能够克服一切困难。
此外，在这本书中，作者还通过描写儿童们的无私和善良，传递了一个重要的信息，那就是儿童在成长的过程中应该培养关爱他人，乐于助人的品质。
儿童们频繁地帮助他人，用自己的方式去帮助那些需要帮助的人，不计较回报。
这种无私和善良让我深深地感受到了儿童们纯净的心灵和高尚的品质。
通过阅读《发现儿童的力量》，我对儿童的认识得到了深化，也更加明白了他们身上所蕴含的力量和价值。
儿童无论在智力、情感还是道德方面，都有着令人难以想象的潜力。
他们是社会的未来，也是我们每个人的希望。
应该给予他们更多的关注和培养，让他们在成长的过程中得到充分的发展。
最后，我想说的是，人们应该重新审视儿童的世界，充分发掘他们的力量。
儿童们生活在自己独特的世界里，他们对事物有着独特的认知和理解。
我们应该给予他们足够的尊重和信任，让他们有机会展示自己的能力和潜力。
通过阅读《发现儿童的力量》，我深受启发。
3-6儿童发展指南家长读后感（精选9篇）
3-6儿童发展指南家长读后感3-6儿童发展指南家长读后感（精选9篇）读完一本书以后，大家一定都收获不少，是时候写一篇读后感好好记录一下了。
怎样写读后感才能避免写成“流水账”呢？以下是小编为大家收集的3-6儿童发展指南家长读后感（精选9篇），欢迎阅读与收藏。
3-6儿童发展指南家长读后感1《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容分为若干方面。
它充分体现了儿童的身心发展规律和学习特点，珍视了儿童学习、生活的独特价值，充分保护了儿童的好奇心和学习兴趣。
现在的孩子需要自主，要摆脱“填鸭式”的教育，想让孩子真正成为学习的主人，在《指南》中就能找到答案。
一、善于发现孩子的闪光点要以欣赏的态度对待孩子，发现他们的优点，接纳个体差异，不把孩子做横向比较。
教育者的责任就是是每一个学生都能在原有的基础上和谐发展，发挥他们应有的才能。
二、为孩子创造更多交流机会无论家长还是老师，每天要有足够的时间与孩子交谈，谈论他们感兴趣的话题，听取他们对自己事情的意见，尽可能多创造幼儿交流和表现的机会。
三、注重身边的教育幼儿的社会性是在平时观察和模仿学习中发展起来的。
所以我们家长老师应该注意自己的言行对幼儿潜移默化的影响。
教育和学习的目的是让孩子对知识感兴趣，让他们喜欢读书，爱劳动，爱科学，爱艺术，让他们有自己的特长。
学校多沟通，勤交流（家园联系卡），发现问题及时解决，让孩子茁长健康发展，让孩子拥有一个快乐的生活、健康美好的童年。
3-6儿童发展指南家长读后感2今天，我再次解读了《3—6岁儿童学习与发展指南》，很有感触。
阅读了《指南》让我学到很多，同时让我们这些幼教工作者又一次重温了3—6岁幼儿的生理心理特点，并且进一步知道了孩子在五大领域学习中应该达到的目标。
让我们的工作又有了一个新的方向。
今年我教的是中班，大多数幼儿年龄在4~5岁之间，在《指南》中的健康领域第三点“生活习惯与生活能力”中的“目标，具有良好的生活与卫生习惯”指出：1、每天按时睡觉和起床，并能坚持午睡。
蒙台梭利发现儿童1-8章读后感
蒙台梭利发现儿童1-8章读后感《蒙台梭利发现儿童1 - 8章读后感之一》读了蒙台梭利的《发现儿童》的前8章，就像是在儿童教育的神秘花园里进行了一场奇妙的探索之旅，收获满满又感慨万千。
蒙台梭利在书中提到的很多观点真的是让我“惊掉下巴”。
就拿儿童的“吸收性心智”来说吧，这就像是儿童与生俱来的一个超级大的“知识吸盘”。
我就想起我小侄子，他才两三岁的时候，就像个小海绵似的。
家里人说方言，他就跟着说方言，偶尔电视里冒出几句普通话或者英语，他也跟着学。
这也许就是蒙台梭利所说的，孩子在这个阶段不管好的坏的，都一股脑儿地吸收进去。
我就在想，这时候的大人就像是一个环境的“建筑师”，你给孩子打造什么样的环境，孩子就可能会在这个环境里塑造出什么样的自己。
这责任可真是大得像座山啊！还有她提到儿童是一个独立的个体，这一点我特别有感触。
以前，我总觉得孩子嘛，什么都不懂，就得大人全权包办。
可看到书中的观点，我就像被人猛敲了一下脑袋。
我邻居家有个小孩，每次自己想做点事，像自己穿衣服啥的，他妈妈就会说：“哎呀，你穿得太慢了，妈妈来。
”这孩子每次都很委屈。
这就像蒙台梭利说的，我们大人总是在不经意间就剥夺了孩子自我探索和成长的机会。
这孩子就像一只被绑住翅膀的小鸟，想飞却飞不了。
在关于儿童秩序感这方面，我也有了新的认识。
我曾经在幼儿园做过一段时间的志愿者，有个小插曲我记得特别清楚。
有个小朋友，他每天玩完玩具都会按照自己的顺序把玩具放好。
可是有一天，另一个小朋友打乱了这个顺序，他就大哭起来，怎么哄都不行。
当时我还觉得这孩子太任性了，现在想来，这可能就是孩子内心深处的秩序感在作祟呢。
就像每颗星星都有自己的轨道一样，孩子的世界里也有他们自己的秩序规则。
不过呢，我也有点小疑惑。
蒙台梭利的理念是非常理想化的，在现实生活中，尤其是在一些家庭条件不是很好或者父母文化水平有限的情况下，要完全按照她的理念去做，可能吗？这就像是让一个还在温饱线上挣扎的人去讲究生活品质一样，有点不切实际。
心得体会 《发现孩子》读后感范文(精选4篇)
《发现孩子》读后感范文（精选4篇）《发现孩子》读后感范文（精选4篇）《发现孩子》读后感1蒙台梭利说，一个教育工作者，要有科学家的“牺牲精神”，必须有研究人的兴趣，将观察者与被观察者更加紧密地结合，而这种让步在某些人看来似乎是一种苦难、一种生命的扭曲、一种牺牲，但是当教师们获得了某种“科学家精神“的时候，就可以在自己的观察中体验到快乐了。
教师，就是设法把科学家的自我牺牲精神与徒那不可言喻的虔诚之心都移植到教育者的灵魂中来，从孩子身上学习到教育的方式和方法、学习如何完善自我，才能成为一个真正意义上的教师。
教师施展才华的舞台——学校，应该是一个真正意义上给幼儿自由发展的地方。
老师不是权威，而是以爱和启示来引导孩子，支持与帮助他，解开束缚的枷锁。
解放孩子的心灵。
向来只有诗人和小孩子能感受到鹅卵石上流淌着的河水的力。
孩子的成长应该是与大自然亲密接触的，因为孩子比任何人都更善于观察大自然，比如照顾植物或者小动物可以轻易地引发孩子的兴趣。
儿童都有一种关心他人的渴望，正是这种本能的满足感赋予其快乐。
这本书中最可贵的就是蒙台梭利打破已有的教育常规，寻求了解孩子和爱孩子的新的教育方式，并对如何做一名老师有了新的定义。
在蒙台梭利的观念里，教师不是授课的机器，在教育中，教师失去了主动性，而把主动权留给了孩子。
对于教师来说，他已经被一种包含教师及多种不同教具的复杂结合体多替代，教具也不再是教师的辅助工具，而转变为孩子的“助手”。
所以教师要对每件教具都非常熟悉，长时间地亲自用它，在使用过程中预见孩子在操作过程中会遇到的困难，或者蕴含其中的乐趣，然后尽自己所能的向孩子进行解释可能会对教具形成的种种感觉印象。
在教导孩子运用教具时，教师必须清楚的做两件事，第一，让孩子接触教具，并向其传授使用要领；第二，对那些能够自己正确的辨识差异的孩子，教师应该干预并启发他们。
蒙台梭利认为儿童有一种与生俱来的“内在生命力”，这种生命力是一种积极的、活动的、发展着的存在，它具有无穷无尽的力量。
发现儿童的力量读后感
发现儿童的力量读后感最近，我读了一本书，书名叫做《发现儿童的力量》。
这本书的作者是美国的心理学家艾琳·加布勒（Eileen Gabler）。
书中描述了儿童在成长过程中所展现出的惊人潜力与能力，让我对儿童教育有了全新的认识。
首先，书中提到了儿童的天赋和创造力。
儿童天生具有天赋和创造力，他们的思维方式和创意的表现形式是成年人无法比拟的。
让我特别印象深刻的是书中的一个故事，讲述了一个年仅六岁的男孩创造了一个简单却极具创意的机械游戏。
通过这个故事，我意识到儿童的天真和童心是他们创造力源泉的重要组成部分。
我们成年人应该尊重和保护儿童的创造力，不要限制他们的想象力和思维方式。
其次，书中还提到了儿童的情感世界。
儿童是极其敏感的，他们能够敏锐地察觉到身边的情感变化。
艾琳·加布勒通过书中的案例，向我们展示了儿童与父母、老师和同龄人之间的情感互动。
通过观察和倾听儿童的想法和情感，我们能够更好地理解他们的需求，更好地和他们建立起亲密关系。
书中的一个故事让我印象深刻，讲述了一个性格内向的女孩如何通过参与音乐活动而找到自信和快乐。
这给了我很大的启示，我们应该鼓励儿童参与各种活动，帮助他们发展自己的兴趣和才能，培养他们的情感智慧和自信心。
此外，书中还强调了儿童的社交能力。
社交能力是儿童成长过程中的重要一环，它不仅关系到他们与他人的互动，也关系到他们的情感与认知发展。
艾琳·加布勒在书中提到了一些培养儿童社交能力的方法，比如鼓励他们参与团队活动、培养他们的合作能力等。
通过这些方法，我们能够帮助儿童建立良好的人际关系，培养他们的沟通能力和合作意识。
最后，书中还提到了儿童的心理健康问题。
现代社会的快节奏和竞争压力给儿童带来了很大的压力，这也导致了越来越多的儿童心理健康问题的出现。
艾琳·加布勒强调了给予儿童足够的支持和关爱的重要性，通过与他们建立亲密的关系，我们能够更好地帮助他们应对心理压力。
发现孩子的读后感
发现孩子的读后感《小王子》读后感。
《小王子》是法国作家安托万·德·圣·埃克苏佩里创作的一部童话小说，被誉为世界儿童文学史上最重要的著作之一。
这部小说以孩子的视角展现了作者对人性、友情、爱情和生命的深刻思考，深受读者喜爱。
故事的主人公是一个来自宇宙的小王子，他离开了自己的星球，在寻找友谊和真爱的过程中，遇到了各种各样的人和事物。
小王子在旅途中遇到了一朵骄傲的玫瑰、一只自负的狐狸、一个自命不凡的国王、一个贪婪的商人等各种形形色色的人物。
通过小王子的旅程，读者可以看到作者对人性的深刻观察和对人际关系的深刻思考。
读完《小王子》，我深受触动。
小王子的纯真和善良让我感到温暖，他对友情和爱情的执着让我感到敬佩。
与此同时，小王子周围的人物也让我深思。
玫瑰的骄傲、狐狸的自负、国王的自命不凡、商人的贪婪，这些人物都反映了现实生活中人们的各种缺点和弱点。
通过这些人物，作者向读者展示了人性的复杂和多样性。
在小王子的旅程中，作者通过一系列寓言故事向读者传达了许多深刻的哲理。
比如，狐狸告诉小王子，“人只有用心才能看得清事物的本质，重要的东西是看不见的。
”这句话告诉我们，要懂得珍惜和感知生活中的美好，需要用心去体会和理解。
又如，小王子在与玫瑰的分别中领悟到，“责任和承诺才是爱情的真谛。
”这句话告诉我们，爱情需要用心和责任去呵护，才能得到真正的幸福。
除了哲理，小说中的插图也给人留下深刻的印象。
作者以简洁的线条和明快的色彩勾勒出了小王子和各种奇妙的星球，这些插图为故事增添了更多的魅力和趣味。
总的来说，读完《小王子》给我留下了深刻的印象。
作者通过小王子的旅程向读者传达了许多深刻的哲理，让我对人生和人性有了更深刻的认识。
这部小说不仅适合儿童阅读，也适合成年人反思和思考。
希望更多的人能够读到这部优秀的作品，从中汲取力量和启示。
重新发现儿童读后感
重新发现儿童读后感《重新发现儿童》读后感。
《重新发现儿童》是一本由李敖先生所著的书籍，它以其独特的视角和深刻的洞察力，深刻地揭示了当代社会对儿童成长的种种误解和不足。
通过对儿童成长的探讨，李敖先生呼吁人们重新审视儿童的成长环境，关注他们的内心世界，给予他们更多的关爱和理解。
在这本书中，李敖先生通过丰富的案例和深入的分析，揭露了当代社会对儿童成长的一些误解和偏见。
他指出，现代社会的竞争压力和物质追求使得很多家长忽视了孩子的情感需求和内心世界，只关注他们的学习成绩和外在表现。
而这种偏见和误解，往往会给孩子们带来沉重的心理压力和心灵创伤，影响他们的健康成长。
在阅读这本书的过程中，我深深地感受到了李敖先生对儿童成长的关怀和呵护。
他提出了许多关于儿童成长的观点和建议，希望能够唤起人们对儿童成长的关注和重视。
他呼吁家长要给予孩子更多的关爱和理解，关注他们的内心世界，尊重他们的个性和需求。
他还建议教育部门和社会各界要共同努力，为儿童提供更好的成长环境和教育资源，让他们能够健康快乐地成长。
通过阅读这本书，我深刻地认识到了儿童成长的重要性和复杂性。
作为家长和教育者，我们需要更多地关注孩子的内心世界，给予他们更多的关爱和理解。
我们需要创造一个积极健康的成长环境，让孩子能够自由地发展自己的个性和才华。
只有这样，我们才能真正帮助孩子们健康快乐地成长，成为有用的人才。
总之，通过阅读《重新发现儿童》，我深刻地认识到了儿童成长的重要性和复杂性。
这本书不仅唤起了我对儿童成长的关注和重视，也给我提供了许多关于儿童教育的启示和思考。
我相信，在不断的努力和探索中，我们一定能够为孩子们创造一个更好的成长环境，让他们能够健康快乐地成长。
发现儿童的力量读后感5篇
发现儿童的力量读后感5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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发现儿童的力量读后感内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）
《发现儿童的力量》是北京市西城区三义里第一幼儿园接受以及探究新西兰早期教育儿童评价体系“学习故事”的过程。
“学习故事”是套叙事性儿童学习评价体系把儿童视为“有能力、有自信的学习者和沟通者”，提倡从相信和接纳儿童的视角观察、解读和促进儿童的学习。
在看到“学习故事”我也产生了疑问：中国的幼儿教育现状和新西兰的不太一样，班里孩子多，老师工作多，教研抓的紧，上级管得严，家长期待高等等问题。
“学习故事”能在中国幼儿园落地生根吗？
刘园长首先提出“要让孩子和老师体会到教育是一件幸福的事”，可是我们每天就像设定了程序的机器人，认真遵守着各项规则要求，努力应付着各种检查评比、朝七晚五、身心疲惫，常常为了开放展示而突击环境创设；为了评比检查而加班加点制作……有时候我们不得不打着以“以幼儿发展为本”和“以儿童为主体”的旗号，行“以教师为主导”的教育行为之实。
闲下来我也问自己“我们这样不停忙碌，前进的方向和工作的意义又在哪里？
在一日生活中我也发现可以供孩子选择、支配的时间很少，而被老师组织、安排的时间占据高比例。
时间都没有那我们所提倡孩子自主、自由的游戏又从何谈起呢？时间对于老师也同样是很宝贵的，如果老师对于幼儿的观察、发现、记录的时间少了，老师又怎么能深入了解和解读幼儿呢？而我们老师每天都在忙着走一日生活中的常规“流程”，无暇顾及观察儿童。
倾听儿童的心声。
这样真的能够让孩子的游戏自由、自主的发展吗？对于幼儿对于老师，教育的幸福感真的存在吗？
我在我们班的美工区里投放了很多“人”形的白纸，并引导幼儿对其进行装饰。
当大家都要装饰完的时候突然有个宝宝大声的说“我想让纸人站起来！”很多宝宝都不服输的表示“我也能让纸人站起来。
”
于是，孩子们开始兴致勃勃的讨论“怎样让纸人站起来？”可是我扭头看看时间差不多了。
我们必须停止区角游戏，准备做早操。
只好告诉孩子我们下午接着来讨论。
可当下午展开讨论时，孩子们并没有早上那么高的兴趣。
我突然有些内疚，我又将孩子的创作的萌芽“扼杀”在了摇篮里。
为什么说“又”？因为类似这样的事件在我们班里出现好几次。
每次都很揪心，如果按作息流程走必然会扼杀孩子的积极性和创作性。
于是我在想“怎样才能给与孩子们足够的时间探究、学习？”
看完这本书让我震撼的是刘晓颖园长在接受新的思想并坚持改变的决心以及行动力。
回想看看我们大部分老师在新的教育思想引入时都会毫不吝啬的赞叹它的美，可真正又有几人在努力结合自身情况接受、探究新的思想。
之前我无意间在网上看过一段视频，视频是关于一个幼儿园的介绍。
这个幼儿园是一个两层的圆形建筑，顶楼是一个圆形的天台。
围着中间操场的上空有一个像蜘蛛网一样的绳索。
孩子们可以在上面自由玩耍，幼儿园里有一棵大树，孩子们可以自由的爬树探索自然地奥秘，不会有老师前来训斥他们调皮捣蛋，每间教室都会有一位老师在上课，孩子们可以选择自己喜欢的课。
这段视频在网上很火，评价也很好。
我想我们也可以做一些简单的改变，给孩子足够的时间自由做选择。
也许会有不一样的收获。
于是，我继续在美工区和小朋友一起探究“让纸人站起来”，孩子们在刚刚进入的时候有些茫然。
突然有个宝宝说：“我把纸人的手往后折一下，它就站起来了。
”另一个宝宝说：“是坐不是站。
”孩子们都在静静的思考。
我问：“人为什么能站起来啊？”一个宝宝回答：“人有骨头。
”于是美工区的宝宝们都在满教室寻找什么东西可以充当纸人的骨头？我没有上前阻止他们不能跑到其它区角里，也没有催他们快点结束。
而是给予他们足够自由的选择，空间上的自由、时间上的自由。
他们有找吸管、玩具、积木、筷子，看着他们高高兴兴的归来准备给纸人做骨头。
看到这儿又让我惊讶又让我喜悦。
孩子们在活动中运用自己的能力，完成自己的愿望和创新。
感受到成功的喜悦，这让孩子们对探索世界更加有了自信心。
探索的成功也让孩子增添了幸福感。
当然，看到孩子脸上的洋溢着成功的喜悦、童真的笑容。
我们老师也是幸福快乐的。
这不就是我们想要看到的吗？
常常是幼儿刚刚对一件事情感兴趣，或是刚刚进入投入状态，活动时间就到了，老师和孩子们像机器人一样严格遵循“程序”设定的时间开始和结束。
如果我们稍微灵活一些，给老师一个机会、也给孩子一个机会去尝试这样的“学习故事”。
希望有一天我们所有老师都会由衷的说一句“教育是一件幸福的事”。