人教部编版八年级语文上册第五单元第20课《蝉》课程教学设计
《蝉》教学设计
教材分析：
本课是八年级上，第五单元中的一篇说明文，在单元提示中，讲到要把握说明对象的特征，了解文章是如何使用恰当的方法来说明的。
还要体会说明文语言的严谨、准确的特点，增强思维的条理性和严密性。
本课是一篇自读课文。
课文节选了“蝉的地穴”“蝉的卵”两部分。
本单元选文都是说明文单元，本课之前有两篇经典说明文的教读学习《中国石拱桥》、《苏州园林》，本课和第20课都是自读课文。
紧接着单元后的名著阅读，推荐的就是法布尔的《昆虫记》，主题是科普作品的阅读。
本单元安排的写作训练也是说明事物要抓住特征。
基于以上的教材分析，确定了教学目标，设计了一课时的教学。
教学目标：
1. 了解蝉的特点、习性。
2. 了解文章特点，体会文章科学性、文学性兼具的特点。
3. 本文对蝉的特点的介绍，不是结论性的，不是告知式的。
而是作者的长期观察、研究，本文是对研究过程的记录和总结，感受作者对生命的尊重和对科研工作的热爱。
核心问题：
1.作者写“蝉的地穴”，其实写的是蝉的一段成长过程。
这段过程，写了蝉从哪个时期到哪个时期的成长过程？通过文中哪些语句知道的？通过预习解决。
2. 课文最后一段，总结了蝉一生的生活历程，这一段是如何与课文开头段呼应的？你明白为什么蝉的“统治”那么喧闹了吗？课堂提问解决。
3.本文的写作手法非常独特，兼用说明性、文学性笔法，写得引人入胜。
本文的说明性、文艺性笔调分别体现在哪些地方？各有有什么好处？课堂提问解决
教学重难点：
目标2和3
学法指导：
学法指导一：自读课文，借助旁批和课后阅读提示理解课文。
本课旁批共有8处，包含了有3个问题。
课后的阅读提示包含3个方面的问题
1、文章有情节，有描写，是带有文学性的说明文。
2、要感受其中的趣味，关注作者如何在细致入微的基础上客观记录的，学习他说明事物的
独特方法，体会文中的科学精神。
3、通过学习本文，也一定激起了同学的科学探究欲望。
学法指导二：用字斟句酌的方法来体会科学小品文的独特特点，体会法布尔的行文风格
课堂学习要求：认真倾听、积极思考、善于发现、有效合作、精准表达
课时安排：1课时
教学过程：
一、听听蝉的声音（幻灯1）
各位同学，请听听自然界一种动物的声音，是什么动物呢？这就是蝉的叫声。
二、看看蝉的样子（幻灯2）
同学们，再来看看蝉的样子，这就是蝉。
听了蝉的叫声，看了蝉的样子，今天我们来学习法布尔的《蝉》。
板书课题作者
三、读读他和作品（幻灯3）
让我们首先来认识一下作者：学生读，老师读。
作者简介：法布尔被誉为“昆虫世界的荷马”，他的传世杰作《昆虫记》是一部十大卷的巨著。
作者用富有诗意的文艺笔调向人们展示出一个绚丽多姿，光怪陆离的昆虫世界。
这与作者长期接触大自然和喜爱文学，酷爱诗歌分不开。
少年时期的法布尔家境贫苦，为了帮助贴补家用，便担当起给人放鸭的劳动。
正是在与大自然的长期接触中，少年法布尔爱上了昆虫研究这一行。
由于他对各种昆虫的精细的持久的观察，他笔下的昆虫故事都显得生动有趣，而且还带上了他对社会和人生的观察的烙印，使他的作品更富有深刻的意义。
四、说说蝉的故事（幻灯4）
了解了作者，昨天布置了预习，大家读了文章，下面请同学们用简洁的语言说说，课文讲了关于蝉的几个方面，回答学案中的问题：（幻灯5）
第一部分：蝉的地穴，介绍了蝉从幼虫到成虫的生长过程。
第二部分：蝉的卵，介绍了蝉从产卵到幼虫的生长过程。
整体感知文章后，让我们跟着法布尔走进《昆虫记》，进入蝉的世界。
五、走进法布尔的蝉的世界
1、跟着法布尔学观察
同学们，让我们跟着法布尔学观察。
这篇文章是说明文，说明文有三个要素，一是说明的对象，大家明确本文的说明对象就是蝉，第二个是说明方法。
在学案中已经提示了大家。
第三个是说明的顺序。
我们重点来看说明顺序。
那么，课文两大部分是怎样安排顺序的？
明确：两个部分的说明顺序是按照蝉延续生命的几个过程安排的——先由幼虫到成虫，然后成虫产卵完成繁衍，孵化成幼虫结束，这就是蝉循环往复的生活史。
作者并没有按照昆虫的一般成长过程——卵，幼虫，成虫的顺序来介绍，而是从幼虫时代入手，介绍这一过程，这正是作者别具匠心的地方。
第一，蝉的幼虫生涯占了它生命的大部分时间。
第二，这部分的生活不为一般人了解，容易引起读者兴趣。
体现了本文别具匠心而井然有序的说明顺序。
课文第一部分又是采用了什么样的写作顺序？
明确：写地穴是按照考察的过程，从外到内的顺序写的，写内部构造的同时介绍了建造地穴的方法。
幼虫出穴以后，又是按照事物发展的顺序来写的：幼虫出穴以后怎样寻求脱皮的地方；怎样完成脱皮而变为成虫，飞离树枝；怎样产卵；怎样孵化成幼虫；幼虫落地以后又怎样寻觅隐藏处所，然后挖土隐入地下。
把一步一步发展生长的过程写得非常清楚。
小结：接下来，依据老师出示的词语，请按照作者的说明顺序，梳理一下蝉的一生。
让我们为蝉排列出（板书展示）
入土隐藏——幼虫出穴——脱皮成长——成虫产卵——孵化幼虫——入土隐藏
2、跟着法布尔学写作
同学们：文章中许多段落写得生动有趣，一起来学习借鉴一下。
先看具体要求：
具体要求：（1）细读多思：你认为文中的哪些词、句写的最好？
（2）反复琢磨：这些词句好在哪里？如果换一个词，和文章表达的意思一样吗？哪一个表达效果更好呢？
（3）透彻理解：这些词句写出了蝉的怎样的特点？表达了作者怎样的情感？
再看具体步骤：
（一）反复熟读课文
（二）圈、画、找、标（幻灯6）
（1）圈出你认为写的好的字词
（2）画出你认为表现力强的句子
（3）找出你认为用的最妙的修辞
（4）标出最恰当的描写以及最细致的观察
（三）结合旁批，写出自己的理解和发现：
举例：第8～10段，写蝉出洞有脱皮的过程，十分细致。
尤其是第10段写蝉最后从壳中脱出，先以拟人手法说“它表演一种奇怪的体操”，然后用一连串的动词，如“腾跃”“翻转”“倒悬”“伸直”“张开”“钩住”等，把蝉从壳中脱出的艰难过程具体地写了出来，既生动，又准确。
举例：又如第18～20段，写蝉卵孵化，幼虫出壳，先是对刚孵化的幼虫作了具体的描写：“很像极小的鱼，眼睛大而黑……”，接着又对出壳以后落地之前的幼虫的情态进行了描写：“在这里行日光浴，踢踢腿，试试筋力，有时却又懒洋洋地在线端摇摆着。
”这好像不是在写虫子，而是在写一个可爱的小孩儿了。
指导赏析学生自由读课文，从质感角度：颜色角度：表现生命力角度：动作角度分析：
(1)这小圆孔约一寸口径，周围一点土都没有。
(2)它身体里藏有一种极粘的液，可以用来做灰泥。
(3)头先出来，接着是吸管和前腿，最后是后腿与折着的翅膀。
(4)它选择最小的枝，像枯草或铅笔那样粗细，而且往往是向上翘起差不多已经枯死的小枝。
(5)蝉卵刚产出，蚋立刻就想把它灭掉。
明确：准确性是贯穿于全文的，这五句只是从词语方面进行推敲，不能理解为仅仅这些句子里的词语才准确。
3、跟着法布尔学探究
同学们：这篇写昆虫的文章写得如此生动有趣的原因是什么？（幻灯7）
明确：有作者的热情，他热爱生命，能够仔细观察，并长期坚持，还运用了文学的笔法，这是科学小品文的特点，也是法布尔对待昆虫世界的态度。
六、读读蝉的故事
接下来请同学们自由放声，再读读自己喜欢的段落。
也可以齐声读最后一段。
（幻灯8）七、品品有关评价
《蝉》这篇课文，没有引用什么材料，完全是靠文艺笔调对蝉的生长过程进行具体的、甚至是相当细致的描写，来增强它的生动性。
这是一篇很有代表性的文艺性说明文。
法布尔因为《昆虫记》获得了“科学诗人”、“昆虫荷马”、“昆虫世界的维吉尔”等桂冠。
（幻灯9）确实了不起。
同学们今天也很了不起。
跟着法布尔学了观察、学了写作、学了探究。
同学们：人类并不是一个孤立的存在，地球上的所有生命、包括“蜘蛛”“黄蜂”“蝎子”“象鼻虫”在内，都在同一个紧密联系的系统之中，昆虫也是地球生物链上不可缺少的一环，昆虫的生命也应当得到尊重。
《昆虫记》的确是一个奇迹，是由人类杰出的代表法布尔与自然界众多的平凡子民——昆虫，共同谱写的一部生命的乐章，是我们一部永远解读不尽的书。
布置作业：（幻灯10）
（1-2必做，3-5题选做完成，梯阶作业，面向不同程度学生接受情况设计）
1、补充预习学案中的空白和不足（完善预习，听讲过程中的疏漏）
2、利用本节课学到的方法，再找出一处课文中的精彩语句进行分析（从课堂到课下的巩固）
3、带着感情再读课文，用心体会蝉“生命的歌唱”（达到情感态度价值观的目标）
4、激起探究的欲望，课外搜集资料解决：蝉如何歌唱？蝉以何为食？蝉为何蜕皮？（科学探究意识的培养）
5、课外阅读《昆虫记》，试着读完整本书。
初中阶段可以再读两部科普作品：《寂静的春天》蕾切尔卡森著，《星星离我们有多远》卞毓麟著（注重一种阅读方法和一类阅读策略的指导，两部是与本单元阅读方法整合的作品，有更大的空间）
板书：
蝉
法布尔
——幼虫出穴——脱皮成长
入土隐藏
——孵化幼虫——成虫产卵
长期观察、研究对生命的尊重和对科研工作的热爱。
法布尔《蝉》教案 (2)(部编人教版八年级语文上册第20课)
《蝉》教案名言导入“学习这件事不在乎有没有人教你，最重要的是你自己有没有觉悟。
”——法布尔板书课题：《蝉》。
作品简介《昆虫记.蝉》共有“蝉和蚁”、“蝉的地穴”、“蝉的音乐”、“蝉的卵”四部分。
作者用生动活泼、风趣形象的语言，详细阐明了蝉的生活习性，具体介绍了蝉从卵到幼虫，从幼虫到成虫的生长过程。
课本节选自第二、四部分。
学习目标1、积累生字词，了解与作者有关的文学常识；（重点）2、掌握科学小品文的写作特点；（难点）3、在阅读全文的基础上，理清文章的思路，体会并学习文中拟人的写作手法；（重点）4、感悟文中渗透的人文主义情怀。
（难点）题目解说蝉也叫“知了”，居昆虫纲，同翅目，蝉科。
雄的腹部有发音器，能连续不断发出尖锐的声音。
雌的不发声，但在腹部有听器。
本文以《蝉》为题目，点明了文章的写作对象，简单明了。
科学小品文科学小品又叫知识小品，是一种用小品文的笔调介绍某一方面科学知识的说明文体。
它既有科学性又有文学性，写法生动活泼，富有情趣，多采用文学笔调。
科学小品文是说明文的一种。
作者简介法布尔（1823——1915），法国昆虫学家、作家，被世人称为“昆虫界的荷马”，“昆虫界维吉尔”。
他从小迷恋花草虫鸟，在长达20余年的中学教师生涯中，他边教书边自学，立志为昆虫书写历史，坚持做动植物观察记录。
著有《昆虫记》、》《自然科学编年史》等。
读准字音金蜣qiāng窠kē隧suì道塌tā黏nián 涂墁màn抵dǐ御yù刹chà那纤xiān弱臃yōng肿罅xià隙xì徘pái徊huái 蚋ruì轧yà扁掠lüè夺孵fū化鳍qí跳蚤zǎo 车辙zhé坚韧rèn 喧嚣xiāo 钹bó声多音字刹轧学习词语轧yà碾碎。
鳍qí指鱼类和某些其他水生动物的类似翅或桨的附肢，起着推进、平衡及导向的作用。
人教部编版八年级上册语文同步备课教案-20蝉
20蝉知识与能力1．了解作者，理清说明思路，概括课文内容。
2．品味语言，学习作者用文学笔法来加强说明生动性的写作方法。
过程与方法通过默读、品味、批注等方式，弄清蝉的习性和成长规律，感受作者孜孜以求的科学精神和细致严谨的科学方法。
情感态度与价值观学习作者锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。
教学重点了解作者，理清说明思路，概括课文内容。
教学难点品味语言，学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。
2课时第一课时一、新课导入同学们，在新学期开学之前，我们刚刚度过了一个炎热烦闷的夏天。
每到夏天，在某个不经意的午后，我们可以若隐若现地听到窗外知了的鸣叫，它仿佛在提醒着我们夏天的炎热，增加我们的烦闷感。
那么有谁知道知了，也就是蝉的生长过程呢？今天，我们就来学习一篇关于蝉的课文。
二、自主预习1．作者介绍法布尔(1823—1915)，法国昆虫学家。
法布尔童年时代就迷上了大自然中的花草虫鸟。
他在不足19岁时就立志研究昆虫，后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。
他一生不知疲倦地从事着独具特色的昆虫学研究，完成了《昆虫记》这部著作，被世人称为“昆虫界的荷马”“昆虫世界的维吉尔”。
《昆虫记》不仅真实地记录昆虫的生活，还透过昆虫的生活折射出人类世界。
法国剧作家罗斯丹评价法布尔说：“这个大学者像哲学家一般的去思考，像艺术家一般的去观察，像诗人一般的去感受和表达。
”2．背景资料法布尔买下了塞里尼昂的荒石园，并一直居住到逝世。
这是一块不毛之地，但却是昆虫钟爱的土地，除了可供家人居住外，那儿还有他的书房、工作室和试验场，能让他安静地集中精力思考，全身心地投入到各种观察与实验中去，可以说这是他一直以来梦寐以求的天地。
就是在这儿，法布尔一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录和科学札记，完成了《昆虫记》的后九卷。
3．知识链接蝉，古称蜩(tiáo)、蚱蝉等，俗名“知了”、爬树猴。
人教部编版八年级语文上册第20课《蝉》教学设计
《蝉》教学设计【教材分析】《蝉》是人民教育出版社义务教育教科书教育部审定（2017）版八年级上册第5单元第3篇课文，是一篇自学课文。
选自法国作家、昆虫学家法布尔的著作《昆虫记》，从文体上来讲，为说明文。
细读文本，与本单元其他文章相比，《蝉》在语言表达上有突出的特点，是把蝉当做人来写，大量使用拟人的修辞方法。
走进法布尔其人，他耗费一生的光阴来研究昆虫，并专为昆虫写出一部长达十卷的著作，被誉为“哲学家一般的思，美术家一般的看，文学家一般的感受与抒写”，作为语文课，我们要带学生鉴赏的正是这“文学家一般的感受与抒写”，进而从字里行间体会到这位科学家的可敬。
【教学目标】1.默读课文，理解课文内容，了解文章从不同方面说明事物的方法。
2.了解说明文的表达方法，揣摩文章的表达方法，体会文章拟人化写法、结构严谨的特点。
3.产生对事物仔细认真观察的兴趣和愿望。
【预习提示】通读全文，标注生字词。
教学过程：1课时一、导入新课，了解作者。
同学们，今天我们来学习一篇课文，这篇课文的主人公，是一只小昆虫。
在学习课文之前，我们先来看一个简短的视频。
PPT播放蝉的羽化视频。
视频看完了，相信大家也一定知道了今天我们要学习的内容。
今天我们一起来学习法国作家法布尔的《蝉》。
板书课题：蝉法布尔二、检查预习1.正音金蜣( ) 涂墁( ) 臃肿( )罅隙( ) 蚋( ) 轧扁( )孵化( ) 鳍( ) 跳蚤( )车辙( ) 黏土( ) 扒掘( )喧嚣( ) 钹( )2.释义蜣qiāng(屎壳郎)窠kē(鸟兽做的窝)墁màn(用砖或石块铺地面)纤xiān(细小)蚋ruì(小昆虫，体长两三毫米，头小，色黑，胸背隆起，吸人和牲畜的血液)鳍qí(鱼类的运动器官)曝pù(晒)喧嚣: 声音杂乱，不清静。
匹敌: (Pǐ)对等，相称。
罅隙: 缝隙。
腾跃: 跳跃。
开合自如: 分开收拢不受阻碍。
倒楣: 遭遇不好。
(也作倒霉)无动于衷: 心里一点也不受感动；一点也不动心。
2024年秋八年级语文上册第五单元20《蝉》教学设计新人教版
（4）图书、报纸、杂志等：推荐学生阅读相关昆虫知识的图书、报纸、杂志等资源，拓展学生的知识面。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解《蝉》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《蝉》的内容做好准备。
（1）影响学生的学习效果：缺乏自主学习意识和课堂参与度可能导致学生对课文内容的理解不够深入，影响学习效果。
（2）影响学生的综合素质：课堂参与度和作业完成质量不高，可能影响学生的思维发展、审美与人文素养等方面的提高。
（3）影响课堂氛围：学生的课堂表现和作业完成情况，直接影响到课堂氛围和教学质量。
针对以上问题，老师在教学过程中应注重培养学生的自主学习意识，提高课堂参与度，同时加强课堂管理，确保教学目标的顺利完成。
4.学生互评：组织学生进行相互评价，让学生互相学习、互相鼓励，提高学生的自主学习能力。
七、作业评价
1.作业批改：认真批改学生的作业，对学生的答案进行点评，及时反馈学生的学习效果。针对存在的问题，给予针对性的指导和鼓励。
2.作业点评：在课堂上，对学生的作业进行展示和点评，让学生了解自己的优点和不足，提高学生的学习积极性。
（3）游戏：设计有关昆虫知识的游戏，让学生在游戏中学习，提高学生的学习兴趣。
（4）写作练习：布置课后作文，让学生结合课文内容，写一篇关于昆虫的观察日记，培养学生的写作能力。
3.确定教学媒体和资源的使用
（1）PPT：制作精美的PPT，展示蝉的图片、视频等资源，帮助学生更好地理解课文内容。
（2）视频：播放有关昆虫发育过程的视频，让学生直观地了解蝉的生长发育过程。
部编本人教版八年级语文上册第五单元第20课《禅》教案
学习作者葆有纯真爱心潜心观察、科学记录的精神。
师生活动
设计意图
一、导入新课：
老师范读自己的文章《说蝉》。激发学生兴趣，引入新课。
说蝉
李艺
夏天的世界是蝉的世界，三五个、七八只，在夏日炎炎的时候，各据一两高枝，引商刻羽，高唱着对阳光的一曲颂歌，偶尔飞过别枝，远远望去，碧空中几处黑点，居然也如小鸟一样翩迁。聒噪
学生交流自己收集的法布尔及《昆虫记》有关资料。
法布尔（1823—1915）法国昆虫学家。法布尔一生最大兴趣，尽在于探索生命世界的真面目，发现自然界蕴含着的科学真理。正因为他热爱真理所以他撰写《昆虫记》时，一贯“准确记述观察得到的事实，既不添加什么，也不忽略什么”。法布尔的心中充满了对生命的关爱之情和对自然万物的赞美之情，他以人性观照虫性，昆虫的本能、习性、劳动、婚恋、繁衍和死亡无不渗透着人文关怀；并以虫性反观社会人生，睿智的哲思跃然纸上。在其朴素的笔下，一部严肃的学术著作如优美的散文，人们不仅能从中获得知识和思想，阅读本身就是一次独特的审美过程。
黄昏渐渐薄近了，霞光也越来越淡了，夕阳一树，“蝉噪林愈静”的境像渐静默了下来，蝉是应时而动的翼虫，它不会为黄昏而歌，为暗夜而吟，它是阳光下的昆虫，只为阳光而歌唱。”
顺势导入，今天，我们就随着法布尔的不一样的笔调，一起来认识蝉的丰富多彩的生命历程。
二、检查预习，积累字词义，作家作品。
1.读准字音，准确写字形，牢记词义。
①字音
暴晒（bào shài）金蜣（qiāng）窠（kē）隧道（suìdào）
地穴(dìxué)黏土（nián tǔ）涂墁（tú）刹那（chànà）
纤弱（xiān ruò）臃肿（yōng zhǒng）罅隙（xiàxì）轧（yà）
蚋（ruì）鳍（qí）车辙（chēzhé）钹（bó）跳蚤（tiào zǎo）
人教部编版八年级语文上册 第五单元20 蝉【名师教案+集体备课】
20 蝉【教学目标】1.了解蝉的特点，把握蝉的习性。
2.学习本文的写法，体会文章科学性与文学性兼顾的特点。
3.理解作者对昆虫的感情，感受文中蕴含的科学精神。
【教学课时】1课时【教学过程】一、激趣导入蝉［唐］虞世南垂饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
导入语：请同学们读一读这首古诗，再欣赏这两幅图片。
蝉在我们的生活中是很常见的一种昆虫。
同学们对它有多少了解呢？千百年来，蝉入诗入画，寓意深远。
它不食人间烟火、性情高洁、饮露而生；它出土蜕变获得重生、精神永存、羽化传承。
今天，让我们走近法国昆虫学家法布尔，看看他笔下的“蝉”是怎样的吧。
（板书：蝉法布尔）【设计意图】利用古诗和图片导入，既能给学生带来视觉上的直观感受，也能引发学生的想象，激发他们的兴趣，让学生带着疑问去课文中寻求答案。
二、自读课文，整体感知1.检查预习（1）辨析生字词。
（2）作者简介。
2.学生自读课文，梳理行文思路（学生自己阅读概括，然后小组内交流）预设《蝉的地穴》：幼虫的洞口——幼虫的穴道——幼虫出穴后《蝉的卵》：蝉的产卵过程——蝉卵的敌人——蝉卵的孵化——幼虫的活动小结：《蝉的地穴》：从幼虫到成虫的生长过程；《蝉的卵》：从卵到幼虫的生长过程。
【设计意图】意在引导学生通过自读，从课文中获取蝉的相关知识。
三、细读课文，品味语言的文学性1.比读，发现“有趣”蝉的简介：蝉是节肢动物门，昆虫纲，半翅目，蝉科的一类生物。
蝉的一生经过受精卵、幼虫、成虫三个阶段。
进入夏天，早年产下的受精卵会孵化成幼虫，它们会钻入土壤中，以植物根茎的汁液为食。
幼虫成熟后，爬到地面，脱去外骨骼，羽化为我们常见的长有双翼的成虫。
虽然成年的蝉仅能存活几个月，但是幼虫阶段能够在土壤中存活好多年，例如6年寿命的蝉，其幼虫阶段就占了一生中的5年。
——摘自“百度文库”鱼形幼虫一到孔外，皮即刻脱去。
但脱下的皮自动形成一种线，幼虫靠它能够附着在树枝上。
幼虫落地之前，就在这里行日光浴，踢踢腿，试试筋力，有时却又懒洋洋地在绳端摇摆着。
初中语文《蝉》教案
初中语文《蝉》教案一、教学目标1. 知识与技能：了解蝉的生活习性，理解蝉的外形、发育过程和生存方式的描述，掌握一些昆虫学的基本知识。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会从文中提取关键信息，培养学生的阅读理解能力和团队合作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然界的热爱，对生命的尊重，增强学生保护生态环境的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：蝉的生活习性、外形特征、发育过程和生存方式。
2. 教学难点：蝉的外形特征和发育过程的描述。
三、教学过程1. 导入：通过展示蝉的图片，引导学生关注蝉，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解蝉的生活习性，提取关键信息。
3. 合作探讨：分组讨论蝉的外形特征、发育过程和生存方式，分享学习心得。
4. 课堂讲解：针对学生自主学习和合作探讨的结果，进行课堂讲解，解答学生的疑问。
5. 情感体验：引导学生从蝉的生活习性中，体会自然界的神奇和生命的顽强。
6. 总结拓展：总结蝉的生活习性，引导学生关注生态环境，保护昆虫。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业，了解学生对蝉的生活习性的掌握程度。
3. 小组合作：评价学生在合作探讨中的表现，了解学生的团队合作能力。
五、教学资源1. 课文文本：《蝉》2. 蝉的图片：展示蝉的不同发育阶段和外形特征。
3. 昆虫学知识资料：辅助学生了解昆虫的基本知识。
六、教学建议1. 注重学生自主学习，培养学生的阅读理解能力。
2. 鼓励学生提问，解答学生的疑问，提高学生的学习兴趣。
3. 通过小组合作，培养学生的团队合作能力和分享精神。
4. 引导学生关注生态环境，培养学生的生态保护意识。
《蝉》是一篇富有知识和趣味性的课文，通过本课的学习，学生不仅能够了解蝉的生活习性，还能培养对自然界的热爱和对生命的尊重。
教师应以学生为中心，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
部编版八年级上册语文《蝉》教学设计
19 蝉课题蝉课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学目标知识与技能1.准确认读并理解“干燥、抵御、纤弱、罅隙”等词语。
2.理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。
过程与方法1.学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。
2.体会作者生动有趣的语言特色。
情感、态度与价值观学习本文作者为了获得第一手材料，锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。
课前预习作者简介让·亨利·卡西米尔·法布尔(1823—1915)，法国昆虫学家、作家。
被世人称为“昆虫界的荷马”(相传荷马为古代希腊两部著名史诗《伊利亚特》和《奥德赛》的作者)，文学界的“维吉尔”。
写作背景本文选自《昆虫的故事》（商务印书馆1956年版），王大文译。
有删改。
《蝉》是一篇事物说明文（科学小品），实质是科学观察笔记、考察报告，属于科学著作的范畴。
蝉是大自然中一种极普通的昆虫，作者对蝉做了长期、大量、细致的实地观察，用生动有趣的文笔，向人们科学而又详尽地介绍了蝉的生活习性和生长过程。
读准字音罅．隙（xià）喧嚣．（xiāo）蚋．（ruì）臃．肿（yōnɡ）鳍．（qí）涂墁．（màn）蜣．（qiānɡ）窠．（kē）无动于衷．（zhōnɡ）寻觅．（mì）跳蚤．（zǎo）钹．（bó）辨清字形理解词语喧嚣：声音杂乱，不清静。
嚣，吵闹、喧哗。
匹敌：对等，相称。
罅隙：缝隙。
腾跃：跳跃。
开合自如：分开收拢不受阻碍。
倒霉：遭遇不好。
(也作倒楣)无动于衷：心里一点也不受感动；一点也不动心。
蚋：一种小昆虫，体长二三毫米，头小，色黑，胸背隆起，吸人畜的血液，幼虫栖于水中。
窠：鸟兽做的窝。
墁：用砖或石块铺地面。
鳍：鱼类的运动器官。
新课导入师：今天我给大家带来了一个谜语，不过，这个谜语可有点难，是一首诗，请同学们自己先来读一读，猜猜这首诗写的是什么？垂穗饮清露，流响出疏桐。
人教部编版语文八年级上册第20课《蝉》教学设计
20《蝉》【导入门】请同学们猜一下：唱歌不用嘴，声音真清脆，嘴尖像根锥，专吸树枝水。
说鸟不是鸟，躲在树上叫。
自吹啥都懂，其实全不晓。
天热爬上树梢，总爱大喊大叫，明明啥也不懂，偏说知道知道。
（打一昆虫）蝉，古称蜩（tiáo）、蚱(zhà)蝉等，俗名“知了”、爬树猴。
是昆虫纲同翅目半翅亚目的其中一科。
蝉的一生有四个阶段，即卵、幼虫、拟蛹和成虫。
雌蝉通常于7～8月份产卵于孔，幼虫孵化后会随树枝或自造细丝落到地面入土中，幼虫在地下生活的时间很长，最短也要2年左右。
蝉具有透明且有脉纹的翅膀和分得很开的小眼睛。
雄的腹部有发音器，能连续不断发出尖锐的声音。
雌的不发声，但在腹部有听器。
幼虫生活在土里，吸食植物的根，成虫吃植物的汁。
那么，面对大自然中小小的蝉，我们会有怎样的感悟？让我们一起走进文章《蝉》。
【目标牌】1.体会并学习文中拟人写法，体会科学性与文学性兼顾的科学小品文的特点。
（重点）2.了解蝉的特点，把握蝉的习性；理解作者对昆虫的感情，感受文中蕴含的科学精神。
（难点）3.感情文中渗透的人文主义情怀。
诗意篇疏通文意理思路（为啥写）（趣味性）一读：初读全文，感知内容（读出音韵：注意字音、字形、重音、语气、语调、节奏）一写：抄写文常基础，批写段落大意（自主思考）【自学径】一、记文常[辨文体]科学小品：又名知识小品，是一种用小品文的笔调介绍某一方面科学知识的说明文体。
它既有科学性，又有文学性。
科学小品的特点是：内容真实，结构严谨巧妙，语言生动准确。
[知作者]法布尔（1823-1915）,法国著名科学家，科普作家,是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家。
他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，著成了被誉为“昆虫的史诗”的昆虫学巨著《昆虫记》。
法布尔为了研究昆虫，一生如痴如醉地观察昆虫习性。
一天，他趴在地上，用放大镜观察蚂蚁搬死苍蝇，一连看了三四个小时，以致四周围满了人，还骂他是“怪人”，可是他全然不知。
八年级上册语文部编版教案《20 蝉》01
《20 蝉》教学方案教学目标1．积累“暴晒、刹那、罅隙、喧嚣、无动于衷”等词语，掌握读音和词义。
2．理清文章的行文思路，结合文本内容和语言了解科学小品文的特点。
3．学习本文作者为了获得第一手材料，锲而不舍的工作精神，学会用心观察、思考。
教学重点1．理清文章的行文思路，结合文本内容和语言了解科学小品文的特点。
2．学习本文作者为了获得第一手材料，锲而不舍的工作精神，学会用心观察、思考。
教学难点鉴赏科学小品文的语言，学习按照合理顺序来介绍事物的写作手法。
教学课时2课时教学过程第一课时一、情境导入，走近文本鲁迅曾经评价一位法国作家的著作“（缺点）是用人类道德于昆虫界”，但读起来“也还是一部很有趣，也很有益的书”。
你知道这位作家的名字和他的著作吗？这位作家就是法国昆虫学家法布尔，他的著作就是被誉为“昆虫学领域的《荷马史诗》”的《昆虫记》。
今天，就让我们一起学习他的《蝉》，看看作家是怎样记录蝉的生活，又对蝉寄予了怎样的情感。
（播放诵读音频）二、自我研学，生成新知（一）知识梳理，夯实基础1．文学常识作者：法布尔（1823—1915），法国昆虫学家、科普作家，著作10卷本《昆虫记》是世界最经典的十大科普名著之一，被世人誉为“科学界的诗人”，雨果称他为“昆虫世界的荷马”。
文体简介：科学小品，又名知识小品，是说明文的一种，是一种用小品文的笔调介绍某一方面科学知识的说明文体。
它既有科学性，又有文学性。
其特点是内容真实，结构严谨巧妙，语言生动准确。
2．生难字词（1）读准字音，记准字形，给加点的字注音。
窠（kē）隧．道（suì）地穴．（xué）黏．土（nián）刹．那（chà）纤．弱（xiān）罅．隙（xià）轧（yà）蚋（ruì）钹（bó）（2）记住重点词语的词义。
暴晒：用强烈阳光照晒，暴露在阳光下晒。
刹那：极短的时间；一念之间。
纤弱：纤细柔弱。