六年级语文上册第四单元习作：笔尖流出的故事第1课时教案新人教版
习作：《笔尖流出的故事》教案
习作：《笔尖流出的故事》教案一、教学目标1、引导学生根据所提供的情境或设定的主题，展开丰富的想象，创编故事。
2、培养学生通过细节描写、情节设置等手法，使故事生动有趣、引人入胜。
3、锻炼学生能够清晰、有条理地叙述故事，提高语言表达能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）指导学生合理构思故事的情节和人物形象。
（2）帮助学生掌握通过描写人物的语言、动作、心理等表现人物特点的方法。
2、教学难点（1）如何引导学生打破常规思维，创造出新颖独特的故事情节。
（2）怎样让学生在有限的篇幅内，将故事叙述得完整且富有吸引力。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法、小组合作法四、教学过程1、导入（5 分钟）通过展示一些经典的故事片段，如《白雪公主》《小红帽》等，引导学生思考这些故事为什么能够吸引人，从而引出本节课的主题——笔尖流出的故事。
2、知识讲解（15 分钟）（1）介绍故事的要素，包括人物、情节、环境等。
（2）讲解如何塑造鲜明的人物形象，例如赋予人物独特的性格、外貌特征和兴趣爱好。
（3）阐述情节设置的重要性，如设置悬念、转折、冲突等，以增强故事的趣味性。
3、构思与讨论（15 分钟）（1）给出几个情境设定，如“在一个神秘的森林里，住着一群会魔法的小动物”“在未来的世界，人类与机器人共同生活”等，让学生选择一个进行构思。
（2）学生分组讨论，交流自己的想法，互相启发。
4、写作练习（20 分钟）学生根据自己的构思开始写作，教师巡视，及时给予指导和建议。
5、展示与评价（15 分钟）（1）选取部分学生的作品进行展示，让其他同学进行评价，提出优点和改进的地方。
（2）教师进行总结评价，重点强调故事的完整性、情节的合理性以及人物形象的鲜明性。
6、总结与拓展（5 分钟）（1）总结本节课的重点内容，如故事创作的方法和技巧。
（2）布置课后作业，让学生进一步完善自己的故事，并鼓励他们多读优秀的故事作品，提高写作水平。
五、教学反思通过本次教学，学生对故事创作有了一定的了解和兴趣，但在情节创新和人物描写方面还需要进一步加强指导和练习。
最新部编版六年级语文上册第四单元习作《笔尖流出的故事》(第一课时)教案及反思
最新部编版六年级语文上册第四单元习作《笔尖流出的故事》（第一课时）教案及反思【教学目标】1.展开想象，根据提供的环境和人物创编生活故事。
2.把故事情节写完整，通过环境或心理描写体现人物形象。
【教学重难点】把故事情节写完整，通过环境或心理描写体现人物形象。
【教学准备】准备资料：多媒体课件；学习单。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.展开想象，根据提供的环境和人物创编生活故事。
2.把故事情节写完整，通过环境或心理描写体现人物形象。
【教学过程】一、回顾课文，了解特点1.引导：本单元的三篇课文都是小说，请结合单元篇章页，说说它们有什么共同特点。
（课件出示单元篇章页）2.预设：这三篇小说都交代了故事发生的环境，有鲜明的人物形象，有吸引人的故事情节。
课件出示：环境人物情节虚构生活3.引出话题：我们也可以以生活中的人或事为原型，展开丰富的想象，创编故事。
今天，我们就来试着根据提示创编故事。
【设计意图】本环节尊重学生的学习特点，对本单元的课文进行回顾和梳理，渗透学生本次习作时要注意的要素，为接下来的学习奠定基础。
二、确定要素，构思故事1.阅读材料，明确要点。
引导：看一看教材提供的三组材料，你有什么发现？环境：开满丁香花的校园环境：冬日黄昏时车来人往的街头人物：淘气包张明人物：充满爱心的少年陆天雷厉风行的班长王寒冰志愿者徐明充满活力的年轻班主任李军环境：月光下的村庄人物：铁蛋铁蛋远道而来的表哥2.引导发现。
（1）材料提示了故事发生的环境。
（2）材料提示了故事中的主要人物及特点。
如，第一组材料中张明的特点是淘气，班长的特点是雷厉风行，班主任的特点是充满活力；第二组材料中陆天的特点是充满爱心，从志愿者的身份推测徐明的特点也应该是充满爱心；第三组材料中铁蛋是农村孩子，其特点应该是纯朴、憨厚。
（3）材料提示了人物之间的关系。
如，材料一是师生三人，材料二是爱心少年与志愿者，材料三是表兄弟。
3.根据材料，构思情节。
（1）构思情节。
六年级上册【语文(统编版)】习作：笔尖流出的故事(第一课时)-1教学设计
3.阅读习作要求：首先，故事要围绕主要人物展开；然后，要把故事写完整，情节尽可能吸引人；最后，要写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。
（二）选好创作方向
1.联系自己的生活经验，你对哪一组材料感兴趣？这组材料中有哪些信息能引发你的想象？
2.借助表格，选择教材中提供的一组材料或者自己创作的一组材料，围绕主要人物想象可能会发生的故事，简要地写下你能想到的故事内容。
【设计意图】结合课文中的例子，引导学生学习写法，让创编的故事吸引人。
1
分钟
四、
布置作业
（一）出示习作要求
1.故事要围绕主要人物展开。事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。
（二）按照要求，完成习作
（二）关注故事的情节，如何让你构思的故事情节吸引人
1.回顾小说《桥》的写作方法。
2.小结：打破惯有的思维模式，进行大胆的想象，就可以创编出吸引人的情节。
（三）尝试着列出提纲，用起因、经过和结果来丰富自己构想的情节内容
起因
经过
结果
第（）组
【设计意图】借助课文中的例子，打开学生的思路，通过填写表格，引导学生在构思故事时，加入一两个冲突，设置悬念，让情节吸引人，人物形象也会逐渐丰满起来。
4分钟
三、
尝试环境描写和人物心理描写
（一）如何加入环境描写
1.回顾小说《桥》的写作方法。
2.浏览一下教材提供的故事环境，你打算怎么设计环境描写，为什么？（二）如何进行人物的心理描写
1.回顾小说《穷人》的写作方法。
2.以第二组材料为例，想一想人物在故事中可能会想什么？
（三）小结：创编故事时，加入环境描写和心理活动，更能表现人物的性格和品质
六年级上册语文教案-第四单元《习作：笔尖流出的故事》人教(部编版)
一、教学内容
《习作：笔尖流出的故事》选自人教（部编版）六年级上册语文教材第四单元。本章节内容主要包括：1.回顾与交流：通过小组合作，让学生分享自己曾经历或想象的故事，激发创作灵感；2.习作指导：引导学生学习运用生动、具体的语言描绘人物、场景，以及运用情节设置、悬念等技巧编写故事；3.学生习作：让学生运用所学技巧，独立创作一篇以“笔尖流出的故事”为主题的作文；4.习作展示与评价：组织学生展示自己的作品，并进行自评、互评和教师评价，提高学生的写作能力。教学内容紧密结合教材，旨在培养学生的写作兴趣和创作能力。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了故事创作的基本技巧、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些技巧的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我注意到学生们在故事创作方面展现出很大的兴趣和潜力。他们对于如何运用生动具体的语言描绘和巧妙设置情节，有了更深入的理解。然而，我也发现了一些需要改进的地方。
此外，学生在进行习作练习时，普遍存在时间安排不合理的问题。一些同学花费过多时间在开头部分，导致后续部分草草了事。针对这种情况，我将在接下来的教学中加强对习作时间安排的指导，让学生学会合理分配时间，确保整篇作文的质量。
在课堂总结环节，我发现学生们对于今天所学的知识点掌握得还不错，但仍有一些同学对于如何在实际生活中运用这些技巧感到困惑。在今后的教学中，我需要更多地强调理论知识与实际生活的联系，让学生明白所学知识在生活中的重要性。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解故事创作的基本技巧，如生动具体的语言描绘、情节设置与悬念等。这些技巧是让故事更具吸引力的关键因素。
六年级上册语文第四单元习作：笔尖流出的故事【教案】
习作：笔尖流出的故事【教学目标】1.展开想象，根据提供的环境和人物创编生活故事。
2.把故事情节写完整，通过环境或心理描写体现人物形象。
【教学重、难点】把故事情节写完整，通过环境或心理描写体现人物形象。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第1课时【教学目标】1.能围绕主要人物，展开丰富的想象。
2.围绕主要人物创编故事，运用语言、动作、心理活动等描写方法塑造人物。
【教学过程】一、情境导入，出示课题1.（出示课件2）教师提出要求：你喜欢什么故事？能不能给大家讲一个呢？（出示课件3）预设1：学生讲述《没有牙齿的老虎》的故事。
（出示课件4）预设2：学生讲述《神笔马良》的故事。
（出示课件5）预设3：学生讲述《狼来了》的故事。
2.（出示课件6）教师出示课题——习作：笔尖流出的故事。
二、审题指导（出示课件7）1.明确习作要求（出示课件8）（出示课件23）环境是人物活动的场景，环境描写能助推情节，也能表现人物。
我们如何描写环境呢？（出示课件24）穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
不过，孩子们都还健康，没什么可抱怨的。
桑娜倾听着风暴的声音。
“他现在在哪儿？老天啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”她自言自语着。
预设：作者巧妙地将环境描写和心理活动描写结合起来，表现了桑娜内心的焦急和担忧。
（出示课件31）仿写范例过了一会儿，妈妈说：“天太冷了，儿子，我们回家吧！”陆天和妈妈依依不舍地转身离开，可是小狗也跟在他们身后。
陆天心想：怎么办呢？这只小狗如果没有人照顾它，可能要不了几天就会冻死在街头，它多可怜啊！他鼓起勇气对妈妈说：“妈妈，我们把这只小狗带回家吧，看它多可怜。
不然的话，它就会冻死的。
”妈妈停下了脚步，想了想，答应了陆天。
他们带小狗回家，给小狗洗了个热水澡，并给它取了个好听的名字——朵朵。
经过一个冬天的调养，“朵朵”一天天变胖起来，它的毛软软的，比棉被还要软。
眼睛圆滚滚的，让人一看就喜欢。
陆天和“朵朵”成为形影不离的好伙伴。
人教部编版六年级上册语文《习作：笔尖流出的故事》教案
人教部编版六年级上册语文《习作：笔尖流出的故事》教案一、教学目标1.了解习作的基本要素和写作技巧。
2.学会收集素材、构思故事情节。
3.运用想象力和创造力，写出生动有趣的作品。
4.培养学生的写作兴趣和表达能力。
二、教学准备1.人教部编版六年级上册语文教材《习作：笔尖流出的故事》课文。
2.黑板、教学标签、彩色粉笔。
3.学生练习本、铅笔、彩色笔、修正液等。
4.讲解习作写作要素和技巧的PPT。
三、教学步骤第一步：导入（5分钟）1.引导学生回顾上一堂课学习的内容，回答与习作相关的问题。
2.以课文《习作：笔尖流出的故事》为切入点，向学生介绍本堂课的主题。
第二步：讲授习作要素和技巧（15分钟）1.使用PPT讲解习作的要素：主题、人物、地点、情节等。
2.针对每个要素，教导学生如何进行素材的收集和构思。
3.讲解习作的结构和语言表达技巧，如过渡词的使用、时态的转换等。
第三步：示范与练习（30分钟）1.选择一个简单的主题，向学生展示一篇习作的写作过程与技巧。
2.引导学生根据教师提供的主题进行习作练习。
3.分组分享练习成果，互相评价和提出建议。
第四步：撰写习作（30分钟）1.学生根据自己感兴趣的主题进行习作撰写。
2.引导学生按照习作要素和技巧进行构思和写作。
3.鼓励学生充分发挥想象力，尽量写出生动有趣的作品。
第五步：展示与评价（10分钟）1.学生将自己的习作展示给全班同学。
2.全班同学进行评价和提出建议，鼓励学生之间的互动和分享。
四、教学延伸1.鼓励学生在课外阅读中，收集更多的素材和创作灵感。
2.组织学生进行写作比赛，评选出优秀作品并给予奖励。
3.引导学生运用多种形式进行习作，如寓言、诗歌、散文等。
五、教学评价1.观察学生在课堂上的积极参与程度和习作的完成情况。
2.对学生的习作进行评价，包括情节设置、语言表达等方面。
3.给予积极的鼓励和肯定，帮助学生进一步提高写作能力。
习作：笔尖流出的故事第一课时(教学设计)2024-2025学年统编版语文六年级上册
1.理论介绍：首先，我们要了解作文的基本概念。作文是通过对生活中的瞬间、情感和想法进行加工、提炼和表达，形成具有逻辑性、生动性和艺术性的文字作品。
2.案例分析：接下来，我们来看几个具体的作文案例。这些案例展示了优秀作文在细节描写和修辞手法上的运用，以及它们如何帮助我们更好地表达情感和想法。
习作：笔尖流出的故事第一课时（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
习作：笔尖流出的故事第一课时（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册
教学内容分析
本节课的主要教学内容为统编版语文六年级上册的“习作：笔尖流出的故事第一课时”。本课时的教学内容主要包括如何通过细节描写来丰富故事情节，以及如何运用修辞手法来增强故事的吸引力。学生将学习如何将自己的情感和想法融入到故事中，使故事更加生动有趣。
教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的课程中已经学习了作文的基本结构，包括开头、发展、高潮和结尾。本课时将在这个基础上，进一步引导学生通过细节描写和修辞手法来丰富故事情节，提升作文的表现力。同时，学生也将运用已学的阅读理解能力，分析优秀作文的特点，从而更好地提升自己的写作水平。
核心素养目标
本节课的核心素养目标为培养学生的语文学科核心素养，主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有统编版语文六年级上册的教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的作文样本、优秀作文选集等，以便于学生分析和学习。同时，收集一些关于故事情节、修辞手法的参考资料，供学生在课堂上查阅和参考。
习作：笔尖流出的故事(教案)——2025学年六年级上册语文人教版
习作：笔尖流出的故事教学目标1.能围绕主要人物展开丰富的想象，创编生活故事。
2.把故事写完整，情节尽可能吸引人，试着写出故事发生的环境和人物的心理。
学前准备学生预习提前熟知习作要求，构思情节。
课时安排2课时教师备课多媒体课件一、开门见山，导入话题引导学生阅读习作要求，交谈激发学生的兴趣，介绍想象和虚构。
（1）学生阅读习作要求的前两个自然段。
导语：本单元，我们学习了三位作家的三篇小说，这些故事都是虚构的，但读起这些故事的感觉，正如课本上所说，“却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子”。
大家平时在写作文时，是不是也都使用过虚构的手法？（2）学生根据之前的习作经验，谈谈自己眼中的“虚构”。
预设：在引导学生交流时，可提出“虚构”和“虚假”的区别的问题，让学生明白合理的虚构并不会让人感到虚假，相反，能让情节更完整。
虚构或想象最终都要来源于生活。
二、寓教于乐，创编训练1.文字游戏——串词创编故事。
过渡：在正式开始写作之前，我们一起来玩一个有趣的文字游戏，考考大家的反应力、想象力和表达力。
（1）出示游戏规则和词语卡片。
创编小故事阅读所给的提示词，每一个栏目任选一个，以这三个词语为关键词展开丰富的想象，编写一则简短的小故事。
地点词：床底山间天空火车长亭火柴盒人物词：福尔摩斯鼠小弟游泳冠军喜羊羊孙悟空行为动作词：溜冰仰望星空听风哭泣考古学英语（2）学生任选词语，创编小故事。
预设：教师可提示学生把选好的词语写在稿纸上，接下来，既可以默默构思，也可以打草稿。
（3）与同桌交流自己的想法，互提建议，让故事更有趣。
（4）选几名学生在全班同学面前表述自己的构思，其他学生在听后加以评价。
示例：鼠小弟的理想是当一名飞行员，驾驶着飞机在天空中自由飞翔。
可是他的小伙伴都嘲笑他：“一只老鼠，怎么可能当飞行员？真是痴心妄想！”这天晚上，他救了一只被网网住的大雁，大雁感激地对鼠小弟说：“我该怎么报答你呢？”鼠小弟吞吞吐吐地说：“你能带我到天上去看看吗？”“没问题，爬到我的背上来吧！”大雁驮着鼠小弟，飞上了夜空。
吉州区实验小学六年级语文上册第四单元习作：笔尖流出的故事第1课时教案新人教版
习作：笔尖流出的故事本单元学习的几个故事都是虚构的，读起来却像在生活中发生过一样,因为这些故事都能从生活中找到影子。
虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，本次习作训练就是展开丰富的想象创编故事。
书中给出了三组环境和人物，从中选择一组或自创一组创设情境,虚构一个生动的故事.学生在学习课文的基础上对小说有了一定的认识，本次习作给定了环境、人物,主要是虚构情节，创编故事,突出人物形象.难度在于故事的完整性，情节要吸引人。
学生课前对三组环境和人物可能发生的情节做充分想象，可以请教老师和家长，对人物形象的刻画要从语言、动作、心理活动上多下功夫。
先讨论交流，后创编。
【知识与技能】1．根据给出的情境找出编故事的关键词，并展开合理的想象。
2．学习构建故事框架以及一波三折的故事情节，将想象延伸。
3．学习围绕主要人物展开想象编故事，并运用语言、动作、心理等描写方法塑造人物.【过程与方法】创编出合理、有新意、有波折的故事情节,并能将故事写具体、写精彩。
【情感、态度与价值观】欣赏评价他人的习作,感受创编故事的一波三折，体验想象的丰富，体会写作的乐趣.重点创编出合理、有新意、有波折的故事情节，并能将故事写具体、写精彩。
难点学习围绕主要人物展开想象编故事，并运用语言、动作、心理等描写方法塑造人物。
教师:多媒体课件。
学生:1。
温习看过的童话故事、寓言故事、历史故事或科幻故事。
2．查阅、观看故事的影视资料，丰富对故事的体验。
2课时第一课时1．能根据给定的词语，展开丰富的想象。
2．围绕主要人物创编故事，运用语言、动作、心理活动等描写方法塑造人物。
重点激发学生丰富的想象力，将故事创编得完整、有趣.难点围绕主要人物创编故事，运用语言、动作、心理活动等描写方法塑造人物。
一、谈话导入,激发兴趣同学们，你们喜欢听故事吗？会讲故事吗？很多精彩的故事都是人们精心编造、虚构出来的，大人们能编，小朋友也可以编，你们想编故事吗？今天,老师就和同学们一起来创编简单的故事吧！(板书课题)二、设置情景,展开思路1．同学们，这个单元我们学习了很多故事，每一个故事都是精彩的故事。
部编人教版六年级语文上册习作《笔尖流出的故事》精品教案+练习题
习作笔尖流出的故事【教学目标】1.能根据提供的素材中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，进行创编故事。
2.故事情节完整，人物形象要鲜明突出，有一定的环境描写，突出小说的特点。
【教学重点】把故事写完整，情节要吸引人。
【教学难点】恰当地运用环境描写和心理描写来衬托情节的曲折。
【教学课时】1课时第一课时【教具准备】课件（建议使用小学课件）【教学过程】习作：笔尖流出的故事一、在阅读中学习方法星星点灯胡敏星星是个盲人，她的名字是小时候被人送到儿童福利院时院长给起的。
院长充满怜悯地说：“这孩子眼睛瞎了，名字上该给她点亮光，就叫‘星星’吧。
”星星长大后进了盲人福利工厂工作，以后又在一条小巷里有了自己的住房。
这条小巷一到晚上就黑咕隆咚。
小巷没有路灯。
这和星星无关，反正她看不见。
小巷的路坑坑洼洼，谁走过都会骂娘。
星星起初也有些窝火。
盲人就靠一双脚在世界上摸索，路的好坏对他们来说至关重要。
后来，星星不生气了，她发觉路的高低不平能帮助她记忆，比如说家门口有个坑，她一走到这里就知道到家了。
星星从小就有一个愿望，希望有朝一日能把眼睛治好。
工作以后，她就开始攒钱。
她听人说过，做手术需要很多钱。
星星终于攒了一千元，她想该差不多够了，于是就去医院。
然而，医生的诊断却使她万念俱灰：先天眼组织缺损性失明，没法治！命中注定，星星将永远和黑暗为伴。
星星恨透了黑暗。
一天，星星和往常一样早早就上床睡觉。
到了晚上，她能做的事就是睡在床上，听隔壁人家电视机里传过来的声音，一直听到困乏了睡着为止。
突然，她听到与电视节目无关的一声惨叫，像是有人骑车在门口摔了一跤，跟着就是一个女人痛苦的呻吟。
星星赶紧起床，打开门问谁摔倒了。
女人说：“快救我，我的腿大概断了。
”星星就摸到隔壁居委会主任陈大婶家去拍门，还大声呼喊救人。
邻居们闻声都出来看，摔伤的女人很快被几个好心人送去了医院。
剩下的一些人还站在黑暗里议论纷纷，有人愤愤不平地问陈大婶：“为什么路灯管理所总是不肯到这里来装路灯，就不能让电视台、报社来采访一下吗？”陈大婶解释说：“人家讲了，这小巷不在路灯规划范围内，居民要求装路灯也可以，但需要大家出钱。
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习作：笔尖流出的故事
本单元学习的几个故事都是虚构的，读起来却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子。
虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，本次习作训练就是展开丰富的想象创编故事。
书中给出了三组环境和人物，从中选择一组或自创一组创设情境，虚构一个生动的故事。
学生在学习课文的基础上对小说有了一定的认识，本次习作给定了环境、人物，主要是虚构情节，创编故事，突出人物形象。
难度在于故事的完整性，情节要吸引人。
学生课前对三组环境和人物可能发生的情节做充分想象，可以请教老师和家长，对人物形象的刻画要从语言、动作、心理活动上多下功夫。
先讨论交流，后创编。
【知识与技能】
1．根据给出的情境找出编故事的关键词，并展开合理的想象。
2．学习构建故事框架以及一波三折的故事情节，将想象延伸。
3．学习围绕主要人物展开想象编故事，并运用语言、动作、心理等描写方法塑造人物。
【过程与方法】
创编出合理、有新意、有波折的故事情节，并能将故事写具体、写精彩。
【情感、态度与价值观】
欣赏评价他人的习作，感受创编故事的一波三折，体验想象的丰富，体会写作的乐趣。
重点
创编出合理、有新意、有波折的故事情节，并能将故事写具体、写精彩。
难点
学习围绕主要人物展开想象编故事，并运用语言、动作、心理等描写方法塑造人物。
教师：多媒体课件。
学生：1.温习看过的童话故事、寓言故事、历史故事或科幻故事。
2．查阅、观看故事的影视资料，丰富对故事的体验。
2课时
第一课时
1．能根据给定的词语，展开丰富的想象。
2．围绕主要人物创编故事，运用语言、动作、心理活动等描写方法塑造人物。
重点
激发学生丰富的想象力，将故事创编得完整、有趣。
难点
围绕主要人物创编故事，运用语言、动作、心理活动等描写方法塑造人物。
一、谈话导入，激发兴趣
同学们，你们喜欢听故事吗？会讲故事吗？很多精彩的故事都是人们精心编造、虚构出来的，大人们能编，小朋友也可以编，你们想编故事吗？今天，老师就和同学们一起来创编简单的故事吧！(板书课题)
二、设置情景，展开思路
1．同学们，这个单元我们学习了很多故事，每一个故事都是精彩的故事。
我们还一起给这些故事定了这样一个标准：要素齐全、故事完整、情节曲折、人物鲜明。
(学生齐读)要素齐全就是说故事中要有时间、地点、人物、事件。
除了这几条，你觉得好的故事还要具备什么？(出人意料合情合理。
)这节课，就让我们对照这个标准一起来编一个故事。
2．(课件出示)早晨起来，丁丁向窗外一看，发现屋外神奇地出现了一座城堡。
他跑到城堡前，听到里面传出了奇怪的声音。
里面是谁？这时，城堡的门吱吱呀呀地开了，丁丁走了进去……
(1)对照好故事的标准，看看这段话已经有了些什么。
(时间、地点、人物。
)接下来思考：
①这段话里已经有了一个人物——丁丁，那故事中除了丁丁还有谁吗？从哪里知道的？(奇怪的声音。
)
②好，那我们往下想想！我们要想象眼前真的出现了一座城堡。
突然听到里面传出了奇怪的声音(播放三种奇怪的声音)，猜猜这是什么声音？你觉得这种声音奇怪吗？
过渡：同学们，城堡里奇怪的声音还有好多好多……奇怪的事情也有一大堆！丁丁进去后又会发生什么事情呢？就让我们展开想象的翅膀尽情地畅想吧！
③丁丁听到了什么声音？他进去后循着声音看见了什么？又发生了什么事情？请用三四句话简要地在小组内说一说。
(2)同学们都是想象的高手，编故事就像我们向着不同的方向走能看到不同的美景一样，那我们向着不同的思路就能编出各不相同的故事。
这节课，我们专门编一个关于营救的故事。
对照故事标准，看看我们现在的目标是什么。
(故事完整。
)要想达到标准，有一个秘诀，那就是先写好三句话，来定下你的故事内容。
①丁丁听到什么发出怎样奇怪的声音？
②丁丁进去后发生了什么事情？(丁丁进去后想尽办法营救。
)
③结果如何？(营救成功。
)
同学们，这三句话不但把故事的大概内容定了下来，而且使得故事的条理也很清晰。
你看，第一句话就是故事的开头，第三句话是故事的结尾，第二句就是故事的重点了。
(3)故事大概内容有了，再对照故事标准，还缺什么？(曲折。
)指导学生分小组讨论，
说一说可以设置一些什么波折或者矛盾冲突使情节曲折。
三、学生练写，教师指导
1．同学们，经过交流、讨论，我们故事的框架已经有了，这个故事是围绕主人公丁丁展开的，他具有怎样的性格特点？
2．结合本单元学习的课文，指导学生运用语言、神态、动作、心理等描写方法塑造丁丁勇敢、机智等特点。
3．将学生分成三个小组，每个小组任选教材提供的三组环境与人物中的一个，展开想象，学习用三句话确定故事的框架以及情节，教师巡回指导。
4．要求学生根据框架先在组内讲故事，然后选出小组代表在班内分享小组创编的故事。
5．指导学生将自己创编的精彩故事写下来。
四、课堂小结
集体的力量是强大的，大家集思广益，讲的故事十分有趣，也让老师感受到了大家创作的热情和丰富的想象力。
为了将这故事分享给更多的人，请同学们动动笔，利用剩余的时间和第二节作文课把今天讲的故事写下来。
笔尖流出的故事⎩⎪⎨⎪⎧要素齐全：时间、地点、人物故事完整：开头、过程、结尾 情节曲折：矛盾冲突 人物鲜明：语言、神态、动作、心理。