(最新)《专业基本功与专业能力提升-班主任的成长轨迹》
2022班主任的专业成长知识与修养心得感悟5篇精选全文
可编辑修改精选全文完整版2022班主任的专业成长知识与修养心得感悟5篇篇一：班主任的专业成长知识与修养心得感悟这次培训对我个人来说，不仅是理论的学习，更是一次心灵的荡涤，思想认识的提升，我深刻地认识到班主任工作的重要性，班主任工作不仅需要认真负责的态度，更需要艺术性和实效性。
他们让我了解了更多前沿性的教育理念，收获了更多受益终身的工作经验，同时对班主任工作有了进一步的理解和感悟，懂得了如何运用恰当的方式、方法和智慧去帮助班级中的学生，不断提高自己作为班主任的素养。
每一个班级都应该是有个性的，独特的，有魅力的班级。
一个好的班级，老师和学生都是幸福、快乐的。
作为班主任，担任着营造这种幸福和快乐的班级氛围的任务。
班主任要集集体的力量，打造班级主流价值观，科学管理班级，共同建设这个幸福快乐的有魅力的班级。
要选择最佳的教育方式，活动内容，把平凡的事务转化为精彩，把烦恼的事情转化为快乐。
要培养学生成为班级的主人翁，为班级这个大家庭出谋献策，让班级拥有家的温馨，向上的动力。
要正确处理好与班科任老师的关系，处理好与家长的关系，让家长、老师、学生明白：成人比成功更重要，成长比成绩更重要，付出比结果更重要。
以团队力量共同培养幸福快乐的学生，营造团结向上的班级。
班主任工作是琐碎的，但意义却很重大。
新时代向我们提出了新的理念、新的要求。
我们要用真心、真情、真行做好班主任工作。
真正把自己塑造成一个有魅力班级的班主任。
篇二：班主任的专业成长知识与修养心得感悟本次培训使我受益匪浅，不仅仅更新了我的一些旧的教育观念，还让我的专业理论和专业技能得到了较大提升。
这次班主任远程培训训中的每一个模块，每一个案例，都给我们工作在一线的班主任教师以最亲切、最实用、最具体的指导，使我重新对班主任工作进行思考，对以前的工作进行反思，在开展一些更具体的实践工作的同时，重新激发了我的工作热情。
成功的班级工作实践证明，最有效的影响力并不在于行政权力的影响，而是在于教师内在的气质、学识、品德等权力因素所形成精神力量。
班主任专业成长规划(3篇)
班主任专业成长规划(3篇)班主任专业成长规划1班主任专业成长规划报告本人刚参加工作一年多，一直担任班主任工作。
一、对班主任工作的理解1.班主任应当是一个情感丰富的人。
在日常工作中，班主任的情感既是推进或制约管理活动的重要因素，也是师生心灵沟通，创造良好教育环境和氛围的重要条件。
它将动员班主任以全部精力和能力为实现教育目标而奋斗。
2.教师要师德高尚。
这样才会保持一个良好的心态，提高工作效率和教育管理艺术，保持心理健康。
3.对学生充满“爱”。
有情才能有义，入情才能入理。
情理相通，师生才能心灵沟通。
教师对学生施加的教育影响才会有成效。
4.教师在工作中要沉稳，理性的处理事情。
二、班主任工作规划作为一位青年教师，理论知识虽然掌握的很多，但时间经验很少。
所以应该向身边的典型人物学习。
学习他们为人处事的智慧之处，学会他们管理班级的小窍门，同时更要根据自己班级的实际情况，制定出适合自己的策略。
认真学习新的课程标准，细心的研读教材。
不断的汲取新的教学理论，并把理论应用到实践中，在探索中成长。
深入班级的管理工作，摸索学生们不同年龄阶段的心理。
为学困生排忧解难，帮助他们找回自信心。
每个阶段，每一年都应该是一个崭新的开始，要及时的总结自己的优缺点，丰富自己的教学理念。
既然深知自己的实际情况并制定出了目标，那么就更要努力的实践，在教学改革中茁长的成长，形成自己的班级管理风格。
三、具体措施1.学习身边的典型人物，在经验丰富的教师面前，虚心求教，取长补短，使自己不断进步。
2.利用通识培训这一平台，认真学习新的教学理念，解读课标，在案例中，学习有效的解决手段。
3.加强理论的学习，多读教育著作，并结合著作谈一谈自己的想法，通过写读后感，记录下来。
4.多参加教研活动，在教研中向优秀教师学习他们上课时的从容淡定，课堂问题的解决机智。
5.为学生们建立成长档案，记录下他们某一方面的点点滴滴。
6.及时的总结自己的经验，并把它上升到理论。
所以，在今后的工作中我会时刻记住自己的目标，在工作中，不断的反思，总结经验，提高自己的整体素质，快速的成长为一名优秀的班主任老师。
班主任专业基本功(第3版)知识点整编
《班主任专业基本功（第3版）》知识点整理班主任专业基本功班主任专业道德班主任专业知识班主任专业技能第一章专业理念第四章班主任工作的基本规范第八章教育资源整合能力第二章职业道德第五章班级管理第九章主题班会设计与实践能力第三章礼仪修养第六章班级德育第十章人际沟通与交往能力第七章班级文化第十一章专业自主发展能力1.2012年11月，上海、江苏、浙江、安徽“首届长三角地区中小学班主任基本功大赛”。
第一章专业理念班主任专业道德是班主任专业素养的核心，是班主任专业化的重要标志。
班主任老师的专业理念是指班主任“在对待教育工作本质理解的基础上形成的关于教育的观念和理性认识”。
它主要体现在对待职业、对待学生、对待教育教学和对待自身发展四个方面的正确观念和信念。
第一节班主任是一个重要的专业性岗位1.班主任的地位、作用：《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》指出“中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。
”2.班主任的任职条件：应由取得教师资格，思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。
3.班主任专业化的现实诉求：时代发展的强烈呼唤；教师专业化发展的必然结果；改变班主任工作现状的迫切需要。
4.1952年3月，教育部颁发的《中小学暂行规程（草案）》规定“每班设班主任一人”，标志着我国中小学已从级任制转向班主任制。
5.班主任专业化的含义：班主任专业化就是以教师专业化为基础，以专业的观念和要求对班主任进行选择、培养、培训、管理和使用的过程。
主要包括：①在职业道德上，从一般的道德要求向专业精神发展；②在专业知识和能力上，从“单一型”向“复合型”发展；③在劳动形态上，从“经验型”向“创造型”发展。
6.班主任专业化的内容：深化专业认知；增强专业能力；提升专业道德。
班主任成长历程
班主任成长历程班主任一直是教育工作中的重要角色，他们负责学生的学业和生活，扮演着学生心灵导师的角色。
班主任的成长历程是一个循序渐进的过程，下面将就班主任成长的各个阶段进行探讨。
第一阶段：选择班主任的决心成为班主任，首先要有选择班主任的决心。
担任班主任是一项责任重大的工作，需要对学生负责、有耐心和激情。
一位优秀的班主任会以学生的发展为中心，全心全意地关注学生的成长。
第二阶段：专业知识的学习与提升成为一名合格的班主任，需要具备一定的专业知识。
在这个阶段，班主任会加强自己的专业学习，包括教育心理学、班级管理等方面的知识。
他们需要不断提升自己的教育教学能力，以更好地指导学生。
第三阶段：培养亲和力与沟通能力班主任在与学生相处的过程中，需要有较强的亲和力和沟通能力。
他们要与学生建立良好的师生关系，关心学生的学习和生活。
在这个阶段，班主任会通过与学生的交流和开展各类活动，增进师生之间的情感联系。
第四阶段：协调与解决问题的能力作为班主任，面对不同的学生，不同的家庭背景，班主任需要具备一定的协调与解决问题的能力。
他们会遇到各种问题，如学习困难、纪律问题等，在这个阶段，班主任会学会运用不同的方法与家长、同事等进行沟通，共同解决问题。
第五阶段：注重个人成长与反思作为班主任，个人成长是至关重要的。
这意味着班主任不断反思自己的工作表现，不断提高自己的能力。
他们会积极参加培训课程、阅读专业书籍，与同行交流，互相借鉴经验。
同时，班主任还会与学生和家长保持良好的沟通，不断改进自己的工作方法和方式。
在班主任的成长历程中，他们不断努力提升自己的专业素养，提高工作效率，为学生提供更好的教育服务。
班主任是学生成长路上的守护者和指导者，他们的成长经历不仅是个人的成长历程，也是教育事业的发展历程。
通过班主任的不断努力与成长，学生能够得到更好的教育，实现个人的成长与发展。
在未来的工作中，我们希望每个班主任都能够继续成长和进步，为学生的成长贡献更多的力量。
班主任《班主任专业基本功》读书心得体会感想（精选5篇）
班主任《班主任专业基本功》读书心得体会感想（精选5篇）班主任《班主任专业基本功》读书感想篇1读完《班主任基本功的主要内容》这篇文章，感受颇深，体会颇多。
在班主任工作实践中，班主任的人格魅力更直接地体现在对学生的热爱上。
一名好的班主任，永远要拥有一颗爱学生的心，爱每一个学生。
首先，爱学生就要公平对待所有学生，决不厚此薄彼。
无论智商高的还是智商低的，无论家庭条件好的还是家庭条件差的，无论是安静听话的还是调皮捣蛋的，他们都需要班主任的关爱。
班主任的爱与尊重，是照亮学生心灵之窗的烛光，相反，任何看似不经意的失误都可能给学生幼小的心灵留下难以抚平的创伤。
其次，爱学生就要善于了解所有学生，做到心中有数。
在工作中，要善于观察，通过看学生在学习、课外活动、日常生活中的活动情况，就会大致了解到他们的兴趣爱好和聪明才智;要细心询问，通过与学生聊天的方式了解学生的喜怒哀乐和内心世界，同时也让他们感受到老师对他的注意和关心;要集思广益，通过访问家长，及时准确地掌握学生的家庭生活和成长环境，通过与任课老师交流，掌握学生的各项特长和心理特征。
只有这样，才能为下一步的工作打下扎实的基础，进行教育就会因人而宜，事半功倍。
最后，爱学生就要真诚面对所有学生，能够亲密无间。
小学生，特别是低年级小学生，求知欲望非常高，对什么都感到新奇，什么都要问个为什么。
这就需要班主任始终保持一颗纯真的童心，干他们爱做的事，说他们爱讲的话，与他们打成一片，不断调动他们的积极性，培养他们的兴趣爱好，增加他们的知识技能，学生们也就自然会把你当作他们的大朋友，有了高兴的事就忍不住要告诉你，有了小烦恼也会第一个向你倾诉，如此，班主任与学生之间存在的天然障碍和心理阻隔就会消失得无影无踪，教育也就达到了“润物细无声”的境界。
教师经常要对学生的工作进行评价，而这种评价则必须要公正，只有公正地评价每一个学生，才能使学生信服，从而激发起他们奋发向上的愿望。
因此，我在教育中力求公正的评价每一位学生，对成绩好的学生不护短，对学习差的学生不歧视，注意发现优生的不足，防微杜渐;善于发现差生的闪光点，并使之发扬光大。
班主任专业基本基础功
学习指导与辅导
制定学习计划
帮助学生制定合理的学习 计划，明确学习目标，安 排学习时间，提高学习效 率。
提供学习策略
根据学生的学习风格和特 点，提供相应的学习策略 和方法，帮助学生掌握有 效的学习技巧。
及时辅导
对于学生在学习中遇到的 问题和困难，及时给予辅 导和解答，帮助学生克服 学习障碍。
心理辅导与支持
家校合作中的问题与解决
01
沟通障碍
在沟通中，有时会出现信息不对称、理解不准确等问题，班主任应积极
倾听家长的需求和意见，明确表达自己的观点和要求。
02
教育观念差异
班主任和家长的教育观念有时会存在差异，双方应通过充分交流和协商，
寻找共识，达成一致意见。
03
责任不明确
在家校合作中，有时会出现责任不明确的情况，班主任应明确自己的职
班级日常管理
学生管理
班主任需要关注学生的学习、生活和 心理健康，及时发现和解决学生遇到 的问题。
家长沟通
班主任需要与家长保持密切联系，及 时反馈学生在校表现，共同关注学生 的成长。
班级文化建设
价值观塑造
班主任需要引导学生树立正确的价值观，培养良好的道德品质和行为习惯。
集体荣誉感
班主任需要培养学生的集体荣誉感，增强班级凝聚力和向心力，促进班级整体 发展。
家校沟通机制
建立定期沟通机制
班主任应与家长建立定期沟通的机制，如定期召开家长会、 家访等，以便及时了解学生化沟通方式
除了传统的面对面沟通，班主任还可以利用现代通讯手段， 如电话、短信、微信等，与家长保持密切联系。
关注特殊家庭
对于一些特殊家庭，如留守儿童家庭、单亲家庭等，班主 任应给予更多的关注和沟通，以便更好地了解学生的生活 状况和心理需求。
班主任的成长与专业发展
班主任的成长与专业发展作为一名班主任，我深知自己的责任重大，不仅需要关心和照顾学生的学习和生活，还需要不断提升自己的专业素养和能力。
本文将从我一开始担任班主任的经历开始，探讨我在成长中所取得的进步以及专业发展的重要性。
一、担任班主任的起点回顾我当初成为一名班主任的起点，我想起了自己的一次班主任培训。
在那次培训中，我深刻感受到了自己的不足，并且被班主任这个职位的重要性所震撼。
我明白，作为班主任，不仅需要有良好的教育教学能力，还需要有丰富的班级管理经验和敏锐的观察力。
二、成长中的收获在成为班主任的过程中，我不断学习和成长。
通过与学生的交流和相处，我逐渐了解到每个学生的个性特点和需求。
我会给予他们足够的关注，并根据他们的实际情况制定个性化的教育方案。
与此同时，我积极与家长沟通，建立良好的家校关系，以促进学生的全面发展。
此外，我还参加了各种教师培训和专业课程，提高了自己的教育教学水平以及班级管理能力。
我学习了班级组织与管理、心理健康教育等方面的知识，为更好地担任班主任提供了坚实的基础。
三、专业发展的重要性班主任是学校教育工作的中坚力量，对学生成长起着至关重要的作用。
因此，班主任的专业发展至关重要。
首先，专业发展可以帮助班主任不断提高自己的教育教学水平和管理能力，更好地履行职责。
其次，专业发展可以让班主任了解教育教学的最新方法和理论，不断创新教育方式，促进学生的全面发展。
此外，专业发展还可以提高班主任的职业素养，增强其影响力和凝聚力，为学校的管理和发展作出更大的贡献。
四、班主任专业发展的途径要实现班主任的专业发展，班主任可以从以下几个方面入手：1.持续学习：班主任应保持学习的态度，不断充实自己的知识和技能。
参加各种培训和学习项目，获取最新的教育教学理论和方法。
2.交流合作：与其他班主任进行交流合作，分享经验和心得体会。
通过合作讨论，共同研究和解决问题，提高自己的教育教学能力和班级管理水平。
3.反思总结：经常进行反思和总结，及时发现自己的不足和问题，并找到解决的办法。
新时代高校班主任工作内容及职业能力提升路径研究
新时代高校班主任工作内容及职业能力提升路径研究随着教育事业的不断发展，高校班主任作为学生生活中的重要角色，其工作内容和职业能力要求也在不断提升和完善。
如何适应新时代的教育需求，提高自身的职业能力，成为了当前高校班主任需要认真思考和努力实践的问题。
本文将从班主任工作的内容和职业能力提升路径两个方面展开研究。
一、新时代高校班主任的工作内容1. 关心学生生活，促进学生成长作为高校班主任，第一要务是关心学生的生活和学习情况，帮助他们解决生活中的困难和问题。
班主任应该充分了解学生的家庭背景、兴趣爱好、心理特点等，并通过各种方式与学生进行交流，建立起良好的师生关系。
帮助学生树立正确的人生观、价值观，引导他们积极面对挑战，健康成长。
2. 管理班级事务，维护班级秩序班主任需要协调和组织班级内的各项事务，包括班级会议、团建活动、学习考试等。
要及时发现和解决班级内的纠纷和矛盾，维护班级的良好秩序和凝聚力。
在日常管理中，要注重培养学生的自治意识和团队合作精神，让他们能够自觉遵守规章制度、尊重他人。
3. 辅导学生就业和发展随着高校毕业生就业形势的日益严峻，班主任也要承担起指导学生就业和发展的重要任务。
班主任需要及时关注劳动市场的信息，帮助学生总结自己的特长和兴趣，制定个人职业规划，为将来的就业和发展做好准备。
以上三点，勾画了新时代高校班主任工作的主要内容。
除了以上工作内容之外，班主任还要积极参与学生的学业发展，鼓励他们参加各种学术、科技竞赛，激发他们的学习兴趣和创新能力。
新时代高校班主任的工作内容是多元化的，需要不断提升自身的综合素质和职业能力。
1. 提高专业知识水平作为高校班主任，除了教育学理论知识外，还要具备一定的心理学、社会学、法律相关知识。
要不断学习新知识，了解新动向，不断提高自己的专业知识水平。
可以通过参加教育培训班、研讨会、学术讲座等方式，拓展自己的学术视野，增强自身专业能力。
2. 增强危机处理能力在班级管理中，常常会遇到各种危机事件，如学生纠纷、家长投诉、学生思想偏激等。
班主任专业基本功
班主任专业基本功班主任是学校中一份重要的职责，他们负责管理和教育班级中的学生，同时也肩负着培养学生健康成长的重要责任。
为了能够更好地履行班主任职责，提高自身的专业素养是必不可少的。
本文将介绍班主任专业基本功，并就这些基本功的重要性展开探讨。
一、心理知识与技能作为班主任，了解和掌握一定的心理知识和技能是至关重要的。
通过学习心理学的基础知识，班主任可以更好地理解学生行为背后的原因，并能够运用相应的技能来处理学生的问题。
心理知识和技能的运用，能够帮助班主任更深入地与学生沟通，并在适当的时候给予他们必要的心理辅导和支持。
二、学科知识与教学能力班主任在进行班级管理的同时，还要兼顾学科教学的工作。
因此，熟悉所教授学科的知识，并具备相应的教学能力是必备的基本功。
通过不断学习和提升，班主任可以提高自身学科素养，为学生提供更好的学习指导和帮助。
三、沟通协调能力班主任需要与学生、家长、教师以及其他学校工作人员进行频繁的沟通和协调。
因此，具备良好的沟通协调能力对于班主任来说尤为重要。
他们需要善于倾听，能够准确理解对方的意图，并能够以积极的态度与各方保持良好的关系。
通过有效的沟通和协调，班主任能够更好地推动学生的发展和班级的管理工作。
四、问题解决能力在班级管理的过程中，班主任经常面临各种问题和挑战，如学生之间的矛盾冲突、学习习惯不佳等。
因此，具备问题解决的能力是班主任专业基本功之一。
班主任需要学会分析问题的原因和特点，并能够制定相应的解决方案。
同时，他们还需要具备应变能力，能够在遇到突发情况时迅速做出反应并采取适当的措施。
五、人格魅力与职业道德作为班主任，个人的人格魅力和职业道德也是至关重要的。
班主任需要以身作则，成为学生模仿的榜样。
具备高尚的道德情操和正确的职业价值观，能够让学生在班主任的引领下形成良好的品德和行为习惯。
总结起来，班主任专业基本功对于班主任的工作至关重要。
心理知识与技能、学科知识与教学能力、沟通协调能力、问题解决能力以及人格魅力与职业道德，这些基本功的不断提升和运用将有助于班主任更好地履行自己的职责，促进学生全面发展。
班主任专业基本功(齐学红版)
第一篇班主任专业根本功第一章专业理念第一节班主任是一个重要的专业性岗位1.班主任的地位、作用(P4)：中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成局部，是班级工作的组织者、班集体建立的指导者、中小学生安康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。
2.班主任的任职条件〔P5〕：应由取得教师资格，思想道德素质好、业务水平高、身心安康、乐于奉献的教师担任。
3.班主任专业化的现实诉求〔P5-7〕：时代开展的强烈呼唤；教师专业化开展的必然结果；改变班主任工作现状的迫切需要。
现代学校是以班级授课制为根本模式的。
4.班主任专业化的涵义〔P10〕：班主任专业化就是以教师专业化为根底，以专业的观念和要求对班主任进展选择、培养、培训、管理和使用的过程。
5.班主任专业化的容〔P11〕：深化专业认知；增强专业能力；提升专业道德。
第二节班主任是学生的主要精神关心者1.马斯洛的需要层次理论(P14)：生理需要、平安需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认知需要、审美需要、自我实现需要。
2.精神关心是班主任工作的核心容；班主任教育劳动的主要目的是育人，主要容是关心学生的精神生活、促进学生精神成长。
精神关心是班主任的首要任务和根本要求。
3.班主任精神关心的重要意义(P17-18)：教育以人为本的必要要求；根底教育课程改革的价值取向；促进班主任专业开展的关键所在。
4.班主任精神关心的具体要求(P19-21)：注重学生的个体差异；关注学生的精神需求；唤醒学生的主体意识；促进学生的全面开展。
第三节班主任是全面关心学生开展的人生导师1.班主任全面关心学生开展的涵〔P23-25)：关心学生的全面开展，关心学生的终身开展，关心全体学生的开展。
2.素质教育理念是班主任必须树立和坚持的最根本教育理念；第四节班主任是学生开展的重要他人1.班主任承当的角色〔P37-38)：家长代理人、学生楷模、心理保健者、学生的朋友和知己。
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班主任专业化的实践推进
1、增强班主任研究的问题意识，加强问题
研究和实践探索； 2、建立一支优秀班主任的专业团队；从沙 龙走出来的班主任杂志封面人物——陈宇、 郭文红、于洁、赵峰等 3、普及、推广理论和实践中的新成果； 4、搭建平台——机制创新、队伍建设、网 站建设；
5、人才培养——培养优秀班主任的后备力
社會支持概念
Nowcomb & Chon(1989)對於793個人施測，發展出三 個社會支持概念。 1.支持類型：即在自陳問卷中，瞭解其對社會支持之 滿意與否。 2.支持來源：如家人、朋友與機構。 3.支持功能：親密關係對生理及情緒壓力之情緒上支 持功能，及有形的工具性支持，如財務、健康、工作 之支持。
House (1981)：社會支持是人際間關心、支援、個人及 環境資訊交流之互動。社會支持區分為情緒支持、評 價支持(appraisal support, 含確實與回饋)、資訊支持 及工具性支持」。进而提出脈絡資源模型(source-bycontext)，在這脈絡社會支持資源包括來自：配偶／ 同居人、親戚、朋友、鄰居、工作督導、工作夥伴、 照顧提供者、自助團體及健康／福利專業人員等。
Letter of Invitation
知识抑或修养：班主任专业 化的再审视 知识取向下的班主任 专业化 修养取向下的班主任 专业化
在美国经历精致的利己主义者——
成功取向、效率优先、道德冷漠
家长是孩子教育的第一责任人 班主任应把做人的教育放在第一位
修养比知识更重要
何谓专业？
班主任专业
1.您认为班主任是区别于学科的另外一个专
业吗？ 班主任在何种意义上会成为一个专业呢？ 2.一个专业的班主任需要怎样的成长规划？ 需要具备怎样的知识技能？ 3.您作为一名班主任，有自己的成长规划吗？
4.专业成长意味着什么？
5.成为一名优秀班主任需具备哪些条件？
时间？经验？智慧？爱心与敬业精神？人生
班主任研究的新进展
1、2008、2009年全国万名中小学班主任远程教育培训
项目——我国首次开发案例式培训教材；
2010-2013年连续承担教育部班主任国培项目；
2、江苏省教育学会班主任专业委员会成立（2009年11
月）； 3、南师大班主任研究中心“随园夜话”班主任沙龙57 集已完成； 4、班主任研究中心成立“班主任工作室”20余个。
教师专业化给我们的启示——
程振响主编的《教师职业生涯规划与发展 设计》中，根据教师职业的发展规律，将 其划分为适应期、成长期、成熟期、高原 期和超越期五个阶段。
专业成长阶段的自我评价
退出 超越期
1
2
适应期
3
黑洞
高原期
4
成长期 成熟期
分组交流：我的出发点在哪里？ 我将走向哪里？
您认为定义
學者對社會支持所下之定義： Cassel(1974) ：社會支持是由主要團體提供，對個人非 常重要，特別強調與親密信任夥伴間之連結關係。 Cobb(1976) ：社會支持是個人歸屬社區、被愛及受尊 重之相關訊息。社會支持含有情緒上支持(被照顧及被 愛)、自尊支持(有價值及被受尊重)、網絡支持(個人屬 於該網絡，且有相互義務)。
专业的含义：
1.专门从事某种学业或职业； 2.专门的学问；
3.高等学校或中等专业学校所分的学业门类；
4.产业部门的各业务部分； 5.指对一种物质了解的非常透彻的程度。
教师专业、班主任专业
《教师专业标准》的类型
因其适用对象和范围的不同，划分为不同的类别和类
型。 1.根据适用对象的不同，教师专业标准划分为两类： 通用教师专业标准与具体教师专业标准； 2.根据教师所处专业生涯阶段的不同，划分为毕业生 标准、新教师专业标准、经验教师专业标准、专家教 师专业标准等； 3.根据教师从事教育的学段和学校的不同，划分为幼 儿园、小学教师、中学教师、职业学校教师、国际学 校教师专业标准等。
状态：职责无边界、职业无生涯，专业无阶 梯。 很多人不愿做班主任；多数人存在职业倦怠 ；很多人处于疲于应付状态，仅凭经验管理 班级，普遍缺少幸福感。
班主任专业化的实践推进策 略
班主任专业化无论是在班主任自身认识上、还是在制
度环境上还有很长的距离； 班主任的职称系列； 优秀班主任评选制度； 班主任的教研制度、研修制度；
量。 6、形成制度化的班主任教科研机制； 7、培训模式的创新—— 定期举办班主任沙龙（或论坛）；评选优秀 班主任；征文活动； 开展班主任论坛或班级活动展示（“另类的 公开课”）
一、社会支持系统的概念
社会支持系统是指由若干社会支持要素以一定联接方 式构成的具有社会支持功能的有机整体。
期的班主任有哪些特征？
超越这个时期需要获得哪些支持和帮助？
一、班主任专业化的理论建设：
职前职后一体化—— 1.你觉得大学期间开设班主任课程是否必要？
2.开设哪些课程？ 3.班主任作为专业应包括哪些内容？
四部曲：
1.班主任是学生的精神关怀者；
2.谁来给班主任以精神关怀；
3.班主任的职业幸福感 4.班主任的社会支持系统
Brown & Harris (1978)：社會支持是個人有親密的他人 存在，且足以信任之。 Berkman & Syme(1979)：強調社會參與，社會支持藉 由婚姻、友誼、教會活動及團體會員之關係建構。
Caplan(1979)：社會支持可就客觀及主觀層面觀之，
客觀支持係指可觀察之支持援助，如來自他人資訊之 提供。主觀支持即指個人對支持之主觀認知與評估。 Kaplan et al.,(1977)：社會支持是個人的社會需求透過 與他人互動所得到的滿足程度，特別討論其信任關係 。
阅历？ 6.您认为，自己现在最缺少的是什么？
“班主任是特殊类型的教师，班主任专业化是一种
特殊类型的教师专业化”，反思对于班主任的专业化
来说具有十分重要的意义。
——班华：《专业化：班主任持续发展的过程》， 《人民教育》2004（15，16）
班主任的专业发展现状
黄正平教授认为，目前班主任处于“三无”