数学与应用特色专业建设工作汇报
成人教育《数学与应用数学》专业介绍
成人教育《数学与应用数学》专业建设规划与建设方案第一部分：专业的背景与基础条件分析第二部分：数学与应用数学专业建设规划目标第三部分数学与应用数学专业建设实施方案第四部分：数学与应用数学专业人才培养方案泰山学院继续教育学院泰山学院数学与系统科学系2009年6月16日第一部分数学与应用数学专业（成人教育）专业的背景与基础条件分析一、专业发展概况泰山学院的成人教育始于60年代初原泰安师范专科学校开展的高师函授教育，是山东省承办高师函授教育最早的高校之一。
多年来，泰山学院坚持普教、成教“两条腿走路”的方针,非常重视成人教育工作,始终坚持为经济建设和社会发展服务、为基础教育服务的办学方向，一直把成人教育工作纳入学校的整体规划，与全日制普通教育一起，实行统一领导，同一支师资队伍,统筹安排，分头管理，始终把提高教育教学质量放在第一位。
近50年来，学校的成人教育数学专业为山东尤其是泰安市培养了2000多数学专业专门人才，他们多数已成为山东省特别是泰安市教育战线的领导和骨干教师，为山东省的教育事业做出了重大贡献。
我校数学专业的成人教育，开始于建校初期。
1962年，原泰安师范专科学校开始对中学教师进行轮训，首批数学专业招生40名。
同时开始了函授教育，至文革前，数学专业共培训学员千余名，生源遍及当时泰安、临沂、济宁、菏泽、聊城、德州以及济南、枣庄8个地市。
文革期间，在社会秩序非常混乱的情况下，学校仍举办了多期非学历函授教育和教师培训，其中数学专业学员近千人。
1980年，学校正式恢复函授教育，至2004年，数学专业共招生2000有余，其中近1500名学员毕业。
同时，从1978年至合校前，泰安教育学院数学专业举办了多次教师培训、中学教师学历补偿教育（即“三沟通”）、自学考试辅导等成人教育工作，仅“三沟通”培训就有数千名中学教师参加。
2004年起，我们又开始了本科函授，现已有毕业生200余名。
近50年来，数学专业建设有了长足的发展。
数学与应用数学专业(师范类)
数学与应用数学专业（师范类）培养方案学科门类: 理学专业代码: 070101一、培养目标本专业培养适应社会主义现代化建设需要、德智体全面发展、掌握数学科学的基本理论、基础知识与基本方法, 能够运用数学知识和使用计算机解决若干实际数学问题, 具备在科技、经济部门从事研究以及在高等和中等学校进行数学教学的教师、教学研究人员及其他教育工作者。
二、培养要求本专业学生主要学习数学和应用数学的基本理论和方法, 受到严格的数学思维训练, 掌握计算机的基本原理和运用手段, 并通过教育理论课程和教学实践环节, 形成良好的教师素养, 培养从事数学教学的基本能力和数学教育研究、数学科学研究、数学实际应用等基本能力。
毕业生应获得以下几方面的知识和能力:1.具有扎实的数学基础, 初步掌握数学科学的基本思想方法, 其中包括数学建模、数学计算、解决实际问题等基本能力。
2.有良好的使用计算机的能力, 能够进行简单的程序编写, 掌握数学软件和计算机多媒体技术, 能够对教学软件进行简单的二次开发。
3.具备良好的教师职业素养和从事数学教学的基本能力。
熟悉教育法规, 掌握并初步运用教育学、心理学基本理论以及数学教学理论。
4.了解近代数学的发展概貌及其在社会发展中的作用, 了解数学科学的若干最新发展, 数学教学领域的一些最新研究成果和教学方法, 了解相近专业的一般原理和知识；学习文理渗透的课程, 获得广泛的人文和科学修养。
5.较强的语言表达能力和班级管理能力。
6.掌握资料查询、文献检索及运用现代信息技术获得相关信息的基本方法, 并有一定的科研能力。
7.具有一定的体育基本知识, 掌握科学锻炼身体的基本技能, 达到国家规定的大学生体育锻炼合格标准, 具有健康的体魄。
8.具有良好的心理素质，具有坚强的意志力，具有很好的心理自我调节能力。
9.能够比较熟练地掌握一门外语，初步具有听、说、读、写、译的能力。
三、学制和学分1.学制: 四年。
2.学分：166。
数学教研组建设及特色
一、引言数学教研组是学校数学教育教学工作的核心组织，肩负着培养高素质数学教师、提高数学教学质量、推动数学教育改革等重要职责。
为了更好地发挥数学教研组的作用，本文将从以下几个方面阐述数学教研组的建设及特色。
二、数学教研组建设1. 组建合理的教研团队数学教研组应具备一支高素质、专业化的教研团队。
在组建过程中，要充分考虑教师的专业背景、教学经验、教学风格等因素，力求形成优势互补、协同发展的团队。
同时，要注重教研团队的梯队建设，培养一批中青年教师，使其成为教研组的中坚力量。
2. 制定明确的教研目标数学教研组应根据学校总体发展目标，结合数学学科特点，制定明确的教研目标。
这些目标应包括以下几个方面：（1）提高教师专业素养，培养一批优秀数学教师；（2）提高数学教学质量，提升学生数学素养；（3）推动数学教育改革，探索适合我国国情的数学教育模式；（4）加强数学教育研究，为数学教育事业发展提供理论支持。
3. 创设良好的教研氛围良好的教研氛围是数学教研组建设的关键。
要注重以下几个方面：（1）营造民主、开放、包容的教研氛围，鼓励教师积极参与教研活动；（2）搭建教师交流平台，促进教师之间的沟通与合作；（3）开展丰富多彩的教研活动，激发教师的教学热情和创新能力；（4）关注教师心理健康，为教师提供心理支持。
4. 加强教研制度建设建立健全的教研制度，是保证教研工作顺利开展的重要保障。
数学教研组应从以下几个方面加强制度建设：（1）制定教研计划，明确教研工作内容和时间安排；（2）建立教研档案，记录教研活动的过程和成果；（3）制定教研评价标准，对教研工作进行客观、公正的评价；（4）建立健全激励机制，鼓励教师积极参与教研活动。
三、数学教研组特色1. 突出学科特色数学教研组应充分发挥数学学科特点，注重培养学生的逻辑思维、抽象思维和创新能力。
在教研活动中，要关注以下几个方面：（1）深入研究数学学科教学规律，探索有效的教学方法；（2）关注数学教育前沿动态，及时将先进的教育理念融入教学实践；（3）开展数学学科竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
数学与应用数学特色专业建设研究与实践
２ 数 学 与应 用数 学 特 色 专 业 建 设 思 路
２ １ 特 色 专业 建设 的指导 思 想 ．
更 新教 育观 念 ， 应 高等 师范 教育 改革 发展 趋 势 ， 密 结合 陕 西基 础教 育 的客 观要 求 ， 持 教 师 教育 顺 紧 坚
方 向 ， 高 学 科 专 业 水 平 ， 综 合 化 发 展 道 路 ． 彻 “ 宽 口径 、 实 基 础 、 材 施 教 、 流 培 养 ” 方 针 ， 提 走 贯 拓 夯 因 分 的 深 化 人 才 培 养 模 式 改 革 ． 过 改 革 使 数 学 与 应 用 数 学 专 业 从 传 统 的 师 范 教 育 向现 代 化 教 师 教 育 的转 型 ． 通
２１ ０ ０年 ３月
渭南师范 学院学报
Ｊ ｕ ａ ｏ ｅｎ ｎ Ｔ ａ ｈ ｒ ｉｅ ｓｔ ｏ ｒ ｌ ｆＷ ｉ ａ ｅ ｃ ｅ ｓＵｎ ｖ ｒｉ ｎ ｙ
Ｍａ．２ ０ ｒ ０１
第２ ５卷 第 ２期
Ｖｏ ． ５ Ｎ ． １２ ｏ ２
数 学 与 应 用 数 学 特 色 专 业 建 设 研 究 与 实 践
足 人 才 培 养 要 求 的 实 践 教 学 基 地 ， 新 具 有 师 范 特 色 的 人 才 培 养 模 式 和 课 程 体 系 ． 数 学 与 应 用 数 学 专 业 创 使 成 为西部 师范 类人 才培 养基 地 ， 到 引领 和示 范作 用 ． 起
２ ３ 特色 专业 建设 的措 施 ．
业竞 争力 的重 要举 措 ． 但 有利 于教 学基 本建 设 ， 一 步改 善 办学 条件 ， 育办 学特 色 ， 且 有利 于提 高学 不 进 培 而
校 实力 和社会 声誉 ， 应 当地经 济社 会发 展需 要 ． 适
立足社会经济与科技发展需要加强数学与应用数学专业建设
第 ２期 总 第 ３ ０ ０ 期
立 足 社 会 经 济 与 科 技 发 展 需 要加 强 数 学 与 应 用 数 学 专 业 建 设
白 秀 ， 杨培凤。
（ １ ． 呼 和 浩 特 民族 学 院 数 学 系 ； ２ ． 内蒙古建筑职业技术学 院 公共教学 部 ， 内蒙 古 呼 和 浩 特 ０ １ ０ ０ ７ ０ ）
随着 社会 经 济 与科 学技 术 的发 展 ， 我 国 高 等 教 育 在 规 模 和 质 量 等 方 面 都 取 到 了 良好 的 发 展 态 势 ， 各 高 校开 设 的数 学与 应用 数学 专 业也 随之 得到 了较 大 的发展 ， 数 学 与其他 学 科 的结合 也更 加 紧密 ， 在其 他 学 科 的发展 和应 用 中起 着 越 来 越 重 要 的作 用 ， 其 在 多 年 的 专 业 实 践 与 办 学 积 累 中 为 社 会 培 养 了许 多 专 业 型应 用人 才 ， 数 学 在 经 济 和 科 技 发 展 以 及 应 用 中 的作用 和 意义也 越 来 越 重 要 ， 取 得 了 良好 的 社 会 效 益 。 笔 者 就 是 在 此 基 础 上 分 析 和 总 结 了 数 学 与 应 用 数 学 专 业 建 设 中存 在 的 一 些 现 状 ， 提 出 了 关 于 明 确 应 用 型 培 养 目标 、 优 化 教 学 体 系 和 加 强 实 践 教 学 培 养 模式 等 的专 业建 设 思路 。
１ 数 学 与 应 用 数 学 专 业 发
数学 专业 毕业 ， 虽 然 都 能 承 担 并 胜 任 数 学 类 基 论课 程 ， 但对 于如 经济 学 、 金 融学 、 审计 学 、 证 券 、 保 险精 算等 数 学 与应 用 数 学 专 业 （ 非 师 范类 ） 强 的一些 课程 却 存 在 教 师 数 量不 充 足 ， 教 学 经 足 和难 以组建 教学 团队等 问题 。 此外 ， 还 有较 多 的数学 与应用 数学 专业 （ 非 师 范 类） 实 践 课 所 占课 时 比 例 偏 低 ， 而 且 有 一 部 分 任 课 教 师没 有在 地方 从事 实 际 经 济 工 作 的经 历 ， 对 专 业 的 实 践 应 用 与 行 业 规 则 和 实 用 技 能 等 方 面 掌 握 的 较
“一流专业”背景下建设数学与应用数学专业的探索与实践
收稿日期：2021-03-18作者简介：唐孝敏（1973—），男，黑龙江东宁人，黑龙江大学数学科学学院教授，博士，主要从事代数学研究。
基金项目：黑龙江省高等教育教学改革项目“‘双万’背景下一流数学与应用数学专业建设改革与实践”（SJGY20190499）一、引言基于我国许多高校本科教学有重科研轻教学的现象，国家启动了一流本科专业建设“双一流”计划，该计划以建设中国一流、世界一流的高水平本科教育为主要目标。
为了社会的发展，培养出能够适应社会发展的人才是关键。
高校是向社会输出人才的主要阵地，因此应该以人才培养为中心任务，这也是“双一流”计划的主要任务。
国家预计到2035年实现“双一流”计划的主要目标，对于高校来说这是一个艰巨的任务。
高校需要改革原有的教学模式以及人才培养方案以达到适应社会的需求。
数学是许多学科的基础，学好数学对学生今后的工作和学习十分重要。
目前大多数学校都开设了数学与应用数学专业，如何建设好数学与应用数学专业成为许多高校思考的问题。
基础理论数学课程往往都是枯燥无味的，其教学方式通常是教师讲授许多的理论知识，而这些理论知识很难马上和实际相联系。
教师黑板加粉笔的教授方式，往往会使学生失去学习数学的兴趣。
数学与应用数学专业的学生大多去学校实习，工作之前很少能知道将来从事的工作如何应用大学时期所学的理论知识，而且实习的时间通常比较短，这导致了学校没有做到学以致用。
由于出现了上述问题，很多高校对数学与应用数学专业的建设越来越重视。
目前在“一流专业”背景下，如何进行专业建设得到了许多关注，数学专业实践教学管理模式也得到了积极探索[1-4]；近年来，学者们对国内一流专业背景下本科专业建设策略进行了研究[5-8]；数学与应用数学专业是基础学科专业，因此“一流专业”背景下数学与应用数学专业的建设成为重要课题[9-10]。
本文将结合黑龙江大学数学与应用数学专业建设的实际情况，深入探讨“一流专业”背景下数学与应用数学专业的建设方案。
数学与应用数学专业建设思路及想法
数学与应用数学专业建设思路及想法一、数学与应用数学专业的意义与价值数学是一门古老而重要的学科，它是人类智慧的结晶，也是科学与技术发展的基石。
数学的发展不仅催生了许多重要的数学理论，还为其他学科的发展提供了强有力的工具和方法。
应用数学作为数学的一个分支，将数学的理论与现实世界的问题相结合，解决了许多实际问题，具有重要的应用价值。
二、数学与应用数学专业的核心课程设置数学与应用数学专业的核心课程应该包括数学分析、线性代数、概率论与数理统计、微分方程等基础理论课程，以及数值计算、优化方法、图论与网络优化等应用课程。
这样的设置既能够培养学生扎实的数学基础，又能够让学生学会将数学理论应用到实际问题中去解决。
三、数学与应用数学专业的实践性教学数学与应用数学专业的实践教学应该贯穿整个专业教育的过程。
可以通过实验课程、项目课程、实习和科研等方式，让学生亲自动手解决实际问题，培养他们的实践能力和创新意识。
同时，还可以与实际应用领域的企事业单位合作，建立校企合作实践基地，提供学生实践机会，使他们能够更好地将所学的数学知识应用到实际工作中。
四、数学与应用数学专业的跨学科交叉培养数学与应用数学专业的学生应该具备跨学科交叉应用的能力。
可以通过与计算机科学、物理学、经济学等学科的交叉培养，开设相关的双学位或辅修专业，让学生掌握多学科的知识和技能，提高他们的综合素质和竞争力。
此外，还可以鼓励学生参与学术交流、科研竞赛等活动，培养他们的团队合作能力和创新能力。
五、数学与应用数学专业的就业前景与发展方向数学与应用数学专业的毕业生可以在科研院所、高校、金融机构、信息技术公司、工程咨询公司等领域就业。
随着社会的发展和科技的进步，数学与应用数学专业的需求将会越来越大。
未来，数学与应用数学专业的发展方向可能包括大数据分析、人工智能、金融工程等领域，这些领域对数学与应用数学专业的需求将会更加迫切。
数学与应用数学专业的建设应该注重培养学生的数学基础理论知识和实践应用能力，促进学科交叉与创新，提高学生的综合素质和竞争力。
数学与应用数学专业自评报告
数学与应用数学专业自评报告一、理学院简况理学院源于基础课部。
自年以来，先后有计算机、英语、化学和语文教研室从基础课部分离出去，组建新系和新专业。
年基础课部改称数理系。
随着学校学科建设发展需要，年月数理系更名为理学院。
现在理学院设有专业数学教研室、高等数学教研室、应用数学教研室、物理教研室、物理实验中心、院办公室、学生工作办公室和资料室等部门。
理学院现有教职工人，专任教师人，其中教授人，副教授人、讲师人，助教人；博士人、硕士人，具有博士、硕士学位教师占专任教师的比例为。
长期以来，理学院高度重视专业建设与课程建设工作，积极申报新专业，努力进行课程建设工作，取得了显著成效。
《高等数学》、《普通物理学》和《概率论与数理统计》门课程是学校“优秀课程”。
《高等数学》和《概率论与数理统计》课程是河南省省级优秀课程。
目前，《高等数学》、《线性代数》是学校精品课程，《概率论与数理统计》、《大学物理》是学校网络课程。
理学院有“数学与应用数学”和“应用物理学”两个本科专业。
其中，数学与应用数学专业年月开始招生，已有八届毕业生。
目前数学与应用数学专业在校生共人。
理学院高度重视数学与应用数学专业的建设工作，通过不断加强师资队伍建设，改善办学条件，提高教案质量，有力地保证了专业培养目标的实现。
二、数学与应用数学专业建设情况（一）招生录取情况数学与应用数学专业招生录取情况统计表（二）培养模式. 培养方案年经教育部备案，我院正式开设“数学与应用数学”专业。
十多年来,理学院根据社会发展需要，科学合理制订人才培养目标，精心设计课程体系，经过不断探索和优化人才培养方案，形成了一套完善且具有理科特色的培养模式。
培养目标为了适应经济发展需要，我们将培养目标定位于培养德智体美全面发展、基础宽厚、作风严谨、适应性强、具有较强创新创业能力，适应社会主义市场经济需要，具有良好的数学素养，掌握数学与应用数学的基本理论与方法、计算机基本知识和应用技能及金融、保险领域的基本理论和方法，受到科学研究初步训练并能运用所学数学知识解决实际问题的复合型应用人才。
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近5年来，本专业教师共承担国家级科研项目120多项、省部级 40多项，近5年科研经费2000多万。
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二、教学改革与教材建设
作为教学改革的一个组成部分，本专业对优秀的苗子采取特殊 的培养方式，相继制定了“鼓励教师给基地班同学开展小型讨 论班”、“聘请国内外著名数学家为本专业学生作专题讲座、 主持研讨活动”、“支持本专业学生参加高水平的学术活动”、 “鼓励、支持优秀学生参加研究生暑假学校学习”等，这些措 施的出台，受到了学生极大的欢迎。
数学与应用特色专业建设工作汇报
李胜宏
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一、教师队伍建设
教师队伍建设是“特色专业”建设的一项重要工作， 是人才培养的核心力量，保证和建设一支高水平的教 师队伍是建设好“特色专业”、提高教育质量的关键。
本专业历来重视教师队伍建设，我们以学科建设为龙 头，重点抓好学科和基础课程带头人队伍建设，制定 了师资队伍建设的总体规划以及人才引进的措施，加 强引进和培养学科带头人和教学科研骨干的工作，在 “十五”期间取得了好成绩。
进一步完善学分制，大量地增加选修课，本专业学生有20多个 学分在所有学科中任意选修，同时鼓励高年级学生选修研究生 的课程。
我们在与国内外有关专家学者进行细致探讨的基础上，对数学
课程体系和教学内容进行改革，具体的做法是加强“分析、代
数、几何”三大基础课程的教学和教材的改革，所有基础课由
教学经验丰富，科研能力强的教授主讲，如主讲分析的有：王
斯雷、王兴华、沙震、陈杰诚、李胜宏、李松、李冲教授等，
代数课由卢涤明、李方、黄正达、黄兆镇教授等主讲，几何由
沈一兵、许洪伟、盛为民教授等负责。同时组织一个由青年教
师和博士研究生组成的辅导小组协助主讲教授，组织学生开展
讨论和上辅导课，保证了的教学质量，同时培养和锻炼了年青
的教师，为本专业的发展，储备了后备力量。
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三、网络建设
已完成数学与应用数学特色专业网站 网址为：/zyjs/ 通过数学与应用数学特色专业网站展示如下内容： 数学系的培养方案和培养计划 课程的教学大纲 精品课程 教学名师 教学成果 教材建设 教学研究 网络课程
在浙江大学的支持下，我们邀请海外华人数学家来数学系短期 工作，为本专业同学讲授一些必修的课程和选修课。在邀请海 外数学家来基地开展外语教学的同时，我们还组织本系有条件 的教授开展双语教学，提倡使用优秀的原版教材，先后选派了 多名青年教师到美国著名大学数学系进修，他们均已完成学习 任务回国，已成为我系双语教学的主力军。〈点集拓扑〉、 〈现代偏微分方程〉、〈黎曼几何〉、〈群论〉、〈环论〉等 课程均采用双语教学。
此外，为了加强优秀数学人才的培养工作，在丘成桐先生及学 校的大力支持下于2005年开设了“丘成桐数学英才班”，制定 了英才班的国家化教学计划，丘先生还带领一批著名数学家亲 自遴选首批14位英才班学生。英才班的三大基础课聘请了许以 超、王斯雷、沈一兵三位名师主讲，四位年轻教师（均为博士 后）分别担任习题课老师及班主任导师。
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Hale Waihona Puke 二、教学改革与教材建设特别值得一提的是，从去年开始，学校筹划进行以按大类招生 培养为要点的新一轮的教学改革工作，比如，理学院从2006年 开始，数理化地心8个一级学科12个本科专业统一按理学类招生， 不分专业，学成后按20个主修专业方向毕业；学生进校学习一 两年内达到主修专业方向基本要求后即可进入主修专业学习， 三四年后达到主修专业方向毕业要求后即可申请毕业。这自然 要求对数学三大基础课进行彻底的改革，并对数学主修专业的 主干课程进行大力度的改革。为此，基地配合全系已经作了大 量研讨工作，教改工作正在深入进行。
几年来，通过优化教师队伍结构，形成了老、中、青相结合的 学术梯队，他们积极参与国家重点建设项目、重大理论问题和 学科前沿问题的研究，不断提高科研水平，将有关研究成果运 用到教系和学科建设中，为本专业优秀人才的培养提供了保证。
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二、教学改革与教材建设
近5年来，本专业教师主持与人才培养、教学改革、教材建设直 接有关的国家级教改项目1项、国家级精品课程建设项目2项、 省部级项目8项、校级26项。
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一、教师队伍建设
目前，我们的在编教师总数为115人，其中正教授48名，副教授 47名，具有博士学位的有60名，另有5位长江教授及5位光彪教 授以及一批加盟我系学科建设与人才培养的国际著名数学家。
2003年，林正炎教授被评为首届中国“名师”，林正炎、扬启 帆教授被评为首届浙江省“名师”，扬启帆后评为国家“名 师”。
杨启帆等教授的“数学建摸课程建设和实践”获2001年浙江省教学成 果一等奖、2002年国家教学成果二等奖，他们长期指导大学生参加国 际和全国数学建模竞赛，取得了骄人的成绩，2000年以来，共获得国 际建模竞赛一等奖17项，居全国高校之首。特别是2003年再次获得国 际特等奖兼最高奖（INFORMS奖）1项，该奖除浙大外，亚洲地区无其 他高校获得过INFORMS奖；“数学建模”2003年评为国家精品课程；林 正炎教授主编的〈概率极限理论〉获2002年全国高校优秀教材一等奖。
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二、教学改革与教材建设
重点加强了分析、代数、几何三大基础课教材的改革，《数学分析》、 《高等代数》分别由李胜宏、李方教授等担纲，进行教学体系和教学 内容的改革，根据“加强基础，重视应用”的方针，他们经过近几年 的努力，通过多次讨论和修改，在试用的基础上，现已正式编著成书 出版。
由沈一兵教授主编的《黎曼几何初步》获1996年教育部高等学校优秀 教材二等奖，并入选教育部2002-2003年度在全国推荐教材。〈整体微 分几何初步〉，初版于1998年，得到几何大师陈省身和姜伯驹院士的 好评，这两本书，作为本专业的几何教材，经过充实、修改后再版。