2016年昆明市五华区编制教师招聘高频考点一

2016年昆明市五华区编制教师招聘高频考点一一、单选题(育萃教师招考与你一路相随)1、教育心理学研究的核心内容是（）A.教学方法B.教师C.学生D.学习过程2、20世纪60年代至70年代，教育心理学形成了独立的理论体系，并注重与教育实际相结合。

这一时期是教育心理学的（）A.初创时期B.成熟时期C.发展时期D.完善时期3、关于成就动机的研究表明，与害怕失败者相比，追求成功者倾向于选择（）A.比较难的任务B.非常难的任务C.非常容易的任务D.难度适中的任务4、自我效能感的概念是由谁提出来的？（）A.阿特金森B.班杜拉C.马斯洛D.斯金纳5、概念学习与例证学习间的影响，属于何种迁移（）A、水平迁移B、垂直迁移C、一般迁移D、负迁移6、难易不同的两种学习之间的相互影响是（）A.垂直迁移B.水平迁移C.顺向迁移D.逆向迁移7、在知识学习的过程中，写作方法的学习属于（）A.陈述性知识的学习B.心智技能的学习C.认知策略的学习D.感性知识的学习8、了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象过程，称为（）A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟练9、以下属于认知策略的是（）A.在阅读困难或不熟的材料时放慢速度B.对每一天的活动都列出一张活动顺序表C.将所学的知识再用实验证明、写成报告、做出总结D.意识到不理解课文的某一部分时，退回去读困难的段落10、小红在阅读课文时，对其中重要内容作划线标记，运用的是学习的（）A.组织策略B.复述策略C.元认知策略D.精加工策略11、集体主义情感属于哪种道德情感（）A.直觉式B.想象式C.伦理式D.表象式12、某儿童开始认识到规则不是绝对的，一成不变的，而是可以协商或修改的。

按照皮亚杰的道德发展阶段论，该儿童道德发展处于（）A.他律阶段B.前习俗阶段C.自律阶段D.寻求认可取向阶段13、在应用知识的具体情境中进行知识教学的策略是（）A.发现学习B.掌握学习C.情境教学D.合作学习14、将教学目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标三大领域的心理学家是（）A.弗洛伊德B.布卢姆C.皮亚杰D.杜威15、关于有效自编测验的特征，测验的可靠性是（）A.信度B.效度C.区分度D.难度16、一个测验答对或通过该项目的人数百分比是（）A.信度B.效度C.区分度D.难度二、填空题1、教育心理学对教育实践具有_________、_________、_________和_________的作用。

2、教育心理学的发展经历了初创、________、 _____ 和完善时期。

3、根据动机归因理论，在能力高低、努力程度和身心状态的三种因素中，属于可控的内在因素是________ 。

4、具有追求成功倾向的学生，通常多选择成功概率为________ %的任务。

5、学生在加法运算学习时，常将“数”和“单位”结合起来变成“数量”。

这种心智活动方式，加里培林称之为 ________ 活动。

6、操作技能具有对象的________，执行的________和结构的展开性的特点，与之相对，心智技能具有对象的_________，执行的_________和结构的_________的特点7、训练学生对所读东西产生一个类比或表象，以加强其深层理解，这种精细加工策略叫________。

8、将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略叫_______策略。

9、品德学习的一般过程包括依从、认同与____________三个阶段。

10、在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的________称为________。

11、布卢姆将教学目标分为认知目标、________和________三大类。

认知领域分为________、领会、________、分析、________评价六个层次。

情感领域分为________、________、________ 、组织、价值体系个性化。

动作领域为________、________、________、________ 、________ 、________。

12、心理学家马杰认为，陈述良好的教学目标应该具备三个要素： ________、________以及行为标准。

13、如果将期末考试结果的解释视为______，那么对各单元测验的解释就是______性评价。

14、测验项目对所测量属性或品质的区分程度和鉴别能力，称为______ 。

三、简单题1、简述学习动机与学习的关系。

2、怎样培养学生的心智技能？3、简述布鲁纳的发现学习要经过的四个阶段。

四、论述题1、结合影响态度和品德学习的因素，论述如何培养学生良好的态度和品德？2、标准化成就测验的优越性有哪些？3、指导教学包括六个主要活动,分别只哪些？五、案例分析题1、[案例]成功解决学生冲突事件一天中午，六年级的一批孩子正在操场上打篮球，战况“激烈”。

学生Z和学生C从人群中冲了出来，两人拳脚相加，气势凶猛，我见这阵势，就停在十几米外的地方用冷眼瞅着他俩。

大概Z同学也看到了我的神态，就慢慢地停止了他愤怒的“咆哮”。

待他俩过来，我默默地看着他俩刚才的动作，直到他们都低下了头，于是我开始说话：“瞧你俩刚才的样子，好象恨不得把对方约吃了！要不要我在全校同学面前安排一次表演赛呀？”俩位同学把头埋得更低了，红着脸说“不要”。

我看火候已到，就问他们：“打球时发生碰撞、发生吃亏便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星风度，更在同学们面前丢尽面子！我现在不追究谁对谁错，只想问一句，这件事是你们自己处理呢，还是我来处理？”他们互相看了看，说：“自己处理。

”于是我让他们商量处理的办法，商量好了再向我汇报。

五分钟后，他俩握手言归于好。

整个事情的处理用了不到20分钟的时间。

问题：请你评价一下这位老师成功处理这场冲突事件的原因2、[案例]一次公开课过后，我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们，然后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬。

从这以后，我渐渐发现我班注意力不集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态有了明显的好转。

一个偶然的机会，他母亲说：“自从你给了他那个…特殊的奖励‟后，他对自己的要求严格了。

”询问，我才知道，我奖励给同学们的卡片中仅有一张是最大的，在我按顺序发的时候，恰好这张被宋振铭得到了，他回家后对母亲说：“老师可能觉得我这节课表现最好，所以把最大的一张送给我”。

现在这张卡片还贴在他的床头，谁都不准碰。

他说那是“特殊的礼物”。

这位老师一次无意中的举动，却造成了一个“美丽的误会”。

问题：请你就此案例谈谈你的看法。

354参考解答一、单选题1、【育萃专家解析】D。

学习过程是教育心理学研究时间最长，也是最核心的内容2、【育萃专家解析】B12、【育萃专家解析】C。

13、【育萃专家解析】C。

14、【育萃专家解析】B。

15、【育萃专家解析】A。

16、【育萃专家解析】D。

二、填空题1、【育萃专家解析】描述、解释、预测、控制。

2、【育萃专家解析】发展、成熟。

教育心理学发展共经历四个阶段。

3、【育萃专家解析】努力程度解析：能力与身心状态都是不可控的内在因素。

4、【育萃专家解析】50。

5、【育萃专家解析】（物质与）物质化。

6、【育萃专家解析】客观性、外显性；观念性、内潜性、简缩性。

7、【育萃专家解析】生成性学习。

8、【育萃专家解析】精细加工。

9、【育萃专家解析】内化。

10、【育萃专家解析】价值体系、内化。

11、【育萃专家解析】情感目标、动作技能目标；知识、应用、综合；接受、反应、形成价值观念；知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化。

12、【育萃专家解析】具体目标、产生条件、行为标准。

13、【育萃专家解析】总结性评价、形成性评价。

14、【育萃专家解析】区分度。

三、简单题1、【育萃专家解析】学习动机与学习效果是相互作用的。

一方面，学习动机影响学习效果。

一般来说，学习动机与学习效果的关系是一致的。

动机水平增加，学习效果也会提高。

但是动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而会降低。

同时还发现，最佳的动机水平与作业难度密切相关。

另一方面，学习效果也影响学习动机。

此外，学习动机与学习效果的关系不是直接的，与很多因素有关。

因此教师一方面有激发学生学习动机，另一方面还要采取其它措施来提高学生学习成绩。

2、【育萃专家解析】（1）激发学习的积极性与主动性；（2）注意原型的完备性、独立性与概括性；（3）适应培养的阶段特征，正确使用言语。

3、【育萃专家解析】创设问题情境；学生利用材料提出假设；学生检验自己的假设；根据实验材料或结果在仔细评价的基础上引出结论。

四、论述题1、答：影响态度和品德学习的因素（条件）：（1）外部条件：①家庭教养方式：民主、信任、容忍的家庭教养方式有助于儿童优良态度与品德的形成与发展。

②社会风气：社会风气的好坏可能影响学生道德信念与道德价值观的形成。

③同伴群体：学生的态度与道德行为在很大程度上受到他们所归属的同伴群体的行为准则和风气的影响。

（2）内部条件：①认知失调：认知失调是态度改变的先决条件。

②态度定势③道德认知：态度和品德的形成与改变取决于头脑中已有的道德判断水平。

（3）其他：个体的智力水平、受教育程度、年龄培养良好的态度和品德的方法：（1）有效的说服：教师经常应用言语来说服学生改变态度，在说服的过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或改变学生的态度。

（2）树立良好的榜样：班杜拉的社会学习理论以及大量的实践经验都证明，社会学习是通过观察、模仿而完成的，态度与品德作为社会学习的一项内容，也可以通过观察、模仿榜样的行为而习得。

（3）利用群体约定：研究发现，经集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员有一定的约束力，使成员承担执行的责任。

一旦某成员出现越轨或违反约定的行为，则会受到其他成员的有形或无形的压力，迫使其改变态度。

（4）价值辨析：研究者认为，人的价值观刚开始不能被个体清醒得意识到，必须经过一步步的辨别和分析，才能形成清晰的价值观念并指导自己的道德行为。

给予恰当的奖励与惩罚：奖励与惩罚作为外部的调控手段，不仅影响着认知、技能或策略的学习，而且对个体的态度和品德的形成也起到一定的作用。

奖励有物质的也有精神的，有内部的也有外部的。

虽然对于惩罚的教育效果有不同的看法，但从抑制不良行为的角度来看，惩罚还是有必要的，也是有助于良好的态度与品德形成的。

当不良行为出现时，可以用两种惩罚的方式：一是给予某种厌恶刺激，如批评、处分、舆论谴责等；二是取消个体喜爱的刺激或剥夺某种特权等，如不许参加某种娱乐性活动。

应严格避免体罚或变相体罚。

2、1,客观性.在大多数情况下,标准化测验是一种比教师编制的测验更加客观的测量工具.2,计划性.专家在编制标准化测验时,已经考虑到所需要的时间和经费,因此标准化测验更有计划性. 3,可比性.标准化测验由于具有统一的标准,使得不同考试的分数具有可比性.3、1,复习和检查过去的学习.2,呈现新材料.3,提供有指导的练习.4,提供反馈和纠正.5,提供独立的练习.6,每周或每月的复习.五、案例分析题1、[参考答案]这起学生冲突事件处理效果比较好的原因就在于：1、解决问题的速度快；2、学生认识自身行为的深刻程度较好；3、把矛盾交给矛盾发生的主体双方自己解决，培决问养了学生处理问题和解题的能力。