苏教版六年级下册数学教案设计-第5单元 确定位置-教材分析
小学数学精品资料设计
第五单元确定位置
教材分析：
本单元教学用方向和距离确定物体所在的位置。
确定位置的教学很早就开始了。
一年级用上下、左右、前后等方位词，表示物体之间的位置关系。
如×在×的上面、×的右边是×。
二年级用东、南、西、北，东南、东北、西南、西北等方向词描述物体所在的位置。
如×的正北方有×，×在×的东北方向。
这些表示和描述只是指出了物体的大致位置，不够准确。
本单元继续教学确定位置，把方向和距离结合起来，准确地描述物体所在的位置。
全单元编排三道例题，具体安排见下表：
例1用方向和距离表示位置的知识
例2在平面图上用方向和距离表示物体的位置
例3描述行走的路线
从方向与距离两个方面确定物体所在的位置，要联系已有的认识方向的经验，教学一些新的方向词语；还要应用量角和画角、量线段和画线段的方法，以及比例尺的知识。
由于涉及的知识技能比较多，教学可能会有一定难度。
但学生能进一步了解方向、体会距离，有利于发展空间观念。
他们综合应用数学知识、技能解决问题，相应的能力会有明显的提高。
教学目标：
1.学生在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，掌握用方向和距离确定物体位置的方法。
2．在用方向和距离确定物体位置的过程中，进一步培养学生的观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
3.能根据给定的方向和距离在平面图上确定物体的位置或描述简单的行走路线。
4.积极参与观察、测量、画图、交流等活动，获得成功的体验，体会数学知识与生活实际的联系，拓展知识视野，激发学习兴趣。
教学重、难点：
初步掌握用方向和距离确定物体位置的方法，能根据给定方向和距离在平面图上确定物体的位置或描述简单行走路线。
小学数学精品资料设计。
苏教版六年级数学下册（确定位置）教案
苏教版六年级数学下册（确定位置）教案确定位置一、创设情境,初步探索确定位置的两个要素1．情景引入。
师：同学们，2008年四川省发生了一件特别惨痛的事件,知道是什么吗？(汶川地震)是的，地震一发生，顷刻间，山崩地裂，房屋倒塌，生灵涂炭……于是党和政府立刻成立了飞行搜救队。
2．初步探索确定位置的两个要素——方向和距离。
师：同学们,这是某搜救队基地显示的雷达屏幕。
这个中心点的位置就表示基地,相邻两圈之间的实际距离是10千米。
也就是说,这一段长度表示实际距离？(10千米)这一段呢？(20千米)这一段呢？(30千米)【在第四象限点击有交互】师：信号显示A点处有人需要救助,你能准确地描述它的位置吗?生：A点在基地正北方向40千米处。
师：只说正北方向，行吗？为什么？【点击课件，出现绿线，凸显距离】那只说离基地40千米？行不行呢？为什么？【点击课件，出现红圈，凸显方向】3．小结揭题。
师：在平面上，我们确定了一个中心点，那要确定其他点的位置，需要知道什么？生：方向和距离。
(板书：方向和距离)师：是的,有了方向和距离就能确定位置。
(板书课题：确定位置)4．练习。
师：描述B点和C点的位置，强调能用方向和距离表述点的位置。
二、在简单情形中用方向和距离描述物体的位置1．认识北偏东。
(1) 引出北偏东。
【点击课件，next】师：D点处又有人求救了，它离基地的距离是多少？那方向呢？还是在正北方向吗？那它怎么样了? 师：从正北往哪个方向偏了啊？所以正北往东偏的这个方向我们就可以说成是北偏东方向。
出示一堆点，都在北偏东方向。
(2) 统一南北为基准。
师：这个点呢？在基地的什么方向？这个点？这个点呢?师：你是怎么想的？听资料介绍,统一说法。
小结：在确定方向时我们一般以南北方向为基准。
正北和正东之间的这一整片区域我们都可以说成是北偏东方向。
苏教版小学六年级下数学第五单元《确定位置》优质课教案
苏教版小学六年级下数学第五单元《确定位置》优质课教案一. 教材分析苏教版小学六年级下数学第五单元《确定位置》主要包括利用数对表示物体位置和用不同方法及实际例子确定物体位置等内容。
这一单元的内容是学生空间观念和逻辑思维能力发展的关键，也是培养学生解决实际问题能力的必要途径。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了初步的数学知识，具备了一定的空间观念和逻辑思维能力。
但是，对于利用数对表示物体位置和用不同方法及实际例子确定物体位置等概念，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况进行有针对性的引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握利用数对表示物体位置的方法，学会用不同方法及实际例子确定物体位置。
2.过程与方法：培养学生的空间观念和逻辑思维能力，提高学生解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 教学重难点1.重点：利用数对表示物体位置的方法，用不同方法及实际例子确定物体位置。
2.难点：灵活运用数对表示物体位置和用不同方法确定物体位置，解决实际问题。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法、合作学习法等，引导学生主动探究、实践、交流，提高学生的空间观念和逻辑思维能力。
六. 教学准备1.教具：黑板、粉笔、多媒体课件等。
2.学具：学生用书、练习册、文具等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个简单的谜语引出本节课的主题：“一个盒子六个面，小小窗户两边看，里面藏着许多数，数学奥秘它里面。
”让学生猜测是什么，从而引出“数对”的概念。
呈现（10分钟）教师利用多媒体课件呈现一些生活中常见的物体位置，如教室里的桌子、图书馆的书架等，让学生观察并尝试用数对表示它们的位置。
同时，引导学生发现用数对表示物体位置的方法。
操练（15分钟）教师给出一些实际例子，让学生运用数对表示物体位置。
例如，教师可以在黑板上画出一个教室的平面图，让学生找出教室里某个学生的位置，并用数对表示出来。
苏教版六年级下册数学《确定位置》说课稿
苏教版六年级下册数学《确定位置》说课稿一. 教材分析苏教版六年级下册数学《确定位置》这一节的内容，主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，并能够运用到实际问题中。
教材通过简单的实例，引导学生理解数对与物体位置的关系，从而培养学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于坐标系、数对等概念已经有了一定的了解。
但是，对于如何将数对与实际物体的位置联系起来，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要通过实例、活动等方式，帮助学生建立数对与物体位置的直观联系。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生会用数对表示物体的位置，并能够根据数对找出物体的具体位置。
2.过程与方法目标：学生通过实例，理解数对与物体位置的关系，培养解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学与生活的联系，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生会用数对表示物体的位置，并能够根据数对找出物体的具体位置。
2.教学难点：学生理解数对与物体位置的关系，能够将数对运用到实际问题中。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、活动教学法、启发式教学法等，引导学生通过观察、思考、实践等方式，理解数对与物体位置的关系。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、坐标纸等辅助教学，帮助学生建立数对与物体位置的直观联系。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的谜语，引发学生对物体位置的思考，为新课的学习做好铺垫。
2.新课导入：介绍数对的概念，并通过实例，让学生理解数对与物体位置的关系。
3.实践操作：学生分组进行实践活动，利用数对表示物体位置，并找出物体的具体位置。
4.总结提升：教师引导学生总结数对表示物体位置的方法，并强调数对与物体位置的关系。
5.巩固练习：学生独立完成练习题，检验自己对于数对表示物体位置的掌握情况。
6.课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学内容，帮助学生建立完整的知识体系。
苏教版小学数学六年级下《确定位置》优秀教案
苏教版小学数学六年级下《确定位置》优秀教案一. 教材分析苏教版小学数学六年级下册《确定位置》这一单元主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，以及利用方向和距离确定物体位置的能力。
通过这一单元的学习，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间观念和数学思维能力，对利用数对表示物体位置的概念已经有了一定的了解。
但学生在实际运用中，可能会对方向的判断、距离的测量等方面存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知差异，针对性地进行指导。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握利用数对表示物体位置的方法，能熟练地运用方向和距离确定物体位置。
2.过程与方法：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高空间想象力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：掌握利用数对表示物体位置的方法，能熟练地运用方向和距离确定物体位置。
2.难点：在实际情境中，运用数对和方向、距离解决复杂的问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解数对表示物体位置的意义。
2.实践操作法：让学生亲自动手操作，提高实际操作能力。
3.小组合作法：鼓励学生相互讨论、交流，培养团队合作精神。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、实物模型、坐标纸等。
2.学具：坐标纸、铅笔、直尺等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个简单的谜语：“一个红细胞，两个蓝细胞，三个绿细胞，四个白细胞，五个黄细胞。
”让学生猜测是什么。
学生回答后，教师揭示答案：这是一个坐标谜语，表示的是平面坐标系中的五个点。
借此引出本节课的主题——确定位置。
呈现（10分钟）教师利用多媒体课件，展示一些实际情境，如教室里的座位、广场上的鸽群等，让学生观察并思考如何用数学方法表示这些物体的位置。
在此基础上，教师引导学生总结出利用数对表示物体位置的方法。
操练（15分钟）教师发放坐标纸，让学生分组进行实践操作。
六年级下册数学教案-第五单元确定位置-苏教版
六年级下册数学教案-第五单元确定位置-苏教版一、教学目标1.能够正确使用“东、南、西、北、左、右、上、下”等位置词，描述物体相对位置的关系。
2.练习使用地图和图表，绘制简单的位置图。
二、教学重点1.初步认识地图和图表。
2.培养学生观察和描述位置关系的能力。
三、教学难点1.理解方位词在描述位置关系时的特点和规律。
2.学会使用地图和图表，绘制简单的位置图。
四、教学准备1.教材：苏教版《数学》六年级下册。
2.工具：黑板、粉笔、干净的橡皮、直尺、圆规、钢笔、红色、黄色、蓝色笔。
五、教学过程1. 复习在上一课时的教学中，我们学习了方位词的基本概念和用法，通过寻找和标注教室、校园的东、南、西、北四个方向的方法来让学生初步认识和描述方位。
让学生回忆、复习这些内容。
2. 导入新课（1）展示一张中国地图，并询问学生我们生活的城市属于哪个省份？南方还是北方？然后，要求学生描述打算乘坐的交通工具离所在城市的距离。
（2）利用一些简单的图片描述比较复杂的方位关系，让学生找到相应的位置并确认符合要求。
3. 讲解新课（1）教师在黑板上绘制简单的平面图，然后讲解平面图中的元素，如线段、圆、角、顶点等。
（2）讲解并使用“左、右、上、下”等位置词，描述图形中不同要素的位置关系。
（3）展示不同经纬度的地图，并采用指针表示方向，让学生猜测北方、东南西北的方向，并描述与实际地理位置关系的图谱。
4. 练习与拓展（1）小组练习：要求学生以小组为单位制定出一份调查方案，用地图和图表展现数据分布的情况。
（2）自我拓展：按照教师的要求，自己使用地图和图表绘制出简单的直观位置图，描述前往指定地点的路线和交通方式。
六、教学小结本节课通过讲解平面图、地图、表格等基本工具和技巧，培养学生观察和描述位置关系的能力。
充分利用图表等展示数据，让学生更加清晰地了解各种位置关系的一些特点和规律。
七、教学反思本课的教学难点在于理解方位词在描述位置关系时的特点和规律。
江苏版小学数学六年级下册课时精品教案 第5单元 确定位置
第5单元确定位置第1课时用方向和距离确定位置【教学内容】教材第50页例1,第51页“练一练”,练习九第1~3题。
【教学目标】1.在具体情境中初步理解北偏东(西)、南偏东(西)的含义。
2.会用方向和距离描述物体的位置,初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。
【教学重点】掌握用方向和距离确定物体位置的方法。
【教学难点】在确定位置中,角度的判断、测量与描述。
【教学准备】PPT课件。
教学过程教师批注一、情境导入PPT课件出示例1的场景图。
谈话:这是一艘轮船在大海中航行的场景图,从图中你能知道些什么?你能说出灯塔1和灯塔2分别在轮船的什么方向吗?引导学生用学过的东北、西北来描述灯塔1和灯塔2的位置。
相机介绍:在平面图上也常用“N”表示方向北。
二、互动新授1.学习用北偏东若干度、北偏西若干度描述物体的方向。
(1)介绍:实际上,在野外或图上确定位置时,常把东北方向叫做北偏东,西北方向叫做北偏西。
(教师板书)提问:现在你能说说灯塔1和灯塔2在轮船的什么方向吗?(2)拓展:请同学们想一想,东南、西南方向又叫作什么方向?学生思考后回答:东南方向也叫作南偏东,西南方向也叫作南偏西。
(教师完善板书)(3)灯塔1在轮船的北偏东方向,灯塔2在轮船的北偏西方向,但它们偏离正北方向的角度一样吗?出示教材例1中的平面图。
谈话:从这幅图上,你又可以看到一些什么?启发学生认识到:灯塔1在轮船的北偏东30°方向;灯塔2在轮船的北偏西55°方向等等。
追问:这样来描述物体的方向有什么好处?(明确:这样描述物体的方向比刚才精确多了。
)2.学习求图中物体间的实际距离。
(1)谈话:为了更加精确地表示物体的位置,仅有方向还不够。
大家开动脑筋想一想,还需要什么?(教师板书:方向(角度) 距离)(2)追问:灯塔1到轮船的实际距离你能算出来吗?说说你打算怎样计算?启发学生量出灯塔1到轮船的图上距离,并根据比例尺算出灯塔1在轮船北偏东30°方向的多少千米处。
苏教版数学六年级下册《五、确定位置》说课稿第1课时
苏教版数学六年级下册《五、确定位置》说课稿第1课时一. 教材分析苏教版数学六年级下册《五、确定位置》这一章节，是在学生已经掌握了平面内点的坐标表示方法的基础上进行教学的。
本章主要让学生掌握利用数对表示物体在平面直角坐标系中的位置，以及利用坐标系解决实际问题。
通过这一章节的学习，学生能更好地理解和运用坐标系，为初中阶段的学习打下坚实的基础。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，对于平面内的点的基本概念和坐标表示方法有一定的了解。
但是，对于坐标系在实际问题中的应用，还需要进一步的引导和培养。
此外，学生的学习习惯和方法各有不同，需要教师在教学过程中注意引导和调动学生的积极性。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会用数对表示物体的位置，能利用坐标系解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考、交流等活动，培养空间想象能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣和信心。
四. 说教学重难点1.重点：学生能用数对表示物体的位置。
2.难点：学生能利用坐标系解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用引导发现法、讨论法、练习法等，引导学生主动探究、合作交流。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、坐标系图等，直观展示教学内容，提高学生的空间想象能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的故事，引入本节课的主题——确定位置。
2.探究新知：引导学生观察、思考，发现用数对表示物体位置的方法。
3.实践操作：学生分组进行实践操作，利用坐标系解决实际问题。
4.巩固提高：出示一些有关确定位置的练习题，学生独立完成，集体讲评。
5.总结反思：学生总结本节课所学内容，教师进行点评和指导。
七. 说板书设计板书设计如下：1.数对表示位置的方法数对 = (列, 行)2.坐标系解决实际问题步骤：定坐标系→ 确定物体的位置→ 解题八. 说教学评价本节课的教学评价主要从以下几个方面进行：1.学生对数对表示位置的方法的掌握程度。
苏教版六年级下册数学《确定位置》教学设计
苏教版六年级下册数学《确定位置》教学设计一. 教材分析苏教版六年级下册数学《确定位置》主要让学生掌握利用坐标系表示物体的位置，学会利用方向和距离确定物体的位置，培养学生的空间观念和抽象思维能力。
本节课内容在学生的认知发展过程中具有承上启下的作用，为后续学习几何知识奠定基础。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间观念和抽象思维能力，通过之前的学习，学生已经掌握了利用数对表示物体位置的方法。
但部分学生对坐标系的认识和运用仍存在困难，因此，在教学过程中，需要关注这部分学生的学习需求，并通过实例讲解、动手操作等方式，帮助学生巩固所学知识。
三. 教学目标1.知识与技能：学会利用坐标系表示物体的位置，掌握利用方向和距离确定物体位置的方法。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的空间观念和抽象思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，体验数学在实际生活中的应用价值。
四. 教学重难点1.重点：学会利用坐标系表示物体的位置，掌握利用方向和距离确定物体位置的方法。
2.难点：对坐标系的认识和运用，以及在不同情境下灵活运用所学知识解决问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生感受数学与生活的紧密联系，激发学习兴趣。
2.启发式教学法：引导学生主动探究、思考，培养学生的抽象思维能力。
3.合作学习法：鼓励学生相互交流、讨论，提高学生的团队协作能力。
4.动手操作法：让学生亲自动手操作，加深对坐标系的理解和运用。
六. 教学准备1.教学课件：制作生动有趣的课件，辅助讲解和展示实例。
2.教学素材：准备一些生活实例图片和问题，用于引导学生实践操作。
3.坐标系模板：准备一些坐标系模板，方便学生动手操作。
4.练习题：根据教学目标，设计具有一定梯度的练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一个生活实例，如商场购物找位置，引出本节课的主题——确定位置。
通过展示实例，让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学习兴趣。
苏州市公开课苏教版六年级数学下册《确定位置》教案+教学反思
苏州市公开课苏教版六年级数学下册《确定位置》教案+教学反思一. 教材分析苏州市公开课苏教版六年级数学下册《确定位置》这一章节，主要让学生掌握利用坐标系确定物体位置的方法，培养学生空间思维能力，为初中阶段学习打下基础。
内容主要包括坐标系的认识、坐标的确定、物体的位置描述等。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，通过对坐标系的学习，能够理解并掌握确定位置的方法。
但在实际操作中，部分学生可能会对坐标系的应用产生困惑，需要教师耐心引导。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握坐标系的认识，学会用坐标表示物体的位置，能够利用坐标系解决实际问题。
2.过程与方法：通过实践活动，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。
四. 教学重难点1.重点：坐标系的认识，坐标的确定，物体的位置描述。
2.难点：坐标系在实际问题中的应用。
五. 教学方法采用问题驱动法、实践活动法、合作学习法等，引导学生主动探究，提高学生的动手能力和思维能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握教材内容，了解学生学情，准备相关教学素材。
2.学生准备：预习教材，了解坐标系的基本概念。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际问题引入坐标系的概念，如：“小明从家出发，沿着正北方向走了5公里，然后向东走了3公里，请问小明现在所在的位置？”2.呈现（10分钟）教师讲解坐标系的定义，引导学生认识坐标轴，讲解坐标系的划分，让学生理解坐标系的作用。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，每组选择一个物体，用坐标表示其位置。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）教师出示一些有关坐标系的题目，让学生独立完成，检查学生对坐标系的掌握情况。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考坐标系在实际生活中的应用，如：地图导航、卫星定位等。
学生分享自己的看法，进行讨论。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调坐标系的重要性，激发学生学习兴趣。
(完整版)苏教版六下数学第五单元确定位置教材分析
【第五单元确定位置】本单元教学用方向和距离确定物体所在的位置。
确定位置的教学很早就开始了。
一年级用上下、左右、前后等方位词，表示物体之间的位置关系。
如×在×的上面、×的右边是×。
二年级用东、南、西、北，东南、东北、西南、西北等方向词描述物体所在的位置。
如×的正北方有×，×在×的东北方向。
这些表示和描述只是指出了物体的大致位置，不够准确。
本单元继续教学确定位置，把方向和距离结合起来，准确地描述物体所在的位置。
全单元编排三道例题，具体安排见下表：例1 用方向和距离表示位置的知识例2 在平面图上用方向和距离表示物体的位置例3 描述行走的路线从方向与距离两个方面确定物体所在的位置，要联系已有的认识方向的经验，教学一些新的方向词语；还要应用量角和画角、量线段和画线段的方法，以及比例尺的知识。
由于涉及的知识技能比较多，教学可能会有一定难度。
但学生能进一步了解方向、体会距离，有利于发展空间观念。
他们综合应用数学知识、技能解决问题，相应的能力会有明显的提高。
（一）在已有方向知识的基础上，教学新的确定位置方法用方向和距离确定位置，包括方向的知识和距离的知识。
例1确定位置的描述方式是“灯塔1在轮船的北偏东30°方向30千米处”。
其中“北偏东30°”是灯塔1相对于轮船的方向，“30千米”是灯塔离轮船的距离。
显然，“北偏东”是新的方向词语，像这样的词语还有北偏西、南偏东、南偏西。
这些应该是例题的教学内容。
“北偏东30°”是新的方向概念，它是什么意思？它怎么度量、怎么表示？也是例题的教学内容。
“30千米”是灯塔1和轮船之间的实际距离，把它表示在平面图上需要应用比例尺的知识，虽然实际距离转化成图上距离是旧知识，却要和新方向知识结合起来应用，也是例题的教学内容。
为此，例1把教学设计成四步进行，充分利用已经认识的东、南、西、北以及东南、东北、西南、西北等方向，逐步构建确定位置的新方法。