《螳螂捕蝉》第一课时(三步导学课件)
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《螳螂捕蝉》第一课时
《螳螂捕蝉》第一课时教学目标：1、情意目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。
2、认知目标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。
3、能力目标：有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。
教学重点：有感情朗读课文，选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。
教学难点：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。
课前准备：多媒体课件教学过程：一、由图及文，导入新课1、分别出示螳螂和蝉的图片，你能看出图片是什么动物？（螳螂、蝉）（1）请用手指跟着老师一起书写“螳螂”这两个字。
（2）螳螂是什么？（昆虫、益虫）螳螂这两个字有什么特点？（形声字）像这样的字还有很多，举例。
（蚂蚁、蝴蝶、蚂蚱、蚱蜢）（3）故事：话说有一天，这只螳螂来到一个花园里，花园里有一棵树，树上有一只蝉，蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，这只螳螂一看，馋坏了，它拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，这就叫……（补充完整题目）这只螳螂吃到蝉了吗？为什么？你怎么知道？（螳螂捕蝉，黄雀在后）（4）“螳螂捕蝉，黄雀在后”这是一个八字成语。
而我们今天要学的《螳螂捕蝉》这篇文章却是一则寓言故事。
我们学过哪些寓言故事？（守株待兔、掩耳盗铃、鹬蚌相争）（5）这些寓言故事都有一个特点——借一则故事说明一个深刻的道理。
那么，课文中的这则寓言想借“螳螂捕蝉”说明一个什么道理呢？相信学了课文，同学们一定会深刻领会到的。
二、检查预习，字词正音1、出示课文中的生字，指名认读后齐读。
诸侯禀报（注意后鼻音，提示写法）2、文章中还有多音字，你能读准吗？指名认读后齐读。
处死打着鸟转来转去弹弓大王乘虚而入举起前爪露水三、巧妙入文，探究感悟接下来我们先读读这段话，看你有什么发现？（出示课文中相关片段）“花园里有一棵树，树上有一只蝉。
10《螳螂捕蝉》PPT课件
事物
蝉 螳螂 黄雀 吴王
眼前的 利益
露水
蝉 螳螂 楚国
隐伏的 祸患
螳螂捕蝉 黄雀啄食螳螂
我瞄准它 其他诸侯国
听了少年这番话，吴王恍 然大悟，他说：“你讲得太有 道理了。”于是打消了攻打楚 国的念头。
请联系个故事讲给你的家人 和低年级的同学听，尽量使 用课文中的原话，并加上你 丰富的想象。相信你就是故 事大王！
蝉、螳螂、黄雀，它们 都一心想得到眼前的利益， 却没顾到自己身后正隐伏着 祸患呢！
事物
蝉 螳螂 黄雀
眼前的 利益
露水
蝉 螳螂
隐伏的 祸患
螳螂要捕蝉
黄雀要啄食螳螂
我正瞄准它
吴王准备出兵攻打楚国，遭到 了一些大臣的反对。大臣们认为攻 打楚国虽然取胜的希望很大，但如 果其他诸侯国乘虚而入，后果将不 堪设想，可是吴王固执地说：“谁 敢来劝阻我，我就处死他！”
10螳螂捕蝉
执教人：黄仁霞
园子里有一棵树，树上有一 只蝉。
蝉高高地停留在树上， 一边放声地叫着一边吸 引着露水，却不知道有 只螳螂在它的后边； 那螳螂缩着
身子紧贴树 枝，弯起了 前肢，想要 捕捉蝉，却 不知道有只 黄雀在它的 旁边；
黄雀伸长脖 子想要啄食 螳螂，却不 知道有人正 拿着弹弓在 瞄准它。
它们各自是什么心态呢？
蝉高高在上，悠闲地叫着，自由 自在地喝着露水，却不知道有只螳 螂在它的身后。
那螳螂拱着身子，举起前爪，要 去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身 后。
黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却 不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。
蝉、螳螂、黄雀，它们 都一心想得到眼前的利益， 却没顾到自己身后正隐伏着 祸患呢！
螳螂捕蝉上第一课.ppt
课后练习：
1、描红，完成《习字册》。 2Hale Waihona Puke 《补充习题》1、2两题。练一练
死：1、失去生命。2、固定，死 板，不活动。3、不能通过。4、 表示达到极点。5、不顾生命， 拼死。
处死 （ 1 ）死命令（ 2 ）
笑死人了（4 ）死胡同（ 3 ）
我知道
这篇课文主要讲了__少__年___ 利用_螳__螂__捕_蝉__的故事，劝阻吴 王___取__消_攻__打__楚_国_____的事。
苏教版小学语文第12册
螳螂捕蝉
螳螂长长的脖颈上，顶着一个 扁平的能向任何方向转动的头，还 有一对长长的、多节的丝状触角。 3对足当中，前一对足长得特别强 壮，还生有两排锐利的锯齿，举起 时活像两把大刀，因而有人称它 “刀螂”。这两把“大刀”，是螳 螂捕杀“敌人”的武器。
我能行
1、学会生字词，能联系课文的语言环 境和自己的生活实际，理解词语的意思。
2、能正确、流利地朗读课文，概括课 文主要内容。
3、凭借课文的语言文字，初步体会寓 言借助故事说明道理的表达方式，明白 不能看重眼前利益而忽视身后隐患的道 理。
我能行
táng láng
hóu bǐng
螳 螂 诸 侯 禀报
我能行
固执 侍奉 不堪设想 毫不介意 恍然大悟 隐伏着后患
我能行
处死 弹弓 露水 打着鸟 转来转去 禀报大王 乘虚而入 举起前爪
北师大版六年级语文上册《螳螂捕蝉》公开课PPT课件PPT、优质教学课件
4.再读课文，读准字音，读通句子。 5.检查自学效果。 (1)(出示生字词)
①自己读读词语。
②你在字音上有什么要提醒大家的?
“英”、“静”、“层”：是读后鼻音，不读前鼻音。
“诗”：是整体认读音节 s 川，要读准翘舌音。 “思
”：是整体认读音节 si，要读准平舌音。
“首”、“照”：是翘舌音，不能读成平舌音。 “层
松。 意：上中下紧凑，“立”最后一笔横要写长，中间 扁
日横落在竖中线上。 诗：右部分的三横间隔距离相等，中间横最长， 两笔
竖不在同一条竖线上，竖钩偏右。 6. 学生描红、仿写、临写，教师巡视指导。(放 轻音
乐)
第二课时
第周
星期 总课时数
教学内容：精读课文，激发学生学习古诗的兴趣。 教 学要求：
1. 能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。 2. 激发学生学习古诗的兴趣。 3. 指导用“思念”说一句话。 教学重、难点： 有感情地朗读课文。 教学流程：
确、流利。
(1)自读，同座位互读。
(2)指名读，师生共同指导、纠正。 7．同学们既然喜欢读，下面两人自由组合来分角 色朗 读课文。
(1)两人互相读。 (2)指名读，男女生对读，分两个大组对读。 四、初步
理解课文
1.这篇课文主要告诉我们什么?
2.英英和奶奶共有几次对话呢? 3.小结：英英和奶奶有问有答，话说得多么清楚 !以后 我们说话也要这样。
”：是平舌音，不能读成翘舌音。
“背”：是个多音字，既可读“
”，也可读
“
”。 用这两个字音分别造句。
③个别读，开火车读，齐读。
④去掉拼音后，齐读生字词。
⑤给生字找朋友。(即给生字组词)
(2)(出示二类词语即两条绿线内的生字词) ①自读，齐读。
(新)人教部编版小学语文《10、螳螂捕蝉》教学课件
10 螳螂捕蝉
二、判断对错。
1.“乘虚而入”和“战车万乘” 中“乘”读音相
同。（ × ） 2、本文记叙了少年通过“螳螂捕蝉，黄雀在后”
的故事巧妙劝说吴王打消攻打楚国的念头。（ √ ）
10 螳螂捕蝉
（新）人教部编版小学语文教学课件
三、将下列搭配恰当的词语用线连起来。
悠闲地 固执地 自由自在地
喝着
叫着
10 螳螂捕蝉
第一课时 第二课时
10 螳螂捕蝉
第一课时
（新）人教部编版小学语文教学课件
朗读课文 扫清障碍
我会写
螳
螂
侯禀
10 螳螂捕蝉
（新）人教部编版小学语文教学课件
生字归类
左右结构
上中下结构
10 螳螂捕蝉
（新）人教部编版小学语文教学课件
hóu
易写错
不要多写一竖。
侯 诸侯
10 螳螂捕蝉
chénɡ（乘虚而入） 乘 shènɡ（千乘之国）
zhuǎn（好转 运转） 转
zhuàn（转来转去）
10 螳螂捕蝉
固执 劝阻 侍奉 弹弓 啄食 瞄准 隐伏 露水 沾湿 禀报 悠闲 螳螂 黄雀 夸奖 祸患 诸侯国 毫不介意 恍然大悟 乘虚而入 不堪设想
固执：（性情或态度）古板执著，不肯变通。 祸患：祸事；灾难。 诸侯：古代帝王统辖下的列国君主的统称。 侍奉：侍候奉养。 不堪设想： 事情的结果不能想象，指会向很坏、很危险
“恍然大悟”说明吴 王大彻大悟，明白了不 能只顾眼前利益，否则 后患无穷的道理，打消 攻打楚国的念头。少年 讲故事的目的达到了。
与开头“吴王准备出兵攻打楚国”前后呼应。
课后第四题
1 桂林山水
前后呼应
指前面文中写到的， 中间或结尾要有交 代；后面提到的， 前面要有所铺垫。
六年级语文《螳螂捕蝉》PPT课件
中国历史朝代歌
夏商与西周，东周分两段。 春秋和战国，一统秦两汉。 三分魏蜀吴，两晋前后延。 南北朝并立，隋唐五代传。 宋元明清后，王朝至此完。
10 螳螂捕蝉
• 学习故事的起因
• 自由朗读课文第1自然段，思考下列问题： • （1）、事情的起因 • （2）、大臣反对的理由是什么
• 学习故事的经过（2-11自然段）
事物
眼前的 利益
露水
隐伏的 祸患
螳螂捕蝉 黄雀啄食螳螂 我瞄楚国
黄雀
吴王
吴王是个什么样的人
少年是个什么样的人
拓展
：
联系生活实际， 举出只顾眼前利益 不顾长远利益的事例。
把这个故事讲给你的家人 和低年级的同学听，尽量使 用课文中的原话，并加上你 丰富的想象。相信你就是故 事大王！
只蝉。
蝉高高在树上，悠闲地 地叫着，自由自在地喝 着露水，却不知道有只 螳螂在它的后边； 那螳螂拱着 身子，举起 前爪，要去 捕蝉，却不 知道有只黄 雀在它的背 后；
黄雀伸长脖 子正要啄食 螳螂，却不 知道有人正 拿着弹弓在 瞄准它。
蝉、螳螂、黄雀，它们 都一心想得到眼前的利益， 却没顾到自己身后正隐伏着 祸患呢！
眼前的利益 蝉
隐伏的祸患
螳螂 黄雀
• 学习故事的结果
• 齐读课文第12自然段，思考：吴王“恍 然大悟”，悟出了什么
听了少年这番话， 吴王恍然大悟，连声 说：“对！对！你讲 得太有道理了！”于 是打消了攻打楚国的 念头。
【因为吴王明白了：自己就像故 事中的蝉、螳螂、黄雀一样，只 顾眼前的利益，却没想到攻打楚 国所隐伏的祸患，如果其他诸侯 国乘虚而入，后果就不堪设想。 所以打消了攻打楚国的念头。 】
• 默读课文，思考吴王为什么没有攻打楚国
夏商与西周，东周分两段。 春秋和战国，一统秦两汉。 三分魏蜀吴，两晋前后延。 南北朝并立，隋唐五代传。 宋元明清后，王朝至此完。
10 螳螂捕蝉
• 学习故事的起因
• 自由朗读课文第1自然段，思考下列问题： • （1）、事情的起因 • （2）、大臣反对的理由是什么
• 学习故事的经过（2-11自然段）
事物
眼前的 利益
露水
隐伏的 祸患
螳螂捕蝉 黄雀啄食螳螂 我瞄楚国
黄雀
吴王
吴王是个什么样的人
少年是个什么样的人
拓展
：
联系生活实际， 举出只顾眼前利益 不顾长远利益的事例。
把这个故事讲给你的家人 和低年级的同学听，尽量使 用课文中的原话，并加上你 丰富的想象。相信你就是故 事大王！
只蝉。
蝉高高在树上，悠闲地 地叫着，自由自在地喝 着露水，却不知道有只 螳螂在它的后边； 那螳螂拱着 身子，举起 前爪，要去 捕蝉，却不 知道有只黄 雀在它的背 后；
黄雀伸长脖 子正要啄食 螳螂，却不 知道有人正 拿着弹弓在 瞄准它。
蝉、螳螂、黄雀，它们 都一心想得到眼前的利益， 却没顾到自己身后正隐伏着 祸患呢！
眼前的利益 蝉
隐伏的祸患
螳螂 黄雀
• 学习故事的结果
• 齐读课文第12自然段，思考：吴王“恍 然大悟”，悟出了什么
听了少年这番话， 吴王恍然大悟，连声 说：“对！对！你讲 得太有道理了！”于 是打消了攻打楚国的 念头。
【因为吴王明白了：自己就像故 事中的蝉、螳螂、黄雀一样，只 顾眼前的利益，却没想到攻打楚 国所隐伏的祸患，如果其他诸侯 国乘虚而入，后果就不堪设想。 所以打消了攻打楚国的念头。 】
• 默读课文，思考吴王为什么没有攻打楚国
10《螳螂捕蝉》 公开课PPT
默读课文，按事情的起因、 经过、结果给课文分段。
第三段（12）：写吴王终于明白过来了， 打消了攻打楚国的念头。
选择你喜欢的段落再读一读。
一个少年 这篇课文主要讲了_______ 螳螂捕蝉 的故事，劝吴王 利用________ ____________________ 的事。 打消攻打楚国的念头
自由读第一段，思考： （1）故事的起因是什么？
花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉 高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着 露水，却不知道有只螳螂在它的身后。 那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕 蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。
黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知 道我拿着弹弓在瞄准它呢。 蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得 到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐 伏着祸患呢！
蝉
螳螂 黄雀
眼前的露水
眼前的蝉 眼前的螳螂
身后的螳螂
身后的黄雀 树下的少年
吴王
眼前的楚国
其他诸侯国 乘虚而入
吴王曰：“善哉！”乃罢其兵。
少年：蝉、螳螂、黄雀，它们都一 心想得到眼前的利益，却没顾到自己身 后正隐伏着祸患呢！ 大臣们：攻打楚国虽然取胜的希望 很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后 果将不堪设想。
• 可是吴王已经下了死命令，怎么 办呢？
表示坚决、不可更改。
字典中“死”的解释还有： ①不顾生命 ；②无知觉 ； ③不活动，不灵活 ；④不通达 。 • 1、他睡得真死，我大声喊都叫不醒他。（ ② ） • 2、这是一条死胡同，转头吧。（④） • 3、这条沟多年没有人清理，曾经哗哗直流的水现在 变成了死水。（ ③ ） • 4、战士们个个满腔热血，希望同对面的敌人决一死 战。（ ① ）
少年选择了花园这个地方来劝吴 王。（让吴王比较容易接受） 少年在花园里一连站了三天，不 惜露水沾湿了衣服。（等待机会，引起吴
螳螂捕蝉教学过程.ppt
一、复习导入：
通过上一节课的学习，同学们都知道了课 文主要讲什么内容？现在让我们再次走近课文， 一起来感受精彩的故事情节。
二、初步感知，复述故事
①少年讲了件有意思的什么事呢？ 请大家边听边想，能不能也讲讲这个故事，最好 有所创新。（播放故事录音） ②同桌讲讲这一故事。指名讲这一故事，组织评 议。
三、理清关系，领悟道理
名称 蝉
螳螂 黄雀
眼前的利益 身后的祸患
关系链1：蝉 ← 螳螂 ← 黄雀 ←少年
⑤吴王明白了少年要告诉他的道理吗？你从哪里 看出来的呢？ 抓住重点词语 “恍然大悟”来进行解读，吴王恍 然大悟的是什么？
关系链2：楚国←吴国←其他诸侯国
最终，吴王明白了不能只顾眼前利益而忽视 身后隐患的道理，于是打消了攻打楚国的念头。
五、选择方式，表现课文
同学们觉得可以用哪些方式来表现课文的 内容，表达对课文的理解？（可以是分角色朗 读，表演，画图示意等多种方式）
六、布置作业
将《螳螂捕蝉》这一故事讲给家人或低年级同学听。
板书设计：
楚国 ← 吴国 ← 其他诸侯国↑↑ Nhomakorabea↑
蝉 ← 螳螂 ← 黄雀 ←少年
不能只顾眼前利益
说课结束， 谢谢指导！
①少年通过这一挺有意思的事，要告诉吴王什么 道理呢？ 请在文中找出直接说明的一句话。 ②（出示“蝉、螳螂、黄雀一心想得到眼前的利 益，没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！”）围绕 这句话，有什么问题要提？ ③它们“眼前的利益”分别是什么？“隐伏着的 祸患”又分别是什么呢？出示表格，根据表格提 示自学，再分小组交流讨论并完成表格。
四、拓展升华，分析人物
语文课堂是人的课堂。本课中少年、吴王、 大臣们都具有不同的特点，通过吴王前后的态度 对比，学生对少年机智勇敢、忠诚爱国的形象能 够深深印在脑海里。而对大臣们直言不讳以及吴 王固执己见包括后来的知错能改的态度大都不认 同。我适时加以引导：知错能改是一种很好的品 质。有时候我们也需要直言不讳的人，但婉转的 说话态度更容易使人接受。
通过上一节课的学习，同学们都知道了课 文主要讲什么内容？现在让我们再次走近课文， 一起来感受精彩的故事情节。
二、初步感知，复述故事
①少年讲了件有意思的什么事呢？ 请大家边听边想，能不能也讲讲这个故事，最好 有所创新。（播放故事录音） ②同桌讲讲这一故事。指名讲这一故事，组织评 议。
三、理清关系，领悟道理
名称 蝉
螳螂 黄雀
眼前的利益 身后的祸患
关系链1：蝉 ← 螳螂 ← 黄雀 ←少年
⑤吴王明白了少年要告诉他的道理吗？你从哪里 看出来的呢？ 抓住重点词语 “恍然大悟”来进行解读，吴王恍 然大悟的是什么？
关系链2：楚国←吴国←其他诸侯国
最终，吴王明白了不能只顾眼前利益而忽视 身后隐患的道理，于是打消了攻打楚国的念头。
五、选择方式，表现课文
同学们觉得可以用哪些方式来表现课文的 内容，表达对课文的理解？（可以是分角色朗 读，表演，画图示意等多种方式）
六、布置作业
将《螳螂捕蝉》这一故事讲给家人或低年级同学听。
板书设计：
楚国 ← 吴国 ← 其他诸侯国↑↑ Nhomakorabea↑
蝉 ← 螳螂 ← 黄雀 ←少年
不能只顾眼前利益
说课结束， 谢谢指导！
①少年通过这一挺有意思的事，要告诉吴王什么 道理呢？ 请在文中找出直接说明的一句话。 ②（出示“蝉、螳螂、黄雀一心想得到眼前的利 益，没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！”）围绕 这句话，有什么问题要提？ ③它们“眼前的利益”分别是什么？“隐伏着的 祸患”又分别是什么呢？出示表格，根据表格提 示自学，再分小组交流讨论并完成表格。
四、拓展升华，分析人物
语文课堂是人的课堂。本课中少年、吴王、 大臣们都具有不同的特点，通过吴王前后的态度 对比，学生对少年机智勇敢、忠诚爱国的形象能 够深深印在脑海里。而对大臣们直言不讳以及吴 王固执己见包括后来的知错能改的态度大都不认 同。我适时加以引导：知错能改是一种很好的品 质。有时候我们也需要直言不讳的人，但婉转的 说话态度更容易使人接受。
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因为吴王明白了：自己就像故 事中的蝉、螳螂、黄雀一样，只顾
眼前的利益，却没想到攻打楚国所
隐伏的祸患，如果其他诸侯国乘虚 而入，后果就不堪设想。所以打消
了攻打楚国的念头。
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文 。 2、初步理解“螳螂捕蝉”故事梗概，
会复述课文。
10、螳螂捕蝉
quàn
bǐng
tang láng
chán
miáo
劝 阻
禀 报 fèng
zhí
huǎng
hóu
侍 奉
固 执
恍 然 大 悟
诸 侯
学习任务 ：细读课文 思考
1、课文中还有哪些角色之间存在着类似“螳 螂捕蝉”的关系？
2、这些角色，它们是在什么情况下捕捉或者 攻打自己的目标的呢？默读课文，看看你有什么新 的发现。
3、把你的发现告诉小组的同学。听听他们的 看法。
捕
啄食
打
攻打
乘虚而入
•
花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高
在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却
不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子 ，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在 它的身后。黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不 知道有个侍奉吴王的少年拿着弹弓在瞄准它呢 。蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的 利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢。