培养学生学习兴趣,提高数学教学质量论文
激发学生学习兴趣,提高数学教学效果论文
激发学生学习兴趣,提高数学教学效果摘要：在初中数学教学中使用情景教学可以激发学生兴趣，突出数学实用性，在一定原则的指导下，一般可采用概念情景法、生活情景法、问题情景法和动手情景法来增强教学的生动性，培养学生的观察、思考和解决问题的能力，同时要借助多媒体技术来优化教学情景。
现代教学模式是以建构主义为指导，强调学生自主学习，无论是抛锚式还是搭脚手架式教学，都强调了情景创设的这一重要环节，它有助于学生获取知识和知识建构，因此在各科教学中都应重视情景教学，充分发挥情景创设在教学中的重要作用。
一、初中数学教学情景创设的重要性初中数学和小学数学相比，更强调了学生逻辑思维能力的训练，注重学生逻辑推理能力的培养，以大量的概念、公式、公理和定理为基础，显得枯燥，使学生缺乏学习兴趣，在初中数学教学中进行情景教学就显得尤为重要。
主要体现在以下几个方面。
激发学生的学习兴趣。
兴趣是刺激学习的最大动力，它是影响学习活动的最最直接、最能动和最积极的因素。
在数学学习中，激发学生的学习兴趣，有助于提高学生学习数学的效果，提高教学效率。
在初中数学教学中通过创设情景，使学生在情景中学习数学知识，发现数学在生活中的妙用，自然会激发学生的求知欲和学习兴趣，会使学生感到数学不再是枯燥的数字、符号和无用的推理，从而发现数学的乐趣。
有助于学生理解数学概念。
在数学中有大量的概念，概念学习是学习其它公式、定理的基础，学生准确理解和把握概念，有助于对数学中复杂公式、定理的学习。
在概念教学中，通过情景创设，让学生在情景中观察、比较、分析，可以使学生理解概念，学会在把握和理解概念的基础上进行学习，以培养学生的逻辑思维能力。
二、初中数学情景教学应遵循的原则虽然情景创设在初中数学教学中有着重要的作用，但在初中数学教学中开展情景教学还必须遵循一下原则。
（一）新旧知识联系原则在情景创设中，必须注意新旧知识的联系，创设的情景应在已有知识的基础上而又要带有启发性，能引出新知识的学习，这样可以使学生快速进入情景，在情景中有思考的空间和基础。
培养小学生数学学习兴趣论文
培养小学生数学学习兴趣论文摘要：激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，是提高小学数学教学质量不可忽视的问题。
孔子说得好，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
一旦学生们兴趣激发出来，数学教学就能达到事半功倍之效。
如何提高课堂教学效率，让学生在有限的时间里学到更多的知识，是广大教师不断思索和探索的问题。
小学数学课堂教学的高效性，是实现小学数学教学目标的基础，而课堂能否得到好的效果，取决于教师是否能充分调动和发掘学生的学习兴趣。
一、创设故事情境，激发学习兴趣例如：在教学“毫米的认识”时，老师可以创设如下的故事情境：从前，毫米和厘米是一对好朋友，它们共同生活在一把尺子上，可是有一天，厘米看了看身边的毫米，心想：“毫米这么小，竟然和我平起平坐，太不公平了。
”于是，厘米很不服气地冲着毫米说：“看看你，这么小，每次主人让我和你去测量时，总是我出的力最多，你只是偶尔量一下，几乎派不上用场，你算老几？竟然和我平起平坐！”这时老师问学生：“如果你们是毫米，听了厘米的话心里高兴吗？”学生回答：“不高兴。
”老师又问：“那你们会怎么说？”此时学生们的情绪立即高涨起来，有的说：“你的1厘米是我们10个1毫米组成的。
”又有的说：“有的东西不够1厘米时，你能测量吗？”……同学们结合自己学到的知识，说得头头是道。
就这样，老师把抽象的数学知识与学生喜欢的童话故事巧妙地结合起来，让学生对新知识产生浓厚的兴趣，从而使学生主动参与到学习探索的过程中去，准确地掌握了毫米的概念以及厘米与毫米的关系。
二、良好的师生关系，稳定学生的学习兴趣古人云：“亲其师，才能信其道”。
如果学生受到教师的漠不关心、过多的斥责等，都可能使学生对教师产生讨厌、对抗的不良情感，从而对该教师所教的学科不感兴趣。
反之，如果教师在课堂上对每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，学生就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从内心升腾起对教师的信赖和爱戴，从而会喜欢这位教师，进而喜欢该教师所教的学科。
小学数学教学实践小论文(3篇)
第1篇摘要：本文以小学数学教学实践为研究对象，通过分析小学数学教学现状，探讨小学数学教学策略，旨在提高小学数学教学质量，促进学生全面发展。
关键词：小学数学；教学实践；教学策略；教学质量一、引言小学数学教学是基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力和实践能力具有重要意义。
然而，在实际教学中，部分教师教学方法单一，学生兴趣不高，导致教学质量难以提高。
本文将从小学数学教学现状出发，探讨小学数学教学策略，以期为提高小学数学教学质量提供参考。
二、小学数学教学现状1. 教学方法单一：部分教师仍然采用传统的“灌输式”教学，忽视学生的主体地位，导致学生学习兴趣不高，教学效果不佳。
2. 学生学习兴趣不高：由于教学内容与生活实际脱节，部分学生对数学学习缺乏兴趣，导致学习效果不理想。
3. 教学评价单一：部分教师只注重学生的考试成绩，忽视学生的综合素质评价，导致学生全面发展受阻。
4. 家校沟通不足：部分教师与家长沟通不畅，无法形成教育合力，影响学生的学习效果。
三、小学数学教学策略1. 创设情境，激发兴趣（1）结合生活实际，创设情境：将数学知识与生活实际相结合，让学生在情境中学习数学，提高学习兴趣。
（2）运用多媒体技术，丰富教学手段：利用多媒体技术，将抽象的数学知识形象化、具体化，提高学生的学习兴趣。
2. 改进教学方法，提高教学效果（1）采用探究式教学：鼓励学生自主探究，发现问题，解决问题，培养学生的逻辑思维能力。
（2）小组合作学习：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（3）分层教学：针对不同学生的学习水平，实施分层教学，提高教学效果。
3. 完善教学评价，关注学生全面发展（1）多元化评价：采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，关注学生的全面发展。
（2）关注学生情感态度：关注学生在学习过程中的情感态度，培养学生的积极情感。
4. 加强家校沟通，形成教育合力（1）定期召开家长会：与家长沟通交流，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的成长。
小学数学教学论文8篇
第一篇：小学数学学生兴趣培养作者：余明燕工作单位：广东省东莞市少年儿童业余体育学校第二篇：农村小学数学教师教学能力提升一、教师应当接受专业的培训教师通过参加教育主管部门举办的各种教学培训，更新教育观念，改变教学方法，从原本单纯的“教”，变成与学生互动，教学相长；认真学习专业知识，开阔视野，提高自己的业务能力。
对于数学教学来说，学生们学会了某一种数学知识，却没有学会学习的方法，更不会把数学知识应用到生活中去，只是为了学习而学习，为了考试而学习。
这不但不能达到素质教育的要求，反而抑制了学生本身具备的能力，堵死了学生多方面发展的道路。
而接受过专业培训的教师，在学生学习科学文化知识的过程中，更能够发掘学生的潜力，对学生未来的发展有着强大的推动作用。
二、教师应当认真研究教材教材是教学最基本的依据，教师所有的教学活动都应当围绕教材展开。
教材也是连接学生学习和教师教学的重要纽带，依据教材，教师才能够把知识传授给学生。
虽然现在提倡多姿多彩的教学方法，然而前提是要基于教材和课程标准要求的基础上。
有些教师采取了趣味的教学方法而使课堂热热闹闹，却忽略了教材中的内容，学生学习轻松了，兴趣浓厚了，然而却没有学习到应该掌握的知识，这岂不是本末倒置吗？熟悉教材中的知识是教师最基本的责任，并且还应该掌握一至六年级数学知识之间的联系。
教师应当根据教材中的知识，制定适当的教学方法，在把握好教材内容和教学目标的基础上，采用多样的教学模式，才能保证不“跑题”，从而让学生在有趣的课堂上学到知识。
三、教师应当关注学生思维方式与心理情感每个学生的性格不同，在学习数学时的表现就会有很大的差别。
教师应当多加关注每个学生的具体情况，比如有些学生善于严密地思考，在某一处数学知识上，要把每一个点都想到，这种思维方式的优点就是不会漏掉重要的信息，但是，却花费时间比较长，教师就应当教该学生如何筛选数学知识中的重要信息，忽略不重要的部分，从而节约学习的时间。
如何提高小学数学课堂教学质量的论文
如何提高小学数学课堂教学质量的论文第一部分：问题分析及目标设定一、问题分析当前，我国小学数学课堂教学存在以下问题：1. 教学方法单一：大部分教师仍然采用“填鸭式”教学，缺乏启发性和互动性，难以激发学生的学习兴趣。
2. 教学内容枯燥：数学教材中的内容较为抽象，难以引起小学生的兴趣。
3. 教学评价方式单一：以考试成绩为主要评价标准，忽视学生的综合素质和能力培养。
4. 教师专业素养不足：部分教师对数学学科知识掌握不扎实，难以引导学生深入理解数学知识。
5. 教学资源分配不均：城乡、地区之间的教育资源差距较大，影响教学质量。
二、目标设定为了提高小学数学课堂教学质量，本论文旨在实现以下目标：1. 探讨多样化、启发式的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 整合丰富多样的教学资源，提高数学教学内容的生活化和趣味性。
3. 构建多元化、动态化的教学评价体系，关注学生的综合素质和能力培养。
4. 提高教师的专业素养，促进教师专业发展。
5. 推动教育公平，优化教学资源分配。
本论文将从以上五个方面展开论述，为提高小学数学课堂教学质量提供具体可行的实施方案。
第二部分：多样化教学方法的实践与应用一、多样化教学方法的理念多样化教学方法旨在打破传统单一的“填鸭式”教学，通过引入多种教学手段和策略，提高学生的参与度和兴趣，促进学生的主动学习和思考。
二、具体实践方法1. 探究式教学：教师提出问题或情境，引导学生自主探究、合作讨论，培养学生的探究能力和团队协作精神。
- 实施步骤：a. 教师设计具有启发性的问题或情境。
b. 学生分组讨论，进行资料搜集和问题分析。
c. 各小组展示成果，进行全班交流。
d. 教师总结评价，引导学生深入思考。
2. 情境教学法：将数学知识融入生活情境中，让学生在情境中感知、体验数学，提高数学知识的实际运用能力。
- 实施步骤：a. 教师根据教学内容设计真实或模拟的生活情境。
b. 学生在情境中解决问题，体会数学的价值。
新课改小学数学教学论文3篇
新课改⼩学数学教学论⽂3篇 新课改⼩学数学教学要以学⽣为主体，在⼩学数学教学中，实施有效的互动是⾮常必要的。
本⽂是店铺为⼤家整理的新课改⼩学数学教学论⽂，欢迎阅读! 新课改⼩学数学教学论⽂篇1：⼩学数学课堂提问有效性提升 1激发学⽣的学习兴趣是提问的前提 ⼩学⽣年龄较⼩,且具有活泼好动、精⼒旺盛等特点,在学习的过程中主要的学习动⼒就是兴趣,⽽数学⼀直被⼤多数孩⼦认为太过枯燥和乏味,在学习时很难提起兴趣。
因此,教师若想要使孩⼦积极主动投⼊到学习数学的过程中来,那么就要想⽅设法激发孩⼦对数学的学习兴趣,如何在教学中调动学⽣的学习欲望,将关系到数学的教学效果。
在平时教学中,教师应该将问题设计的带有吸引⼒和趣味性,激发孩⼦的好奇⼼理,从⽽产⽣学习兴趣。
例如在教授“圆的认识”时,教师可以先提问道:“⽣活中有什么东西是圆形的呢?”学⽣们便回答道:“⾜球,车轮……”接下来,教师继续提问:“那么⾜球为什么是圆形的呢?如果做成三⾓形⼜如何呢?”这个问题⾮常贴近学⽣的⽣活,他们⽴即产⽣了兴趣,很多学⽣举⼿争前恐后的发表⾃⼰的观点和见解,在这样的课堂⽓氛中,教师逐渐指引学⽣认识了圆形。
⼜例如,在学习乘法⼝诀时,教师可以根据学⽣爱玩游戏的特点来设计⼀个乘法⼝诀的游戏,在⿊板上画出⼀棵⼤苹果树,然后拿起早已准备好的苹果卡⽚,在每张卡⽚背后写上不同的乘法⼝诀,并提问:先把卡⽚背后的乘法⼝诀补充完整,再将苹果贴到⿊板上。
学⽣们⽴即被贴苹果的游戏所吸引,积极的参与到回答问题的游戏中。
运⽤游戏提问的⽅式,不仅能够有效激发学⽣的学习兴趣,同时也巩固了所学的知识。
2课堂提问的启发性要强 在⼩学数学教学中,教师提问学⽣时要理解提问的⽬的和意义,提问并不是单纯为了提问⽽提问,是为了启发学⽣的思维⽅式,帮助学⽣更深层的理解问题的性质。
因此,在提问时,教师应遵循由浅到深,由感性到理性,逐渐引导,循序渐进的提问原则。
在数学课堂上,教师可以采取先设问,再反问的提问形式,这样能够有效的启发学⽣的思维能⼒,使学⽣带着问题去学习知识,并对问题加深了印象。
培养学生数学学习兴趣,提高课堂教学效率论文
培养学生数学学习兴趣,提高课堂教学效率孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”现代教育家斯宾塞也强调：“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣。
”著名物理学家爱因斯坦更是深有体会地说：“兴趣是最好的老师。
”由此可见，要提高课堂效率，就必须提高学生的数学学习兴趣。
目前学生的数学学习兴趣究竟如何呢？对此，我作了一些调查，调查对象是高中三个年级的部分学生，其中高一55人，高二56人，高三58人，调查方式为答卷式，结果见下表。
表1 学生数学学习兴趣情况统计表表2 优差生数学学习兴趣情况对比表从上面的统计表看出：对数学学习不感兴趣的学生，还占有相当大的比例；优生中对数学不感兴趣的较少，而差生则较多。
到底如何培养学生的学习兴趣呢？对此，我谈一点粗浅的体会，借以抛砖引玉。
一、重视情感教育长期以来，在部分数学教师中，存在一种偏见，认为：“数学的教学，就是教数学。
”这便忽视了数学教学中的一些重要因素，其中就包括情感教育。
正如列宁所说：“没有人的情感就从来没有也不可能有人对真理的追求。
”可见情感教育的重要性。
同时，情感教育也是新形势下的教学要求，改革开放的今天，学生的世界不再是那么狭小，学生渴望平等教育，希望老师是“良师”，更是“益友”，可以毫不夸张地说：情感是教学过程中的润滑剂、催化剂。
那么，究竟如何在数学教学过程中培养学生的这种情感呢？1.利用数学学科中蕴含的”美”激发学生学习的情感，培养学生的学习兴趣数学中到处都有美，它不仅表现在美妙的数，精巧的符号，流畅的曲线，新颖的形，奇特的式等，还蕴藏在数学对象的相互联系之中，蕴藏在数学概念、公式、理论的抽象性、对称性、和谐性、统一性和应用的广泛之中。
在教学中，要适时地用这些美来启迪学生的思维，培养学生学习的情感。
如：设方程（a2-2b2）x2+（2b2-2c2）x+2c2-a2=0有两个相等的实根，求证：a2=b2+c2。
如果本题用判别式来证，则运算量较大，所以应寻找更简洁的证法。
小学五年级数学论文3篇
小学五年级数学论文第一篇：小学五年级数学论文——小学数学学习中的问题与对策随着小学数学教育的不断进步，学生的数学成绩得到了显著的提高，但是我们也发现，在小学数学学习中，还存在着一些普遍的问题，如学生对数学的兴趣不高，学习质量参差不齐，数学知识点不够扎实等。
面对这些问题，本文提出了一些针对性的对策，希望能够对小学数学教育的改进和提升起到一定的帮助。
一、提高学生对数学的兴趣学生对数学学习的兴趣往往是决定学习成效的关键因素。
如果学生对数学充满了热爱和兴趣，他们就会更加积极主动地参与到数学学习中来。
因此，提高学生对数学的兴趣是解决小学数学学习中的重要问题之一。
具体做法如下：1、启发学生的好奇心。
让学生通过自己的思考和探究，去了解数学在生活中的应用和意义，从而激发他们对数学的好奇心和兴趣。
2、注重数学教学的趣味性。
在数学教学中，别墅家教师应注重趣味性的开发，让数学教学充满乐趣，例如巧妙地利用数学谜题、数学游戏、数学竞赛等，来激发学生的兴趣。
二、提高学生学习质量在数学学习中，学生学习质量的参差不齐是普遍存在的问题，由于各种原因，总会出现一些学生的学习成绩与实力不符合的情况。
针对这个问题，我们可以采取以下方法来提高学生的学习质量：1、分层次教学。
根据学生的实际情况，通过分层次教学，把学生分成不同的等级，让每个学生都能得到适合自己的学习内容和质量。
2、注重基本功的拓展。
数学学习是需要一步步打好基础的，因此，我们应注重学生基本功的拓展，从基础入手，扎实基础，为将来进一步的数学学习打下坚实的基础。
三、强化数学知识的掌握数学知识点的精通程度也是决定学生数学成绩的重要因素。
而在小学数学学习中，许多学生往往只是懂得数学的一些表面层次的知识和方法，而并不真正掌握其精髓。
针对这个问题，我们可以采取以下措施来强化学生的数学知识掌握：1、练习题的重要性。
数学学习是需要大量练习的，通过不断的练习和巩固，才能真正掌握数学知识点。
因此，我们应注重练习题的重要性。
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培养学生学习兴趣,提高数学教学质量
内容摘要：要培养数学学习的兴趣关键在于教师的引导，用爱心去感染学生，激励学生。
创作适合学生发展的教学情境，鼓励学生动手、动脑、思维创新，真正走进学生的生活，把数学学习和生活紧密联系起来，使学生把数学学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，从而学到有用的数学知识。
关键字：兴趣爱心情境争论行动
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”-----这就是兴趣。
兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考的内在动力。
“好”和“乐”所产生的探索知识的迫切愿望是克服一切困难的内部动力。
因此，在数学教学中，教师要特别注重情感教育，激发学生的学习兴趣，并加以正确的引导，以达到学习上的自觉。
一、以“爱心”去保护学生学习数学的兴趣
心理学家指出：胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。
在教学中，教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，给学生以心理上的安全感。
因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。
以赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。
如教学《商不变的性质》时，引导学生从上到下观察24÷4=6 240÷40=6 2400÷400=6这组算式的被除数、除数各是怎样变化的？你发现了什么规律？经过学生一
段时间的交流后，我发现班里学习成绩较差、课上从不举手发言的高姗把手举了起来。
我高兴的把她叫了起来，但她却站在那里支吾了半天也没说出一个字。
这时，一些调皮的孩子开始讥笑她，再看高姗，脸涨的通红，低着头不时拿眼睛溜着老师和同学。
从她胆怯的目光中我可以感觉到连她自己都失去了信心，想退却了。
我走过去，抚摸着她的头，亲切地说：“没关系，你在课堂上举手，老师特别高兴，这证明你想和大家一起努力学习了，第一次当着老师和大家发言，难免紧张，深呼吸，一字一字的把你观察到的和想到的说出来，即便是错的，老师也要表扬你的勇敢！”当时，她激动得热泪盈眶，用颤抖的声音结结巴巴的讲出了自己的观点，居然是对的！教室里立刻响起一阵热烈的掌声，我也禁不住心潮澎湃。
我们多给学生关爱、鼓励，还有什么困难能让学生望而却步呢？把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础。
二、以“情境”培养学习数学的兴趣
在教学过程中首先要坚持直观形象这一原则，即用具体、形象、生动的事物充分调动学生的多种感官，让他们有充分的看一看、摸一摸、听一听、说一说的机会，以丰富深化感知。
可抓住学生“好奇”的心理特征，创设最佳的学习环境，提高学生的学习兴趣。
数学课上教师要善于利用新颖的教学方法，引起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲，激发学生学习数学的兴趣。
在教学中灵活运用各种手段，如形体语言，课件、录音录像，简笔画，故事表演等等，再现教学内容。
引导学生涉境体味，都收到较好的教学效果。
如在讲授《比例尺》这一课时，先让学生以小组为单位画出学校的平面图，尽管学生认真努力，但画出来的平面图五花八门，不尽如人意。
我让学生找出画不好的原因，学生通过讨论认为，遇到的问题主要有两个，一个是方向不知道怎么确定，另一个是不知道实际的距离画在纸上应当画多长，因此造成所画的平面图不是自己头脑中理想的结果。
这时我因势利导：我们先看第二个问题，你们认为实际的距离画在纸上应当怎么画就准确了。
学生积极思考，认为应当把实际的长度都缩小相同的倍数画在纸上。
设置这个问题情境，让学生自己发现问题，进而产生学习的需求和兴趣，从而使学生知道了数学的来龙去脉，解决了数学从哪里来到哪里去的过程，认识了数学知识的实用性。
这使学生把数学学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，从而学到了有用的数学知识。
三、以“争论”和“设疑”激发学习数学的兴趣
每个学生是个不相同的个体，我们教师不应用”唯我独尊”的威严压抑学生的学习积极性、主动性。
而应创造一个能让学生百家争鸣，各抒己见的宽松的学习环境，在争论之中，寻找自我价值的体现，从而激发他们学习的内驱动力，培养开拓创新精神。
在教学中，我注意抓住契机，适时点燃争论的“导火索”，尽量给学生一些表现自己的机会，尽好引导者的职责。
如教学除数是两位数除法时，计算1200÷500一题，我让学生先自己在本上试着做一做。
由于刚学完商不变的性质，在计算方法上不存在问题，所以学生们兴趣十足、信心百倍地做了起来。
之后我组织同学交流结果：“商2
余2”不对！应该“商2余200”！班里一阵骚乱，而且同意第一种答案的学生居多。
这时，我让学生开展讨论，双方各自阐述自己的观点，可以向对方提问。
于是，双方同学马上就展开了唇枪舌战，一开始学生都有各自的道理，但渐渐的同意第一种答案的同学就意识到自己错了，并且对那些反驳他们的同学表示心悦诚服。
在这个过程中，完全是学生们自己在讨论、交流。
事实证明，学习效果是极好的。
因此，鼓励争辩是激发学生学习兴趣的内心需要。
四、以“行动”和“游戏”增进学习数学的兴趣
数学教学要在立足课堂教学这个主战场的同时，建立一个开放式的课程体系，从学生出发组织教学，让学生在实践活动中，增强学习数学的兴趣。
我设计了很多有意义的实践活动课，如在学习了小数乘法后，我设计了一个“上街购物”的实践活动。
在学习了《长方形表面积》后，我让学生亲自测量粉刷教室的面积。
在教学《统计知识》时，让学生统计学校内的事物；如通过“小猪帮小兔盖房子”学习“比多少”；通过“小动物排队”学习基数、序数，让学生觉得日常生活中充满了数学问题，……通过一系列的实践数学活动使学生感觉到数学与生活息息相关，消除了对数学的厌倦感，调动了学生学习数学的兴趣。
总之，教师要不断提高自身素质，在学生心目中树立和蔼可亲的形象，以培养学习兴趣为核心，全方位激发学生的学习动机，这样才能达到课堂上一呼百应，配合默契，从根本上激发和培养学生的学习兴趣，才能进一步提高数学教学质量，提高学生的整体素质。