学生数学学习能力培养论文
数学课要重视学生学习能力培养论文
数学课要重视学生学习能力的培养当前，学生被动学习的现象比较普遍，课堂上被动地接受知识，老师给多少，学生知多少，不能利用所学知识解决简单的实际问题。
大多数学生头脑里只是老师“灌输”的内容，离开老师，就不会学习了，这种现状是应试教育的弊端所造成的后果。
那么，在数学教学中应如何培养小学生的独立自主的学习能力呢？下面，谈一谈我个人的体会。
一、正确的学习动机的形成，是促使学生自觉学习的动力事实证明，小学生没有形成正确的学习动机，便表现出注意力不集中，情绪不稳定，意志力薄弱。
所以形成正确的学习动机是促使学生主动学习的心理动力。
针对一年级孩子的实际情况，首先，我讲一些科学家小时候怎样立志成才；工农子弟怎样克服重重困难，刻苦学习，结果成为农艺技师，养猪、养鸡专家等故事。
榜样的力量是无穷的，在孩子心目中树立一些榜样，通过具体、形象而生动的语言，让他们知道该怎么做，才是为祖国的四化建设而学习，为人民创造幸福生活而学习。
激发他们“我要学，我想学，我一定要学好”的信心。
但是，动机教育是长期的，不可能一步到位。
我对随着年龄增长，却没有形成良好学习动机，情趣不稳走，注意力不集中或意志薄弱的个别学生，有针对性地进行教育和辅导，直至改正为止。
其次，学生能积极主动地学习，还必须靠教师良好的教学过程来影响。
二、教给学习方法，是形成学习能力的关键学生学习能力的构成，有四个要素。
一是基础知识，二是基本技能，三是智力技能（指观察、思维、记忆、想象等心理内部活动的技能），四是学习方法。
过去受应试教育的影响，教学中只重视前两者，而忽视后两者。
因而出现高分低能的倾向，为加强学习能力的培养，我在加强双基教学的同时，又重视思维、记忆等能力的培养，尤其重视教给学生学习方法。
1.重视教给学生使用教材，获得知识和技能的方法。
当前，数学教学中存在一个重要问题，就是学生不会使用教材，一堂数学课往往是到给学生布置作业时才打开书。
教材不只是教师教学用的材料，也是学生学习使用的材料，因此，教会学生使用教材也是培养学生自主的独立的学习能力的重要内容。
初中数学教学中学习能力培养论文
浅谈初中数学教学中学习能力的培养初中数学的三维教学目标要求我们不仅要让学生获得数学知识，更重要的是培养学生的学习能力，如运算能力、推理能力、想象能力、创新能力、实践能力、解决问题的能力等，，促进学生整体素质的提高，下面结合本人的教学实际和新课改的教学理念谈一下，在初中数学教学活动中如何更能有效的发展学生的能力，展现学生个性，挖掘学生潜能，引导学生自主发展，提高学生的整体素质的。
一、开展探索规律教学，有助于提高学生的创新能力和解决问题的能力。
我国新一轮数学课程标准明确指出，数学学习过程中不能单纯的依模仿仿和记忆，应鼓励学生自主探索与合作交流，诱导学生主动的从事观察、猜测、验证、推理和交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。
在探索规律的教学中，教师是合作者、咨询者、起到的是引导作用，在教师的循循善诱下，让学生在生活中找数学，使数学生活化；在实践中做数学，使数学“活动化”；在游戏中“玩”数学，是数学趣味化；在情景中“问”数学，使数学问题化；并亲身经历主动思考、大胆猜测、合理验证、积极交流、最终解决问题的全过程，在整个探究过程中，学生始终处于认识客观世界从而获得自身发展的主体地位，在探索规律的同时，促进自身全面发展。
二、强化学生的问题意识。
培养学生提出问题的能力。
要培养学生提出问题的能力，首先要强化学生的问题意识。
为此教师必须精心营造一个民主、开放、合作的教学氛围：第一步，要求学生把课堂上听不懂的、作业中不会做的、书中看不懂的内容及时向同学和老师求问；第二步，要求学生按老师指导的提问方法，每节课提一、二个问题；第三步，鼓励学生在学习的过程中能用批判的眼光去观察问题，反对人云亦云，要敢于向课本、权威质疑，要会提出不同见解。
其次，给学生创设提出问题的时空。
要提出问题必须去细致观察和深入思考。
在上课时教师要改变过去那种一言堂的做法，给学生留下一定的时间和空间，并为他们创设观察的情景，使学生有机会通过思考提出问题。
初中数学培养学生自主学习能力的认识与实践论文稿[1]
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初中数学培养学生自主学习能力的认识与实践摘要新课程改革明确提出了自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
本课题遵循初中学生发展的特点和数学教学的规律，对初中数学课堂教学中“自主探索式”教与学方法作了一些有益的探索，旨在强化学生学习经历，引导学生在自主探究、合作交流等方面起到促进的作用，从而培养更多的敢于探究、善于探究的创造性人才。
在新课程改革的大潮下的首要就是培养学生的自主性，让学生自主地学习。
因为学生是学习的主人。
尊重学生的个体差异，喜欢学生选择适合自己的学习方法；引导学生在民主和谐的氛围中学会学习。
针对教学的现状及新课程的要求，提出了自主学习的必要性，构建了有效的初中数学自主学习的课堂教学模式，确立了“以教学目标为中心，以学生为主体，教师为主导，变式训练为主线，反馈矫正为手段，及时评价为保证，自主自结能力发展为主旨”的素质教育教学思想，并对模式的每一环节作具体的操作说明，以及该模式操作的有效策略。
关键词：课堂教学模式学习策略自主自主探索式AbstractThe new curriculum reform proposed inquiry learning and cooperative learning mathematics is an important way of students。
This topic follow school students developmental characteristics and regularity of mathematics teaching in junior middle school mathematics classroom teaching, explore type “independent” teaching and learning methods for some beneficial exploration，aims to strengthen students' learning experience，to guide the students to explore independently，cooperation and exchanges in the aspects of facilitating the function，thus cultivating more dares to explore and explore creative talents。
小学数学教学中学生自主学习能力培养论文
浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养摘要：教师在教学中不但要重视学生通过合作、自主地学习去获取知识，而且还要注重培养学生的自主学习能力，使他们学会自主学习。
关键词：小学数学教学自主学习能力新课程改革要求教师在课堂教学中要注重学生的自主学习，让学生成为学习的主人。
鉴于学生年龄小的特征，教师在教学中不但要重视学生通过合作、自主地学习去获取知识，而且还要注重培养学生的自主学习能力，使他们学会自主学习。
在多年的教学实践中，我认为可以从以下几方面来培养学生的自主学习能力。
一、激发学生自主学习的热情1.营造民主和谐的课堂氛围建立和谐的师生关系，采用民主型的交往方式，为学生创设一种民主、宽松、和谐的课堂气氛，学生在心情愉快、没有压力的状态下容易自主学习。
要让学生笑着去学，教师决不要板着脸，更不能训斥学生，真心尊重每个学生，把教学活动真正变成一种民主的学习生活，以民主化的教学塑造富有主体性的人。
2.创设情境，激发学生参与学习的兴趣著名心理学家皮亚杰指出：“儿童是主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配。
一切有成效的活动，必须以某种兴趣作为先决条件。
”在课堂中运用直观形象和具体材料设置问题、故事等教学情景，可以激发学生对知识的好奇，从而增加学习的兴趣。
如在教学“乘法分配律”时，我设计了师生计算比赛：（1）123×37＋63×123（2）72×199＋72。
当然学生算得很慢，我很快就把答案写出来了，并且说明自己事前并没算过，而是运用了一种简便快捷的方法。
学生们都很惊讶，一个个都非常想知道这是怎样算的，从而激发了他们的学习兴趣。
二、教给学生自主学习的方法古人云：“授人以鱼，只供一餐所需，授人以渔，终身受用不尽。
”教师不仅要使学生在学习中获取知识，而且更为重要的是要让学生学会获取知识的方法。
要提高学生自主学习的能力，教师一定要加强学习方法的指导，帮助学生掌握科学的方法，使学生由“学会”变为“会学”。
新课标下小学生数学自主学习能力培养论文
浅谈新课标下小学生数学自主学习能力的培养《新课程标准》要求学生自主探索、合作交流、实践创新，做数学学习的主人。
面对这一新的数学学习方式，我们教师要从根本上转变观念，摆脱传统教学模式的束缚，在培养学生自主学习能力方面动脑筋、下功夫，让学生热爱数学、探索数学，进而主动地去钻研、去理解、去想象，使他们在浓厚的兴趣中认识新知、掌握技巧。
一、创设情境，激发自主学习的欲望“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣。
”兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富开阔心理活动的最主要的推动力。
例如“24时计时法”，学生在实际生活中积累了一些感性生活经验，但往往是“知其然”，而难以道其“所以然”。
教学中，为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点，我先摄取了学生的几组生活画面，存入电脑，并给每个画面配有钟面，能看到时针、分针在不停地转动，背景黑夜变暗、白天变亮，快天亮时配有公鸡叫鸣的声音。
这样一来，熟悉的画面、悦耳的声音，使学生赏心悦目，真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈。
愉悦的情绪使学生思维活跃，激发了学生对新知识的浓厚兴趣和强烈的求知欲。
二、利用开放性教学，培养学生自主学习的能力有效的数学学习方法，不能单纯地依赖模仿与记忆，而应该引导学生观察、实验、猜测、验证、推理与交流，从而培养学生自主探究的能力。
在小学数学教学中，运用开放教学的策略，引导学生自主学习，是培养学生自主学习能力十分重要的措施。
这一策略包括课堂师生交往开放、课堂情境创设开放、课堂提问设计开放、课堂练习指导开放等。
它能让学生有更多的机会参与课堂教学活动，从而提高自主学习的能力。
这里以课堂提问设计开放为例来阐述这一策略。
问题是数学的心脏，有思考价值的问题是促进学生积极思维的动力。
而学生提出一个问题往往比解决一个问题更有意义、更有价值，因此，教师在“点”上的“提”和学生在“面”上的“问”这两个方面的提问设计很重要。
（1）教师在“点”上的提。
怎样培养学生学习数学意识和能力论文
如何培养学生学习数学的意识和能力数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，是学生获得知识技能的主要途径，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。
因此培养学生自主学习的意识和能力是数学课堂教学的主要任务，也是提高数学教学质量的关键。
要正确处理学生自主学习与数学教学的关系，培养学生自主学习的意识和能力，我认为要做到以下几点：一、注重情感教育，充分调动学生的学习积极性随着时代的发展，现在的学生已不再是那种你说我听、你管我从的学生了。
尊重学生、爱护学生已成为现代教育的基本特点。
这就要求我们用爱心、耐心去灌溉每个花朵，用尊重换取每个学生的信任。
有人说：“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有教育。
”我觉得：没有尊重同样没有教育。
只有当老师尊重学生、爱护学生时，学生才会尊重老师、爱戴老师。
一句讲课前的“同学们好”，学生帮忙后的一声“谢谢”，一次失手后的“对不起”，一次学生犯错误后的单独批评……等等细小动作，无不体现着老师对学生人性的尊重和爱护。
教师一个赞许地点头，一丝会意的微笑，一束鼓励的目光……都会渗入学生的心田，变成巨大的精神动力，从而充分调动学生的学习积极性。
二、充分发挥教师的主导作用，激发学生的学习兴趣，鼓励学生大胆创新与探索在教学过程中教师是教学的主导方面．教师的主导作用一定程度表现在“引导”上．教师的根本职责在于“引路”，而不是代替学生或背着学生“走路”。
根据学生的学习特点，教师可因势利导把教学过程导向预定教学目标。
比如讲三角形的稳定性时，教师可以让学生在课前自制三角形教具，上课时自己动手实验，引导学生发现“无论怎样用力，这个三角形的形状和大小都不会改变”的规律。
而将四根长度适当的木条钉成一个四边形时，这个四边形的形状会随着用力位置的不同而改变。
通过教具对比演示，学生很容易接受三角形的稳定性这一性质，并联系“边边边”公理就可以解释其中的原因：只要三角形的三边固定了，这个三角形的形状和大小就唯一确定了。
如何培养学生数学学习能力论文
如何培养学生的数学学习能力摘要:数学素质的培养首先是学生数学学习能力的培养,本文从培养学生“注重直观”的对比、观察能力;帮助学生增强“学会类比”的思维能力;教会学生“勤于归纳”的思维能力;指导学生养成“精于概括”的思维能力;让学生学会欣赏“数学美”的能力等五个方面,结合教学实践浅谈如何培养学生的数学学习能力。
关键词:数学培养学习能力素质教育的重点就是培养学生实践能力和创新精神。
数学教学的根本指导思想是提高学生数学素质,数学素质的培养首先是学生数学学习能力的培养。
那么,如何培养学生的这种学习能力呢?一、培养学生“注重直观”的对比、观察能力借助直观教具演示,“数”与“形”的对比、观察,让学生通过视觉、听觉、触觉等途径感知事物。
坚持这种有趣的直观训练,可使之逐步增强形象思维能力,鼓励学生“善于质疑”。
模仿是发现思维的萌芽,探索是创造思维的开始。
对所接触的新问题大胆提出怀疑或相反的学生,要热情帮助解疑,积极鼓励他们要像科学家们那样进行创造性的学习,久之,则会引起他们探索问题的兴趣,逐步增强辨别能力。
例如:在三角形的稳定性的教学中,我们可以用木条钉成四边形、三角形教具,让学生随意推拉四边形、三角形教具,然后说说你有什么发现?四边定长时,四边形的形状可以改变,三边定长时,三角形的形状无法改变,进而说明四边形具有不稳定性形状,而三角形具有稳定性。
在圆锥的侧面展开图教学中,用直角三角形旋转运动的观点给出圆锥的一系列概念,然后利用圆锥的模型(教具),把其侧面展开,使学生认识到圆锥的侧面展开图是一个扇形,并能将圆锥的有关元素与展开扇形的有关元素进行相互间的转化,最后应用圆锥及其侧面展开图之间对应关系进行计算。
二、帮助学生增强“学会类比”的思维能力学生在学习中遇到多种概念时,常常感到记忆困难,如不及时帮助他们,则会使之产生厌倦心理而造成记忆障碍。
帮助他们学会类比、联想,寻找一系列概念的相关性或互斥性,这样则会使之及时排除记忆障碍,培养记忆兴趣,增强类比思维能力。
学生数学自主学习能力培养论文
学生数学自主学习能力的培养学生自主学习是一种自律学习，是一种主动学习，因为学生是具有独立性的个体，既有一定年龄阶段的共同特征又有个别差异。
学生是学习与发展的主体，每个学生在接受系统的学校教育之前，已经积累了一定的知识经验，形成了一定的思想认识，有他的兴趣、爱好、性格特点。
这是教师不能代替也是不能更改的，教师只是起指导作用，每一个学生都有一种独立的要求，除有特殊原因外，都有相当强的独立学习能力，现行教学改革要求改变单纯接受式学习，讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变，强调发现学习、探究学习、研究学习、自主学习显得更加重要。
正因为如此，培养学生自主学习数学的能力显得十分重要。
我认为培养学生的数学自主学习能力可以从情感、课外及课内方面入手：情感方面：1、首先建立良好的师生关系教师要尊重、信任学生，在新课程体系中：要求构建融洽、和谐的学习氛围，倡导建立一种平等合作、对话理解的师生关系。
因此教师必须热爱所有学生，心中有学生，树立教师所做的一切都是为了学生的意识。
真心诚意地关心学生，走进学生的心，与学生真心诚意地交朋友，让他们相信你，尊敬你，与你无话不谈。
师生应该是思想上互相交流，心灵相通的同志和朋友。
师生关系是一种互相教育、互相感染、教学相长的关系。
教师对学生应采取民主的方式进行领导，这样的管理模式的教学效果最佳。
2、激发学生的求知欲。
主要途径有两个：其一营造课堂氛围。
通过教师营造课堂氛围，激发学生因惑质疑，激发学生产生悬念，进入欲罢不能的心里状态，进入发现者的“愤悱”状态，或在问题中溶入一些趣味，激发学生发现问题的欲望与兴趣。
其二创设问题情境，通过设计一个问题的模拟发现过程或借助类比联想等方法，使学生置身于发现问题的情境中，进入发现者的角色，从而激发学生生疑质疑。
课内方面：除了要重视老师的教学方式。
也要尊重发挥学生的学习方式，学习方式是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和`.学习策略指学习者完成学习任务或实现学习目标而采用的一系列步骤，其中某一特定步骤称为学习方法，例如：有的学生倾向于借助具体形象进行记忆和思考，有的学生偏爱运用概念进行分析，叛断和推理；有人善于运用视觉通道，有人倾向于运用听觉通道，也有人喜欢运用动觉通道。
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浅谈学生数学学习能力的培养
现代数学教学论认为:数学教学主要是数学思维活动的教学,而不仅仅是数学知识的教学。
数学教师的任务不单纯是教数学,更重要的是引导学生自己去学数学,掌握学习数学的过程与方法。
我个人认为,在数学教学中,要正确处理好知识教学与发展能力的关系。
数学是从人的需要中产生的。
随着生产和科技的发展,数学问题的来源更加广泛。
掌握数学基础知识可以帮助学生分析实际生活中出现的问题并解决这些问题。
熟练掌握知识是促进能力发展的基础,能力提高后更容易掌握数学基础知识和技能。
教师与学生双方面的努力与配合,才能达到最佳教学效果。
一方面,教师在课堂教学中,应根据教学任务和学生的年龄特点,选择适当的教学手段、方法,使学生牢固掌握基础知识和基本技能,发展计算能力,抽象能力和空间想象能力。
另一方面,学生应运用正确的学习方法主动积极进行数学学习。
结合这两方面,我在培养学生数学自学能力过程中做了以下工作:
一、在课堂教学时,根据课程内容适当上一些以学生阅读数学课本,自我学习为主的新授课。
首先,让学生阅读数学课本,初步理解课本中建立新知识过程的文字说明。
其次,安排一些有助于帮助学生理解课本内容的问题,让学生从课本中寻找答案。
再次,让学生尝试解答课本上有关新知识的练习。
在分式的部分教学中,我就采用了这种方法。
类比分数的基本性质,分数的通分、加减等,学生通过学习迁移,能够自学掌握
分式的基本性质、通分及加减。
如我在上分式的加减一课时,在黑板上写出几个问题让学生阅读课本思考:1、怎样计算、 ? 2、如何进行分式的加减?3、在把分子相加减、尤其是相减时要注意什么问题?4、分子相加减这一步是在做什么?5、最后的结果应是什么形式?如何判断是否已经化为这一形式?6、你能否归纳出分式相加减的具体步骤?经过学生七嘴八舌的议论,这些问题的答案基本上都被补充完整。
在这个基础上,我让他们说出课本上三个例题每一步都是在干什么,依据是什么,这一步哪些地方需要注意,对你有什么启发?在我又一次指导他们阅读例题后,他们对整个过程大体掌握,这时我要求他们尝试做书上的练习及一部分补充练习,并把板演中或巡视中发现的错误提出来,让学生自己发现其中的错误并改正。
这一过程加深了他们对运算步骤及其中注意点的认识。
从作业情况来看,这节课的效果良好。
事实上,无论选用哪种模式,采取哪种方法,只要以启发学生思考,引导学生动脑,动口,动手为基础,都能培养学生的数学自学能力。
二、培养学生良好的学习习惯,掌握正确的学习方法。
常常听到有老师发出感慨,现在的学生是怎么了?这么简单的内容都掌握不了。
一些学生上课时看上去也挺认真的,为什么学习就上不去呢?回想自己上学时轻松的学习,完全得益于良好的学习习惯和学习方法。
学生学习的好坏,固然与老师的指导有关,最关键的还是学生自己。
我们学校一位老师曾在开会时同时被表扬和批评,因为他教的一个班是年级第一,还有一个班是倒数第一,我看这个
事例反映出来的就是这个道理。
说起来,这良好的学习习惯和学习方法应该是大家都熟悉的,关键是学生自觉性不够,需要老师严厉
的督促来帮助他们养成这些习惯。
一旦成为习惯,师生的教学都会感觉轻松。
主要是要求他们做到以下几点:1、预习。
学生通过预习可以初步了解和掌握将学内容,并做了一次独立思考获取知识的尝试。
在这一过程中,学生的思维能力获得了发展。
学生在预习新知识时可能碰到一些已经遗忘的旧知识,教师可以提示他们查补,这
样学生在预习中又巩固了旧知识。
如果遇到不懂的问题应该做上标记,带着疑问上课听课时会特别注意思考。
同时,教师应鼓励学生尝试做一些练习题,这样有利于培养学生的自学能力和探索精神,在
同一问题的解决方法上可能会有自己不同的见解。
以后他在解题过程中就可能尝试多种解法并寻求最佳方法。
2、认真上课,这是轻松学习的保证。
俗话说,课上一分钟,课后十分钟。
上课时应集中注意力积极动脑,思考回答问题,并勇于提出问题。
3、记好笔记。
记下来的东西印象会更深刻,也有利于复习及掌握重点难点,提高学习
效率。
记时要注意不要什么都记,要有重点,书上有的划在书上。
4、独立完成作业。
做作业时应先复习,而不是边做边看书,在独立完成的基础上还要讲究速度。
做完以后要先自我检查,就像对待考试一样。
检验的方法多样,如解方程可代入检验,分式运算可将题目中的字母取特殊值,分别代入原题和解题结果中。
5、经常复习。
心理学研究表明,遗忘是心理活动的普通现象,有规律性和先快后慢的特点。
当天所学的知识当天复习,每隔几天或一周再复习,这样不断积
累就能使记忆深刻不易遗忘。
6、有意识的对自己所学的知识进行小结。
如代数部分的计算题的步骤,几何部分证明题的分析方法:由因导果,由果索因。
学生来到学校里,不仅是为了取得一份知识的行囊,更主要是为了变得更聪明。
伟大的教育家第斯多惠有这样一句名言:”一个坏的教师是奉送真理,一个好的教师是教人发现真理。
”教师应引导学生积极主动地自主学生,激发他们的学习兴趣,在学习中培养相关能力的人。