初中数学教学中能力培养研究论文

初中数学教学中探究能力培养研究
【摘要】我国的初中数学新课程标准明确的要求，在初中数学教学过程当中，教师不但要将最有价值的数学知识传授给学生，更重要的是培养学生的能力，开发学生的智力，尤其是学生探究能力的培养。

但是，在实际的初中数学教学中，学生探究能力培养的情况不容乐观，仍然存在着许多有待解决的问题。

本文结合我国初中数学教学的现状，研究及分析了初中数学教学中探究能力的培养，希望能够促进初中数学教学质量和学生探究能力的进一步提高。

【关键词】初中；数学；探究能力；培养
1前言
由于受到以往传统教学的影响，初中数学教学中的探究式教学始终无法得到顺利的开展，但是，随着新教学改革的进行，学生探究能力的培养便逐渐成为初中数学教学中的一项重要课题。

在初中数学教学过程中，数学教师应当借助于多种形式的探究活动以及自主学习，并且采取有效科学的教学措施，以此加强学生的创新意识与自主学习意识，培养学生的探究能力，从而为学生今后的学习及发展奠定扎实的基础。

2初中数学教学中培养学生探究能力的有效途径
2.1创设学习环境，培养探究能力
一方面，要加强感情培养，优化探究心理。

数学知识的探究过程中的动力应当为探究情感而并非是在纯粹的智力活动中局限。

数学教师应当以平等的对待学生，应当尊重学生，允许学生的不同观点，
并且关心学生的心理、学习和生活，不歧视、不挖苦差等生，让学生从内心上感受到教师的关心和关爱，营造出平等、和谐、快乐、轻松的课堂教学氛围；另一方面，创设问题情境。

学生问题意识的培养是学生探究能力培养的重要基础。

所谓问题意识具体指的是同时具备提出问题的能力和解决问题的能力，而学生总结、归纳和探索能力的培养就需要数学教师在日常的课堂教学中，切实的明确教学目标，针对教学中的难点和重点，并且紧紧的围绕教学目标，对关键性的问题加以精心设计，以此促进学生探究意识的强化以及探究能力的提高。

2.2重视学生的主体地位
应当明确的是，教师学生学习的引导者，是教学的主导，而学生才是学习的主体。

新课标的一个重要理念便是使学生深刻的感悟数学，其实质就是不仅要提高学生的数学分析能力、判断能力、感受能力和观察能力，而且还应当重视学生自觉主动思考问题的广度及深度，注重培养学生的探究兴趣和探究意识，使学生切实的掌握有效的探究方法，让学生在数学知识的学习中能够主动积极的对未知领域加以探索。

以此，只有数学教师做到“放手”，才能够促使学生勤于动手，主动参与，彰显个性，乐于探究，进而将创新思维的火花迸发出来，才能够使学生以积极向上的心态，在已掌握经验及知识的前提下，积极的探索新知识，将自身所学习到的内容真正的转变成自己的东西、自己的能力。

比如，在对“正方体的展开图”一课进行讲解时，数学教师便可以让学生完全自主的归纳与探究正
方体的有多少种展开图，这样的效果远远的比教师单纯的演示及讲解好得多。

2.3培养学习兴趣，激发探究欲望
兴趣是学生产生内在探究动力，培养学习热情的关键所在。

只有将学生的学习热情培养起来，才能够充分的确保学生源源不断的探究动力，而要想将经久不衰的数学探究动力获得，那么便需要对学生的数学兴趣加以培养。

所以，初中数学教师应当在课前尽可能多的下功夫，采取多样化的方法促使学生有智力振奋及情趣高昂的内心状态产生。

比如，在对“直线与圆的位置关系”的内容进行讲授时，数学教师可以通过多媒体进行演示，以此使太阳相对海面冉冉升起的及逐渐降落的情景能够生动形象的展现在学生眼前，进而将学生的探究兴趣和探究热情激发出来，进而将“相交、相切、相离”的位置关系得出，并且为后面圆与圆位置关系的探索打下铺垫。

再比如，在对平面直角坐标系的知识进行学习时，数学教师可以利用这样的方法激发学生的探究兴趣：教师是按照6行5列排列座位，如果上课时我要想找小明，但是又不认识他，那么同学们能告诉我小明的位置在哪里吗？通过这样的问题情境，学生的注意力便能够得以集中，其学习兴趣也可以被激发出来，从而养成乐于探究、积极探究的良好习惯。

2.4鼓励学生独立思考，创设探究空间
在初中数学课堂教学中，有着非常多发现问题的方法以及独立思考的问题。

其一，数学教师将问题提出后，应当留给学生一定的思
考问题时间，要给予学生充分的信任，使学生借助于自身的思考将答案得出，切勿“爱生”心切，也不要担心在课堂上学生听不懂，一味的灌输，即便是将问题提出也仅仅是匆匆而过，这样学生便会丧失独立思考的机会和独立思考的时间，自然而然便无法养成良好的探究习惯；其二，组织学生展开课堂讨论，促使学生在思考后能够大胆的发表自身的意见及见解。

互相补短取长，这样就可以训练学生的胆量、思维能力以及表达能力，当学生提出新的意见或者回答的答案被他人采纳后，既能使学生有成就感产生，又能将学生的思维培养起来；其三，要注意学生自学能力的培养，使学生主动的看书学习，最大限度的寻求解决问题的答案于参考书中亦或是课本上，并且能够证明、分析、对照及综合问题，以便于使学生在对知识加以充分掌握的同时，切身的体验到怎样选择科学的方法进行学习，这样学生的实践能力、创新精神和探究能力便会在潜移默化中被培养起来。

3结束语
总而言之，探究可谓是初中数学教学不可或缺的生命线，探究所得到的知识是最难忘且最深刻的，学生在探究中能够相信自己、发现自己，还可以感受到学习的乐趣。

因此，初中数学教师应当将教材的潜在价值充分的发挥出来，对多样化的探究之路进行精心的铺设，将学生沉睡的潜在能力唤醒，将学生的学习兴趣唤起，将学生智慧的火花点燃，从而在学习中探究，在探究中创新。

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作者简介：
周兵（1981～），男，汉族，湖北省麻城市人，广东省湛江市湛江二中港城中学教师。