初中数学教学能力培养论文
初中数学教学中学习能力培养论文
浅谈初中数学教学中学习能力的培养初中数学的三维教学目标要求我们不仅要让学生获得数学知识，更重要的是培养学生的学习能力，如运算能力、推理能力、想象能力、创新能力、实践能力、解决问题的能力等，，促进学生整体素质的提高，下面结合本人的教学实际和新课改的教学理念谈一下，在初中数学教学活动中如何更能有效的发展学生的能力，展现学生个性，挖掘学生潜能，引导学生自主发展，提高学生的整体素质的。
一、开展探索规律教学，有助于提高学生的创新能力和解决问题的能力。
我国新一轮数学课程标准明确指出，数学学习过程中不能单纯的依模仿仿和记忆，应鼓励学生自主探索与合作交流，诱导学生主动的从事观察、猜测、验证、推理和交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。
在探索规律的教学中，教师是合作者、咨询者、起到的是引导作用，在教师的循循善诱下，让学生在生活中找数学，使数学生活化；在实践中做数学，使数学“活动化”；在游戏中“玩”数学，是数学趣味化；在情景中“问”数学，使数学问题化；并亲身经历主动思考、大胆猜测、合理验证、积极交流、最终解决问题的全过程，在整个探究过程中，学生始终处于认识客观世界从而获得自身发展的主体地位，在探索规律的同时，促进自身全面发展。
二、强化学生的问题意识。
培养学生提出问题的能力。
要培养学生提出问题的能力，首先要强化学生的问题意识。
为此教师必须精心营造一个民主、开放、合作的教学氛围：第一步，要求学生把课堂上听不懂的、作业中不会做的、书中看不懂的内容及时向同学和老师求问；第二步，要求学生按老师指导的提问方法，每节课提一、二个问题；第三步，鼓励学生在学习的过程中能用批判的眼光去观察问题，反对人云亦云，要敢于向课本、权威质疑，要会提出不同见解。
其次，给学生创设提出问题的时空。
要提出问题必须去细致观察和深入思考。
在上课时教师要改变过去那种一言堂的做法，给学生留下一定的时间和空间，并为他们创设观察的情景，使学生有机会通过思考提出问题。
论文：数学论文29834 在初中数学教学中培养学生的学习能力
数学论文在初中数学教学中培养学生的学习能力学生学习数学知识的根本目的是便于以后的生活及工作。
从这一点来看，数学教师在数学教学过程中的侧重点就应当是采取合理的方式提高学生的学习能力，让学生真正掌握学习方法与途径，从而激发他们的学习兴趣，进而为以后更好地运用所学为生活与工作打下坚实的基础。
1.根据学生的特点培养他们的学习兴趣通过多年的数学教学经验归纳总结得出，如果从以下方面开展教学活动能够有效激发学生的学习兴趣。
1.1积极创造生动且有激情的教学活动环境。
数学老师应该牢牢把握住初中学生普遍具有很强的好奇心的特点，采取“提问抢答”、“小组合作学习”等活动，想方设法创设生动而且具有激情的教学活动情境，从意识上刺激学生，让学生在教学活动中提高学习兴趣，与此同时，学生还能够对基本概念的理解和运用得到进一步加深。
比方说在轴对称的教学中，数学教师可以在预习过程中要求学生结合自己的理解制作两种图案：轴对称的一个图形与一条直线对称的两个图形。
学生设计好以后，老师再评比每个小组成员的作品，并且在这些作品中选取出最符合实际情况的。
实践结果表明，在教学活动中采取这种方式可以大大调动学生动脑思考及动手实践的积极性。
同学们在比较这两种方案的过程中会仔细地将自己的作品进行比较，通过大家在一起相互交换意见，很快便找出这两种情况的相同点与不同点。
这种方式很容易促使师生及同学之间在理解上产生共鸣，大大增强学生的自信心。
1.2努力创建和谐的师生关系，促进学生学习积极性的提高。
初中学生在学习和生活中接触最多的除了父母就是老师了，因为教师与学生之间能否和谐相处可以在很大程度上决定学生对课程的兴趣的高低。
大量事实表明，如果师生关系良好，就可以帮助学生完成课程学习，从而起到“润滑剂”和“助跑器”的作用。
一般来说，如果数学老师在课堂教学活动中的态度亲切和蔼，学生往往能够很好地接受老师的教导，进而乐意接受老师所传授的知识。
为了做到这一点，教师在课堂教学过程中要从内心尊重每一位学生，不要厚此薄彼。
初中数学教学中能力培养研究论文
初中数学教学中探究能力培养研究【摘要】我国的初中数学新课程标准明确的要求，在初中数学教学过程当中，教师不但要将最有价值的数学知识传授给学生，更重要的是培养学生的能力，开发学生的智力，尤其是学生探究能力的培养。
但是，在实际的初中数学教学中，学生探究能力培养的情况不容乐观，仍然存在着许多有待解决的问题。
本文结合我国初中数学教学的现状，研究及分析了初中数学教学中探究能力的培养，希望能够促进初中数学教学质量和学生探究能力的进一步提高。
【关键词】初中；数学；探究能力；培养1前言由于受到以往传统教学的影响，初中数学教学中的探究式教学始终无法得到顺利的开展，但是，随着新教学改革的进行，学生探究能力的培养便逐渐成为初中数学教学中的一项重要课题。
在初中数学教学过程中，数学教师应当借助于多种形式的探究活动以及自主学习，并且采取有效科学的教学措施，以此加强学生的创新意识与自主学习意识，培养学生的探究能力，从而为学生今后的学习及发展奠定扎实的基础。
2初中数学教学中培养学生探究能力的有效途径2.1创设学习环境，培养探究能力一方面，要加强感情培养，优化探究心理。
数学知识的探究过程中的动力应当为探究情感而并非是在纯粹的智力活动中局限。
数学教师应当以平等的对待学生，应当尊重学生，允许学生的不同观点，并且关心学生的心理、学习和生活，不歧视、不挖苦差等生，让学生从内心上感受到教师的关心和关爱，营造出平等、和谐、快乐、轻松的课堂教学氛围；另一方面，创设问题情境。
学生问题意识的培养是学生探究能力培养的重要基础。
所谓问题意识具体指的是同时具备提出问题的能力和解决问题的能力，而学生总结、归纳和探索能力的培养就需要数学教师在日常的课堂教学中，切实的明确教学目标，针对教学中的难点和重点，并且紧紧的围绕教学目标，对关键性的问题加以精心设计，以此促进学生探究意识的强化以及探究能力的提高。
2.2重视学生的主体地位应当明确的是，教师学生学习的引导者，是教学的主导，而学生才是学习的主体。
初中数学教学中如何培养学生的数学能力[论文]
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初中数学教学中如何培养学生的数学能力摘要：本文探讨了培养学生数学能力的意义及其重要性，并结合初中数学教学内容，简析了学生的数学能力在数学课堂教学中的培养方法。
关键词：数学教学；教学能力；培养一、培养学生数学能力的重要性我们把日常生活中人们顺利地完成某种活动所需的个性心理特征称为能力。
能力分为一般能力和特殊能力。
数学能力是一种特殊的心理能力。
它又分为学习数学的数学能力和“创造性”的数学能力。
学习数学的数学能力是指在数学学习过程中，迅速而成功地掌握知识和技能的能力。
数学教学大纲中，明确指出要培养的三大能力（运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力）以及与此紧密相关的观察能力、理解能力、记忆能力和运用能力等，这些基本上都属于学习数学的数学能力。
在此基础上的数学科学探索活动中的能力，则属于“创造性”的数学能力。
这种“创造性”的数学能力可产生具有社会价值的数学的新成果和新成就。
因此，“创造性”数学能力是“创造性”人才必备的重要能力。
其它学习数学的能力是“创造性”数学能力培养的基础。
所以，教育工作中，要想成功地培育出一批高素质的科技人才，必须首先重视他们数学能力的培养。
二、培养学生数学能力的策略教学实践告诉我们，在初中数学教学中培养学生的数学能力是一项艰巨而复杂的工作。
它既要求教师具备高水平的学科知识，更要求教师能灵活充分的发挥其主导作用。
作用之一，是能充分调动课堂中每一个初中学生学习数学的热情，发挥其生理、心理的潜能，开动其灵活多变的思维，在使学生迅速顺利掌握当堂数学知识和技能的同时，运用数学方法和数学思想探究新问题，从而全面发展其数学能力。
作用之二，是要深入挖掘教材、大纲这些蓝本的内涵和外延，精心设计能启迪学生多元思维的问题，巧妙组织、实施教学过程，实现课堂同步培养学生数学能力的目的。
具体操作如下：例1：在“一元一次方程”的概念教学过程中培养学生阅读数学材料的能力。
第一步：提出阅读目标。
初一代数上册第202页首行至第六行：（1）什么叫一元一次方程？（2）会用上述定义辨别一元一次方程。
初中数学课堂教学中学生能力培养论文
浅谈初中数学课堂教学中学生能力的培养摘要：数学教学不仅要让学生掌握扎实的基础知识和基本技能，而且要使学生具有用数学思维的方式去分析、解决实际问题的能力，而要实现数学教学的这一根本目的，关键在于培养学生的数学思考能力及素质。
关键词：初中数学课堂教学能力培养新课程要求教师关注知识的形成过程和学生学习的方法，关注教学环境的设计、学生学习活动的设计。
要求把培养学生的学习能力、探究能力、创新能力和合作学习的能力放在首位，因此，新课程给广大初中数学教师提出了巨大的挑战，同时也提供了一个展示自我的平台。
那么，在新课程理念下的初中数学课堂教学如何实施呢？我认为可以从以下几方面实施：一、设计有效教学模式，有效提高学生学习兴趣一堂新课的导入，首先我们要激发学生对数学的学习兴趣，学生的好奇往往表现在对事物的求知欲望，我们一定要抓住这一点，让学生的好奇心成为学习的原动力，成为创新意识的萌芽。
要提高数学的教学效率，就必须激发学习兴趣，作为教师，就更应该尽早地完全掌握新课程的标准内容，根据学生的心理特点以及表现，结合学生课堂效果的体现，设计一套初中学生喜欢的教学模式来调动学生学习数学的积极性。
根据课程的简易程度，课前要搜集有效的教学材料，在学习过程中不断导入和讲解，使学生能够在愉悦的教学环境中学习，达到事半功倍的效果。
例如，在一元一次方程的课堂教学中，教师可以通过设计一些学生常见的教学情境，让学生用以前学过的方法来解答，然后再让学生思考有没有其他的方法，这样就可以提高学生的学习效率了。
我在一元一次方程的教学中，就用学生熟悉且简单的加减法来引入方程，通过一个问号代替方程中的“x”，让学生对新课程内容消除陌生感，在不知不觉中学习到新知识。
二、创设问题情境，培养思维能力问题情境的创设，是把学生引入身临其境的环境条件中去，使他们由衷地产生情感和想象，从而自然地获得知识和能力。
教育家赞可夫说过：“凡是没有发自内心的求知欲和兴趣而学来的东西，是很容易从记忆中挥发掉的。
初中数学教学中培养学生自主能力论文
浅谈初中数学教学中培养学生自主探索能力初中数学教学应该培养学生自主探索能力，以促进学生主体性的发展。
我们应创设情境，激发学生自主探索的动机；尊重选择，拓展时空，提供学生自主探索的机会；动手操作，体验学生自主探索的乐趣；关注情感，营造主动参与的氛围，并注重学法指导。
学生能力的形成是一个缓慢的过程，它不是学生“懂”了、“会”了，而是学生自己“悟”出了道理、规律和思考方法。
学生对数学的认识不仅要从数学家关于数学的观点中去领悟，更要在数学活动的亲身实践中去体验。
因此，必须让学生“自主探索”，亲身体验如何“做数学”，如何实现数学的“再创造”。
1营造氛围，唤起学生自主探索学习的意识教师首先要充分尊重学生，把学生视为有人格的、平等的、自主的人，这样他们才能因亲其师而信其道；其次，在教学中教师要鼓励、肯定、欣赏学生在课堂上一切为探索知识而作的言行及稚嫩的结论，使学生始终处在一种心理安全、自由的精神状态下，这样他们才敢于参与，也乐于参与到探索学习中来，久而久之，就能形成主动探索学习的意识和习惯。
教学中要努力创设能够引起学生兴趣，促使他们主动而又积极地投入到学习活动的问题情境。
例如：在教“轴对称”这一节时，开头就说“两个小村庄a、b位于一条河的两岸，现要在小河上建造一座桥，使a村的人到b村所走的路程最短，那么桥应建在哪里？”同学们在百思不得其解时引入本课的学习内容“轴对称”。
用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切。
教学过程中让学生有充分的思维和自我表现的空间和时间。
学生是具有一定的相对独立的学习能力，而且，只有经过一个让学生相对独立学习的过程，才能达到使学生完全掌握所要学习的知识和能力。
因此，既要相信学生的内在潜力，尽可能让他们自己获取知识，还要根据学生实际，教师成为学生学习的诱发者、促进者、组织者、指导者，重在启发引导、点拨与激励，促进和完成从教到学的转化，使学生学会学习。
2鼓励学生自主地发现问题，提出问题培养学生“问题自主解决”能力的第一步是让学生自主地发现问题、提出问题。
初中数学课堂教学对学生能力培养论文
初中数学课堂教学对学生能力的培养教育部于2001年印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，基础教育课程改革有一项具体的目标是：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
回顾这十年来基础教育课程改革的光辉历程，我和广大同行一样，接受着诸多的挑战、打击、洗礼、醒悟与升华。
十年新课改既给了我颇多问题的困惑，也给了我体验成功的快乐。
二十多年的数学教学工作中，我始终践行着课改纲要的要求，从原来的只注重知识的传授，转变到现在注重学生的情感、态度、人格、能力的发展；从原来的过分追求数学的学科严密性，转变到现在注重数学教学的育人性：从原来的注重学生的学习结果，转变到现在注重学生各方面能力的提高。
毫无疑问，课堂教学是初中数学教学的重要阵地，也是培养学生各方面能力的核心根据地。
结合自身二十多年的数学教学工作经验，和这十年来积极投身新课改的感受，本人认为初中数学课堂不仅是要学生获取知识，更重要的是让学生提高能力。
那么该如何在初中数学课堂教学中培养学生的能力呢？我认为应该从以下几方面努力：一、培养学生搜集和处理信息的能力现代社会的信息不但面广量大，传播速度快，传播渠道多，而且更新变化也极其迅速，稍不留心，有用的信息就会从身边溜走、过时。
所以，在科技突飞猛进、日新月异的信息技术时代，教会学生如何在网上、报刊杂志上搜寻并整理和利用相关信息是非常必要的。
我认为，初中数学教师应该在学科教学中强调信息搜集处理能力的重要性，提高学生关注有用信息的意识，进而培养学生搜集和处理信息的能力。
比如，在学习一元一次方程应用的时候，学生认为“商品利润率”的问题有点难。
我并不急于直接讲解例题，而是先让学生探讨一节课。
我结合班上有位学生的父亲下岗了，需要再就业的实际情况，要求同学们帮助他筹备开店经商。
七年级数学数学论文（五篇范例）
七年级数学数学论文（五篇范例）第一篇：七年级数学数学论文七年级数学兴趣教学数学论文大家知道，初中数学已被公认为一门基础性强、知识严谨的学科。
随着数学内容的不断更新、变化，学生学数学的能力有时不适应，尽管越学越用功，却越学越吃力。
部分学生开始对数学产生害怕心理，随之产生厌学情绪。
其中后进生所占比例较大。
这种状况直接影响着大面积提高数学教学的质量。
探讨造成两极分化比较严重的原因和对策，值得我们去思考、研究。
一、造成分化的原因（一）缺乏学习数学兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。
兴趣是最好的老师，做任何事情，只要对它有了兴趣，便能达到预期的目的，学习数学也是如此。
何谓兴趣？兴趣就是个体积极探索事物的认识倾向。
学习兴趣是学生主观能动性的表现，也是学生学习的动力源泉，有了学习兴趣，学生会产生强烈的求知欲，主动寻求知识和参与学习活动。
对于初中生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。
学习数学兴趣比较淡薄的学生数学成绩就比较差，可见学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。
只有极大地激发学生的学习兴趣，才能有效地调动学生的学习积极性。
学习活动，是学习能动性的重要体现。
学习活动总是与不断克服学习困难相联系的。
初中数学较小学数学知识面逐步拓宽，学习方法与教学方式也有较大的变化，学生的学习方法、思维能力也必须有相应的变化。
在中小衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习分化。
（二）掌握知识、技能不够系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。
与小学数学相比，初中数学内容的逻辑性、系统性更强。
表现在教材知识的衔接上，掌握数学知识的技能技巧上，如果学生对前面所学内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就会出现连续学习不能衔接的薄弱环节，跟不上整体学习的进程，导致学习松劲，成绩分化。
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初中数学教学能力培养论文
【摘要】随着现代信息技术的不断发展，不少中学也引入了计算机信息技术，以辅助教学。
初中数学教师应当充分运用信息化资源，丰富教学形式，从多方面刺激学生感官，在激发学生学习兴趣的同时，也可有效拓展学生的视野。
利用动画、声音、文字、图像演示，将静态的教材知识变为动态演示，将抽象难懂的数学原理变得形象、易懂，从而使数学教学难点得到有效突破。
在初中数学课标中，明确指出：数学学习不应当只是单纯的记忆与模仿，而应当将合作交流、自主探索、动手实践作为学习数学的主要方法。
初中数学教学必须充分认识到学生在教学中的主体地位，重视学生的自主研究学习，唯有如此才能培养出符合时代发展要求的创新人才。
因此，在初中数学教学中，有必要加强探究能力培养，以促进学生自主学习能力的提升。
一、在教学中多倾注情感，鼓励学生探究
我国著名的教育家陶行知先生认为：不爱学生的老师，是无法教育好学生的。
爱作为一种有效而独特的教育方式，教师若能向学生多倾注情感，让学生感受到老师的殷切期望和爱心，就能使学生们对老师产生信赖感，从而“信其道”。
特别是针对一些基础差的学生，教师应当帮助他们分析成绩上不去的原因，在教学中要为其制定相对低一些的目标，鼓励其循序渐进地进步，对于学生的每一个小的进步，教师都应当给予表扬，使其获得成功体验，在学习中体验到乐趣，从而不断增强自信心。
作为教师，应当充分认识到自己与学生在人格上
应当是平等的，应当主动亲近学生，与之平等交流，让学生感受到老师的和蔼可亲，改善师生关系，从而使学生们敢于探究，形成“好学、乐学”的良好品质。
二、激发学生的数学学习兴趣，培养探究意识
在教学活动中，兴趣永远是最好的老师，只有兴趣才能激发学生的学习欲望。
由于数学本身具有很强的逻辑性、抽象性，所以在学习过程中容易让学生感觉到单调、乏味、难学、难懂。
要激发学生的兴趣，最有效的方法就是创设适当的情境，以激发学生的求知欲。
通过创设合理的问题情境，能让学生从中发现问题，激发探索欲望，从而主动进行探究。
通过这一过程，不但能够培养学生发现、解决、分析问题的能力，同时也有助于增强其创新能力、研究能力。
例如，笔者在讲解多边形内角和这一知识点时，先设计了如下问题：同学们，只要你们任意多变形的边数，老师都能知道它的内角和，大家信不信？再比如，在讲解《求代数式的值》一课时，笔者设计了如下问题情境：同学们，大家把自己的年龄×2，再减去3，然后×4，再加上12，告诉老师结果，老师就可以马上知道你的年龄。
笔者在提出这个问题后，同学们都十分惊讶，眼神中流露出疑惑，很好地激发了学生的兴趣，在通过将上述问题情境利用代数式表达并化简后，就让学生明白了化简代数式后进行求值的重要性。
三、鼓励学生大胆地进行猜想、假设
在学生遇到问题时，教师应当鼓励其大胆地进行假设、猜想，然后小心求证，通过这一过程可有效培养学生的探索精神、创新思维。
数学知识本身就具有极强的逻辑性、系统性，学生在学习新知识时，也都是以已掌握知识为前提的，所以教师在教学过程中，应当找准新旧知识间的契合点，让学生学习起来更容易理解和接受。
例如，笔者在讲解《等腰三角形》时，先让学生画出一个一般三角形（△ABC），然后让他们过顶点A做高、中线、角平分线，让学生掌握相关概念以后，利用投影仪，对△ABC中顶点（A）的位置变化进行演示，让学生仔细观察三条边的变化，然后提问：若边AC与BC 相等，三角形会是什么样子的呢？在提出问题后，我让同学生根据自己的假想，画出相应的图形，再让学生画腰上的高、中线、角平分线，最后通过类比，印证了“等腰三角形顶角平分线、中线、高线三线重合”这一假想，让学生在观察、比较、分析的过程中，主动获得新知识，同时也有利于培养其创造能力和学习能力。
四、创建模型、科学引导
数学教师可以利用学生已经掌握的知识点，设计出数学模型，让学生作答，以提高学生的综合应用能力，从而促进探究能力的提升。
例如，笔者在讲解《代数式》一课时，设计了如下问题模型：比b小18的数是？李明买香蕉用了a元，买苹果用了b元，请问李明一共用了多少元？货车在T分钟内一共行驶了S米，请问货车每分钟行驶多少米？一筐苹果重a千克，请问6筐苹果重多少千克？笔者在讲解本堂内容之前，先让学生解答上述题目，然后引导学生找出这些代数式的规律、共同点，再逐渐引入代数式观念，从而让学生通过回顾已学知识，逐渐掌握新的知识，从而提升其探究能力。
五、充分运用信息化资源，拓展学生的探究视野
随着现代信息技术的不断发展，不少中学也引入了计算机信息技术，以辅助教学。
初中数学教师应当充分运用信息化资源，丰富教学形式，从多方面刺激学生感官，在激发学生学习兴趣的同时，也可有效拓展学生的视野。
利用动画、声音、文字、图像演示，将静态的教材知识变为动态演示，将抽象难懂的数学原理变得形象、易懂，从而使数学教学难点得到有效突破。
例如，笔者在教授《圆的认识》一课时，在进入正课之前，利用多媒体技术，在荧幕上为汽车绘制了正方形、长方形、三角形、圆形车轮，并在动画演示下，让汽车运动起来，从而为讲解圆形定义埋下伏笔。
再例如，在讲解《图案的设计》时，笔者利用多媒体课件，向学生展示了各种各样的图案设计，丰富了课堂内容，也让学生见识到了更多教材上没有的知识，让学生体会到了学习数学的乐趣，进而主动地进行学习，为探究能力的培养打下坚实的基础。
参考文献：
[1]徐伟. 初中数学教学中探究能力培养研究[J]. 成功（教育），2013，20：115.
[2]郑薇薇. 初中数学探究式学习的实践研究[D].天津师范大学，2012.
[3]王纯金. 浅谈在初中数学教学中学生自主探究能力的培养[J]. 新课程导学，2013，26：43+78.
[4]黄志标. 基于探究能力培养的中学数学教学模式研究[J].
科教导刊（上旬刊），2013，01：170-171.。