教学评课记录
小学评课记录5篇
教者
年级
六年二班
课题
索溪峪的野
时间
2010、10、28
评课意见
今天听了王伟东老师的语文课，我感觉到了他的成长与进步。整节课教学节奏把握的很好，教学方法选择非常合理。这堂课通过激趣引入=〉明确目标=〉学生自主选择学习方法=〉交流评价学习所得。整体设计充分体现新课程理念，体现学生的主体地位。自主阅读、探索学习、师生评价众多新课程理念自然融入其中，整体教学行云流水，自然顺畅。
评析人：
评课记录
教者
年级
五年二班
课题
珍珠鸟
时间
2010、11、10
评课意见
这是一堂比较成功的课，教学目标的三维目标体现的很充分。知识与能力：体现了新课标的标准，既注重知识传授，又注重人文色彩。方法与过程：应用媒体时操作熟练，视听效果良好。情感态度与价值观：培养了学生关爱动物，善待生命的情感。
教材处理准确科学，在课堂中，对各个环节、各知识点占用的时间分配较合理，主次分明，重点突出，抓住关键，突破了难点。
直观教学相得益彰，我觉得姜老师这节课这一点做得比较成功。比如，教学“直径、半径有无数条”这样的特征，学生想象起来会比较困难，因此教师就采用多媒体课件加以直观的演示，从而非常直观地凸显了这一知识点。再比如，教师在教学“同圆内每条直径都相等”时，屏幕上的直径依次旋转至同一条直径重合，相信会给学生留下非常深刻的印象，从而加深对特征的理解和掌握。这样的地方还有很多，我也不再一一列举。整节课，利用多媒体的直观教学，效果非常好。
评析人：
教学程序得当，思路清晰，操作顺利，注重学生能力的培养，培养了学生的自主学习能力。学生对教师提出的问题能够积极讨论，踊跃发言，气氛活跃，回答的准确相当高，几乎达到了完美的境界，教师只需点拨，根本用不着纠错，看来学生们在课下一定下了不少功夫。教学效果较为突出。
教研活动之评课活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教育教学质量，促进教师专业成长，我校于XX年XX月XX日开展了教研活动之评课活动。
本次活动以“提高课堂教学效率，促进教师专业发展”为主题，旨在通过评课活动，促进教师相互学习、共同进步。
二、活动目的1. 通过评课活动，提高教师对课堂教学的认识，促进教师专业发展。
2. 通过评课活动，发现课堂教学中的优点和不足，为教师提供改进方向。
3. 通过评课活动，增进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动时间XX年XX月XX日四、活动地点学校多功能厅五、活动流程1. 课前准备：教师提前准备好课堂教学内容，并邀请听课教师。
2. 课堂教学：教师按照教学设计进行课堂教学，听课教师认真观摩。
3. 评课环节：听课教师对课堂教学进行点评，并提出改进意见。
4. 总结交流：主持人对本次活动进行总结，并就课堂教学中的问题进行讨论。
六、活动内容1. 课前准备本次活动邀请了XX位教师参加，他们分别来自不同学科、不同年级。
课前，教师们认真备课，力求在课堂上展示自己的教学风采。
2. 课堂教学课堂教学环节，教师们以饱满的热情投入教学，充分展示了自身的教学特色。
以下是部分课堂教学内容：（1）语文课：教师以“名著阅读”为主题，引导学生深入理解名著内涵，提高阅读能力。
（2）数学课：教师运用多媒体教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
（3）英语课：教师通过角色扮演、小组讨论等形式，提高学生的英语口语表达能力。
（4）物理课：教师以实验演示为载体，让学生在观察、思考、操作中学习物理知识。
3. 评课环节在评课环节，听课教师对课堂教学进行了认真点评，提出了以下意见和建议：（1）教师课堂教学设计合理，教学方法灵活多样，能够激发学生的学习兴趣。
（2）教师注重学生主体地位，关注学生个体差异，使每位学生都能在课堂上得到锻炼。
（3）教师课堂组织能力强，教学效果明显，值得肯定。
（4）部分教师在课堂教学中存在不足，如：课堂时间分配不合理、教学环节不够紧凑等。
教研活动观课评课记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高我校教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于XX年XX月XX日开展了教研活动，组织教师观摩了优秀教师的示范课，并进行了评课活动。
本次活动旨在通过观摩、交流、反思，提高教师的教学能力，促进教师的专业成长。
二、活动内容1. 观摩示范课本次活动观摩了由我校优秀教师XXX主讲的《小学语文》示范课。
XXX老师以“美丽的家园”为主题，通过丰富的教学手段，激发了学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动，培养了学生的语文素养。
2. 评课活动在观摩完示范课后，各位教师针对XXX老师的课堂教学进行了评课。
以下是部分教师的评课内容：（1）XXX老师在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，通过图片、视频等多媒体手段，使课堂生动有趣，学生积极参与，提高了课堂效率。
（2）XXX老师在教学设计上，充分考虑了学生的认知特点，由浅入深，层层递进，使学生能够轻松掌握知识。
（3）XXX老师在课堂组织上，严谨有序，能够很好地调动学生的学习积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
（4）XXX老师注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生在课堂上提出问题，培养学生的思考能力。
三、活动总结1. 通过本次教研活动，教师们对优秀教师的课堂教学有了更深入的了解，认识到了自身在教学中的不足，为今后的教学提供了借鉴。
2. 教师们在评课过程中，能够客观、公正地评价优秀教师的课堂教学，体现了教师之间的团结协作精神。
3. 通过本次活动，教师们对如何提高课堂教学效率、培养学生的核心素养有了更深刻的认识。
四、改进措施1. 教师们要不断学习，提高自身的教育教学水平，借鉴优秀教师的经验，丰富自己的教学手段。
2. 加强教师之间的交流与合作，通过集体备课、听课、评课等活动，共同提高教学水平。
3. 注重培养学生的自主学习能力，关注学生的个性发展，使每个学生都能在课堂上得到充分展示。
4. 教师要关注学生的情感需求，营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
教研组集体活动评课记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校教研组于2021年10月15日组织了一次集体评课活动。
本次活动邀请了校内外专家、优秀教师和教研组成员共同参与，以一堂公开课为契机，对教学设计、教学方法、课堂管理等方面进行深入探讨和交流。
二、活动目标1. 通过评课活动，提高教师的教学设计能力和课堂管理水平。
2. 促进教师之间的相互学习，共同提高教育教学质量。
3. 引导教师关注课堂教学的各个环节，优化教学策略。
4. 增强教研组凝聚力，营造良好的教研氛围。
三、活动过程1. 公开课展示本次公开课由我校数学组青年教师张老师主讲，课题为《分数的加减法》。
张老师通过创设情境、小组合作、互动探究等方式，引导学生积极参与课堂活动，课堂气氛活跃。
2. 教师自评张老师对自己的教学设计、教学方法、课堂管理等方面进行了自我评价，认为自己在以下几个方面有所收获：（1）教学设计合理，注重学生的主体地位，引导学生主动探究。
（2）教学方法灵活多样，注重培养学生的动手操作能力和思维能力。
（3）课堂管理有序，能够有效调动学生的学习积极性。
3. 同行评议（1）专家点评校内外专家对张老师的公开课进行了点评，认为：①张老师的教学设计具有较强的针对性，能够根据学生的实际情况进行教学。
②教学方法得当，注重培养学生的自主学习能力。
③课堂管理有序，能够有效调控课堂氛围。
（2）优秀教师点评优秀教师们对张老师的公开课提出了以下意见和建议：①在课堂教学中，要注重培养学生的数学思维能力，提高学生的解题能力。
②加强对学生数学思想的培养，引导学生从数学的角度看待问题。
③关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行分层教学。
4. 教研组总结教研组长对本次活动进行了总结，认为：（1）本次评课活动达到了预期目标，促进了教师之间的交流与合作。
（2）张老师的教学设计、教学方法、课堂管理等方面表现优秀，值得肯定。
（3）教研组要继续开展此类活动，为教师提供更多展示和交流的平台。
教研评课活动过程记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高我校教师的教学水平和教学质量，促进教师之间的交流与合作，我校于2021年10月15日开展了教研评课活动。
本次活动以“提高课堂教学效率，促进学生全面发展”为主题，旨在通过观摩优秀教师的课堂教学，分析课堂教学中的优点与不足，为教师提供改进教学的方法和思路。
二、活动准备1. 确定评课主题：本次活动主题为“提高课堂教学效率，促进学生全面发展”。
2. 选定评课教师：根据教学成绩、教学态度和教学能力等方面，选拔了3位优秀教师进行课堂教学展示。
3. 安排听课教师：组织全校教师参加听课，确保每位教师都有机会参与到评课活动中。
4. 准备评课材料：提前收集整理相关教学资料，为评课活动提供参考。
三、活动过程1. 课堂教学展示（1）第一位教师：张老师，讲授内容为《圆的面积》。
张老师以生动形象的语言，通过实例引导学生理解圆的面积公式，课堂气氛活跃。
在教学过程中，张老师注重培养学生的动手操作能力和思维创新能力，通过小组合作、探究学习等方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
（2）第二位教师：李老师，讲授内容为《分数的加减法》。
李老师以简洁明了的讲解，帮助学生理解分数的加减法运算。
在教学过程中，李老师注重启发学生的思维，通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，积极参与课堂活动。
（3）第三位教师：王老师，讲授内容为《植物的生长》。
王老师以实物展示、图片讲解等方式，生动形象地介绍了植物的生长过程。
在教学过程中，王老师注重培养学生的观察能力和实验操作能力，通过小组合作、实验探究等方式，让学生在实践中学习知识。
2. 评课环节（1）听课教师发言听课教师针对每位教师的课堂教学进行了点评，肯定了他们在教学过程中的优点，同时也指出了不足之处。
以下为部分点评：张老师：课堂气氛活跃，教学方式灵活，注重培养学生的动手操作能力和思维创新能力。
李老师：讲解清晰，注重启发学生的思维，教学方法值得借鉴。
王老师：教学过程生动有趣，注重培养学生的观察能力和实验操作能力。
教师听课评课记录(3篇)
教师听课评课记录(3篇)近期，我参加了学校组织的小学语文教学公开课活动，首先感谢各位老师对我的帮忙，他们给了我很多有价值的推荐。
我捧着沉甸甸的收获，情绪也被感动着。
每逢讲评课，附小的老师们都毫不敷衍，有什么说什么，真诚的指出你的不足，意见中肯实在，这种严谨求实的教风一向延续传承着，激励着一批批年轻教师的成长。
这次透过自我讲课，聆听不一样年级语文老师讲课以及评课，收获良多，同时我也深深感受到自我需要学习的东西还很多，这天我把自我的心得体会写下来，与大家一齐交流。
1、要准确的把握教学目标，吃透教材，从学生已有的知识基础，生活经验，认知规律和心理特征设计教学，突出教学重点，突破教学难点。
利用学生熟悉的生活实例来创设情境，把学生不易理解的字词，放在熟悉的课文中去理解；遇到重点词句要让学生用不一样记号标明，比如：动词用点标记、中心词用三角标记中心句用双横线标记，以方便学生课下记忆。
2、课堂上要以学生为主体，让学生学会自主学习，带着问题去读课文、找答案，使学生在读的过程中感悟课文所蕴含的感情、道理，读的形式要多样化，让读课文贯穿整个教学过程，在课堂上学生出现的错误要及时的予以纠正。
3、教师的语言要具有艺术魅力。
教学是一种艺术，教学语言更是一种艺术，谁能将他演绎好，谁就能抓住学生的心。
课堂上要用课文中所蕴含的感情调动起学生的用心性，活跃课堂气氛；课堂的语言也要简洁、准确，避免一个问题多个问法；在授课过程中，还要善于运用多种鼓励性的语言及时进行评价，比如：“你真会读课文，”老师还想听、“你们肯定比老师读的好”、“你真棒！理解的真深刻！”等，以激发学生的学习读书的兴趣；另外，板书不易太多，要瓜熟蒂落，写孩子的语言。
这次讲课、听课及评课活动丰富了我的教学经验和教学方法，给我的教学工作带来了很大的帮忙。
我也反思到在我的教学中存在很多的不足，还需要继续学习，不断提高自身素质和教育教学水平。
有幸参加了本学期的英语教研活动，这次活动主要以听课为主，当然还有专题讲座。
教师教研评课活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教师的教学水平和教学质量，促进教师之间的交流与合作，我校于2022年3月15日开展了教师教研评课活动。
本次活动以“提高课堂教学质量，促进教师专业成长”为主题，旨在通过听课、评课、研讨等方式，加强教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
二、活动目标1. 通过听课、评课，提高教师的教学水平和教学质量。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
3. 为教师提供展示自我、学习他人、反思教学的机会。
三、活动时间及地点时间：2022年3月15日地点：学校多功能厅四、活动流程1. 开场致辞2. 课堂教学展示3. 评课环节4. 教师研讨5. 总结发言五、活动内容1. 开场致辞校长在活动开始时致辞，强调了本次教研评课活动的重要性和目的，鼓励教师积极参与，认真听课、评课，共同提高教育教学水平。
2. 课堂教学展示本次教研评课活动邀请了三位教师进行课堂教学展示。
三位教师分别执教了语文、数学、英语三门学科的课例，展示了各自的教学风格和教学特色。
（1）语文课例：《小蝌蚪找妈妈》执教教师：张老师张老师通过生动有趣的故事，引导学生学习生字词、理解课文内容，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
（2）数学课例：《分数的加减法》执教教师：李老师李老师通过直观的教具和生动的讲解，帮助学生理解分数的概念和分数的加减法运算，提高了学生的数学思维能力。
（3）英语课例：《My family》执教教师：王老师王老师以轻松愉快的氛围，引导学生学习新单词、新句型，培养学生的英语口语表达能力。
3. 评课环节在评课环节，听课教师对三位教师的课堂教学进行了点评。
大家一致认为，三位教师的教学设计合理，教学方法得当，课堂气氛活跃，教学效果显著。
同时，听课教师也提出了一些改进意见，如：（1）加强课堂提问的针对性，提高学生的参与度。
（2）注重培养学生的合作学习意识，提高学生的团队协作能力。
（3）关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。
老师的听课评课记录
老师的听课评课记录篇一一、复习导入：1、齐读课题。
2、复习生字词。
⑴开火车读词语。
〔出示课件〕⑵课件出示一组描写小鸟的词语。
〔指名读、齐读。
〕【评：复习第一课时所学词语，由课文中的词语到描写小鸟的词语，循序渐进，为下文读词组效劳。
】二、精读课文。
1、整体感知：这是一只什么样的小鸟？出示：这是一只〔〕的小鸟。
生自由读课文。
2、学习第一自然段。
〔1〕出示小鸟图，谁来说说它的样子？出示：绿色的羽毛黄色的嘴巴一闪一闪的眼睛指名读词组。
【评：出示小鸟图，给了学生直观的感受，由读描写小鸟的词组到下文读句子，层层深入，教学环节衔接自然，张弛有度。
】〔2)课文中也有一句话写出了小鸟的样子，自由读第一自然段，找一找。
出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
指名读，“非常”是什么意思？你能换一个词吗？再指名读。
〔3〕除了可爱，它还是一只什么样的小鸟呢？〔指黑板句式〕再去读一读第1自然段，边读边思考。
指名说。
你们从第1自然段的哪一句话看出来的？出示：我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可他一动也不动。
指导朗读：读出小鸟的伤心、孤独。
自由练习。
指名读。
3、学习第二自然段。
〔1〕我很着急，不知道怎么办才好？这时候发生了什么事呢？自由读第2自然段。
指名说。
〔2〕出示：突然，小鸟朝着窗外叫起来。
我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！指名读。
“焦急”是什么意思？在课文中找出和它意思相近的词，和“着急”有什么不同呢？再读。
指名说。
师范读。
指名说。
〔3〕〔出示句式：小鸟朝着窗外叫起来，好似在说。
〕〔出示句式：窗外也有一只鸟在叫唤，好似在说。
〕想想如果你就是这只小鸟，离开了妈妈的怀抱，你会说些什么？妈妈会说些什么呢？【评：此处，创设鸟妈妈和小鸟相见的感人一幕，充分发挥学生的主体作用，进行想像说话练习。
】〔4〕学习词语：心急如焚。
〔板书：心急如焚〕领读。
练读，指名读，齐读。
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《基于化学核心观念建构的课堂教学研究》评课记录课题组邹城八中评课记录表《原子的结构》评课记录林杰近期我们认真分析、研究了邹城第八中学的邹剑老师的关于《原子的结构》的教学设计并同时观看了邹老师的课堂教学实录视频。
邹老师对本节课的教学内容挖掘较深，教学设计科学合理，注重了课堂教学模式的改革与创新，也体现了新课程的教学理念。
从整体上来说，邹老师的这节课应该说是比较成功的一节优质课，在课堂教学中，邹老师以学生为课堂主体，邹老师只是在课堂教学中起到了较好的引导作用，教会学生学习的方法，让学生学会自主学习。
通过这样的课堂教学模式，收获了良好的教学效果，邹老师改变了传统的教学模式，应用现代教育技术通过多媒体计算机（电子白板）来辅助课堂教学，起到了很好的教学效果，提高了教学效率。
但与此同时，从课堂上师生互动的情况上来说，还存在着一些不足的地方，例如学生学习的积极性和主动性并没有完成的调动起来，有少数同学并没有真正的跟上课堂教学的节奏，课堂教学一定要面向全体学生，这就要求教师在课堂教学过程中，要很好的进行调控，力求让所有的学生都能在课堂上学到更多的知识内容。
现就教学方法的设计，教师确定的教学目标、教师的课堂教学开展情况、课堂教学任务的完成情况、板书设计、做出如下几方面的评价；一、评教学方法设计在学习《原子的结构》这一课题之前，学生已经学习了课题一《分子和原子》，已经初步建立起了分子、原子的微观概念，知道分子和原子都是构成物质的微小粒子，知道分子、原子都很小，在化学变化中分子可以再分，而原子不能再分。
在课前一分钟训练的时间里，邹老师很好的用了这一环节，有效的复习了关于分子和原子的相关概念和具有的相关性质，让学生温故而知新，印象深刻，在学生在掌握了分子和原子的相关知识的基础上再进一步学习原子的真实结构。
首先，邹老师让学生自己大胆地猜测原子的真实构成，原子是否可以再分。
对于原子是否可以再分这一问题，学生一定会产生两种截然不同的想法，有的同学认为根据原子的概念可以知道，原子是化学变化中的最小粒子，因此原子是不能再分的。
但也有的同学认为原子的概念是有前提的，如果没有在化学变化中这个前提的话，原子也许还可以再分。
对于学生的想法邹老师并没有直接给出结论，而是通过多媒体教学的形式让学生了解原子结构的发现历程，让学生感受认识物质的一般规律，并且培养学生对科学家的崇敬之情，通过这样的教学形式，起到了很好的导入作用，做到开门见山！其次，邹老师结合教材内容通过多媒体教学让学生通过自己阅读教材内容回答相关问题，培养学生发现问题、分析问题、和独立归纳总结问题的能力。
这样使学生印象深刻，而且可以树立学生的信心，让学生体验这种喜悦感，然后通过教材表格内容，设置一些重点问题，给学生时间，让学生独立思考，充分发散自己的思维，让他们自己通过分析问题来得出相应的结论，教学效果非常好！学生通过这样的形式真正的理解并学会了教学重点和教学难点。
对于原子的核外电子排布情况，邹老师合理有效的应用了多媒体的教学手段来辅助教学，通过直观、生动的图像让学生一幕了然地看到核外电子是确实分层排布的。
让学生自己通过观察1-18号元素的原子结构示意图的排布规律来总结原子核外电子排布的规律，这样学生就能好的理解了原子的核外电子排布情况了，效果较好。
在原子结构示意图的讲解上，他在让学生通过知道原子核外电子的排布规律的基础上，再讲解原子结构示意图的含义，并让学生亲自到讲台上了进行板书，真正的学生理解并会表示原子结构示意图。
此外，关于最外层电子书和元素的化学性质之间的关系也是让学生观察原子核外电子排布规律，然后让学生自己去总结规律，自己得出结论。
最后进行课堂习题的训练，进一步加强知识的理解和巩固，起到了良好的教学效果，学生真正的从课堂上学到了知识。
这样的课题教学模式其实很常规，但是邹老师的教学却结构清晰，设计合理，真正的让学生会了知识，我觉得这才使最要的。
正所谓“教无定法”一节好的课堂教学不管是什么形式的教学，它的最终目的就是要让学生学到知识、学会知识。
这才是最重要的。
邹老师的课就很好的体现出了这一点。
二、评建立本节的学习目标：邹老师确定的教学目标如下知识与技能：1、了解原子是由质子、中子和电子构成的。
2、了解原子核外电子是分层排布的。
3、学会分析原子结构示意图。
过程与方法：1、培养学生观察能力，分析能力和抽象思维能力。
2、充分利用教材提供的图、表等资料，化抽象为直观，初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法获取信息并进行加工。
3、通过讨论与交流，启发学生的思维，逐步养成良好的学习习惯。
情感态度和价值观：1、进行世界的物质性、物质的可分性的辨证唯物主义观点的教育。
2、激发学生对微观世界的探究欲和学习化学的兴趣。
【重点】原子的构成；核外电子排布。
【难点】核电荷数、核内质子数和核外电子数的关系。
这样的教学目标详实而且具体，对学生的自学和教师教学过程中对学生的指导起到了很好的诱导作用。
在整个教学过程中，邹老师就使按照重要的教学目标进行有效的教学，明确了知识与技能的内容，同时也培养了学生的多项能力的发展，激发了学生的学习兴趣。
突破了教学重点和教学难点，让学生思路清晰，在一种轻松、愉快的氛围进行快乐的学习。
让学生感受到，学习是一件很快乐的事，培养学生良好的学习习惯。
三、评板书设计：【板书设计】课题1 《原子的结构》1、原子的构成核电荷数 = 质子数 = 核外电子数2、核外电子的排布（1）核外电子的分层排布：核外的电子在不同的电子层内运动的现象（2）原子结构示意图的意义3、元素化学性质与最外层电子数的关系本节课的板书设计体现了设计的科学性、直观性和引导学生学习的有效性。
板书设计美观、大方、简明、清晰，做到了让学生一幕了然。
一节好的课堂教学设计，一定要有一个合理的板书设计，切忌板书内容不要过多，一定要具有高度的概括性，要有层次，布局要合理，做到简明扼要！邹老师的板书设计结构分明，直观、具体而且具有概括性，指明了本节课的教学重点和教学难点，让学生思路清晰。
教学目标准确，充分利用教材提供的图、表等资料，化抽象为直观，利用多媒体让学生了解原子结构的发现历程，通过直观、生动的图像让学生感受到核外电子。
确实是分层排布的。
教学内容挖掘较深，教学设计科学合理，注重了课堂教学模式的改革与创新，也体现了新课程的教学理念。
内容充实，结构合理，课件简洁实用，有效引导教学进程。
本节课内容抽象、微观，新课的引入，内容的展示，知识的拓展，多媒体的使用，极有力的帮助学生理解和运用类比、想象、归纳、概括等方法获取信息并进行加工。
记忆，课件的有力设置，是本节课得重要手段。
《氧气实验室制法》磨课过程记录第一次磨课过程记录参加人员：马晓成刘丽娟林杰冯新丽沈萍邹剑李静会议记录人：李静刘丽娟老师自述设计思路：实验室制氧气这节课的教学重点是让学生学会实验室制取氧气的方法，并以此为例知道实验室制取气体的一般思路，教学的难点是了解催化剂一变二不变的特点。
我将这节课的教学过程分为三部分，(一)实验激趣，导入新课：展示一瓶氧气，用带火星的木条检验，木条复燃了，学生很感兴趣。
趁此机会问学生你也想得到一瓶氧气吗？进入本节课学习主题。
（二）启发引导，探索新知：（1）探究反应原理：回顾已知方法→提出过氧化氢适合→探究反应条件→引出催化剂→得出反应原理；（2）探究实验装置：试管中制得氧气→怎样导出→变通装置→展示不同动手制氧气→反思注意事项（三）总结提炼，应用新知：总结实验室制取气体的一般思路和方法。
请大家多提宝贵建议。
马晓成老师：整节课思路设计较为清晰，下面我主要说一下存在的一些问题。
第一，在探究过氧化氢制氧气反应条件实验中，学生不会操作，有的组等到气体已经快放完才去点燃木条得到火星，此时气体已经全部散逸，实验效果很差；第二，催化剂化学性质和质量不变的特点，强调不够，催化剂又是本节课的一个学习难点，一定要解决这一教学难点。
林杰老师：实验仪器找代替品这个步骤太罗嗦，设计的问题太多，展示不同装置耽误时间太长，应删减，让课堂节奏更加紧凑，更加精炼。
冯新丽老师：整节课以教师引导探究为主，考虑个别环节是否可设计自主探究，不过学生第一次接触到气体的实验室制法，引导探究也可以。
在反应原理的探究这个环节中，第一个环节回顾已知——议一议：回顾已有知识，有哪些方法可以得到氧气？这些方法适合在实验室制取氧气吗？这个环节中学生虽然回顾了水通电、光合作用、工业制氧气等方法，但是这些方法很显然都不适合实验室制取氧气，在课堂中浪费了时间，设计的意义不大，建议删掉。
沈萍老师：要注意语言，既要简练，又要准确。
如“好不容易”可改为“经过我们的努力”；“除了试管，还能用别的仪器作反应容器吗？”改为“只能用试管作反应容器吗？再一点要有练习题，及时巩固所学知识。
邹剑老师：课件内容要简练、美观，部分地方需要修改。
第二次磨课过程记录参加人员：马晓成刘丽娟林杰冯新丽沈萍邹剑李静会议记录人：李静刘丽娟老师自述修改过程：1．反应条件探究实验的改进：先让一学生上台来做，教师辅助其完成实验，给其他学生做一个示例，知道检验氧气操作要及时。
2．催化剂实验的改进：向加入过氧化氢与二氧化锰反应停止后的试管中再加入过氧化氢溶液，又一次产生气泡，带火星的木条复燃，再次实验，强调二氧化锰可反复使用，说明其化学性质不变；如果将它过滤、干燥后再称质量，质量不变，说明其质量也不改变。
3、实验仪器代替品问题的改进：原来：①想多制得氧气怎么办？②过氧化氢溶液加入不方便怎么办？③想控制过氧化氢溶液的加入速度怎么办？④想控制反应发生与停止怎么办？改进后：①还有哪些仪器可代替试管作反应容器？②怎样能不拔橡皮塞随时方便的添加过氧化氢溶液？马晓成老师：整节课较第一次精练了许多，整体有较大提高。
在催化剂这个实验中增加了用地瓜也可以作过氧化氢制氧气的催化剂，让学生认识到催化剂不是唯一的；在催化剂化学性质不变这个难点的解决上增加了学生实验向停止反应后的试管中加入过氧化氢，又会继续反应产生氢气，如此可以反复，这个实验设计较好，突破了催化剂这一教学难点。
林杰老师：我觉得还是教师讲得多，能让学生思考的地方，要让学生思考，能让学生说得地方，一定要让学生说，教师是“引导者”，一定不要包办代替。
冯新丽老师：在学生制取氧气的实验中，出现的问题较多，如有同学没有检验气密性，过一会发现漏气；有同学在用向上排空气法收集氧气时没有将导气管放到接近集气瓶底部；有同学用排水法收集氧气刚有气泡就收集等等这些问题，学生如果自己发现，鼓励他们自己解决，学生如果自己没有发现，鼓励他们相互监督，同伴合作解决，学生如果没有发现，教师一定要及时发现和提醒，以此总结注意事项，为以后气体的制法奠定学习基础。
沈萍老师：以实验室制取氧气为例，总结实验室制取气体的一般思路，要给学生一个思路和方法，制取气体从哪些方面考虑，如反应原理、实验装置、检验、验满等，让学生形成这么一个思路、方法、观念。