最新四年级上册语文教案27.《故事二则：扁鹊治病》课堂实录
部编版语文四年级上册27.1《扁鹊治病》课堂教学教案教案
部编版语文四年级上册27.1《扁鹊治病》课堂教学教案教案一. 教材分析《扁鹊治病》是一篇文言文故事，讲述了春秋时期的著名医生扁鹊，治愈了齐国太子的病症，体现了扁鹊高超的医术和聪明才智。
本文语言简洁，情节紧凑，富有教育意义，旨在引导学生了解古代名医扁鹊，体会扁鹊的聪明才智，激发学生学习中医文化的兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对于古代医学知识较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解文中的医学知识，引导学生通过课文的阅读，体会扁鹊的聪明才智，激发学生对中医文化的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，了解扁鹊的医术高超和聪明才智。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高文言文阅读能力，学会借助工具书和注释理解文言文。
3.情感态度与价值观：感受中医文化的魅力，培养对中医文化的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2.难点：理解扁鹊的医术高超和聪明才智，体会中医文化的魅力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造学习氛围，激发学生学习兴趣。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3.小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高学习效果。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.扁鹊治病的相关图片3.中医文化资料4.课文注释和译文七. 教学过程1.导入（5分钟）教师出示扁鹊的图片，引导学生回忆扁鹊的故事，激发学生学习兴趣。
2.呈现（5分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言韵律。
3.操练（10分钟）学生自主学习，结合注释和译文，理解课文内容。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）学生分角色朗读课文，体会扁鹊的医术高超和聪明才智。
教师点评，给予鼓励。
5.拓展（10分钟）教师出示中医文化资料，引导学生了解中医的发展历程，感受中医文化的魅力。
学生分享自己的收获。
四年级语文上册第八单元《故事二则之扁鹊治病》优秀教学案例
3.小组合作促进团队协作
在教学过程中，我注重小组合作学习，让学生在讨论、研究中共同完成任务。这种教学策略有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力，让他们在互动交流中取长补短，提高自己的思维品质。
接着，对本节课的重点内容进行梳理，强调扁鹊治病故事中蕴含的中医文化、人文精神等。最后，引导学生认识到学习传统文化的重要性，激发他们继续探究的兴趣。
（五）作业小结
为了巩固所学知识，我设计了以下作业：
1.家庭作业：让学生结合课文内容，撰写一篇关于扁鹊治病的作文，提高他们的写作能力。
2.课后阅读：推荐与扁鹊相关的历史书籍，让学生深入了解中医文化和扁鹊的事迹。
4.反思与评价提高学生自我认知
本案例强调反思与评价的重要性，引导学生总结所学内容，认识自己的优点和不足。通过自我评价和相互评价，学生学会了尊重和欣赏他人，为今后的学习制定了合理的目标。
3.课堂分享：要求学生在下节课前，准备一个关于扁鹊治病的故事或中医知识，与同学分享。
五、案例亮点
1.情境教学法的巧妙运用
在本案例中，我充分运用情境教学法，通过多媒体展示、故事讲述等方式，为学生营造一个生动、立体的故事情境。这使得学生在轻松愉快的氛围中，感受到传统文化的魅力，提高他们的学习兴趣。
2.问题导向激发学生思维
四年级语文上册第八单元《故事二则之扁鹊治病》优秀教学案例
一、案例背景
在当今快速发展的社会中，传统文化教育显得尤为重要。四年级语文上册第八单元《故事二则之扁鹊治病》正是以此为契机，通过讲述古代神医扁鹊的治病故事，引导学生学习文言文，了解中医文化，培养他们的爱国情怀和文化自信。本案例围绕这一教学内容，结合四年级学生的认知水平和兴趣，运用生动形象的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养，使学生在轻松愉快的氛围中感受传统文化的魅力。通过本节课的学习，让学生在掌握基本语文知识的同时，增强对传统文化的尊重和传承意识，为今后深入学习奠定基础。
部编版语文四年级上册27.1《扁鹊治病》课堂教学教案教学设计
部编版语文四年级上册27.1《扁鹊治病》课堂教学教案教学设计一、教学目标知识与技能1.能够理解课文内容，掌握扁鹊治病的主要情节和故事背景。
2.能够通过课文学习，了解古代医生的医术和急救知识。
3.能够通过学习，感受《扁鹊治病》中传达的关爱他人、助人为乐的精神。
情感态度价值观1.培养学生对医治疾病的尊重和理解，促进同情心和帮助他人的意识。
2.培养学生的阅读兴趣和习惯，激发学生的学习动力和想象力。
二、教学重点与难点重点1.理解扁鹊治病的故事情节和主要人物的形象。
2.通过课文学习，了解扁鹊的医术和救治病人的过程。
难点1.理解古代医生的医术和医治方式对现代医学的影响。
2.理解《扁鹊治病》中所传达的人文关怀和医者仁心。
三、教学过程第一步：导入（5分钟）1.引导学生回顾前几节课的内容，了解《扁鹊治病》的背景。
2.导入话题：什么是医学？为什么医生对人类健康重要？第二步：学习课文（15分钟）1.教师朗读课文，学生跟读。
2.分段解释课文内容，帮助学生理解难点词语和句子。
第三步：讨论与交流（20分钟）1.小组讨论：学生就扁鹊治病的过程展开讨论，探讨医生的责任与使命。
2.学生展示小组讨论成果，分享自己的观点。
第四步：课文赏析（10分钟）1.分析《扁鹊治病》的主题，引导学生思考医者仁心的涵义。
2.学生自由发言，表达对《扁鹊治病》的感悟和体会。
第五步：拓展延伸（15分钟）1.以《扁鹊治病》为主题，邀请当地医生或卫生专家进行医学知识讲解。
2.鼓励学生自主阅读医学类书籍或小说，拓展对医学的了解。
四、教学反思通过本节课的教学，学生对于《扁鹊治病》这篇课文有了更深入的理解，不仅加深了对古代医学的认识，还培养了学生对医者仁心的尊重和理解。
在以后的教学中，可以通过更多的实例和案例，引导学生探讨医学与人文关怀的关系，培养学生的社会责任感和同理心。
以上内容为本节课的教学设计，希望能够对教师的教学工作有所帮助，提高学生的阅读能力和情感认知水平。
部编版语文四年级上册27故事二则《扁鹊治病》(教案)
部编版语文四年级上册27故事二则《扁鹊治病》（教案）教学内容《扁鹊治病》选自部编版语文四年级上册的27故事二则，是一篇富含哲理的历史故事。
故事讲述了古代著名医生扁鹊为病人治病的经历，通过扁鹊的医术和智慧，展现了古代医者的仁心仁术和对医学的热爱。
本文旨在通过讲述《扁鹊治病》的故事，让学生了解古代医者的智慧和医德，培养学生的学习兴趣和阅读能力。
教学目标1. 知识与技能：- 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
- 能够理解课文内容，把握课文的主旨。
- 能够通过课文学习，了解古代医者的智慧和医德。
2. 过程与方法：- 通过自主学习、合作学习和探究学习，提高阅读理解能力。
- 通过讨论、交流，培养表达能力和思维能力。
3. 情感态度价值观：- 培养对古代医者的敬佩之情，树立正确的价值观。
- 培养对医学的兴趣，激发探求知识的欲望。
教学难点1. 理解课文中的生词和成语，如“扁鹊”、“对症下药”等。
2. 把握课文的主旨，理解扁鹊的智慧和医德。
3. 培养学生对古代医学的兴趣和探求知识的欲望。
教具学具准备1. 课文《扁鹊治病》。
2. 相关图片和视频资料。
3. 词典、成语词典等工具书。
教学过程1. 导入新课：通过图片、视频等方式，让学生了解古代医学的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，标注生词和成语。
3. 合作学习：分组讨论，交流对课文的理解，分享学习心得。
4. 课堂讲解：针对课文中的难点，进行讲解和解析，帮助学生理解课文。
5. 情感教育：通过讲述扁鹊的医德和智慧，培养学生的敬佩之情，树立正确的价值观。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
7. 作业布置：布置相关的阅读和写作作业，巩固所学知识。
板书设计1. 《扁鹊治病》2. 课文重点内容：扁鹊的医术和智慧，古代医者的仁心仁术。
3. 课文难点：生词和成语，课文主旨。
作业设计1. 阅读理解题：针对课文内容，设计相关的阅读理解题，检验学生对课文的理解。
四年级上册语文《27故事二则：扁鹊治病》教案
《27 故事二则：扁鹊治病》教案一、教学目标1.1 核心素养：知识与技能•学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
•学生能够理解课文内容，掌握生字新词，并能用自己的话复述故事。
•学生能了解扁鹊治病的道理，并体会其中的智慧。
1.2 过程与方法•通过朗读、默读、讨论等多种方式，提高学生的阅读理解能力。
•引导学生通过合作学习，共同探讨扁鹊治病的深层含义。
•鼓励学生自主思考，提出自己的见解和疑问。
1.3 情感、态度与价值观•激发学生对古代智慧和医德的崇敬之情。
•培养学生勇于面对问题、积极寻求解决方法的态度。
•引导学生理解“防微杜渐”的重要性，并树立正确的健康观念。
二、教学重点•理解课文内容，掌握生字新词。
•体会扁鹊治病的智慧和道理。
三、教学难点•体会扁鹊“防微杜渐”的思想，并理解其在现代社会中的意义。
四、教学资源•课文《扁鹊治病》•生字新词卡片•多媒体课件（包括课文插图、扁鹊画像等）五、第一课时（一）复习创设情境，引入课题1.复习旧知•回顾之前学过的古代故事或成语，引导学生思考古代智慧的魅力。
2.创设情境•展示扁鹊的画像或图片，介绍扁鹊的生平事迹，激发学生的兴趣。
•提问：“你们知道扁鹊是谁吗？他有什么特别之处？”3.引入课题•揭示课题《扁鹊治病》，并简要介绍故事背景。
•提问：“你们想知道扁鹊是如何治病的吗？他的方法有什么特别之处？”（二）初读课文，识记生字1.自主朗读•学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
•鼓励学生在朗读过程中标记出生字新词。
2.生字新词教学•教师出示生字新词卡片，逐一讲解读音、字形和字义。
•学生跟读生字新词，并尝试在课文中找出相应的词语进行理解。
•开展小组活动，学生互相检查生字新词的掌握情况。
（三）整体感知，理清层次1.默读课文•学生默读课文，思考课文主要写了什么内容。
•引导学生找出课文中的关键句子和段落，如扁鹊的劝告和桓公的反应等。
2.分段指导•教师引导学生根据课文内容将课文分成若干段落，并概括每段的主要内容。
《故事二则扁鹊治病》公开课一等奖创新教学设计
《故事二则扁鹊治病》公开课一等奖创新教学设计27.《故事二则—扁鹊治病》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标（1）学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握本课的生字词。
（2）学生能够理解故事内容，了解扁鹊诊断蔡桓侯病情的过程以及蔡桓侯病情的发展变化。
（3）运用多媒体技术，学生能够通过图片、视频等资料，直观地感受古代医学的发展和扁鹊的医术高明。
（4）培养学生的复述能力和写作能力，能够用自己的话讲述故事，并根据故事内容进行续写或改写。
2. 过程与方法目标（1）以学生为主体，通过自主学习、小组合作、探究学习等方式，分析故事中的人物形象和情节发展。
（2）借助智能教学平台，学生进行在线讨论、分享自己的阅读感受和体会，提高语言表达和思维能力。
（3）运用虚拟现实技术，让学生仿佛置身于古代场景中，亲身体验扁鹊治病的过程，增强学习的趣味性和参与度。
3. 情感态度与价值观目标（1）感受古代医学家的智慧和勇气，培养学生对传统文化的热爱和自豪感。
（2）学习扁鹊的医德和责任心，以及蔡桓侯的教训，引导学生树立正确的健康观念和对待疾病的态度。
（3）通过故事中的道理，培养学生善于听取他人意见、防微杜渐的意识。
二、教学重难点1. 教学重点（1）理解故事内容，了解扁鹊诊断病情的过程和蔡桓侯病情的变化。
（2）分析扁鹊和蔡桓侯的人物形象，体会故事蕴含的道理。
2. 教学难点引导学生将故事中的道理与现实生活相结合，培养学生的思考能力和实践能力。
三、教学方法1. 情境教学法：利用多媒体资源创设生动的教学情境，让学生更好地理解故事内容。
2. 合作探究法：组织学生进行小组合作学习，共同探究问题，培养学生的合作意识和探究能力。
3. 直观演示法：运用图片、视频、虚拟现实等技术，直观地展示古代医学和故事中的场景。
4. 读写结合法：通过阅读课文和写作练习，提高学生的语言表达和写作能力。
四、教学过程1. 创设情境，导入新课播放一段古代医学的纪录片片段，展示古代医生治病救人的场景，激发学生对古代医学的兴趣。
教学实录-《扁鹊治病》教学实录5篇
《扁鹊治病》教学实录5篇秦越人，即扁鹊，姬姓，秦氏，名越人，又号卢医，一说为勃海郡郑人，再一说为齐国卢邑人。
春秋战国时期名医，与华佗、张仲景、李时珍并称中国古代四大名医，被称为华夏医祖。
下面是小编为大家整理的《扁鹊治病》教学实录5篇，希望大家能有所收获!《扁鹊治病》教学实录1一、谈话导入，复习寓言，课题质疑. 师：亲爱的同学们，早上好!向你们打听几个人好吗? 生：好。
师：那你们可要实话实说哟，知道就说知道，不知道就说不知道，行吗? 生：行。
师：你们知道周杰伦吗? 生：(诧异、兴奋、踊跃)知道! 师：知道谢霆锋吗? 生：(更踊跃)知道!师：(故做神秘状，强调)知道“罗爱丽”吗? (一小会儿犹豫后，有的说不知道，有的说知道) 师：知道的请举手。
(几个学生举起了手)师：请你说一说她是谁? 生：(有些羞涩地笑)是你!师：(惊奇)今天我们是第一次见面，你是怎么知道的呢? 生：(几分得意地笑)刚才主持的老师说出了你的名字!师：(赞赏)你真是一个留心周围事物的孩子，善于发现，将来说不定会成为中国的名侦探呢!不知道其他的孩子是不是也像他那样善于观察、善于发现呢?老师想做一个小小的测试，敢接受挑战吗?(鼓励学生在生活中学习) 生：敢。
师：好像信心不够喔。
生：(坚定、响亮)敢!师：(出示课件中的第一幅图片)请仔细看图，你发现了什么?请用一个词把你的发现概括出来。
生：守株待兔。
(师再出示两幅图片)生：拔苗助长，(思考一会儿后)南辕北辙。
师：你也是一个善于发现的孩子，祝你挑战成功!请你们再认真思考，刚才他说的这两个词语讲述的故事属于我们曾经学习过的哪一类故事?你发现了吗?生：(纷纷举手)寓言故事。
师：好，今天，我们将共同学习一则新的寓言，题目叫《扁鹊治病》。
(板书课题：扁鹊治病) 师：请读一遍课题。
(生齐读)师：学习时不仅要善于观察、善于发现，还要善于提出问题，只有带着问题去学习，才会提高学习的效率。
看看这个课题，你想提什么问题呢?我想知道扁鹊给谁治病?他是怎么治的呢?扁鹊是谁?师：学习中提出了问题后，我们可以采用很多方式去解决问题，你会采用哪些方式呢?可以查工具书。
部编人教版四年级上册语文 扁鹊治病 课堂实录教案
课题：扁鹊治病目的：1.通过“自主学习”，认识本课生字词，理解重点词语的意思，以及正确流利地朗读课文。
2.通过“小组合作”和“全班展示”，能角色扮演扁鹊几次见蔡桓公的不同情境。
联系有关词句，体会人物的思想感情，体会人物的想法。
3、通过“学习策略清单”的帮助，理解课文内容，体会人物的想法，并懂得防微杜渐，要善于听取别人正确意见等道理。
重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。
难点：理解寓言的寓意，并结合生活实际谈谈明白的道理。
过程：一、自主准备1.预习清单（课前学生完成）：①通读全文，认识“ 拜见，理睬，肠胃，汤药”等词，理解“理睬”是什么意思？②扁鹊，真名，时代的著名医学家，他医术高明，真心实意为人民解除疾病的痛苦，于是人们尊敬地把他称为“”。
他创造的，，，，“四大诊法”至今还被中医沿用。
③.请试着用简洁的语言说说课文内容。
④请简单介绍一下作者“韩非子”。
2.谈话引入，检查预习师：课前，孩子们利用预习清单都预习了课文吧？那我来检查一下，谁来读读这几个词。
生1，生2读词。
师：发音很饱满，真是字正腔圆啊！那你知道什么叫“理睬”吗？生：我联系上下文，知道了“理睬”就是理会，文中指蔡桓公不理扁鹊。
师：你真会学习，联系上下文是我们理解词语的一种重要的方法。
看来生字词大家都掌握了，一起读读吧。
师：第一组词就是文中的两个主要人物，关于扁鹊，你们课前也预习了，谁来介绍一下呢？生汇报课前收集的资料师补充关于扁鹊的历史故事。
二、自主学习（一）自主学习师：扁鹊是名医，可故事中蔡桓公却不听他的，到底是怎么回事呢？请孩子们快速地打开书，大声地自由读读课文，用“——”勾出扁鹊发现蔡桓公病情的句子；用“~~~~”勾出，蔡桓公的态度的句子。
（二）小组交流【清单一】1.小组内交流，完成1号任务单中的表格。
任务一堂讨论气氛也很活跃。
）2.师：听着孩子们书声琅琅，老师知道你们都是爱读书的孩子，现在我们请一个小组的代表来汇报一下！谁能看着表格，把课文大意讲讲呢！生：我们小组讨论的结果是：第一次扁鹊诊断蔡桓公病在皮肤，蔡桓公不信……3.（隐去字幕）谁能用一句话，概括得再简练一点。
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27*《故事二则》
——《扁鹊治病》课堂实录
一、课前谈话
师:你学过哪些寓言故事？从这些故事中你懂得了什么道理呢？
生1:我学过《拔苗助长》这个寓言故事,通过这个故事我知道了任何事都要从不同的角度看,心急吃不了热豆腐。
生2:我学过《守株待兔》,通过这个故事我知道了不能不劳而获,做任何事都必须付出辛苦劳动才会有所收获。
师:你们都通过一个个小故事明白了这么深刻的道理,真让老师佩服,这也是寓言故事的特点。
生3:由一个小故事,明白一个大道理。
师:用六个字概括就叫……
生（齐）:小故事,大道理。
师:（板书）语言文字多么神奇啊！
师:第二个话题跟名医有关。
知道什么叫名医吗？
生1:医术高明的人叫名医。
生2:有名气的医生叫名医。
师:你能说出一两个你知道的名医吗？
生2:李时珍。
生3:华佗和扁鹊。
师:（出示古代四大名医图像,生齐读）扁鹊,华佗,李时珍,张仲景。
师:（出示扁鹊图像及简介）读一读,从扁鹊的简介中你知道了什么？
生1:扁鹊原名叫秦越人。
师:那扁鹊是他的？
生:尊称。
师:你知道中医的四大诊法吗？
生2:知道,是望、闻、问、切。
师:望闻问切这四大诊法,被中医一直延用至今。
二、导入新课
师:让我们一起走进今天的课堂,这节课我们来学习与名医有关的寓言故事《扁鹊治病》。
师:（板书课题）请同学们跟我一起书空。
师:请同学们注意“扁”字下面只有一横,我用红笔标出。
师:齐读课题。
生（齐）:扁鹊治病。
三、初步了解课文,引导概括课文内容
师:请同学们朗读课文,注意读准字音,读通句子。
（生自由读课文）
师:课文中有些词语你是否能读准确呢？
（师出示词语。
指名读词。
）
师:（提示）“蔡桓侯”的“桓”字跟“恒”是有区别的。
（出示两字）“桓”是木字旁。
“恒”是竖心旁。
在文中读huán,第二声。
师:齐读词语。
（生齐读）
师:仅仅读懂字音,读通句子还不够,还要读懂内容。
这篇课文的主要内容是什么？
生:扁鹊四次请求给蔡桓侯治病,蔡桓侯不听,后来,蔡桓侯病死了。
师:只要掌握方法就简单了,我们今天来学习概括文章主要内容的好方法。
我们可以通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。
（出示“起因经过结果”）现在我们再请人看着大屏幕来说一说课文的主要内容。
生1:《扁鹊治病》这篇课文讲的是扁鹊想给蔡桓侯治病,可是蔡桓侯认为自己没病,后来病死的事。
师:再请人说一说。
生2:《扁鹊治病》这篇课文讲的是扁鹊看出蔡桓侯有病,想为他治病,可是蔡桓侯偏不相信,最后蔡桓侯病死的事。
师:我们来一起概括一下本课的主要内容。
起因是扁鹊看出蔡桓侯生了病,想为他医治,经过是几次向他说明,（四次）那我们可以说多次,结果蔡桓侯根本不听,最后病死。
师:（小结）我们刚才不仅仅了解了课文的主要内容,更重要的是我们收获了一种概括主要内容的好方法。
我们仅仅了解故事的主要情节还不够,应该读得更深入一点。
这样才会有深度,才会有内涵。
四、抓住重点词句,理解人物想法
师:你能不能了解扁鹊和蔡桓侯的想法呢？默读课文第二自然段,说说你体会到人物的内心什么想法？
生:扁鹊第一次见蔡桓侯,我觉得扁鹊是非常诚恳的想为蔡桓侯治病。
师:能不能带着这种感情去读。
生（读）:“大王,据我看来,您皮肤上有点小病,要是不治,恐怕会向身体内发展。
”
师:扁鹊是名医,还应带着关心去读,还有谁来读。
（指名读；齐读。
）
师:同学们从扁鹊的语言中体会到了扁鹊的内心,还可以从什么体会扁鹊的内心？
生:动作。
师:那谁来说说你从扁鹊的什么动作中体会到了？
生:我从“一会儿”体会到时间很短暂。
师:是啊,扁鹊不愧是名医啊,只用了“望闻问切”中的“望”,而且是一会儿就看出蔡桓侯有病,这可见扁鹊的医术高明。
（板书:医术高明）
师:再读读蔡桓侯的语言,你能从蔡桓侯的言行中体会到什么？
生1:蔡桓侯很傲慢。
师:你能读出来吗？
生（读）:“这些做医生的,总喜欢给没有病的病人治病。
医治没病的人,才容易显示自己的高明。
”
师（评）:体会得好,读得也流利,还有谁能读出傲慢的？
（生读）
师:蔡桓侯是国王,他的声音很大,还有谁能读吗？
（生读）
师:声音大多了,你还能体会到大王的什么吗？
生:蔡桓侯很自以为是。
（师板书:自以为是）
师:那请你读读。
（生读）
师:看到同学们读,我也想读出蔡桓侯的自以为是、傲慢,听听老师怎么读。
师（读完）:听出来了吗？带着自己的体会,读出蔡桓侯的傲慢、自以为是,谁再来读读。
（生读）
师:听听有一点感觉了,我们一起来。
（生齐读完）
师:确实是一位自以为是的蔡桓侯啊。
师:刚才我们是通过人物的语言、动作体会人物的内心,从而了解人物的性格特点。
（课件出示学法:品读言行——体会内心——感悟性格）
师:大家用这种方法学习第二三次拜见的情形,你能体会到人物的内心想法的变化了吗？
五、自主学习后两次见面情形
（学生用以上方法自学,教师出示自学目标:
1．扁鹊心情有什么变化？
2．揣摩蔡桓侯的心理？
3．在课本的空白处写出他的内心想法？）
师:扁鹊的心情有什么变化？你从什么地方体会到的？
生:我从扁鹊的语言中体会到扁鹊越来越焦急。
师:会学以致用了,他为什么会越来越焦急了呢,你抓住了重点。
（课件出示重点语句:
第一次:“大王,据我看来,您皮肤上有点小病。
要是不治,恐怕会向体内发展。
”
第二次:“您的病已经发展到皮肉之间了,要不治还会加深。
”
第三次:“您的病已经发展到肠胃里,再不治会更加严重。
”）
师:（引导朗读）扁鹊是一位有责任的名医,看到蔡桓侯明明有病,却不肯医治,他急啊！
生（朗读）:大王,据我看来,您皮肤上有点小病。
要是不治,恐怕会向体内发展。
师:看到大王的病越来越严重,他急啊！
生（朗读）:您的病已经发展到皮肉之间了,要不治还会加深。
师:看到大王的病更加严重了,国不可一日无君啊,他心急如焚。
生（朗读）:您的病已经发展到肠胃里,再不治会更加严重。
师:我们把扁鹊的三次劝说放在一起,分男女生来读,要读出扁鹊
的心情一次比一次焦急。
（男女生对读）
师:可是蔡桓侯呢,对扁鹊的劝告有什么表现？
生1:不高兴。
生2:不屑一顾。
师:蔡桓侯面对扁鹊一次又一次的劝说,会怎么想？
生1:扁鹊给没有病的人治病,好像这样才能显示他的医术高明。
生2:什么有病,我身体好好的,哪儿像有病了。
生3:总说我有病,难道这样就能说明他的医术高明吗？
生4:我明明没有病,摆明吓我,再来,我就把他抓起来,杀头。
师:作为蔡桓侯要怒了,他怎么想？扁鹊一遍又一遍说他有病,蔡桓侯却一次又一次否认,蔡桓侯怎么样？
生:固执。
师:有个词叫“固执己见”。
（板书）
师:我们把人物的性格特点了解得更深入了,扁鹊一次又一次冒死进谏,你觉得扁鹊怎样？
生1:有责任心。
生2:很高尚。
生3:很爱国。
师:（小结）是啊,这都体现了扁鹊的医德高尚。
（板书:医德高尚）师:（再次总结学法）那么作文时我们可以通过（生:描写人物的语言动作来表现人物的性格特点）,这就是高明的写作方法。
师:扁鹊第四次见到蔡桓侯时,他的病已经深入骨髓了。
根据我们前面的学习,完成一份蔡桓侯的病历。
（课件出示以下表格）时间病在治法
第一次皮肤热水敷烫可治
过了十来天皮肉之间针灸可治
十来天后肠胃里服几剂汤药可治
又过了十几天深入骨髓只能等死
（师引导读病历）
师:蔡桓侯是一个明君,他在位时到处招贤纳士,想有一番作为,可惜年仅44岁就病死了,蔡桓侯死于什么呢？
生:不听别人的劝告,自以为是。
六、理解寓意,拓展延伸
师:找到了死因,再看病历,刚开始只是微小的毛病我们用“微”来概括（板书）,结果不治,不听劝告,病情渐渐加重,我们用“渐”来概括（板书）,最后病死。
这说明要活好,需要听取别人的意见,要“防”啊（板书）,用一个词来概括“防微杜渐”（词语补写完整）。
这充分说明了小错不改会量成大错。
师:小结（激情）为了不让蔡桓侯的悲剧发生在我们身上,我们要听取别人的意见,要改微杜渐。
知道了寓意,我们在学习方法上有什么收获呢？
（课件出示学法）
生（齐）:品读言行,体会内心,感悟性格,寓意深入,获得更多。
师:希望同学们用学到的方法,下去后读更多的寓言故事,明白更多的道理。
下课。
附板书:
扁鹊蔡桓侯
医术高明自以为是
医德高尚固执己见
防微杜渐。