人教版小学一年级语文《蒲公英》第一课时教学设计
《蒲公英》教案(第一课时)_教案教学设计
《蒲公英》教案（第一课时）本文是关于《蒲公英》教案（第一课时），仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
课时目标：学习生字新词，理解词语意思；初读课文，能较流利地朗读课文；学习第一小节，能用“可爱”造句。
课前准备：词语卡片、两张图片（绒球、开花）、投影仪（三处要求、一句长句子）教学过程：一、图片激趣，导入学习。
1、出示蒲公英绒球的图片。
师：同学们，你们看，这是什么？生：蒲公英！师：这就是我们今天要学的课文题目，一起大声地读一读课题（生齐读课题：蒲（pú）公英）师：冬末春初，蒲公英开出了金黄的花朵，不久，花瓣落了，花托上长出了绒球（出示词语卡片）有哪个小朋友知道花托在哪儿，指给大家看。
这是怎样的绒球？出示词语卡片洁白的绒球、可爱的绒球谁能读好它？一阵风吹过，绒球变成了几十个小降落伞，你知道这些小降落伞是什么吗？小降落伞们在蓝天白云下随风飘荡，多自由，多快活呀，读好它。
这些小降落伞们离开了妈妈的怀抱，它们将选择怎样的地方落脚呢？又有怎样不同的命运呢？让我们赶紧来读读课文，听清要求：初读课文，读准字音，读好新词。
（投影仪出示要求）二、检查字词，理解词语。
1、同学们都读完了，老师来检查一下你们刚才的自学情况。
出示卡片嘱咐，课文中谁嘱咐谁？太阳公公是怎样嘱咐小降落伞们的呢？在哪些时候你的父母嘱咐过你什么？老师常常会嘱咐大家什么？现在你明白嘱咐是什么意思了吗？太阳公公嘱咐小降落伞们哪些地方不能去？湖泊（p ō）、沙漠、怎样的湖泊、怎样的沙漠、银花朵朵的湖泊、波光粼粼的湖泊，这么美，该怎样读？波光粼粼还可以用来形容湖面，读：波光粼粼的湖面、金光闪闪的沙漠。
这些地方真美呀，难怪小降落伞们会被它们的美丽外表所迷惑，什么叫迷惑？这个字比较难，谁会读？黝这个词呢？黑黝黝告诉你，在连读时应读第一声。
好，我们接着检查。
宝贝数（sh ǔ）不清的宝贝富翁百万富翁茁壮你看，这些蒲公英长得怎么样？（出示蒲公英开花的图片）给“茁壮”找个朋友。
《蒲公英》第一课时教学设计黄冬雷
*在书上快速地描一描
2、（出示第一小节）蒲公英真惹人喜爱呀，自己读一读，指名读。
你能用一句话说说主要写了什么。
（三）学习第2节
1、（出示词语：金光闪闪银花朵朵波光粼粼）
2、出示第二组：沙漠泥土湖泊
3、我们把这里的词语放到第二小节读一读。
（1）自由读第二小节，指名读。
常规性积累
古诗积累
学生自主背诵古诗
背诵
核心过程推进
活动一:
导入新课
1、同学们，今天老师带来一个谜语，竖起耳朵听：
板书：蒲公英今天我们一起学习一篇课文，题目就是《蒲公英》，指名读准题目。
猜谜揭题，读准课题
师说谜语，学生猜。
小小伞兵，随风飞；飞到东来，飞到西；飞到路边田野里；安家落户生根基。
活动二:
初读课文
《蒲公英》第一课时教学设计黄冬雷
课题
8、蒲公英
教时
第一课时
教学目标:
1、能正确﹑流利地朗读课文。
2、学会9个生字，掌握多音字“降、泊”，理解由生字组成的词语。
3、理清文章脉络，初步感知课文内容。
重点
与
难点
读通课文，理清文章脉络，初步感知课文内容。
教 学 过 程
活动板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
（3）格式上有什么特点？（ABCC）你再举例说几个
嘱咐”指名读，说一句话。（平时生活中，谁嘱咐我们——）而文中就是谁嘱咐——太阳公公嘱咐蒲公英不要去沙漠和湖泊，而要去泥土。
预设：
（1）同桌互读第3小节，小老师仔细听，错了及时帮他纠正，读准了夸夸他。
（2）老师想请几个同学合作读这一小节，你觉得老师请几个人读比较合适。三人读。
《蒲公英》第一课时教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校一、教材分析：《蒲公英》（苏教版第五册）是一篇寓言故事，通过蒲公英种子所作的不同选择的不同结果，告诫人们，在选择人选生道路的时候，不要被表面现象所迷惑，而应该听从前辈的指导，脚踏实地地做人，这样才不至于浪费自己的一生。
全文共四个自然段，第一自然段写小降落伞们随风飘荡；第二自然段写太阳公公对他们的亲切嘱咐，第三自然段写种子们的不同选择，第四自然段写种子们的不同结局。
二、教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
会用“可爱”“亲切”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3、读懂课文内容，懂得做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。
三、教学过程第一课时一、动画导入，揭示课题1、播放蒲公英传播种子的动画，画面音：蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。
只要微风轻轻一吹，孩子们就乘着风儿纷纷出发。
2、揭示课题：师：同学们，蒲公英的孩子们纷纷出发，你们知道它们去干什么吗？生：传播种子师：对，在它们播种的过程中发生了许多有趣的故事，你们想听吗？师：今天这节课，我们就来学习其中的一个故事，题目就是：蒲公英板书课题: 蒲公英点评：以动画这种学生喜欢的形式及从旧知识来设置悬念，揭示课题，能很好地激发学生的学习积极性。
二、自读课文，初步感知。
自读要求：读准生字字音，读不通的句子要多读几遍，不能随意放过。
三、检查自读情况。
1、出示二类词语，抽读，再齐读。
2、出示要求掌握的词语，争做小老师领读，从几位同学中选出一位“最佳小老师”，得到一颗红五星。
3、请同学进行新旧生字的比较，说说哪些词容易写错，应注意什么。
教师范写，学生练写描红。
4、选择自己喜欢的课文段落来读，其余同学认真听，指出优缺点。
语文《蒲公英》教案大全
语文《蒲公英》精选教案大全第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解课文《蒲公英》的主要内容，体会文章所表达的主题和情感。
培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
引导学生通过课文学习，培养对自然环境和生命的关注和保护意识。
1.2 教学内容课文《蒲公英》的阅读与理解。
分析课文中的主题和情感表达。
探讨课文中的自然环境和生命保护意识。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤第一步：引入新课，介绍课文《蒲公英》的作者和背景。
第二步：阅读课文《蒲公英》，学生自读并理解课文内容。
第三步：讨论课文中的主题和情感表达，引导学生分享自己的感受和观点。
第四步：分析课文中的自然环境和生命保护意识，学生进行小组讨论并分享结论。
2.2 教学方法阅读理解：通过学生自读和教师引导，提高学生的阅读理解能力。
讨论交流：通过小组讨论和全班交流，促进学生思考和表达能力的培养。
小组合作：通过小组合作讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
第三章：教学资源与材料3.1 教学资源课文《蒲公英》的文本。
相关多媒体教学材料，如图片、视频等。
教学课件和教案。
3.2 教学材料学生教材《蒲公英》。
笔记本和笔，用于学生做笔记和记录。
小组合作讨论的卡片或便签纸，用于学生记录和展示小组讨论结果。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价通过课后作业和课堂表现，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
通过小组讨论和表达，评估学生的思考和表达能力。
通过学生对自然环境和生命保护意识的关注，评估学生对课文主题的理解和思考。
4.2 教学反馈在课堂上及时给予学生反馈，指导学生的阅读理解和解题方法。
在小组讨论中，鼓励学生提问和发表自己的观点，给予积极的反馈和指导。
在课后，通过作业批改和与学生的交流，了解学生的学习情况和问题，及时进行教学调整和改进。
第五章：教学拓展与延伸5.1 教学拓展组织学生进行课后的实地考察，如参观公园或自然保护区，增强学生对自然环境的认识和保护意识。
引导学生进行相关的写作活动，如写一篇关于自然环境保护的短文，提高学生的写作能力。
《蒲公英》教学设计
蒲公英教学设计1. 情境概括蒲公英是一种常见的野花，具有生命力顽强，不畏挫折的精神，常被誉为“种子飞行器”，具有较高的科学知识价值。
因此，本教学设计以蒲公英为主题，结合学生的年龄、兴趣、爱好、知识背景等方面，设计情境激发学生的学习兴趣和主动参与。
通过课堂教学、实验、野外探究等方式，使学生对蒲公英的形态、生长、繁殖、生态等方面有更深入的认知。
2. 教学目标•知识目标：了解蒲公英的形态、生长、繁殖、生态等基本知识。
•技能目标：掌握采集蒲公英样本的方法和实验操作技能，做好观察记录，进行科学研究。
•情感目标：培养学生对蒲公英的情感认知，提高生态保护意识。
3. 教学内容与方法3.1 教学内容1.蒲公英的形态和结构2.蒲公英的生长发育和生态环境3.蒲公英的繁殖方式和种子传播4.蒲公英在生态系统中的作用和价值3.2 教学方法1.观察法：描述蒲公英形态和特征，观察花、叶、茎等部位。
2.实验法：采集自然状态下蒲公英样本，进行分析、测量、记录等实验操作。
3.野外探究法：利用现场实践中的真实问题，教育和启发学生的自我发现和自主探究能力，培养他们的生态环境意识和实践能力。
4.讨论法：以小组为单位，讨论和研究具体问题，引导学生探究和解决问题的方法。
5.综合法：将以上各种方法有机结合，引导学生形成整体协调性。
4. 教学步骤与示例4.1 教学步骤1.引入：先让学生了解蒲公英在他们身边的分布情况，了解蒲公英的基本知识，树立好学习的兴趣和科学态度。
2.开展生态考察：全班分成小组，各小组在学校周围采集30个蒲公英种子，观察花朵、叶子、茎、根等部位的构造。
（每个小组采集不重复），完成观察记录，了解蒲公英的形态和结构。
3.实验展示：根据自己分组采集的样本，班级进行展示比较，并讨论各组的观察情况及结果。
4.种子实验：让学生了解蒲公英的种子具有生长发育的潜力，在课堂上实验探究蒲公英种子发芽的原理及相关知识。
5.探究蒲公英的生态环境：通过野外考察和实验研究，带领学生探究蒲公英在生态环境中的生长变化，以及分析蒲公英生态系统中的作用和价值。
《蒲公英》 教案
《蒲公英》教案教学目标1.识记生字词。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.通过学习，引导学生感受自然之美。
教学重点在反复诵读诗歌的基础上，引导学生想象美妙的画面，感受人与自然的和谐。
教学准备制作多媒体课件或图片。
教学时数1课时教学过程一、情境导入，渲染气氛（播放课件或图片）同学们，你们对这飞舞飘洒的蒲公英一定不陌生吧！今天我们就一起来学习一首有关蒲公英的小诗。
（板书：蒲公英不说一语）二、理解诗歌（一）初读，整体感知。
1.自己读，用自己喜欢的方式认识生字，并想一想你读懂了什么。
2.找伙伴们读，要读得正确、流利，读后说说读懂了什么。
3.指名读，师生交流，感知诗的大概内容。
（二）精读，细细品味。
1.我们再来细细地读读这首小诗。
想一想课文给我们描绘了一幅怎样的画面，你喜欢吗？2.把你所感受到的和周围同学交流交流。
3.汇报。
（1）第一小节，生动描绘了蒲公英飘洒飞舞的形态，引导学生抓住“远了又远了”“近了又近了”“一絮又一絮”“淘气”等词语，让学生想象这美妙迷人的画面。
（2）第二小节，写出了满天满地的“蒲公英”与孩子们尽情嬉戏的欢快场面。
“落、染、碰、沾、不弃也不离”这些词语形象准确，情真意切，充满了童趣。
（3）第三、四小节，一问一答，再次表达了作者对蒲公英的喜爱，结尾一句“蒲公英不说一语/眨眨眼/与我亲昵”，既照应了文题，同时“眨眼、亲昵”的动作也为读者展现了一幅和谐美好的画面。
（鼓励学生说出自己的感受，用自己的语言描绘出这样的画面。
）（三）有感情地朗读，组织交流。
1.这样迷人和谐的画面，真让人喜欢，融入自己的感受把这首诗美美地读读吧！（学生练读）2.指名读文，请同学们评价。
（引导学生用欢快的、轻松的语调朗读诗歌）3.让我们把这首充满童趣的儿童诗记在脑海里，让这温馨的画面永远留在心中（练背，指名背）。
一、活动目标(一)认知目标1．能仔细观察图片内容和排序图片，用完整的语句大胆地在同伴面前讲述图片内容。
学习词：着急。
《蒲公英》教学设计
《蒲公英》教学设计《蒲公英》教案篇一8 蒲公英教案教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解由生字组成的词语，会用“嘱咐”造句。
3、朗读感悟，理解课文内容，明白做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑。
教学重难点：通过想像、朗读、表演，感悟故事的寓意。
教学过程：一、复习巩固生词：过渡:这一节课我们继续学习《蒲公英》这篇课文。
齐读课题。
这些词语你还认识吗？出示：花托绒球降落伞嘱咐记住黑黝黝沙漠湖泊金灿灿1读词串。
2你能用第一组词串中的词说一说蒲公英种子的可爱样子吗？指导朗读第一段：感受蒲公英的快乐、轻松、无忧无虑。
二、学习课文二—四自然段。
1、过渡：在远行之前，让我们先来听听太阳公公的话吧。
出示：孩子们记住，不要落在表面上金光闪闪的地方，那是沙漠。
也不要被银花朵朵所迷惑，那是湖泊。
只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。
⑴自由轻声读课文，思考：太阳公公告诉我们什么？你从太阳公公的话中知道了些什么？（说得简单一些！）⑴读后指名回答。
板书：金光闪闪银花朵朵黑黝黝沙漠湖泊泥土你知道沙漠吗？沙漠是什么样的？你看见过银花朵朵的湖泊吗？太湖什么时候银花朵朵？小种子要去什么样的泥土？太阳公公当时是用什么语气说的？（1）谁知道“嘱咐”什么意思？（2）谁“嘱咐”过你？“嘱咐”过你什么？（3）指导朗读。
（请一位太阳公公嘱咐嘱咐小种子们，听了太阳公公的嘱咐，你心里觉得怎样？谁比他还要亲切？自由练读。
）2、听了太阳公公的嘱咐，小蒲公英们，我们可以动身去旅行了，可到哪儿去安家呢？（1）现场采访：你准备到哪里去安家落户？（说说你想去哪儿？为什么？）（2）好的，你们都有自己的饿想法，让我们看看书上的小蒲公英又是怎样想的？a师引读小蒲公英大声说的话：“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！”b抓住两个感叹号指导读好语气。
该用什么样的语气去读呢？指名读，分大组读。
c小蒲公英们都这样做了吗？“可是有两颗种子却不这么想。
《蒲公英》语文教案设计
《蒲公英》语文优秀教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解并掌握课文《蒲公英》的基本内容，理解故事情节和人物形象。
提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学素养。
培养学生对自然环境的关注和保护意识。
引导学生通过课文学习，培养正确的价值观和人生观。
1.2 教学内容课文《蒲公英》的阅读与理解。
分析故事情节的发展和人物性格的特点。
探讨课文中的自然环境保护主题。
引导学生进行思考和讨论，培养正确的价值观。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤引入新课，介绍课文《蒲公英》的背景和作者。
阅读课文《蒲公英》，让学生自主理解故事情节和人物形象。
分组讨论，让学生分享对故事情节和人物性格的分析。
教师进行讲解和解答学生的问题，帮助学生深入理解课文。
引导学生思考和讨论课文中的自然环境保护主题。
总结课堂内容，布置作业。
2.2 教学方法讲授法：教师进行讲解和解答学生的问题，帮助学生深入理解课文。
讨论法：分组讨论，让学生分享对故事情节和人物性格的分析，培养学生的思考和表达能力。
引导法：教师引导学生思考和讨论课文中的自然环境保护主题，培养学生的思考和解决问题的能力。
第三章：教学资源与材料课文《蒲公英》的文本。
相关背景资料和作者介绍。
分组讨论的指导材料。
投影仪或白板，用于展示和分享讨论结果。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价通过课堂讨论和学生的作业来评价学生的理解程度和表达能力。
观察学生在课堂上的参与和表现，评价学生的学习态度和合作能力。
收集学生的提问和思考，评价学生的思考深度和批判性思维能力。
4.2 教学反馈在课堂上及时给予学生反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。
与学生进行个别交流，了解他们的学习情况和问题，并提供帮助。
定期与学生家长沟通，分享学生的学习进展和存在的问题，共同促进学生的学习发展。
第五章：教学计划与时间安排5.1 教学计划第一周：引入新课，阅读课文《蒲公英》。
第二周：分析故事情节和人物性格。
第三周：探讨课文中的自然环境保护主题。
《蒲公英》教案
《蒲公英》教案《蒲公英》教学教案篇一教学目标：1、通过预习掌握“聘”、“炮制”、“觅”、“蹂躏”、“炮制”等词语的读音和含义。
2、学习以物喻人、托物言志的写作方法。
3、体会作者控诉战争罪恶、祈望和平幸福的思想感情，珍爱今天的幸福生活。
教学重点：对文章寄寓着作者控诉战争罪恶、祈望和平幸福的感情的理解。
教学难点：学习以物喻人、托物言志的写作方法。
教学时数：1课时教学步骤：一、导入师：请同学们欣赏电影《巴山夜雨》中的插曲《我是一棵蒲公英的种子》。
（多媒体播放歌曲）。
师：刚才的画面上除了蒲公英外，还有一个小女孩，小女孩的父母双双被关押在敌人的监狱里，小女孩思念亲人时，就会轻轻哼起爸爸教给她的歌。
战争阻隔了父女的团聚，但无法阻挡小女孩像蒲公英一样顽强地生活。
今天我们要学的文章中也有一个这样的孩子，不同的是他是一个日本的小男孩。
（板书《蒲公英》）二、新课教授（一）作者及文章背景壶井荣(1900～1967)：日本女小说家、儿童文学家。
主要作品有长篇小说《二十四只眼睛》《没有母亲的孩子和没有孩子的母亲》等。
对人类的悲悯和爱心，几乎作为一种情愫，流淌在她的作品中，尤其是对妇女儿童、对一切被侮辱被损害的生灵。
众所周知，日本在1937年发动了全面的侵华战争，给中国人民带来了巨大的灾难，同时他们本国人民也深受其害：妻离子散，家破人亡，许多孩子成为孤儿，无家可归、四处流浪。
所以她的作品常以控诉战争为主题。
（教师口述本节课教学目标）（二）分析课文1、感知检查学生预习情况。
（多媒体出示词语，先找两个学生读，然后全班齐读。
）A读准下列加点词语：Рìn Рáo Μì RóuLìn聘炮制觅蹂躏B解释词语：如法炮制：依照成法炮制药剂，泛指照现成的方法办事。
蹂躏：践踏，比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。
2、理解指名朗读课文，其他同学边听边给段落加序号，并从文中找出最能表现作者思想感情的句子。
《蒲公英》教案(通用3篇)
《蒲公英》教案（通用3篇）《蒲公英》教案1教学要求：1学会本课生字。
理解由生字组成的词语，会用叮嘱造句。
2能正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文。
3理解课文内容，懂得着任何事都需要实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实地的幻想。
第一课时一、介绍蒲公英1你们喜爱植物吗?请同学们打开课本，46页，看看题目左边的图上，那个小伙伴在干什么?2自读第一自然段。
谁能从课文下面的图中指住蒲公英、花托、绒球和小降落伞?在读的过程中划诞生字词。
(1)学习生字词：花托(tuo)：花的组成部分之一，是花梗顶端长花的部分。
(2)绒(rong)球降(jiang)落伞：原来指凭借空气阻力使人或物体从空中缓慢下降着陆的伞状装置。
课文指蒲公英种子。
3介绍蒲公英：多年生草本植物。
冬至春初时抽花茎，顶端生一头状花序，开黄色舌状花，结瘦果，褐色，有白色软毛，果实成熟时样子像一个白色绒球，有毛的果实可随风飘散。
生于路旁、田野、山坡。
产于全国各地。
别名黄花地丁、婆婆丁、奶汁草。
采制春至秋季花初开时连根挖出，除去杂质，洗净，晒干。
性味性寒，味苦、甘。
功能主治清热解毒，消肿散结，利尿通淋。
用于乳痈、瘰疬、疔疮肿毒、咽痛、肺痈、肠痈、目赤、湿热黄疸、热淋涩痛。
有爱好的同学可以在课下查找资料，了解有关蒲公英的更多资料。
3指名读第一自然段，师生共同订正读错的地方。
二、初读指导1、轻声读第二自然段，自同学字词。
叮嘱记住表面沙漠迷惑湖泊黑黝黝借助拼音认读，联系上下文理解词语：叮嘱、记住：结合实际理解：表面黑黝黝沙漠：地面完全被沙子所掩盖，缺少流水。
气候干燥，植物稀有的地区。
湖泊：被陆地围着的大片积水。
迷惑：辨不清施肥，摸不着头脑。
2、用自己喜爱的方式读第三、四自然段自同学字词：瞧 (看)百万富翁(拥有百万家财的有钱的人) 波光粼粼(在阳光照射下，水面银光闪闪的样子。
粼粼：形容水清亮)3、小组自同学字，留意笔画和笔顺。
4、默读全文，标出自然段。
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《蒲公英》第一课时教学设计
一、领悟教材把握重点
《蒲公英》是苏教版小学语文第五册第四单元中的讲读课文。
这是一篇以植物蒲公英为题的语言故事。
全文采用拟人的手法,写出了成熟的蒲公英种子对太阳公公的嘱咐所持的态度、所作出的选择不相同,结果他们的命运也截然不同,从而告诫人们作任何事都不要被表面现象所迷惑,不要有不切实际的幻想,而应该听从前辈的正确教导,实事求是,脚踏实地。
根据课文和学生的特点，我制定了以下教学目标及重点、难点。
教学目标：
1、能正确流利有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字，理解有生字组成的词语，会用“可爱”、“亲切”造句。
3、通过学习、理解课文，知道做任何事情都必须实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。
教学重点：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、会用“可爱”、“亲切”造句。
教学准备：图片、小黑板、录音磁带、投影片
二、精选教法激趣乐学
1、创设情境，激发兴趣。
为了增强学生学习的兴趣，本课借助录音故事导入新课，调动学生的情绪，把学生领入乐学氛围。
2、本着新课程标准中“起点低，要求严，训练实”的要求，紧紧抓住课文中每一美的要素和亮点，激发学生去咀嚼，品味，感悟，欣赏,让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶，使学生的主体状态得到激活。
3、根据儿童学习书面语言的规律，在制定教学目标时，将朗读复述课文等吸收积累语言的训练放在首要位置，将吸收和积累范文语言作为主要教学目标，将知识、活动和审美融为一体
三、讲究学法贵在探究
新课程标准强调落实学生的主体地位，教者应创设一定的情境，引导学生主动探究，自主学习，培养学生探究未知的兴趣、习惯和能力。
本课我准备采用自主，合作，探究的学习方式。
课上以学生阅读、讨论、感悟为主，为学生营造能够让他们都愿意积极参与，都能自主选择的开放融洽的学习环境，让学生在自由而充分的学习活动中生成能力，提高素质。
四、巧设程序步入意境
[教学流程及设计意图]
根据课文内容和教学目标，我准备用两课时教学全文。
第一课时：揭示课题，初读，整体感知全文，细读精思，突破
教学重点。
随课文进行分散识字。
第二课时：品读感悟，突破教学难点。
这里我主要说一下第一课时的教学流程及设计意图。
一、借助媒体步入意境激发学生学习的热情
1、听本文录音故事,创设情境,激发学生学习的兴趣。
2、出示图，导入课文。
[此环节设计说明：心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要是来自学习者本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机，利用电教媒体图文、声像并茂，形象生动，用它导入新课，形象地再现了课文的“语境”，从而丰富和拓展了学生阅读的“心境”，激发了学生的求知欲望和学习兴趣。
]
二、增加密度开阔视野引导学生自主探究
1、让学生根据要求自由读课文，
（1）自由轻声读课文
（2）画出生字新词，多读几遍。
（3）标出小节号，遇到难读的句子多读几遍。
2、学习第一小节(出示图)
（1）问:图上画的是什么？谁能看图向我们介绍这种植物？
（2）引导读第一自然段。
（3）相机出示词语:绒球降落伞,学习生字。
[此环节设计说明：设计自读、展示、交流这几个过程，教师就充分地把学习的主动性交给了学生，让学生在创设的情景中带着问题积极探究，用心地品位、揣摩课文中的语言文字，让学生在自我感悟、讨论中自主学习。
学生自我探索知识，充分地体现了学生的主导地位，最大限度地调动了学生探求新知的灵气与悟性，营造了一种师生民主、平等、融洽的课堂气氛，学生探究知识、积极探索的心理取向得到了激活。
]
3、学习第二小节
可爱的降落伞们究竟会飘落到哪里去呢?我们继续读课文。
（1）在学生反复读的基础上让他们交流读懂了什么?
（2）然后指导朗读。
突出:别也不要只有……才……等词。
4、学习第三小节
（1）听了太阳公公的嘱咐,小降落伞齐声答到:……(引读第一句)
（2）绝大部分的种子听了太阳公公的话,到泥土中去生长了。
可是,有两颗小种子却不这样想。
请大家继续读课文。
采用分角色比赛读的方法进行教学。
[第2、3自然段设计说明：第2、3自然段是故事的发展,是全文的重要，教学设计遵循“学生为本”的教学原则，在教学中老师“导”
而不“牵”，没有过多的提问和讲述，而是巧妙地引导学生抓着蕴涵丰富形象的重点词语，适当点拨，丰富学生的感性认识，增加知识的容量和密度，开阔学生的视野，以“感知、感受、感悟”三个层次逐层推进，促使学生积极思维，主动地探究知识。
始终引导学生抓着课文的重点词句，以朗读为主线，让学生在反复读、仔细品、认真想中获得新知。
]
5、学习第四小节
过渡：种子的选择不同,它们的结果怎么样呢？
（1）自由读,画出表示不同结果的词。
（2）根据回答补充板书。
6、有感情地朗读全文。
[此环节设计说明：从读通阶段的整体到读懂阶段的部分回到整体，将各个部分联系起来，融合贯通，进一步“入境悟情”，感悟会之于心，诵读出之于口，心口相应，增强阅读效果。
]
三、激活想象丰富说话内容
1、你愿意把介绍给别人听吗？
2、作业：有感情地朗读全文,把读后的收获告诉家长。
[此环节设计说明：语言训练与思维训练必须紧密地结合起来。
通过表象再现，让学生对课文内容有所感受。
在此基础上，因势利导，学生自然地丰富了说话的内容。
这种把语言训练与思维训练巧妙的结合在一起的方法，对于低年级的学生是非常适宜的。
充分激发学生的学习
热情，最大限度地开发学生的潜能，让学生在优美的情境中复述了课文。
]
四、指导写字。
1、蒲公英的种子给我们带来一些词语。
出示本课生词，指名读，适当谈一些自己的理解。
2、出示生字，自读，指名自选生字，从结构、笔顺、在田字格中的位置等方面进行分析。
3、学生进行部分字的描红练习。