儿童发展概论复习提纲
《学前儿童发展》复习备考资料
《学前儿童发展》复习备考资料一、幼儿发展的生理特点1.幼儿身体的生长发育：幼儿的身体发育较快，身高和体重均呈现逐渐增加的趋势。
2.幼儿视力、听力和触觉的发展：幼儿的视力和听力逐渐成熟，注意力集中时间逐渐延长。
3.幼儿运动能力的发展：幼儿的大肌肉发展快于小肌肉，适合进行各种体育活动。
二、幼儿发展的心理特点1.幼儿认知发展：幼儿的认知能力逐渐增强，开始进入操作阶段。
2.幼儿语言发展：幼儿的语言表达能力逐渐丰富，开始掌握语法规则。
3.幼儿情感发展：幼儿的情感呈现多样化，需要教师和家长的关爱和支持。
三、幼儿发展的社会特点1.幼儿社交发展：幼儿开始与同龄儿童建立友谊关系，学会合作和分享。
2.幼儿自我概念发展：幼儿逐渐建立自我概念，认识自己的优点和缺点。
3.幼儿性别角色意识发展：幼儿开始认识性别差异，学习性别角色。
四、幼儿发展的各个阶段1.生理发展阶段：出生-1岁2.意向行为阶段：1-2岁3.真实性思维阶段：2-7岁4.学前期：3-6岁5.潜伏期：7-12岁五、《学前儿童发展》复习备考重点1.了解幼儿的生理、心理和社会特点；2.掌握幼儿发展的各个阶段和特征；3.学会运用各种观察方法和评估工具。
六、复习备考方法1.多阅读学前儿童发展相关的书籍和资料；2.参加相关的培训和讲座，加强实践经验；3.认真总结和整理知识点，进行笔记和复习。
七、《学前儿童发展》考试注意事项1.注意考试时间和地点，提前做好准备；2.注意带齐考试所需的文具和资料；3.注意考试的答题要求和时间分配。
通过以上的复习备考资料，相信您能够更好地掌握《学前儿童发展》的知识点，顺利通过考试。
祝您考试顺利，取得优异的成绩！。
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总复习思考题Development发展：个体在生命历程中成长和变化的过程。
指个体身体、生理、心理。
行为方面的发育、成长、分化、成熟、变化的过程。
不仅是数量的变化, 更重要是质的变化。
age character年龄特征：人类生理心理发展在各个年龄阶段中大多数个体身上所表现出来的共同特征。
1 •是指在儿童发展的各个年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的特征2•—定条件下，儿童年龄特征既是相对稳定，同时也随着社会生活和教育条件而改变。
3•儿童发展由于存在个体差异，在年龄特征上也存在不平衡性。
Sensitive Period关键期：各种感觉、知觉和认知能力都在一定时间窗内呈现出高效和高速的发展。
Heritability遗传力：在一定时间、一定群体的某种特质的全部变异中，可以归因于遗传差异的比率。
inheritance or congenital diathesis遗传素质：受精卵形成时，完全山基因所决定的胜利解剖方面的特点，包括机体的形态、构造、功能。
Sensory integration感觉统合，是指人的人脑将从各种感觉器官传来的感觉信息进行多次分析、综合处理，并作出正确的应答，使个体在外界环境的刺激屮和谐有效地运作。
Observed注意：心理活动对一定对象指向、集中。
具有选择性、集中性infantile amnesia婴儿期健忘：婴儿期的记忆缺失现象，成年人不能回忆出生后的最初几年的经历的现象Memory Recovery记忆回涨即学习后过儿天测得的保持暈比学习后立即测得的保持暈要高的记忆现象。
也就是说在一定条件下，刚刚记忆材料以后，立即恢复或重现的东西常常不多，而若干天后就能恢复和重现的好一些，在学习有意义材料时表现更为明显。
Autobiographical Memory自传体记忆是一种特殊的情景记忆，指个体在日常生活屮对自身经历事件的记忆，具有不随意的特点。
直观行动思维：儿童最初的思维是以直观行动思维为主。
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儿童发展复习提纲儿童发展心理学的产生■洛克的白板说■达尔文的进化观点，代表作《一个婴儿的传略》■卢梭的儿童观代表作《爱弥尔——论教育》第一章导论儿童发展心理学的历史■科学儿童心理学的诞生标志：1882年徳国牛理学家、实验心理学家普莱尔《儿童心理》■早期儿童心理学代表人物霍尔“美国儿童心理学之父”首创“问卷法”儿童发展心理学常用的研究设计■横断研究设计■纵向研究设计■纵向时序设计■微观发生学设计■跨文化研究■相关设计■实验设计■横断研究设计的概念及优缺点■纵向研究设计的概念及优缺点儿童发展心理学的研究方法■观察法、调查法、测验法、评估法、临床法的含义及实施要求。
第二章儿童发展心理学的理论发展心理学的主要理论争论■关于遗传和环境的争论■关于发展的连续性和阶段性的争论■关于儿童发展的主动性和被动性的争论■关于发展在时间上的稳定性争论■关于发展在不同情境中的一致性争论■关于发展的关键期主要理论派别■ 一、成熟势力说■格塞尔的双生子爬梯实验■儿童的学习取决于生理上的成熟，成熟之前的学习与训练难有显著的效果。
■二、弗洛伊德的精神分析理论■人格构成、性心理发展的五个阶段本我的含义■三、埃里克森的心理社会发展观■八个阶段的冲突及发展任务■自我同一感四种同一性状态玛西亚，划分的同一性四种状态及含义■同一性完成■同一性延迟■同一性拒斥■同一性混乱■四、华生的行为主义■小阿尔伯特对白鼠的恐惧■五、斯金纳的行为主义■操作性条件反射和及时强化在行为发展过程中的作用■六、班杜拉的社会学习理论■观察学习过程、替代强化、自我强化■玩偶实验■七、皮亚杰的发生认识论■心理发展的结构：格式、同化和顺应、平衡■影响发展的四个因素皮亚杰的发生认识论1、思维的基本单元格式（scheme）,最初的格式来自于无条件反射。
2、同化与顺应的含义思维发展的阶段■感知运动阶段（0・2岁）客体永久性的含义■前运算阶段（2・7岁）■具体运算阶段（7、8-11. 12岁）■形式运算阶段（11、12-14. 15岁）■四个阶段思维发展的特点及经典实验■八、维果斯基的社会文化观■最近发展区概念第三章心理发展的生物基础胎儿的发育过程■胚胎期是发育的关键期■影响胎儿正常发育的因素生理发展的两个原则■头尾原则■近远原则脑及神经系统的发展动作发展的规律■从上至下■由近及远■由粗到细第四章儿童的认知发展婴儿感知觉的研究方法■习惯化和去习惯化空间知觉的发展■深度知觉的发展：视崖实验■方位知觉的发展：左右方位的发展&3岁：上下方位34岁：前后方位厲5岁：以自身为中心的左右46岁：正确辨别上下前后，但左右尚未完善注意短时记忆■保持时间：30秒左右■短时记忆容量：7± 2个组块记忆策略■复述■组织■精加工艾宾浩斯的遗忘曲线儿童心理理论的研究方法错误信念任务成为儿童是否具有心理表征能力的研究范式。
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3. 小学生记忆的特点
1
从记忆的目的看：无意记忆占主导地位，有意记忆逐渐发展；
2
从记忆的内容看：形象记忆占主导地位，抽象记忆逐渐发展；
3
从记忆的方法看：机械记忆占主导地位，意义记忆逐渐发展；
4
元记忆在高年级有初步发展。
4. 小学生思维发展的特点。
1 抽象思维逐步发展，但仍带有很大的具体性；
2 抽象思维的自觉性开始发展，但仍带有不自觉性；
图式：来源于遗传，是对环境作出适应的认知结构。不同的个体对外界环境中的 刺激会做出不同的反应，在不断适应环境的过程中，图式会不断改变、丰 富，形成更高级的图式。
同化：是指将周围的环境因素纳入到机体已有的图式中，以加强和丰富主体的图 式。
顺应：指主体改变已有的图式以适应客观的变化。 最近发展区：是指介于儿童能够独立完成的认知任务与儿童在成人的指导下所能
至善原则
4．皮亚杰的儿童心理发展观包含哪几个方面。儿童认知发展的阶段划分为哪几
个阶段，每个阶段的主要特点。
1
学海无涯
儿童心理发展观包含的方面： 1）强调动作的重要性
认为动作的实质是主体对客体的适应，儿童通过动作使主体与客体相互作用， ——是儿童心理发展的真正原因。 2 儿童总是依赖现有的认知图式认识世界，并在不断适应环境的过程中，图式 会不断改变、丰富，形成更高级的图式。 3 适应的形式有：同化与顺应 儿童认知发展的阶段划分： 感知运动：以感知和运动反射为主，依赖于眼前的人 和事物。
够完成的认知任务之间的差距。
6. 儿童心理发展的内部矛盾
在儿童主体和客观事物相互作用的过程中，社会和教育向儿童提出的要求所引起 的新的需要和儿童已有的心理水平或心理状态之间的心理矛盾
婴幼儿发展概述、儿童发展理论复习要点
婴幼儿发展概述、儿童发展理论复习要点第一节婴幼儿发展概述一、婴幼儿发展的含义婴幼儿发展是指婴幼儿在成长过程中，生理和心理两方面有规律地进行量变与质变的过程。
二、婴幼儿发展的影响因素婴幼儿发展的影响因素包括客观因素<遗传、成熟>和主观因素<环境和教育、主观能动性>。
第二节儿童发展理论一、成熟势力说美国心理学家格塞尔——成熟势力说简称成熟论。
观点：支配儿童心理发展的因素有两个:成熟和学习。
成熟是发展的重要条件。
理解:双生子爬梯实验教育（需记）:尊重孩子的实际水平，在尚未成熟时要耐心等待。
二、行为主义观点1、华生的经典行为主义美国心理学家华生——行为主义学派的创始人。
观点：人的发展完全是由外界环境决定的。
需记:华生的环境决定论2、斯金纳的操作行为主义美国心理学家斯金纳——强化理论。
理解:（1）正强化:由于一个刺激的加入而增强了一个操作性行为发生的概率。
如:表扬、小红花奖励等。
（2）负强化:由于几个刺激的排除而加强了某一操作性行为发生的概率。
如:批评、惩罚等。
3、班杜拉的社会学习理论<观察和模仿>观点:观察学习是通过观察并模仿他人而进行的学习。
他强调观察学习在行为发展中的作用。
理解:班杜拉关于观察学习的经典实验三、精神分析理论1、奥地利的西蒙•弗洛伊德是精神分析学派的创始人。
需记:❥三个主要的、连续的阶段:（1）本我:遵循快乐的原则。
（2）自我:遵循现实的原则。
（3）超我:遵循道德的原则。
❥心理和行为发展划分由低至高的五个渐次阶段（1）口唇期＜0～1岁＞（2）肛门期＜1～3岁＞（3）性器期＜3～6岁＞（4）潜伏期＜6～11岁＞（5）生殖期＜12岁以后＞2、美国的埃里克森——人格发展理论。
同时也是美国现代最有名望的精神分析理论家之一。
需记:埃里克森提出的八个阶段:❥信任感对不信任感（0岁～1、1.5岁）❥自主感对羞耻感、怀疑感（1、1.5岁～3、4岁）❥主动感对内疚感（3、4岁～5、6岁）❥勤奋感对自卑感（6岁～11岁）❥自我同一性对角色混乱（11、12岁～17、18岁）❥亲密感对孤独感（成年早期）❥繁殖感对停滞感（成年中期）❥自我整合对绝望感（成年晚期）＜前四点为需记，后四点需理解。
幼师资格证儿童发展概论(完全版)
第一章绪论(新)关键概念：（标黑的为大纲要求）人类发展儿童发展认知发展个性发展社会性发展文化性发展儿童发展阶段婴儿期幼儿期学龄儿童期少年期青年期发展认知神经科学横向设计纵向设计交叉设计跨文化研究设计第一节儿童发展概述一、儿童发展的概念“发展”（狭义）是指个体身体、生理、心理、行为方面的发育、成长、分化、成熟、变化的过程。
“发展”（广义）是指个体身心整体的连续变化过程，不仅是数量的变化，更重要的是质的变化，如躯体各部分比例发生变化，心理方面如只会结构的变化、情绪的变化等。
儿童发展主要是指从不成熟到成熟的这一成长阶段，它是个体生命全程发展的一个组成部分。
这一发展变化从生命形成到成熟大体表现为以下特点：一是身心活动从混沌未分化向分化、专门化发展；二是身心活动从不随意性、被动性向随意性、主动性发展；三是认知机能从认识客体的直接的外部形象向认识事物的内部本质发展；四是对周围事物的态度从不稳定向稳定发展；五是由一个自然人、生物人向社会人、文化人的发展。
儿童发展既不同于成人发展，更不同于老年发展，在个体发展中有独特的地位，具有如下的特点：（一）发展的基础性儿童发展有快有慢，发展中既有量变，又有质变；发展中既有普遍性，又有个体性；然而，所有的这些发展都是为人一生的发展奠定基础。
（二）发展的递进性儿童发展是各个发展领域整体的、内在关联的、互相促进的递进性发展。
我们在划分儿童发展的阶段时，1岁以内的儿童是以周为单位，1~3岁儿童是以月为单位，而成人几年内整体没有什么变化，这从侧面反映了早期儿童发展和青春期儿童发展是快速递进性发展，因而也有发展“关键期”的称谓。
（三）发展的易感性儿童发展一方面容易朝着积极的方向快速发展，另一方面也容易朝着消极的方向发展。
（可从教育和环境来说积极性和消极性）为此发达国家高度重视开端教育。
儿童发展可分为四个发展领域：（一）生理发展——研究躯身尺寸、比例的变化，各种躯体系统功能的变化，大脑与神经系统的变化与发展，身体运动与行为的变化，以及生理健康。
《儿童发展概论》
儿童发展的重要转折时期，学习活动逐步取代了游戏活动
1.儿童发展概述
1.3儿童发展阶段的划分
各阶段特点：
少年期的特点
儿童身体各方面迅速发育的第二高峰期 心理发展速度缓慢，身心处于一种非平衡状态
青年期的特点
身心趋于成熟，社会性、文化性发展趋于稳定
2.历史与现状
研究设计
质化研究更多倾向于采用纵向研究设计
量化研究更多倾向于采用横向研究设计
纵向设计、横向设计、交叉设计、跨文化设计
横向设计：指在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、 访谈、测量、实验，以探究儿童发展的规律和特点
优点 缺点
纵向设计：又称追踪研究，是指在较长的时间内对同一群被 试进行定期的观察、测量、实验、以探究儿童发展的规律
DNA（脱氧核糖核酸） 染色体的主要组成部分，是主 要的遗传物质。
基因是DNA分子上具有遗传效应的片段 基因的任务：发送指令到细胞质，用以 合成各种类型的蛋白质（形成人类机体 各种特征的生物基础）
发展：
是指个体身体、生理、心理、行为方面的发育、成 长、分化、成熟、变化的过程。广义“发展”指个 体身心整体的连续变化过程，不仅是数量上的变化， 更重要的是质的变化。不仅指儿童的生长成熟，也 指成人后衰退消亡的过程。
儿童发展：
是指从不成熟到成熟的这一成长阶段，是个体生命
全程及发展的一个组成部分。
1.儿童发展概述
1.3儿童发展阶段的划分
各阶段特点：
婴儿期的特点
儿童生理发育与心理发展最迅速的时期（第一高峰期） 言语的获得标志着婴儿期的结束
幼儿期的特点
儿童身心的飞速发展时期 幼儿期儿童的主导活动是游戏，它是促进幼儿发展的最好形
儿童发展概论复习知识点
儿童发展概论复习知识点一、儿童发展的基本原理和规律：1.个体差异：儿童在发展过程中存在个体差异，包括生理、心理和社会环境等方面的差异。
2.渐进性：儿童的发展是一个渐进的过程，包括身体发育、认知能力、社会行为等方面的逐步发展。
3.系统性：儿童的发展是一个系统性的过程，各个方面的发展相互影响、相互作用。
4.多因素性：儿童的发展受到多种因素的影响，包括遗传、环境、文化等因素。
二、儿童发展的阶段：1.孕期发展：从受孕到出生期间，胚胎在身体结构和器官发育方面经历重要的变化。
2.婴幼儿期发展：从出生到2岁左右，婴儿在身体、感知、认知和社会情感等方面有了显著的发展。
3.幼儿期发展：从2岁到6岁左右，幼儿的身体和认知能力得到进一步发展，开始表现出更多的自主性和社会化能力。
4.儿童期发展：从6岁到12岁左右，儿童在身体、认知、情感和社会行为等方面继续发展。
5.青春期发展：从10岁到18岁左右，青春期是儿童发展的一个重要转折点，身体发生明显的变化，认知和社会行为也有很大的改变。
三、儿童发展的重要领域：1.身体发展：儿童的身体发育是一个持续的过程，包括生长、发育和运动等方面。
2.认知发展：儿童的认知能力在不同的年龄阶段有不同的特点和发展规律，包括感知、注意、记忆、思维、语言等方面。
3.社会情感发展：儿童在社交关系和情绪管理等方面有着显著的发展，包括自我概念、同伴关系、亲子关系等。
4.道德发展：儿童的道德意识和行为发展在社会化过程中起着重要作用，包括正确认识、价值观念和行为规范等方面。
5.性别发展：儿童在性别认知、性别角色和性别定位等方面也有着显著的发展，受到文化和社会环境的影响。
四、儿童心理健康与教育：1.儿童心理健康问题：儿童在发展过程中可能出现各种心理健康问题，包括焦虑、抑郁、注意力不集中等。
2.儿童教育与发展：教育对儿童发展具有重要影响，包括家庭教育、学校教育和社区教育等方面。
3.儿童发展的风险与保护：儿童发展受到不同的风险和保护因素的影响，包括家庭环境、社区支持和个体韧性等。
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总复习思考题了解掌握关于儿童发展的基础知识，关注学前儿童的心理发生发展问题。
发展Development指个体、生理、心理、行为方面的发育、成长、分化、成熟、变化的过程，(广义)指个体身心整体的连续变化的过程，不仅是数量变化，更重要的是质的变化。
年龄特征age character1.是指在儿童发展的各个年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的特征。
2.一定条件下，儿童年龄特征既是相对稳定，同时也随着社会生活和教育条件而改变。
3.儿童发展由于存在个体差异，在年龄特征上也存在不平衡性。
关键期Sensitive Period人或动物的某些能力和行为发展有一定时间，如果在此时给予适量性刺激会促进起行为与能力的更好发展，反之则阻碍发展，甚至导致行为能力缺失遗传Heritability遗传或先天因素inheritance or congenital diathesis感觉统合Sensory integration机体在环境内有效的利用自己的感官，以不同的感觉通路从环境中获得信息输入大脑，大脑再对信息加工处理并作出适应性反应的能力的过程观察法Observed是指研究者通过感官或一定的仪器设备，有目的、有计划地观察儿童的心理和行为表现的方法婴儿期健忘，早期经验失忆症infantile amnesia记忆恢复Memory Recovery即学习后过几天测得的保持量比学习后立即测得的保持量要高的记忆现象。
自传体记忆Autobiographical Memory是一种特殊的情景记忆，指个体在日常生活中对自身经历事件的记忆，具有不随意的特点。
直观行动思维指直接与物质活动相联系的思维，又叫感知运动思维或动作思维，是思维发展的初级阶段，主要作用是协调感知和动作具体形象思维以表象为材料的思维，是一般形象思维的初级形态，具备思维的概括性、间接性、逻辑性的特点，带有强烈的个人感情色彩抽象逻辑思维在实践活动和感性经验的基础上以抽象概念为形式的思维是人类思维的核心形态，主要以概念、判断、推理的形式表现出来，分形式逻辑和辩证逻辑两种形式前科学概念（前概念）指个体在没有接受正式的科学概念教育之前．对日常生活中所感知的现象，通过长期的经验积累与辨别式学习而形成的对事物的非本质的认识。
科学概念指人类用事实证明、验证过的结果或理解释客观世界的过程。
直接判断根据事物的感知特征进行判断，不需要复杂的思维加工间接判断根据事物的本质定义和事物的因果关系进行判断，是以抽象形式进行的思维活动转导推理从一些特殊的事例到另一些特殊的事例，这种推理并不具有逻辑性，也不符合客观规律类比推理是一种逻辑推理，是对事物或数量之间关系的发现和应用语言获得儿童说话能力发展和创造的过程积极词汇指儿童既能理解又能正确使用的词汇命题语义理解句子所表达的基本语义关系LAD（语言习得机制）乔姆斯基认为语言是某种天赋，儿童天生就有获得某种语言的能力，叫做语言获得机制，这是种很适合他们语言的Empathy（移情）儿童观察他人情绪反应时体验到的与他人相似的情绪反应，包括认知和情感两个成分认知移情：个体从认知上洞察和理解他人的情绪体验情感移情：个体从情感上体验他人的内部情绪移情在儿童2岁左右出现，5至6岁儿童靠语言来表达移情Social Referencing(社会参照)emotional display rules（情绪表现规则）根据社会期望调节情绪的能力Attachment 依恋婴儿寻求并企图保持与另一个人的亲密的身体和情感联系的一种倾向\Strange Situation陌生情境技术一系列标准事件的进程中实施的综合测量方法，它包括3种主要的行为主体变量：母亲（或其他主要养护者）、婴儿和陌生人2种主要的人际关系变量：与母亲的相互作用、与陌生人的相互作用3种潜在的紧张体验：与养护者分离、与陌生人相处、在不熟悉的环境中生活4中主要情境：亲子分离、亲子团聚、陌生人在场、陌生人退场Peer group status（同伴关系）指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，或者主要指同龄儿童或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。
垂直关系：儿童与拥有更多知识和更大权力的成人，主要是父母和教师之间建立一种人际关系，具有互补性水平关系：指儿童与具有相同社会权利的同伴之间建立的一种关系，性质：平等和互惠Androgyny双性化即男孩或女孩在获得符合所处文化对男性或女性的期望特征的同时，还兼具女性或男性的特质inhibited children（抑制性儿童）对环境和人的适应性、灵活性较差，退缩、害羞；不喜欢大运动量的活动，情绪稳定、不易激动；对外界刺激反应（包括认知活动的反应）水平低；坚持性强、注意力不易分散self-me（自我）由知、情、意三方面统一构成的高级反映形式个性的一个组成部分，是衡量个性成熟水平的标志，是整合、统一个性各个部分的核心力量，也是推动个性发展的内部动因。
“点红实验”在婴儿为察觉的情况下，假装给婴儿擦鼻子在婴儿鼻子上抹上红点，观察婴儿在镜子前看自己形象时的反应。
研究者发现9个月的婴儿比涂上红点之前表现出更多的对自己微笑、摸自己等指向自己的行为，说明婴儿已经建立了形象与自身动作的一致性9、10个月的婴儿：对镜子感兴趣，对镜子中的自我的映像不感兴趣1岁及稍大几个月的婴儿对镜中自我的映像很感兴趣，亲吻、微笑，还到镜子的反面去找找这位伙伴18月左右：特别注意镜子里的映像与镜子外的物体的对应关系，对镜中映像的动作伴随自己的动作更是显得好奇18~24个月：看到镜中自己的映像立即去摸自己鼻子的人次迅速增加1、学前儿童发展心理学的研究任务；生理发展：研究躯身尺寸、比例变化，各种躯身系统功能的变化，大脑与神经系统的变化与发展，身体运动与行为的变化，以及生理健康。
认知发展：认知过程与智力的变化包括注意、感知觉、记忆、思维、想象、言语、创造力、问题解决等能力的变化。
个性与社会性发展：情感、情绪的发展、人际认知的发展、自我意识的发展，自我控制与调节的发展，同伴友谊关系的发展，社会行为的发展，道德能力的发展等。
文化性发展：文化感知、文化记忆、文化认同、文化思维、文化自觉能力的发展，文化沟通、文化融合能力的发展，文化熏陶、文化调适、文化适应能力的发展等。
2、儿童的发展阶段的年龄划分；①新生儿期（出生到一个月）②乳儿期（1岁以内）③婴儿期（1至3岁）④幼儿期（3至6岁）⑤儿童期（6至12岁）⑥少年期（12、13至14、15岁）⑦青年期（14、15至17、18岁）⑧成年期（18岁以后）3、遗传疾病及预防策略如何？加强产前检查、优生优育4、儿童身体及动作发育的规律怎样？身体发展规律：1.身高体重的变化（婴儿期经历第一个生长的高峰，第2年开始生长发育速度减慢，幼儿期身体生长速度较快，青春期出现身体生长的第二个高峰期）2.骨骼肌肉的生长（幼儿的肌肉组织发育明显，骨骼系统在出生后就一直迅速地生长发育）3.身体各系统的发育不同步动作发展规律：1.从上到下（先会抬头、然后坐、站立、走路）2.由近及远（从靠近躯干的动作开始，然后出现离躯干远的动作）3.由粗到细（躯体大肌肉动作到手部小肌肉动作）4.由整体到分化（笼统的手舞足蹈到局部精确的动作）5.从无意到有意（无意动作到有意动作受心理意识支配的动作）5、儿童注意的发展趋势及注意品质的发展特点；趋势：先有定向性注意，后有选择性注意先有无意注意，后有有意注意特征：1. 注意的集中性与持久性（集中程度和持久程度在增加，儿童逐渐能将注意集中在与任务目标有关的刺激中来）2. 注意的稳定性（不同年龄阶段有差异，一般随年龄增长而稳定性增加）3. 注意的分配能力（幼儿注意分配能力很差，到小学阶段迅速提高）4. 注意的转移能力（渐趋灵活）5. 注意的广度（幼儿注意广度狭窄，随儿童的成长和生活圈子的扩大会增长）6、学前儿童感知觉发展的阶段；1.原始的感知发展阶段2.从知觉的概括向思维的概括过渡阶段(1岁以后)3.掌握知觉标准和观察力发展阶段(3岁以后)7、学前儿童观察品质的发展表现；观察的目的性加强、观察的持续性延长、观察的细致性增加、观察的概括性提高8、学前儿童记忆过程的发展趋势及特点；趋势：1.记忆保持时间的延长(儿童最初出现的是短时记忆，然后才有长时记忆，记忆潜伏期延长。
“幼年经验失忆症”)2.记忆方式的发展(儿童记忆以形象记忆为主、婴幼儿记忆以无意记忆为主，有意记忆出现了萌芽、儿童记忆以机械记忆为主、存在记忆回涨现象)3.记忆容量的变化（随着年龄的增长，逐渐增加）特点：（一）1-3岁儿童A、随着语言的产生，符号表象记忆产生B、短时记忆出现重要变化，一岁半以后短时记忆保持的时间有缩短的趋势。
C、出现初步的回忆（二）3-6岁儿童A、无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展（幼儿无意记忆的效果依赖于以下因素：客观事物的性质；客观事物与幼儿主体的关系；幼儿认知活动的主要对象或活动说追求的食物；活动中感官参加的数量；活动动机。
有意记忆逐渐发展的特点：幼儿的有意记忆是在成人的教育下逐渐产生的；有意记忆的效果依赖于对记忆任务的意识和活动动机；幼儿有意再现的发展先于有意识记；）B、记忆的理解和组织程度逐渐提高。
（表现在：机械记忆用的多，意义记忆效果好。
机械记忆和意义记忆都在不断发展）C、形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展（表现在：幼儿形象记忆的效果优于语词记忆，形象记忆和语词记忆都追着年龄的增长而发展，形象记忆和语词记忆的差别逐渐缩小。
）D、幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展。
9、学前儿童想象发展的趋势及特点从最初的无目的性的无意想象到有意想象，从以再造想象为主到出现创造想象的萌芽，从想象脱离实际到合乎现实逻辑性特点：1、有意想象逐渐得到发展，但主要还是无意想象2、在再造想象的基础上，逐渐发展创造想象3、想象完全脱离现实到合乎客观逻辑10、学前儿童想象能力的评价要素11、思维发展的一般趋势；思维方式和思维工具的变化1、直观行动思维——依靠感知、动作。
3岁前的思维主要是直观行动思维。
2、具体形象思维——依靠表象思维依靠表象，主要依赖事物的具体形象或表象进行，是以事物的外部特征为依据，不能依据事物间的本质联系进行推理。
幼儿期(3-6、7岁)思维的主要特点是具体形象性，是在直观行动思维的基础上演化而来的。
幼儿的具体形象思维还有一系列派生的特点：经验性、拟人性、表面性、片面性、固定性、近视性3、抽象逻辑思维——依靠语言学前期只有这种思维的萌芽，具体表现在分析、综合、比较、概括等思维基本过程的发展。
12、幼儿思维发展的一般特点0~3岁：思维的发生和萌芽阶段，以直观行动思维为主，具有直观行动性3~6、7岁（学前儿童）：思维的具有具体形象性（由直观行动思维发展到具体形象思维，向抽象逻辑思维过渡），抽象逻辑性开始萌芽小学儿童：由具体形象思维过渡到以抽象逻辑思维为主要形式13、概念掌握的主要方式及发展的表现主要方式：实物、数、空间、时间、科学概念等实物概念的发展：主要体现在跟自己日常生活联系密切而且十分常见的一些实物方面数概念的发展：口头数数——给物说数——按数取物——掌握概念14、幼儿概念掌握的特点学前儿童（1）主要停留在事物的感知特性（如大小、形状、用途等），尚未对事物的本质属性进行深入了解。