谈数学文化在小学数学中的重要意义_李子贵
数学文化在小学数学课堂教学中运用的实践探索
数学文化在小学数学课堂教学中运用的实践探索数学文化是指与数学知识、数学思维密切相关的一种文化形态。
在小学数学课堂教学中，运用数学文化进行实践探索，能够培养学生对数学的兴趣和积极参与的能力，促进学生对数学思维的发展和数学知识的掌握。
本文将以小学数学教学中运用数学文化的实践探索为主题，探讨其意义、方法和效果。
一、数学文化在小学数学课堂教学中的意义小学数学教学的目标是培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
而数学文化恰恰是培养学生数学思维能力的良好导向，通过数学文化的运用可以更好地激发学生的数学兴趣，提高他们参与数学学习和解决问题的积极性。
数学文化能够帮助学生理解抽象的数学概念，提升他们的数学思维水平，培养他们的数学逻辑推理能力和问题解决能力。
数学文化还能够开拓学生的数学视野，引导学生了解各个时期的数学发展历程，培养他们的数学文化素养，提高他们的数学审美能力。
数学文化在小学数学课堂教学中的运用具有重要的意义。
二、数学文化在小学数学课堂教学中的运用方法1. 教材元素的融入在小学数学课堂教学中，可以通过融入教材元素，将数学知识与相关的文化背景相融合，激发学生的学习兴趣。
在教授小学数学中的几何知识时，可以介绍几何的起源和发展历程，让学生了解古代人们是如何通过观察自然界的现象发展出几何学的。
通过这种方式，可以让学生感受到数学的神奇之处，增强他们对数学知识的兴趣。
2. 数学问题的设计在设计数学问题时，可以结合数学文化的元素，为学生提供多样化的问题背景和题材。
在讲解分数的概念时，可以设计一个与古代朝代的兴衰有关的问题，引导学生思考如何利用分数来表示不同时期的繁荣程度。
这样的问题既能够激发学生的学习兴趣，又能够增强学生对分数概念的理解。
3. 课堂活动的设计在小学数学课堂中，可以设计一些与数学文化有关的课堂活动，通过团体合作、竞赛等形式，培养学生的合作意识和竞争意识，提高他们的数学思维和解决问题的能力。
可以设计一个与中国传统算盘有关的活动，让学生在团队合作中完成相关的运算任务。
数学文化在小学数学教学中的渗透
数学文化在小学数学教学中的渗透1. 引言1.1 数学文化在小学数学教学中的重要性数学文化在小学数学教学中的重要性体现在多个方面。
数学文化可以帮助学生了解数学的历史渊源和发展过程，让他们在学习数学知识的同时更加深入地了解数学的本质和意义。
数学文化可以激发学生对数学的兴趣和热爱，让他们在学习数学时更加主动和积极。
数学文化还可以帮助学生建立正确的数学观念和方法，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
最重要的是，数学文化还可以引导学生树立正确的学习态度和价值观念，提高他们的综合素质和实践能力，帮助他们在未来的学习和工作中取得更好的成绩和发展。
加强数学文化在小学数学教学中的渗透，对于培养具有数学素养和创新精神的人才，具有重要的意义和价值。
2. 正文2.1 数学文化的内涵和特点数学文化是指与数学知识、技能密切相关的文化体系，是数学知识与背景文化交融而形成的具有独特风格和特点的文化形式。
在数学文化中，数学知识不再是孤立的、零散的，而是融入到社会、历史、文化等多方面因素中，形成了具有独特特点的文化体系。
数学文化的内涵和特点主要包括以下几个方面：数学文化强调数学的普遍性和普及性，强调数学知识在人类社会生活中的广泛应用。
数学文化注重数学知识与人类文化的交流和融合，致力于将数学融入到人类文化传统之中。
数学文化追求数学的美学和哲学境界，探索数学知识的深刻内涵和丰富意义。
数学文化注重数学知识的传承和创新，倡导尊重历史、珍视传统，同时勇于开拓创新，推动数学文化的不断发展。
数学文化具有普遍性、综合性、深刻性和创新性等特点，是数学教育中不可或缺的重要内容。
深入理解数学文化的内涵和特点，有助于学生更好地认识和理解数学知识，提高数学学习的兴趣和热情，促进数学文化在小学数学教学中的渗透和应用。
2.2 数学文化在小学数学教学中的意义数学文化在小学数学教学中的意义非常重大。
数学文化能够帮助学生更好地理解数学知识，将抽象的概念与实际生活联系起来，使数学变得更加有趣和生动。
数学文化在小学数学教学中的应用价值
数学文化在小学数学教学中的应用价值摘要：很多人把数学课程视为严苛的理性学科，甚至在很多数学教师眼中数学也是比较刻板的。
事实上，数学学科中蕴含着丰富的数学文化，教师可以从文化的角度展开教学。
在传统的小学数学教学中，教师在课堂中往往只注重对书本知识的讲述，忽视了数学文化的重要引导，从而导致学生没有很好地结合起抽象化的知识。
为了更好地激发学生的学习动机，引导学生不断提升综合素养，数学教师应该重视数学文化在小学数学教学中的应用，挖掘其应用价值，引导学生可以不断的拓展学习。
关键词：小学数学；数学文化；应用价值时代的发展推进了教育的革新，在现代化的教育背景下，教育与教学强调学生的核心素养，注重培养学生的综合素质。
在新时期的教育背景下，小学数学教学不能仅仅停留在对数学知识的传授上，同时也应该注重文化素养的渗透，从而更好地促进学生的发展。
然而，受到应试思想的影响，大多数教师往往只注重培养学生的做题能力，在课堂中忽视了对数学文化的传输。
事实上，数学文化的融入能恰到好处的丰富数学课堂，有利于更好的引导学生走进数学的世界中，因此，教师应该挖掘其中的文化素养，让学生可以在学习知识的同时感受文化的熏陶。
1.数学文化的含义以及目前小学数学教学的现状（一）数学文化的含义。
所谓数学文化其实就是从数学的学科发展以及数学知识中所提取出的文化内涵以及精神思想，从而更好地达到育人的目的。
数学文化不是独立教学的，而是依托数学的发展史，从数学的起源到数学的不断发展，以具体的学科知识而综合体现的。
事实上，数学文化不仅包含专业的数学知识、数学思想、数学精神等，更重要的是引导着学生去积极主动地探索。
教育的目的不是刻板地把知识一股脑的教授给学生，而是让学生可在数学知识中感受文化，在文化的引领下不断探索与创新。
数学文化可以引导学生更好的去学习数学规律，有利于激活数学课堂的活力，从而为学生后续的教育奠定基础[1]。
（二）小学数学教学的现状。
数学的知识是相对复杂多元的，在小学数学教学中，很多教师都侧重于培养学生做题的能力，忽视了学生的心理发展与综合素质，从而导致学生对数学形成了比较刻板的印象。
数学文化在小学数学教学中的价值及其运用分析
数学文化在小学数学教学中的价值及其运用分析摘要：数学文化指的是基于数学学科本身的特点，以及数学学科在学习过程中一些固有的规律所形成的一种具有文化品性的数学内在的精神意涵。
从一定程度上来说，在小学数学教学的过程中，教师充分的发挥数学文化对于小学数学教学的作用，这能够使小学生对于数学的理解更加全面和深入，也有利于小学生今后的长远的数学学习，充分的把数学文化的学习渗透到小学数学教学中来，使学生沐浴在数学文化之中来体悟数学文化的精神意蕴，这对于充分的实现数学文化学习的意义和价值，并不断的推进小学数学学习的实效性，具有特别重要的裨益。
关键词：数学文化；小学数学；价值及运用引言：数学文化要推动数学学习必须能够更好的保障数学文化的教学功用得以实现，从而让小学生能够沐浴在小学数学文化之中来进行体验式的数学学习。
教师要运用科学与得当的教学方法充分的让数学文化在数学教学过程中的实效性显现出来，使得数学文化对于小学数学的学习的推动作用和意义充分的张扬出来，这样能够使得数学文化的学习真正的建立在推动数学教学质能不断得以提升之过程中。
一、数学文化在小学数学教学中的价值概观（一）有助于小学生参悟数学的逻辑之美数学学习很多时候就是建立在对于现实生活的数字化指导和数字化的运用之中，通过数学文化的灌输能够让小学生对于数学的理解，真正的建立在其逻辑之美的基础之上，这对于促进和保障小学生理解数学并能够融会贯通的学习数学奠定了良好的基础和作用。
从这个意义上来说，真正的以一种逻辑化的思考方式来进行数学学习，让数学文化的学习能够真正的体现在数学逻辑的训练之中。
（二）有助于小学生灵活变通数学的解题思路数学文化总的来说就是源于生活并必须要服务于生活的一种文化展现。
很多数学知识都是来源于生活中的一些常识，或者在生活中必须要注意解决的一些实际问题。
所以让学生领略和参悟数学文化能够使数学问题的解决更加富有效率性，也能够让学生灵活的应对这些数学问题，使数学学习和教学的过程充满一定的思维拓展性。
数学文化在小学数学教学中的价值
数学文化在小学数学教学中的价值摘要：数学文化是学生踏入科学大门的基石，有助于培养学生的理性精神，提高学生的思维能力，促进学生综合素质的发展。
小学数学教师可通过改变传统教学理念、丰富教学内容、合理进行教学评价等策略，将数学文化融入数学课堂教学，提高数学教学效率，促进学生综合素质的提升。
关键词：数学文化；小学数学；实际教学；价值；应用；随着我国教育事业和社会经济快速发展，数学文化逐渐融入大众日常生活与工作之中，随处可见包含数学文化的生活情景。
同时，数学作为一门严谨的学科，其强大的逻辑性和科学性能够极大推动科学发展。
因此，在小学数学教学中融入数学文化，有利于学生的发展。
小学数学教师也应该注重数学文化在课堂中的渗透，加强小学生理性思维训练，引导小学生进行深入探索与思考，掌握数学学习技巧。
所以，本文在基于对数学文化属性特征分析的基础上，突出了数学文化价值，以期找到课堂中数学文化渗透的途径，从而提高小学生数学学习能力。
一、数学文化的重要价值（一）学生踏入科学大门的基石通常情况下，数学的发展可以有效推动科学技术的发展，同时也是学生踏入科学大门的基石。
学生在学习图形变换和图形设计过程中可以先欣赏美丽图案，充分感受图形世界的神奇。
学生掌握图形设计的基本方法后，能够运用图形的变换在方格图纸上设计图案，将操作与想象相结合，鼓励学生通过想象发展自身的空间观念[1]。
（二）有助于培养学生的理性精神小学数学知识中涵盖着大量的理性思维，此时通过对数学文化的应用可以有效提高学生的理性思维能力。
其中，算术是小学数学的重要组成部分，算术题可将问题解决方式合成为一套固定的方式，从一定程度上提高学生解决问题的速度，提高学生独立解决问题的自信心。
教师在解决问题时应采用多元化的教学方法来激发学生的学习兴趣，进而提高学生自主探索问题的能力。
（三）有助于提高学生的思维能力小学教师将数学文化融入课堂，有助于提高学生的推理能力和判断能力，促进学生积极探索、发现、解决问题，提高学生的综合素质；还能培养学生正确的数学意识，培养学生的审美意识，从而在一定程度上提升教师的教学效率。
谈数学文化在小学数学中的重要意义
一
数学实践教学是将课堂中 的数 学知识 和现实生 活结合 的有效平台。教 师要 制订 数学 实践 课程 的教 学计 划 ， 安排 合理的时间保证实践 课 的时效 性 和可行 性 ， 避免 实践 教学 流于形式 。但是很 多教 师一提 到数 学 实践课 ， 就 认 为是训 练动手能力 的， 给学 生找 几个 数学教 具 ， 做 几个数学 模型 就 行 了， 其 实设计 数学 实践 课 程远不 止这 些。在 实践 中除 了 动手外 ， 还要 动脑 ， 要 让 我们平 时强 调 的数学 思想 、 数 学方 法等 内容在数学 实践课 程 中有所体 现 ， 这也 是检 验数 学课 堂 教 学 的一 个 体 现 。 ３ ． 增加数学史 的教学 内容 数学 的发展历 史是 解决 一个 个数 学难题 的历 史 ， 也 是 艰苦卓绝 的历史 ， 将数 学产 生发 展 的历史 引入 到小 学数 学 课堂 中 ， 能使学生清楚历史 ， 读 懂未来 。沿着数学 发展历 史 这条 主线 ， 会将很 多数 学大 家 串起 来 。小 学教 师 和家长 要 借 助多种渠道让 孩子 们接触 这些 数学 史料 ， 认 识这 些数 学 大家 ， 以及他们 在数 学史 上 的作用 。祖 冲之 、 阿基米 德 、 高 斯、 加罗华等数学大师的故事教 育了很 多孩子 ， 成为孩 子们 的榜样 ， 也成为孩子们崇拜 的人物。
三、 如 何 在 小 学 教 学 中体 现 数 学 文 化 数学文化应该走进小学课 堂 ， 渗入实 际数 学教 学 中， 只
有在学 习数学 中能够真 正体 会到 数学 的文 化 ， 才能 产生 文 化共鸣 ， 体味数学的价值， 认 识 数 学 和社 会 现 实 的 密 切
关 系。 １ ． 让 数 学 思 想 贯 穿 于 课 程 小 学阶段 的 数学 思 想 主要 有 ： 公理 化 、 符号 、 集合 、 模
数学文化在小学数学教学中的分析
数学文化在小学数学教学中的分析数学，这门古老而又充满活力的学科，不仅仅是一堆公式和定理的堆砌，它还蕴含着丰富的文化内涵。
在小学数学教学中，融入数学文化具有重要的意义和价值。
首先，数学文化能够激发学生的学习兴趣。
对于小学生来说，他们正处于好奇心旺盛的阶段，如果只是单纯地讲解枯燥的数学知识，很容易让他们感到厌烦。
而数学文化中包含着许多有趣的故事、历史背景和数学趣闻，比如数学家们的成长经历、数学定理的发现过程等。
例如，讲述阿基米德在洗澡时发现浮力定律的故事，能够让学生在轻松愉快的氛围中感受到数学的魅力，从而激发他们对数学的好奇心和探索欲望。
其次，数学文化有助于培养学生的思维能力。
数学文化中蕴含着丰富的思维方法和逻辑推理，通过了解这些，学生能够学会从不同的角度思考问题，提高他们的分析和解决问题的能力。
比如，在学习数学游戏如数独、七巧板时，学生需要运用观察、推理和判断等思维方式，在这个过程中，他们的思维能力得到了锻炼和提升。
再者，数学文化能够增强学生的文化素养。
数学作为人类文明的重要组成部分，与其他学科和文化领域有着密切的联系。
通过学习数学文化，学生可以了解数学在科学、艺术、生活等方面的应用，拓宽他们的视野，丰富他们的知识储备。
例如，在建筑中，数学被广泛应用于设计和计算结构的稳定性；在音乐中，音符的节奏和频率也与数学有着紧密的关系。
然而，在当前的小学数学教学中，数学文化的融入还存在一些问题。
一方面，部分教师对数学文化的重视程度不够。
他们在教学中过于注重知识的传授和技能的训练，而忽略了数学文化的渗透。
这导致学生对数学的理解仅仅停留在表面，无法真正体会到数学的内在价值。
另一方面，教学方法单一也是一个突出的问题。
在讲解数学文化时，有些教师只是简单地口述或者让学生阅读相关材料，缺乏生动性和互动性。
这样的教学方式很难引起学生的共鸣，无法达到良好的教学效果。
为了更好地在小学数学教学中融入数学文化，我们可以采取以下策略。
谈数学文化在小学数学中的重要意义
谈数学文化在小学数学教学中的重要意义数学文化是数学在发展过程中所形成的，在实际的教学中，把数学文化融入小学数学课堂的具有非常重要的教学意义。
下面我来谈谈我的看法。
一、数学文化能够加强促进学生对课本知识的理解在大家的印象中，数学就是逻辑，那是对数学文化的不理解和不了解，随着数学教育的发展，教师们开始注重数学文化，用数学文化来讲解知识的来源，为何会有这样的知识点，实用性又在什么地方。
立足课本，教师可以根据课本上的内容，将数学文化串连在一起，会让学生感受数学的魅力，提高学生学习积极性，改善学生的数学学习体验，不再被公式困住，单纯地进行逻辑性很强的计算和解答。
圆的单元中，认识圆就是学习员的第一课，圆的定义是线段围绕着其中的一端进行平面旋转一周，旋转出来的封闭曲线，叫做圆。
教师讲述圆的定义的时候，可以和学生讲圆，这个寻常又奇妙的形状，是古人从阴历时候的月亮和太阳的形状中，得到圆的概念。
大此古埃及的人类，将圆视为神赐的形状。
而圆在人类生活中无处不在，陶器时代，人类把泥巴放在转盘上制作容器，因此大部分陶瓷容器是圆的;打猎回来的兽牙，会用尖锐的东西转出来圆孔;运输大件物件的时候，会把圆木放置在物件下，妇女们织布缝衣的时候，也会寻找尖的圆木枝进行作业。
进而圆渗透在每个人类的生活中，但是每个人都知。
道圆是什么，但是不知道圆的定义是为何，为何要使用圆的木头来运输货物，为何尖的圆木枝会对衣服伤害最小。
随着人类思想的进步，人们开始寻找圆的定义。
公元前 400 年间，我国墨子提出，圆，一由同长。
就是圆心到圆的边缘的长度都是一样，让学生对圆的定义有深刻理解。
因为有了圆的定义，人类创造出轮子，改变运输方式，增加生活出行方式的可能性。
这样讲解圆的来源和古代人类的故事，会提高学生对数学的兴趣，还可以让学生在了解故事中了解圆，听教师讲授的人物中发现数学文化，并从数学文化中得到启发。
二、从数学知识的概念入手，进行数学文化的渗透小学数学的每一个知识点的背后都有着深厚的数学文化。
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课堂教学与研究（理
）
新课程导学谈数学文化在小学数学中的重要意义
江苏省南京理工大学附属小学李子贵
一、数学文化的意义
《数学课程标准》指出：“数学是人类的一种文化。
”数学
文化和其他内容一样是现代文明的重要组成部分，它和其
他文化一起共同促进了现代文明的发展。
数学文化包括了
数学史、数学家、数学思想、数学观点、数学思维、教学方法，
等等。
数学文化具体在小学数学教育中，主要是培养小学
生的数学思维能力，善于运用数学的方法解决现实问题。
因此，在小学数学教育中，我们不能只让孩子背几个公式、
学会计算几道题，更重要的是让学生掌握数学的方法，培养
数学的思维，了解数学发展的历史，懂得学习数学的价值不
仅仅在于应付考试。
数学文化的内涵不仅表现在知识本
身，还寓于它的历史。
数学文化应该走进小学数学课堂，贯穿课程的始终，让
学生领略数学发展的历史，了解数学在人类文化中的地位，
深受文化的感染，产生文化的共鸣，增强学习数学的兴趣，
使小学生爱上数学，探究数学。
1．数学要服务于生活
小学数学教育要做好课堂教学和现实生活应用的结
合，要让课堂教学服务于现实生活，教师可以在课堂上列举
一些和现实比较贴近的例子。
比如，假设学生去菜市场买
菜，这里需要计算；再比如，可以列举一些建筑工地的常用
数据，来说明建房子也是需要数学的；还可以列举在航天科
学中数学的作用。
通过这些让学生们体会数学的价值，认
识到数学是与我们的生活息息相关的。
2．数学可以陶冶情操
我们都知道艺术创造的过程是一种发现美、表现美的过
程，它可以陶冶情操。
数学中有好多的创造，在数学模型的创
造中，也有美的要素，也是可以陶冶情操的。
比如数学拼图游
戏，一堆不同几何形状和面积的数学图形，利用不同的排列顺
序，可以产生不同的效果。
数学拼图的过程可以培养观察力、
想象力，激发学生的探索热情，发展学生的思维能力，使学生进
一步感受数学的文化价值，陶冶学生的情操。
3．数学可以激励孩子成长
数学的历史是通过历代数学家体现脉络的，数学家们屡遭
失败、永不放弃的意志，废寝忘食、孜孜不倦的态度，矢志不渝、
身处逆境的精神都将极大地鼓舞学生。
在小学数学课堂教学
中借助教师的讲述、多媒体视频资料等多种方式，给学生介绍
数学家的故事，让学生感受大数学家孜孜不倦的科学精神。
这
些精神就像精神食粮，会激励孩子们好好学习。
二、小学数学在传递数学文化中的不足
基础教育改革走过了多年的历程，减负、减压、杜绝周
末补课等多项措施推进的教学改革，取得了一定的成就，但
在传递数学文化方面显然做得还不够。
1．小学数学教学目的狭隘
小学义务教育的改革仍没有走出应试教育的怪圈。
教
师教课，学生学习好像都在围绕一个目的，那就是考试。
小
学数学教学内容仍围绕着考试的重点、难点进行博弈，很多
时候为了应付考试，学生要对同一个数学公式、知识点反复
练习，甚至背诵。
整个过程全然不顾数学公式背后的数学
文化的意义。
2．教学内容单一
教师和家长出于应试的需求，都要求孩子学习与考试
相关的内容，只做与考试相关的课本要求的练习。
数学文
化的要求远远超出考试的范围。
数学是人类抽象思维的产
物，它不仅仅是一些运算的规则和变换的技巧，它的实质内
容能够让人们终生受益的思想方法。
3．数学历史知识缺乏
数学历史指的是能揭示数学知识产生、发展的全过程
的历史。
数学的产生和发展经历了一个历史的过程，它是
在一定的文化背景下出于某一种思考而产生的。
目前的小
学数学课程忽视了探寻数学发展历史的内容，割裂了数学
知识与现实背景的联系。
三、如何在小学教学中体现数学文化
数学文化应该走进小学课堂，渗入实际数学教学中，只
有在学习数学中能够真正体会到数学的文化，才能产生文
化共鸣，体味数学的价值，认识数学和社会现实的密切
关系。
1．让数学思想贯穿于课程
小学阶段的数学思想主要有：公理化、符号、集合、模
型、化归、恒等与不等、数形结合、函数与对应、无限等重要
的数学思想。
数学方法：比较、分析、综合、抽象、概括、归
纳、演绎、类化、转化与变形、对应、假设、猜想、观察、化简、
推理和证明等重要的数学方法。
要把这些方法贯穿在教学
中，使学生不仅能学会计算，更能掌握数学思想。
也只有这
样才能发现数学的美，才能够引导学生爱上数学、探究
数学。
2．注重数学实践教学
数学实践教学是将课堂中的数学知识和现实生活结合
的有效平台。
教师要制订数学实践课程的教学计划，安排
合理的时间保证实践课的时效性和可行性，避免实践教学
流于形式。
但是很多教师一提到数学实践课，就认为是训
练动手能力的，给学生找几个数学教具，做几个数学模型就
行了，其实设计数学实践课程远不止这些。
在实践中除了
动手外，还要动脑，要让我们平时强调的数学思想、数学方
法等内容在数学实践课程中有所体现，这也是检验数学课
堂教学的一个体现。
3．增加数学史的教学内容
数学的发展历史是解决一个个数学难题的历史，也是
艰苦卓绝的历史，将数学产生发展的历史引入到小学数学
课堂中，能使学生清楚历史，读懂未来。
沿着数学发展历史
这条主线，会将很多数学大家串起来。
小学教师和家长要
借助多种渠道让孩子们接触这些数学史料，认识这些数学
大家，以及他们在数学史上的作用。
祖冲之、阿基米德、高
斯、加罗华等数学大师的故事教育了很多孩子，成为孩子们
的榜样，也成为孩子们崇拜的人物。
参考文献
［1］倪云波．数学文化———小学数学不可缺少的价值
追求［J］．数学大世界（教师适用），2011（05）．
［2］汪凤英．略谈小学数学教学中的文化浸润［J］．新
课程（教育学术），2010（06）．
［3］张海鹰．在数学教学中渗透数学文化［J］．甘肃教
育，2009（07）．。