初中数学复习课有效性体现的途径与策略
初中数学复习课教学的有效策略探究
初中数学复习课教学的有效策略探究1. 引言数学是一门对于很多学生来说难以理解和掌握的学科，特别是在初中阶段。
在学校的课堂上，老师往往需要面对学生们的不同程度的理解能力和学习态度。
在进行数学复习课的教学时，老师需要采取一些有效的策略来帮助学生更好地复习和理解数学知识。
本文将探究一些初中数学复习课教学的有效策略，希望能够对广大教师提供一些参考。
2. 培养学生的兴趣在进行数学复习课的教学时，老师需要首先培养学生对数学的兴趣。
数学是一门需要大量练习和理解的学科，而学生对于数学的兴趣往往会直接影响他们的学习效果。
老师可以通过设置一些有趣的数学问题或者引入一些生活中的实际应用来激发学生对数学的兴趣。
可以通过数学游戏的形式来让学生参与到复习课的教学中，从而增加他们的学习兴趣。
3. 多样化的教学方法在进行数学复习课的教学时，老师需要采取多样化的教学方法来满足学生的不同学习需求。
因为不同学生对于数学知识的理解能力和学习方法都会存在差异，如果老师只采用一种教学方法，很可能会导致部分学生无法理解和掌握数学知识。
在教学过程中，老师可以采用讲解、示范、操练和巩固等多种教学方法，从而使学生更好地理解和掌握数学知识。
4. 培养学生的独立思考能力在进行数学复习课的教学时，老师需要培养学生的独立思考能力。
数学是一门需要逻辑思维和推理能力的学科，而这些能力往往需要在实践中不断地锻炼和培养。
在教学过程中，老师可以通过设置一些有挑战性的数学问题或者让学生进行小组讨论来培养学生的独立思考能力。
老师还可以鼓励学生对于数学知识进行自主总结和归纳，从而增强他们的学习兴趣和思考能力。
5. 反馈和调整教学策略在进行数学复习课的教学时，老师需要及时进行反馈和调整教学策略。
因为在教学过程中，学生们的学习情况和学习态度都会发生变化，如果老师没有及时对教学策略进行调整，很可能会导致教学效果不佳。
在教学过程中，老师可以及时对学生的学习情况进行跟踪和分析，从而及时调整教学策略来满足学生的学习需求。
初中数学复习课教学的有效策略探究
初中数学复习课教学的有效策略探究初中数学是学生学习中的一门重要学科，它不仅对学生的数学思维能力有很大的锻炼，同时也对学生的逻辑思维和分析能力有着重要的影响。
由于学生的学习水平参差不齐，初中数学的教学往往会遇到一些困难。
如何有效地进行初中数学复习课的教学，是每一位数学教师都需要深入思考和探讨的问题。
本文将就初中数学复习课的教学有效策略进行一些探究和分析。
一、激发学生兴趣初中生接触数学已经有一段时间，对数学的学习可能存在一些疲倦和厌倦的情绪。
在复习课的教学中，首先要激发学生对数学的学习兴趣。
可以通过生动形象的例子和故事引入数学知识，让学生在轻松愉快的氛围中感受到数学的魅力，从而激发学生的学习兴趣。
教师也可以通过一些趣味性的数学游戏和小活动，增加学生的参与度，从而使学生更加乐于投入到数学学习中。
二、系统化的知识复习复习课的教学重点是对学生之前所学到的知识进行系统化的复习。
在进行知识复习的过程中，教师应该对每一个重点知识点进行详细深入的讲解，解决学生的疑惑和困难。
还要提供大量的练习机会，帮助学生巩固所学内容。
在布置练习时，教师可以设置一些不同难度的题目，让学生有针对性地进行练习，从而更好地掌握相关知识。
三、启发性问题的提出在复习课的教学中，教师不仅要着重复习已学知识，还应该适当引入一些启发性问题，激发学生的思维。
通过提出一些新颖有趣的问题，让学生在解决问题的过程中感受到数学的魅力，从而更加主动地参与到数学学习之中。
教师还可以让学生在小组合作中解决问题，激发学生的合作意识，培养学生的团队协作能力。
四、温故知新，勇于拓展在初中数学复习课的教学中，学生对已学知识的温故往往是非常重要的。
只有通过对已学知识的复习和巩固，学生才能够更好地掌握数学知识。
在复习的过程中，教师还应该适当地引导学生拓展知识，培养学生的数学思维能力。
可以在复习的基础上，引入一些拓展性的知识点，让学生了解更多的数学知识，从而更好地增强学生的数学综合能力。
初中数学复习课教学的有效策略探究
初中数学复习课教学的有效策略探究初中数学是学生需要掌握的基础学科之一，是将来学习更高级数学的基础。
初中数学的学习对学生的数学素养有着至关重要的作用。
在现实教学过程中，很多学生对于数学的学习兴趣不高，学习成绩也不尽如人意。
如何设计有效的初中数学复习课教学策略，提高学生的学习兴趣和学习效果，成为了每一位数学教师都需要思考和探索的问题。
一、了解学生的学习情况和学习需求在进行初中数学复习课的教学策略探究之前，首先要深入了解学生的学习情况和学习需求。
只有了解了学生的实际情况，才能有针对性地制定相应的教学策略。
1. 了解学生的基础知识掌握情况在进行数学复习课的教学策略探究之前，教师可以通过课堂测验或者小测验的形式，了解学生对于基础知识的掌握情况。
通过这些测验，了解学生对于基础知识的掌握情况，找出学习中的疏漏和盲点，从而有针对性地进行教学。
二、设计符合学生学习特点的课堂教学策略在了解了学生的学习情况和学习需求之后，下一步是设计符合学生学习特点的课堂教学策略。
初中生的学习特点是好奇心强、接受新事物快、喜欢群体学习等特点，教师在设计初中数学复习课的教学策略时，需要充分考虑学生的这些特点，从而提高教学的效果。
1. 利用多媒体教学手段多媒体教学是一种高效的教学手段，可以帮助学生更直观地理解数学知识。
在设计初中数学复习课的教学策略时，教师可以多采用图片、视频等多媒体教学手段，让学生在视觉上更直观地理解数学知识，提高学习效果。
2. 引导学生进行小组合作学习初中生喜欢群体学习，教师可以设计一些小组合作学习的活动，让学生在小组内相互讨论、交流，共同解决问题。
通过小组合作学习，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以锻炼学生的团队合作能力和创造力。
3. 注重培养学生的问题解决能力数学是一门需要逻辑思维和问题解决能力的学科，教师在设计初中数学复习课的教学策略时，需要注重培养学生的问题解决能力。
可以通过设计一些实际问题、应用题等练习，引导学生进行思维训练，提高学生解决问题的能力。
初中数学复习课教学的有效策略探究
初中数学复习课教学的有效策略探究
随着时间的推移，学生们可能会忘记之前学习的数学知识，因此，对于初中数学教师
来说，复习是教学计划的一部分。
然而，简单地让学生重复做一些以前的练习是不够的。
通过采用一些有效策略，可以帮助学生更好地掌握之前学习过的数学知识，提高他们的成绩。
以下是一些有效的复习策略：
1.建立基础知识
复习时，首先要确保学生已经掌握了基础知识。
如果学生没有掌握基础知识，他们将
无法理解更复杂的概念。
因此，教师应该为学生提供课程中的基础知识，并在复习中重点
关注这些内容。
2.使用互动的学习方式
使用互动的学习方式是非常重要的。
通过课堂中的小组辩论、互动游戏等活动，可以
让学生更好地理解和掌握数学知识。
3.应用性学习
需要让学生学以致用，通过将数学知识应用于实际问题中，可以使学生更好地理解并
记住这些知识。
4.复习策略
复习策略可以帮助学生更好地复习所学的知识。
教师可以为学生提供一些备考资料或
参考书目，并鼓励学生在考前使用这些资料和书目进行独立的学习。
5.良好的反馈机制
良好的反馈可以帮助学生更好地理解自己的错误和缺陷，并提供一些改进方法。
教师
可以采用不同的评估方法，如笔试、口语考试等，以便及时获得学生的学习进展和难点，
从而更好地帮助他们进行复习和巩固。
综上所述，采用以上策略可以帮助学生更好地复习初中数学知识。
然而，最为重要的是，教师应该认真了解每个学生的个性和学习方式，并针对不同学生采用不同的复习策略，以便每个学生都能取得良好的成绩。
初中数学复习课教学的有效策略探究
初中数学复习课教学的有效策略探究一、培养学生的数学思维能力数学题目往往具有一定的难度和复杂程度，需要学生将所学知识运用到实际问题中去，进行分析、归纳和推理，从而解决问题。
因此，在初中数学复习课的教学中，应该注重培养学生的数学思维能力。
这可以通过以下几个方面实现：（1）引导学生灵活运用已学知识，解决实际问题；（2）组织学生进行小组讨论和学术竞赛，促进他们的思维活跃和创新能力；（3）编写具有启发性和挑战性的数学题目，激发学生的兴趣和好奇心。
二、营造和谐的学习氛围学生的学习效果和学习兴趣与学习环境密切相关。
为了使初中数学复习课的教学效果更加显著，教师需要营造一个和谐的、积极向上的学习氛围。
这可以通过以下几个方面实现：（1）利用优秀的教学资源，如多媒体教学软件、数字化课件、教学视频等，提高教学质量和学生学习的吸引力；（2）在课堂上采用多种教学方法，例如全班讨论、小组合作、个别指导等，使每个学生都能参与到课堂中来，提高课堂的互动性和参与度；（3）注重学生的外在因素，如人际关系、娱乐活动、身体健康等，综合考虑学生的全面发展，培养积极向上的文化氛围。
三、利用有效教学资源教学资源的优劣和多少直接决定了教学效果和学生学习的乐趣，因此初中数学复习课的教师应该充分利用有效的教学资源进行教学：（1）利用网络教学平台，开展网络课堂，提供在线作业和答疑等服务；（2）利用教科书课堂、辅导班、题库等现有资源，组织学生逐步复习巩固基本知识；（3）利用笔记、题集等资料，引导学生进行自主学习，培养他们的解决问题的能力和实践能力。
总之，初中数学复习课的教学，不仅需要教师采用多种教学方法和策略，提高学生的学习效果和兴趣，更需要注重整个学习环境和氛围的营造，创造具有知识传授、思考启发、文化沉淀的良好氛围。
只有这样，才能让学生更好地掌握数学知识，提高他们的学习价值和未来发展前景。
初探初中数学复习课教学的有效策略
初探初中数学复习课教学的有效策略初中数学复习课是初中学生复习数学知识的重要环节，而教师在复习课的教学中也需要采取一些有效的策略，以提高教学效果。
本文将从教学目标的明确、多样化的教学方法、巩固基础知识和培养学生的自主学习能力等方面来探讨初中数学复习课的有效教学策略。
教学目标的明确是初中数学复习课的第一步。
在课前，教师需要对本节复习课的教学目标进行精确的界定，明确学生需要掌握的知识点和技能。
通过对教学大纲和学生学习情况的分析，教师可以准确地确定教学目标，使得教学内容更加集中和有针对性。
在课堂上，教师要明确告诉学生今天的学习目标是什么，以便让学生有一个明确的方向，能够集中注意力，更好地完成学习任务。
多样化的教学方法可以提高初中数学复习课的教学效果。
不同的学生有不同的学习方式，因此教师需要在教学中采用多种不同的教学方法，如讲解、示范、演示、讨论、实验等，以满足不同学生的学习需求。
在复习课上，教师可以通过做题、讲解、举例等形式引导学生巩固和深化知识，同时也可以借助多媒体教学，如PPT、视频等，使得教学内容更加直观形象，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。
巩固基础知识是初中数学复习课的重要内容之一。
教师可以通过复习基础知识，让学生对知识点有更加深入的理解，形成扎实的知识基础。
通过适当的知识点串联和联系，帮助学生建立知识体系，梳理知识脉络，提高学生的综合应用能力。
对于一些常见的易错知识点，教师还可以通过特别的讲解和举例，帮助学生更加深刻地理解和掌握。
培养学生的自主学习能力也是初中数学复习课的一个重要目标。
教师在复习课上不仅要向学生传授知识，还要培养学生独立思考和解决问题的能力。
在教学中，教师可以通过布置一些思考性的题目，提供适当的引导和提示，让学生有机会自主思考和解决问题，从而培养学生的学习兴趣和学习自觉性，提高他们的学习能力。
初中数学课堂教学有效性的提高策略
初中数学课堂教学有效性的提高策略一、多元化的教学手段为了引起学生的兴趣和激发学习的热情，老师需要使用多元化的教学手段。
除了传统的黑板、讲义、教材外，教师可以采用多媒体教学、实验教学等方式，增加教学的趣味性和互动性。
在使用多媒体教学时，可以使用图像、声音、视频等方式展示数学知识，使学生更深刻地理解数学概念。
同时，配上一些实例或应用场景，从而使数学知识更加具体化、生动化、易懂化。
例如，解决一道复杂的数学题时，教师可以制作一个演示文稿来配合讲解，可以让学生在较短的时间内将它掌握，提高他们的学习效率。
实验教学可以通过让学生参与实际操作来帮助学生理解数学概念。
例如：在学习三角函数时，可以让学生自己制作三角形模型，并通过旋转或移动来理解概念。
在学习平面几何时，可以让他们在纸上画图，快速掌握定理。
二、辅助教学技术在教学过程中，教师可以运用辅助教学技术，如数字化课堂、网络课堂等。
数字化课堂可以将教学过程记录下来，学生可以在课程结束后翻阅，复习。
网络课堂可以帮助学生迅速获取一些与数学相关的资源，如数学应用的案例、视频讲解、数学论坛、线上讨论等。
三、创新教学方法教师们也可以采用创新教学方法来让学生更容易理解和掌握知识。
例如，在讲解数学知识时，可以在学生中间选出一个小组担任角色扮演，讲解数学概念的质点、点线面等看起来比较抽象的概念。
让学生更在场，在模拟中学会真正理解公式和定理，提高他们的学习积极性和兴趣。
四、激发学生学习热情教师们在日常教学中需要激发学生的学习热情，让他们喜爱数学。
在进行数学教学时，教师们应该让贯穿知识点与学生的生活，让学生可以很自然地理解其中的知识点。
一个例子是在学习几何知识时，教师可以让学生通过生活中常见的物品，如校园的建筑物、文具盒等来观察、测量，从而能够更加深刻地理解常见的几何概念。
五、鼓励学生与拓展思路教师们在教学过程中，应该鼓励学生多问问题、跳出固有的思维模式，拓展思路。
教师们应该适当引导学生，让他们明白每个问题背后的意义，让学生带着学习的目标去探索更多的知识。
初三数学复习策略与方法
初三数学复习策略与方法初中数学的复习是一个系统性的过程，需要有明确的策略和方法。
下面我将介绍一些初三数学复习的策略和方法。
1. 整理知识点：将每个知识点的定义、性质和相关例题整理出来，形成条目，方便查阅和复习。
可以使用思维导图、纸质笔记等方式进行整理，也可以利用电子产品中的记录、笔记功能。
2. 做题集训练：选择一到两本习题集，每天安排一定的时间做题。
可以按照章节顺序进行，也可以选取强化薄弱点的习题进行针对性训练。
做完题后要认真检查答案，分析自己的错误原因，同时也要注重做题的速度和准确度。
3. 多维思考：数学是一门逻辑性很强的学科，理解和掌握数学知识需要进行多维思考。
在做题的过程中，要试着从不同的角度去考虑问题，尝试不同的解题方法和思路，培养灵活性和创新意识。
4. 拓展应用：数学是一门应用性很强的学科，复习的过程不仅仅要掌握基础知识点，还要学会将知识应用于实际问题。
可以通过解决一些复杂的实际问题，拓展应用数学的能力。
可以通过参加数学建模比赛、数学竞赛等方式，提高数学问题的解决能力。
5. 制定复习计划：制定一个合理的复习计划，合理安排每天的复习时间。
要考虑自己的学习情况和时间安排，合理分配时间给每个知识点和习题集的复习。
同时要保证充足的休息时间，避免过度疲劳。
6. 互助学习：与同学一起组成复习小组，互相讨论、交流解题思路和方法，提高问题解决的能力。
可以互相出题、互相检查答案，共同进步。
也可以请教老师和家长，及时解决问题和困惑。
7. 注重知识点的巩固：对于已经掌握的知识点，不要忽视它们的巩固。
可以通过小测试、复习册、试卷等方式进行复习巩固，不断增强对已学知识的记忆和应用能力。
8. 注意错题的总结：对于经常犯错的题型，要重视总结和反思。
找出自己的错误原因，查漏补缺，补充相应的知识点和解题技巧。
要保持积极的学习态度和良好的学习习惯。
定期进行复习和总结，有计划地提升数学学习的效果。
祝你学习进步，取得好成绩！。
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初中数学复习课有效性体现的途径与策略
发表时间：2019-01-25T15:18:21.313Z 来源：《创新人才教育》2019年第1期作者：许文京
[导读] 复习是让学生进一步巩固和学习知识的重要方法之一，特别是对于数学这种抽象性、理论性和空间性较强的学科而言，福建省晋江市云峰中学许文京
摘要：复习是让学生进一步巩固和学习知识的重要方法之一，特别是对于数学这种抽象性、理论性和空间性较强的学科而言，日常的复习课开展更是非常必要的，能够让学生实现新旧知识之间的有效衔接，进一步促进学生学习效率的提升。
所以本篇文章主要针对初中数学复习课有效性体现的途径与策略进行相应的探究，通过对当前初中数学复习课教学存在的问题，并立足于问题以及立足于复习有效性目标基础之上，制定有效的措施，不断优化初中数学复习教学效率，提升复习质量。
关键词：初中数学；复习课；有效性；复习策略
数学的学习更注重逻辑方面的衔接，注重对学生逻辑能力的培养以及数学知识的实践应用。
但是要想让学生在学习过程当中掌握扎实的数学基础知识，具备一定的数学思维和空间观念，只有通过不断的复习，通过新旧知识的不断衔接和融合，才能够加强学生的数学思维和数学能力。
在此背景下进行初中数学复习课程的开展就显得非常必要，就需要相关教学工作者在实际教学过程当中，根据学生的实际情况以及教学进度设计出符合学生学习以及知识衔接的复习方式，帮助学生制定出更加贴近实际的复习计划，从而提升学生数学知识的应用能力和掌握效率。
一、当前初中数学复习课开展存在的问题分析
之所以当前初中数学复习课的开展效率不高，主要就是因为在实际复习过程当中存在着诸多问题，通常这些问题一般存在于教师方面和学生方面。
（一）教师方面因素
数学知识的复习主要是指教师和学生共同对已经学习过的知识进行再一次的总结，并提取出知识当中的重点难点，从而把握知识的本质，让学生能够真正的掌握数学知识。
在数学复习过程当中，教师作为复习知识传输的重要载体，需要通过更加系统化的方法让学生对知识进行进一步学习巩固。
但是在实际复习过程当中，很多教师忽视了日常教学当中的复习作用，部分教师为了完成既定的教学任务，片面的追赶教学进度，不定期引导学生进行复习，或者是没有认真的开展复习工作[1]。
比如很多教师仅仅是用一张试卷对学生进行考察，从而导致当前初中数学复习过程不全面、不均衡，对学生是否掌握了数学知识没有一个科学的判断标准。
（二）学生方面的问题
学生作为数学知识复习的主要参与者和学习的主体，在复习课当中，学生的主体性和参与性就显得非常重要。
很多学生认为复习课就是通过大量的练习题，对自己之前接触过的题型和知识进行再一次认知，学生缺乏对之前所学习的知识进行整理构建起完整知识体系的意识和能力，不具备一定的数学思维和数学自主复习能力，从而导致学生在复习的时候接收知识的能力较为薄弱，限制了复习效率的提升。
二、初中数学复习课有效性体现的途径与策略分析
在明确当前初中数学复习课存在的问题之后，相关教学工作者就必须要立足于问题，立足于新时期背景下初中复习课的目标制定有效的措施，不断加强初中数学复习课教学工作的有效开展。
（一）构建主题式复习模式
相对于新课而言，复习课更加显得枯燥无味，再加上复习的知识较为零散，学生在复习的时候容易导致注意力不集中，兴趣较低的不利局面。
为了能够让学生在短时间内就能够确定复习目标，掌握复习知识，教师可以通过构建主题式的复习模式，引导学生在短时间内对同一类的知识点和内容进行学习，快速的为学生搭建起完整的复习知识体系，要学生在复习的过程当中做到有目标、有步骤地进行复习。
比如在进行函数相关知识点复习的时候，教师为了能够让学生更快的进行知识的复习，就可以利用思维导图的方式列出函数知识点的大纲，让学生能够在大人当中就能够一目了然第看到函数的分类，并通过函数的分类发散出相关分类下的函数知识点和相关内容[2]。
比如“一次函数”在看到一次函数之后，学生就会迅速回想一次函数的内涵以及一次函数的具体内容，在复习完一次函数之后，学生势必就会想到二次函数，二次函数就会对二次函数的图像和性质以及二次函数与一元二次方程、实际问题与二次函数相关问题的散射，培养学生的发散性思维。
由于复习的知识都是同一类的学生能够在短时间内可以构建起相对完善的知识框架，更有利于学生进行复习（二）开展类化训练
内化训练和主题式的复习模式有所不同，主题式的复习模式主要是让学生构建某一类知识体系，而内化训练是让学生更加精细的掌握某一种题型，或者是通过相似的训练方法，引导学生学习相关的知识点，培养学生一题多解以及在多种题目当中寻求共同点的能力，培养学生的解题思路。
比如以一次函数为例：一次函数的表达方式有所不同，点斜式：；两点式：；斜截式：；一般式：。
这几种方式都可以用来表达一次函数，但是教师要根据具体的情况选取适当的方式方法。
比如，一次函数图像经过M（3,4）N（-2,6），让学生求解析式。
在这题目中，学生可以用多种方式进行表达。
但是限于题目的限制，题目中有两个具体的坐标点，因此，在学生进行对比之后，发现用两点式进行解析会更加便捷和准确。
通过这样方式也能够实现学生对数学知识的实践和应用，培养学生要具备利用相关的知识解决生活中的一些问题。
通过函数的具体应用，凸显出数学在生活中的作用，从而培养学生的数学核心素养。
结语
复习作为一种重要的学习方式，教师作为教学工作者和引导者，必须要针对当前的实际情况实施正确的方式进行复习改革，不断优化初中数学复习效果。
参考文献：
[1]吴敏.基于有效教学下初中数学复习课存在问题的思考[J].数学学习与研究,2018(20):38.
[2]许可雄.数据分析:初中数学复习课的强化策略——以《全等三角形的判定》复习课为例[J].福建基础教育研究,2018(08):。